兒童文學(xué)期末綜合大作業(yè)（計(jì)分，占總成績(jī)30%）1、（）是童話幻想手法的第一要素，也是童話之所以受到兒童青睞的重要原因。A、溫情B、趣味C、諷刺D、哲理正確答案：B2、例如：“一二三四五六七，七六五四三二一/七個(gè)妞妞來摘果，七個(gè)花籃手中提，七個(gè)果子擺七樣/蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”作品《七個(gè)妞妞來摘果》這種把數(shù)字融入歌謠吟唱中的一種傳統(tǒng)歌謠形式是（）。A、顛倒歌B、問答歌C、連續(xù)調(diào)D、數(shù)數(shù)歌正確答案：D3、將我們現(xiàn)實(shí)生活中的事物邏輯及相互關(guān)系進(jìn)行顛倒或互換而吟成的歌謠屬于（）。A、數(shù)數(shù)歌B、問答歌C、顛倒歌D、游戲歌正確答案：C4、傳統(tǒng)兒歌種類比較多，大人用于安撫尚在襁褓中的嬰兒入睡時(shí)哼唱的歌謠屬于（）。A、搖籃曲B、連續(xù)調(diào)C、繞口令D、顛倒歌正確答案：A5、下面是周銳童話《電話大串線》中一個(gè)電話的內(nèi)容，虛構(gòu)了因電話串線而發(fā)生的各種“有意思的對(duì)話”，其中包含了（）幽默。一個(gè)破壞分子找他的同伙，沒想到接電話的是警察——“喂，蜘蛛，我是跳蚤。我們的代號(hào)為“雞飛蛋打”的爆炸計(jì)劃你清楚了嗎？”“全清楚了。不清楚的是怎樣才能找到你?！薄坝涀。航裢戆它c(diǎn)在火葬場(chǎng)門口見面?！薄懊靼桌?，謝謝。實(shí)在是謝謝！”“別忘了，晚上八點(diǎn)?！薄巴涣?，晚上見！”A、夸張B、復(fù)義C、童趣D、諷刺正確答案：B6、關(guān)于民間文學(xué)向兒童讀物的改編進(jìn)程中，出現(xiàn)了一些代表人物和代表作品，下列說法錯(cuò)誤的是A、17世紀(jì)法國(guó)作家夏爾·貝洛，代表作品《鵝媽媽的故事》B、19世紀(jì)德國(guó)的民俗學(xué)者格林兄弟《兒童與家庭故事集》（俗稱《格林童話》）C、18世紀(jì)的丹麥作家安徒生被認(rèn)為是現(xiàn)代兒童文學(xué)藝術(shù)由民間童話改編向創(chuàng)作童話轉(zhuǎn)變的標(biāo)志性人物。正確答案：C7、優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的選擇原則是（）A、圖畫與文字要能互相融合，題材要引起兒童的閱讀興趣B、要能啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力C、書中的文字不需要文學(xué)性，簡(jiǎn)單易懂即可；圖畫也不需要有藝術(shù)性，只需色彩艷麗即可。D、考慮孩子的年齡差異和性別差異，孩子年齡越大越應(yīng)該尊重孩子自己的選擇。正確答案：A；B；D8、寓言文學(xué)的三大發(fā)祥地是（）。A、中國(guó)B、古埃及C、古希臘D、古印度正確答案：A；C；D9、依據(jù)幻想手法和語境等不同，將童話分為三類：A、擬人體童話B、超人體童話C、常人體童話D、動(dòng)物體童話正確答案：A；B；C10、兒童文學(xué)故事結(jié)構(gòu)有哪三類？A、對(duì)舉型B、三段式C、螺旋式D、倒置式正確答案：A；B；C11、早期民間文學(xué)中的詩性感受易于被兒童接受的原因有A、民間文學(xué)所使用的詞匯，一般是通俗的日常口語B、與古代人思維和語言上的特征相對(duì)應(yīng)，早期社會(huì)的普通民眾對(duì)事物的感受是簡(jiǎn)單而直接的C、民間文學(xué)的口頭傳播特性決定了它不可能使用太過復(fù)雜的結(jié)構(gòu)方式正確答案：A；B；C12、兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。其概念包含以下幾層意思A、兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱B、兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語言藝術(shù)C、兒童文學(xué)是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學(xué)作品D、兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值正確答案：A；B；C；D13、關(guān)于古典意義上的兒童文學(xué)說法正確的是A、是民間口頭文學(xué)作品。如《牛郎織女》、《老虎外婆》、《葫蘆兄弟》B、是注重故事性、具有一定文學(xué)色彩的蒙養(yǎng)讀物。如元代盧韶的《日記故事》明代蕭漢沖的《龍文鞭影》、清代程允升的《幼學(xué)瓊林》等C、是經(jīng)過專門編纂的“陶冶性情”的成人文學(xué)作品，如《千家詩》《神童詩》等D、是古典文學(xué)中那些適合兒童特點(diǎn)、事實(shí)上也常為兒童讀者所選擇和接受的作品。如《西游記》中的孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒、《水滸傳》中的武松打虎、李逵殺虎等正確答案：A；B；C；D14、兒童文學(xué)教學(xué)區(qū)別于一般課程教學(xué)的一個(gè)重要特征，是其教學(xué)活動(dòng)始終以“藝術(shù)”為核心。正確答案：藝術(shù)15、兒童文學(xué)的讀者包括：兒童讀者和成人讀者正確答案：兒童；成人16、兒童散文的類型可以分為這樣幾種：兒童敘事散文、兒童抒情散文、兒童童話散文、兒童寫景散文、兒童知識(shí)散文。正確答案：兒童知識(shí)散文17、當(dāng)代意義的圖畫書概念，包含三個(gè)要素：圖畫、文字和敘事。正確答案：敘事18、圖畫書是將圖畫作為一個(gè)重要的表意元素運(yùn)用于文學(xué)表現(xiàn)的一個(gè)特殊的兒童圖書門類。正確答案：表意元素19、動(dòng)物小說一般有兩種敘事角度：一是動(dòng)物的敘事角度；二是人的敘事角度。正確答案：人20、游戲精神是兒童文學(xué)的重要藝術(shù)精神，包含三個(gè)層面的內(nèi)涵：自由的精神、快樂的精神、幻想的精神。正確答案：歡樂的精神；嚴(yán)肅的精神21、游戲是兒童的天性，游戲性構(gòu)成了兒童文學(xué)的一種基本藝術(shù)特性。兒童文學(xué)的游戲性主要體現(xiàn)在：表現(xiàn)形式的游戲性、表現(xiàn)內(nèi)容的游戲性、閱讀操作的游戲性。正確答案：表現(xiàn)內(nèi)容；閱讀操作22、早期民間口頭文學(xué)傳統(tǒng)中的大量神話、歌謠和童話故事，成為了兒童最早接觸的文學(xué)資源。正確答案：歌謠23、簡(jiǎn)述兒童文學(xué)的閱讀接受特征。正確答案：（一）學(xué)習(xí)與欣賞的結(jié)合首先，兒童文學(xué)的欣賞包含了語言的學(xué)習(xí)。兒童的語言發(fā)展尚處于一個(gè)較不成熟的水平，其語言能力也有待逐步的培養(yǎng)和獲得；而在閱讀兒童文學(xué)作品的過程中，在欣賞這一以兒童為明確接受者的語言藝術(shù)的過程中，兒童也進(jìn)入了一個(gè)語言認(rèn)知、理解和表達(dá)的重要學(xué)習(xí)過程。其次，兒童文學(xué)的欣賞也包含了知識(shí)的學(xué)習(xí)。這里所說的知識(shí)，主要是指我們?cè)诮逃顒?dòng)中有意向兒童傳遞的各種人類文化知識(shí)，它既包括人們?cè)谄胀ㄉ钪蟹e累起的各種日常事務(wù)知識(shí)，也包括人類在自然科學(xué)、社會(huì)文化等領(lǐng)域獲得的認(rèn)識(shí)成果。再次，兒童文學(xué)的欣賞還包含了人生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的兒童幾乎時(shí)刻要面對(duì)各種新的生活經(jīng)歷，而兒童文學(xué)則書寫著童年可能經(jīng)歷的各種生活，以及它可能遭遇的各式困境。對(duì)孩子來說，從兒童文學(xué)的閱讀中了解這些經(jīng)歷以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，不但是一種欣賞性的溫習(xí)，更是成長(zhǎng)過程中的一種學(xué)習(xí)。（二）部分理解與整體感知的結(jié)合兒童讀者在語言水平、生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)能力方面受到的客觀限制，也在很大程度上制約著他們的兒童文學(xué)接受活動(dòng)。這一制約表現(xiàn)在特定年齡段的兒童宜于閱讀的兒童文學(xué)作品，總是那些在表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式上與其語言及認(rèn)識(shí)能力相符合的作品。一旦越出兒童理解力的范圍，相應(yīng)的作品則難以引起孩子的閱讀興趣。不過，兒童的閱讀接受活動(dòng)一方面受到其理解能力的客觀約束，另一方面也無時(shí)不在挑戰(zhàn)和沖破這一約束。很多時(shí)候，盡管一個(gè)兒童文學(xué)文本對(duì)特定的孩子來說存在著部分理解的困難，但孩子仍然能夠以其獨(dú)特的整體感知能力順利完成文本的閱讀。在兒童文學(xué)的閱讀接受過程中，兒童主體表現(xiàn)出了強(qiáng)大的“同化”和“順應(yīng)”的能力。當(dāng)兒童進(jìn)入一部?jī)和膶W(xué)作品所提供的文學(xué)世界時(shí)，一方面，哪怕閱讀的過程充滿了各種各樣的“不解”和“誤解”，他也能夠以強(qiáng)大的消化能力來“同化”陌生的故事。這部分的不理解并不影響他對(duì)作品的整體感知和把握。另一方面，在這一“同化”的過程中，他也在逐漸“順應(yīng)”新的故事對(duì)他提出的理解力要求，“半懂不懂地看下去，有的地方慢慢地也就看懂了”。借助部分理解與整體感知的結(jié)合，兒童的閱讀能力和閱讀范圍均得到了極大的拓展。24、結(jié)合作品，論述“成長(zhǎng)小說”和以“成長(zhǎng)”為主體的兒童小說的聯(lián)系與區(qū)別。正確答案：“成長(zhǎng)小說”和以“成長(zhǎng)”為主體的兒童小說既有聯(lián)系，又有區(qū)別：聯(lián)系表現(xiàn)為：以“成長(zhǎng)”為主題的兒童小說與“成長(zhǎng)小說”有著精神上的同源性，在某種意義上，“成長(zhǎng)小說”是一種以文學(xué)形式得到表現(xiàn)的“成人儀式”；都涉及到對(duì)于主人公的某段特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷的關(guān)注和描寫?！俺砷L(zhǎng)小說”和以“成長(zhǎng)”為主體的兒童小說的區(qū)別表現(xiàn)為：首先，在“成長(zhǎng)小說”中，成長(zhǎng)的結(jié)果是以主人公的成年而告終的，而在兒童小說中，這種成長(zhǎng)并不必然使主人公脫離童年，而是往往把他帶到童年的下一個(gè)階段。其次，主人公的年齡不同也帶來了成長(zhǎng)話題的不同。在成長(zhǎng)小說中，作家的寫作可以探及社會(huì)生活的一切話題，并無特殊的題材禁忌。而在兒童小說的成長(zhǎng)書寫中，作家仍然需要依據(jù)兒童讀者的生活經(jīng)歷和接