教育心理學(中學)２023選擇題:1、教育心理學是研究教育情境中

的基本心理規(guī)律的科學。()A、德育與智育

B、知識與技能C、動機與遷移

Ｄ、學習與教學2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特性？()

A、不可逆性

Ｂ、單維性C、自我中心

D、集中化3、中學階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階段相相應?（）A、信任對不信任

Ｂ、自主對羞恥Ｃ、勤奮對自卑

D、自我同一性對角色混亂4、在解決問題時，強調(diào)速度而非精度任意球認知風格是（)

A、沖支型

B、反思型Ｃ、場依存型

D、場獨立型一位學生這樣來管理自己的學習,“假如我能在40分鐘內(nèi)完畢好學習任務，那么就出去和玩。”這里他所運用的是()外部強化

Ｂ、替代強化C、自我強化

Ｄ、負強化6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時,先讓學生討論了對“回聲”的了解,接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術?()A、陳述性先行組織者

B、信息論生先行組織者Ｃ、標記

D、提醒策略7、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（)A、生理需要

B、安全需要C、歸屬需要

D、自尊需要8、“形式訓練說”所討論的遷移事實上屬于（)A、正遷移

B、負遷移C、特殊性遷移

D、普遍性遷移9、某學生在學習“ｇａｓ-煤氣”這一單詞時加入中介詞,將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學生所使用的策略是（)A、精細加工策略

Ｂ、組織策略C、復述策略

D、計劃監(jiān)控策略１0、知識學習中,理解某一原理意義的學習屬于（)A、陳述性知識學習

B、程序性知識學習Ｃ、策略性知識學習

D、操作性知識學習1１、下列活動中，屬于心智技能活動的是()A、下棋

B、體操C、書法

D、游泳研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題重要屬于()結構良好問題

Ｂ、結構不良問題C、界定清楚問題

Ｄ、非現(xiàn)實問題13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律,隨便離開操場卻沒有碰到麻煩,于是他下次也參與進去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于(）A、直接學習

B、替代學習C、親歷學習

Ｄ、試誤學習14、班主任采用通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理運用的是()A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范Ｃ、課堂氣氛

D、從眾某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況,并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）關注生存

Ｂ、關注學生C、關注情境

D、關注結果二、填空題:16、教育心理學研究內(nèi)容中所涉及的學習與教學過程涉及：學習過程、教學過程與。1７、國內(nèi)的研究表白,是中學觀測概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。１8、遷移認知結構論認為，認知結構的可運用性、可辯性與是影響遷移的最關鍵因素。19、阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功與。2０、加里培林認為心智形成經(jīng)歷五階段,即:活動定向、物質(zhì)或物質(zhì)化、有聲言語、無聲的外部言語和活動階段。２1、已有研究表白，發(fā)明與智力的關系表現(xiàn)為一定條件下相關的關系。22、心理輔導的基本目的是學會調(diào)適和。２3、教師對教育教學在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計被稱之為。２4、在師生關系上,教師扮演著父母、長者、朋友和的角色。25、一般情況下，學習動機和學習效果的關系。26、美國心理學家林格倫提出的課堂紀律四類型是:教師促成的紀律、群體促成的紀律、任務促成的紀律和促成的紀律。2７、有效的課堂管理要達成的三個目的是:爭取更多時間用于學習、爭取更多學生投入學習和。28、由對某種具體道德情境的感知而迅速發(fā)生的情感體驗被稱之為的道德感。29、根據(jù)自編測驗題的構成特點以及對學生的反映限制來區(qū)分，“是非題”屬于題類型。30、元認知策略重要涉及計劃策略、監(jiān)控策略和策略。３１、高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習的期。３２、研究表白，與適度學習相比較,學習某材料的純熟限度達成時，記憶效果最佳。33、學習動機具有激發(fā)、指導和功能。３4、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習觀認為，學生學習涉及三個過程，即獲得、和評價。3５、自我意識從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實自我、抱負自我和。

三、簡答題：3６、概述學生特性差異的表現(xiàn)方面。簡述意義學習的基本條件。３8、簡述三種記憶系統(tǒng)及其特點。3９、簡述資源管理策略的重要構成。４0、簡述發(fā)散思維的重要特點。四、論述題：41、根據(jù)觀測學習的有關研究，論述楷模示范法在學生品德培養(yǎng)中的實行規(guī)定。4２、對于學生在課堂上的違規(guī)行為，教師常采用不同的辦法進行解決。下面是3個實例，請用行為主義學習觀點，分析說明各實例中處置學生不妥行為的教育措施的心理學依據(jù)（即采用的行為矯正策略)。例一:課間,學生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止,毫無效果，圍觀的學生越來越多。老師于是決定用８分鐘時間讓兩個學生吵個夠，而讓其他學生在一旁靜觀。結果兩個學生不久就不再吵架了。例二：肖云上課總是不遵守課堂紀律，經(jīng)常干擾同學的學習。他多次承諾改，不久又重犯。今天上課時,他趁李軍站起來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴厲宣布,取消肖云很期待的和全班同學一起去春游活動的資格。例三:對于平時課堂上經(jīng)常講閑話的學生，一旦他在某節(jié)課不講閑話,老師就及時予以表揚。教育心理學(中學)2０23年一、選擇題:本大題共15小題,每小題2分,共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目規(guī)定的。1．我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（)A、陶行知

B、潘菽Ｃ、房東岳

D、廖世承２.從事新學習時，學習者身心的發(fā)展水平對學習的適合性，被稱為()A、關鍵期

B、學習準備Ｃ、最近發(fā)展區(qū)

D、印刻現(xiàn)象3.下列哪項學習屬于故意義的接受學習（)A、學生愛好盎然地聽科普講座

Ｂ、學生諧音法記憶單詞C、科學家探索新材料

D、玩走迷宮游戲４.下列表述中有錯誤的是(）Ａ、智商決定學習成績

B、性格影響個體的行為方式C、認知方式是習得的

Ｄ、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異5．學習是學生通過嘗試——錯誤,使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是()A、巴甫洛夫

B、桑代克Ｃ、布魯納

Ｄ、加涅6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于()A、外部強化

B、自我強化C、替代強化

D、積極強化7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類,下列不屬于缺失需要的是(）A、安全需要

B、歸屬需要C、尊重需要

D、審美需要８．遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（)A、具體內(nèi)容

B、學習過程Ｃ、概括

D、獲得策略知識根據(jù)認知同化學習論，從例證規(guī)則的學習,屬于(）A、下位學習

B、上位學習C、并列學習

D、組合學習10．“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程中（)Ａ、初期

B、中期C、后期

D、各階段都也許１１.在數(shù)學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目,這種方式屬于采用下列哪種學習策略(）A、復述策略

Ｂ、精加工策略C、組織策略

D、監(jiān)控策略1２．發(fā)明性思維的核心成份是()A、直覺思維

Ｂ、聚合思維Ｃ、邏輯思維

D、發(fā)散思維13．研究顯示，中學生品德發(fā)展的關鍵期在()A、初二年級

Ｂ、初三年級Ｃ、高一年級

Ｄ、高二年級１4.心理輔導的重要目的是學會調(diào)適和(）A、診斷問題

B、克服障礙C、行為矯正

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的重要內(nèi)容（)Ａ、擬定學生原有基礎

B、分析使能目的C、分析支持性條件

D、分析學習結果二、填空題:本大題共20個空，每空1分，共20分。16.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和作用。17.在科學教育心理學創(chuàng)始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和三大問題。1８.加涅根據(jù)學習結果，提出的學習類型有:言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和。19.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的重要特性時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系。20．通常，動機可引起個體的行為。這是動機的功能之表現(xiàn)。21.影響學習遷移的重要因素有、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。22．教學中,學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于直觀。23.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于遷移。２4.學習策略涉及認知策略、元認知策略和策略。２5．“我們能純熟地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是知識。２6.動作技能形成的基本條件(途徑)是。27.在學習策略的分類中,記憶術屬于策略。２8.根據(jù)問題的清楚性分類,研究性學習中涉及的問題多屬于問題。２9.根據(jù)發(fā)明性和智力的關系，一個高智力者,其發(fā)明性。３０.態(tài)度通常由認知、情感和構成。31.根據(jù)正式群體與非正式群體擴關系，學校中的課外愛好小組屬于群體。３2．群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體３3．根據(jù)學習動機與學習效果的關系,當學生完畢較難的學習任務時,教師應使其動機強度控制在水平。34．在課堂教學時，教師的能力是其教學能力的核心。35．教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍,任務是否完畢,而對學生個體的表現(xiàn)關注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在重要處在成長階段中的關注階段。三、簡答題：本大題共５小題，每小題6分,共3０分。36.簡述幫助學生建構積極自我意識的措施。37.簡述遷移在學校教育中的重要作用。38．簡述錯誤觀念的重要性質(zhì)特點。39.簡述心理健康教育的意義。40.簡述如何培養(yǎng)學生的心智技能。四、論述題：本大題共2小題,每小題10分，共２0分。４1．聯(lián)系實際談談影響學生態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件。42．試述在教育過程中如何培養(yǎng)學生的學習積極性。教育心理學（中學）2０23年一、選擇題：（本大題共15小題,每小題2分,共30分)1、19世紀末,美國心理學家桑代克通過對的學習研究,建構了科學教育心理學的體系。（)Ａ、動物B、人類C、學生Ｄ、兒童2、在教育心理學領域時,研究最多,研究時間也最長的部分是（)Ａ、教學過程B、學習過程C、評價過程Ｄ、反思過程3、下列哪些程序性知識的學習(）A、結識定義的符號B、純熟的運用定義C、敘述定義的含義D、背誦定義4、教學應適應學生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是下列哪位心理學家提出的(）A、皮亞杰Ｂ、布魯納C、維果茨基D、埃里克森5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學生人格發(fā)展的重要任務是（）A、發(fā)展勤奮感Ｂ、培養(yǎng)積極性Ｃ、形成密切感D、建立自我同一感６、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我Ｂ、生理自我C、社會自我D、抱負自我７、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)()A、性別差異B、年齡差異C、種族差異Ｄ、水平差異8、下列現(xiàn)象中不屬于學習的是（)Ａ、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜Ｃ、望梅上渴D、近墨者黑9、語文課學習作文的寫作規(guī)則,這類學習重要屬于（）A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習１0、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是(）Ａ、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習Ｄ、規(guī)則學習１1、學習源于對學習內(nèi)容或結果的愛好而發(fā)的學習動機,屬于()Ａ、內(nèi)部動機B、外部動機Ｃ、問接的、遠景性動機Ｄ、直接的、近景性動機12、“聞一知十”屬學習中的現(xiàn)象(）A、定勢B、功能固著C、遷移D、發(fā)明性13、發(fā)明思維的核心是()A、直覺思維B、形象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維1４、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學家是()A、柯爾伯格B、皮亞杰C、埃里克森D、班圖柆15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現(xiàn)（)A、社會助長B、社會惰化C、群體激化Ｄ、從眾二、填空題:本大題共2０個空,每空1分，共2０分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。16、教育心理學實驗研究法有、自然實驗研究。17、教師的教學能力可分為教學認咶能力、和教學監(jiān)控能力三方面。18、在個體心理的發(fā)展階段中,初中階段正好處在少年期,高中階段正好處在。１9、在影響中學生人格發(fā)展的因素中,隨年齡增長，的影響越來越強。20、學生的認知差異重要表現(xiàn)為差異和認知能力差異。２1、條件學習有經(jīng)典條件學習和條件學習兩類。22、奧蘇伯爾認為,學習過程新舊知識的同化重要有三種方式,即學習、總括學習和并列結合學習。２3、建構主義學習觀認為,知識并還是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設，具有性。24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為。25、學習動機強度與學習效果之間的關系,可因?qū)W生的而異。26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的理論。27、在課堂教學中,借用現(xiàn)代教育技術手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬直觀。28、根據(jù)技能的分類，“默讀”重要屬于技能。2９、閱讀時的“劃線”策略,屬于認知策略中的策略。30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是:算法式的和式。31、觀測學習和學習是品德學習的兩種基本形式。32、在個體品德的構成中,道德是其品德的核心部分。33、心理健康教育是通過心理輔導、、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。35、學生在課堂表現(xiàn)出的問題行為,一般可分為品德性問題行為和問題行為。三、簡答題:本大題共6小題,每小題５分,共3０分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36、簡述促進知識概括的重要方法。37、簡述動作技能的培訓規(guī)定。38、簡述中學生品德發(fā)展中自律性的重要表現(xiàn)。39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。4０、簡述影響遷移的重要因素。41、簡述專家型教師需具有的重要知識。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分,共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。4２、聯(lián)系實際談談，教學中如何培養(yǎng)學生的發(fā)明性？４３、有些學校為提高學生的學習效率,專門開設了學習策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。

教育心理學(中學）20231-5ＤCDAC6-1０ＢBDAA１1－15ＡBＢＢC1６-35評價與反思過程初中二年級穩(wěn)定性回避失敗內(nèi)部言語非線性尋求發(fā)展教學效能感管理員成正比或是一致的自我?guī)椭鷮W生自我管理直覺式客觀調(diào)節(jié)中１50%維持或調(diào)節(jié),或強化轉(zhuǎn)化投射自我36、①性格的態(tài)度特性②性格的理智特性③性格的情緒特性④性格的意志特性３7、①學習者具故意義學習的心向。②學習材料具有邏輯意義③學習者認知結構中具有適當?shù)挠^念38、①瞬時記憶,保持時間0.２5—２秒②短時記憶，保持時間2秒—1分鐘③長時記憶,保持時間1分種以上，直至終身。39、①學習時間管理②學習環(huán)境管理③努力與心境管理④社會資源與社會支持的管理40、①流暢性②變通性③獨特性４1、①應注意楷模的特點，選擇可接近或可信服的楷模。②應注意楷模示范行為的呈現(xiàn)方式。③應注意楷模示范行為的性質(zhì)及后果。42、上述3個實例中對學生不妥行為的處置措施,集中體現(xiàn)了行為主義學習觀點在學校教育中的運用。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程,而影響這一過程的重要條件是強化、處罰和消退等外部條件。例一中教師運用的方法是饜足法（過度滿足法）。他在采用其他方法無法終止學生違規(guī)行為的特殊情況下，讓學生過量的反復其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。例二中教師運用的方法是代價法（負處罰或取消處罰）。該學生違規(guī)行為多次發(fā)生,現(xiàn)為促使他放棄,教師采用違反了要付出代價的處罰性措施,來使其錯誤行為發(fā)生的概率減少。例三中教師運用的方法是強化法（正強化)。他對平時在課堂上經(jīng)常講閑話的學生“不講閑話”的表現(xiàn)，及時予以表揚，實際是通過強化與學生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為,并培養(yǎng)其良好的行為習慣。教育心理學(中學)２０23選擇:DBAAＢCDBBBCDAＤD16-3５預測《學習心理》態(tài)度學習實質(zhì)性激活（啟動）原有認知結構模象逆向負資源管理程序性練習復述結構不良也許高也可低行為傾向非正式動力中檔偏低教學監(jiān)控情境３6.①幫助學生對的結識與評價自己；②幫助學生獲得積極的自我體驗；③幫助學生提高自我控制能力37.①對提高解決問題的能力有直接促進作用；②是各類學習的關鍵環(huán)節(jié);③對學與教具有重要作用3８.①廣泛性；②自發(fā)性;③頑固性；④隱蔽性;39.①防止精神病癥，保障學生心理健康的需要;②提高學生心理素質(zhì),促進學生人格健全發(fā)展；③改善和加強學校的德育工作?40．①激發(fā)學習的積極性、積極性；②注意原型的完備性、獨立性和概括性;③根據(jù)階段特性對的使用言語;④多提供練習、應用的機會 ４１.①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度,通過學習形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反映傾向;品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特性。)。②認知失調(diào)。③態(tài)度定勢。④道德認知。⑤聯(lián)系實際。42.①使任務更有趣；②引發(fā)認知沖突；③合理使用表揚；④給予合適的反饋教育心理學（中學）２023選擇:AＢBCDＡDBCＢDCＣAB16-35實驗室研究法教學操作能力青年初期同輩群體認知方式操作類屬情境自我效能感個性經(jīng)驗類化說模像心智復述啟發(fā)親歷道德結識心理征詢?nèi)后w凝聚力心理性３６（１)用好正反例證;(２）對的運用變式;（3)科學地進行比較;(４)自覺地進行概括３７（１)準確的示范與講解（2)必要適當?shù)木毩?3）充足而有效的反饋(4)建立穩(wěn)定清楚的動覺。３8（１)形成道德信念與道德抱負（2)自我意識增強(3）道德行為習慣逐步鞏固(4)品德結構更為完善。39（1)強化法；（２）代幣獎勵法；(3）行為塑造法;（4）示范法;(5)處罰法;(6)自我控制法40（1)相似性;（2）原有的認知結構;（3)學習定勢41（１)特定的學科知識；(２)一般的教育學知識;（3)特定內(nèi)容的教育學知識42第一,創(chuàng)設有助于發(fā)明性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（１)創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生發(fā)明一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境,讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生發(fā)明較為寬松的學習的心理環(huán)境。(2)給學生留有充足選擇的余地。在也許的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有發(fā)明性的學生有時間、有機會干自己的事,為發(fā)明性行為的產(chǎn)生提供機會。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有發(fā)明性人才的有效工具。在考試的形