I兒童繪本編輯出版中增強(qiáng)趣味性策略分析TOC\o"1-3"\h\u30583一、引言 127169二、緒論 213088（一）童趣性的內(nèi)涵 23866（二）基于兒童心理體驗(yàn)的繪本意趣性表征 218551（三）繪本意趣性的價(jià)值 27662三、兒童繪本童趣性出現(xiàn)的問題都有哪些 47314（一）不規(guī)則的排版和文字 422652（二）文字的不規(guī) 47786（三）魔幻般的圖畫色彩 415373（四）充滿秘趣的“留白” 416274（五）幼教在實(shí)際教學(xué)中存在的問題 524486四、國(guó)內(nèi)兒童繪本童趣性的缺失原因分析 632691（一）兒童繪本童趣性的缺失 624096（二）兒童繪本童趣性缺失的成因 62252五、兒童繪本編輯出版中增強(qiáng)趣味性策略 1029153（一）繪本制作策略 102693（二）推廣策略 1222370六、結(jié)論 1413596參考文獻(xiàn) 1529933致謝 16一、引言隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，人與人之間的感覺越來越陌生，我們周圍的產(chǎn)品更是極盡光潔、質(zhì)感、現(xiàn)代感之能事。這種宣告著距離和冷漠的形式使人在生理上接受先進(jìn)文明的同時(shí)在心理上也備受煎熬。這種冷漠漸漸地激發(fā)了人們對(duì)兒童般的純真生活的向往。每個(gè)人心中或多或少的對(duì)自己的童年往事都保留著一種“遺憾美”——對(duì)過去美好生活的留戀與追憶。這種“遺憾美”成了使“童趣”在人的心理層面具有廣闊發(fā)展空間的主要因素。繪本既具有審美欣賞功能，又具有一定的教育功能。作為兒童成長(zhǎng)過程中的重要組成部分，兒童繪本對(duì)兒童的審美能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力等都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，將童趣性與國(guó)內(nèi)兒童繪本的編輯出版進(jìn)行研究，對(duì)兒童的身心發(fā)展、閱讀能力以及藝術(shù)能力都具有很好的啟蒙作用。因而，本文就兒童繪本編輯出版中的童趣性問題進(jìn)行了研究，提出了關(guān)注原創(chuàng)兒童繪本的內(nèi)容本身是否符合兒童趣味這一研究課題。相關(guān)業(yè)界就我國(guó)兒童繪本的出版、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)進(jìn)行了多角度的研究，但將童趣與兒童繪本編輯出版相結(jié)合的研究相對(duì)較少。本文力圖從童趣性出發(fā)對(duì)國(guó)內(nèi)兒童繪本編輯出版進(jìn)行研究，以期加深以兒童為本的出版理念，充實(shí)兒童繪本編輯出版的理論研究。此外，兒童繪本編輯出版的質(zhì)量與行業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)之間聯(lián)系密切，本文從兒童繪本可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，探討如何提高行業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，為國(guó)內(nèi)兒童繪本專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的理論參考。二、緒論（一）童趣性的內(nèi)涵所謂“童趣”，從字面意思理解為兒童的情趣。其主要特點(diǎn)就是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛，無憂無慮，無牽無掛。兒童一般都是有童趣的，閱歷加深了，人變成熟、穩(wěn)重了，同時(shí)也有城府和心計(jì)了，這時(shí)童趣也就蕩然無存了。人與人之間的感覺有一種共通性——“通感”，所以當(dāng)人走向成熟，責(zé)任多得有些難以承受之際，對(duì)“童趣”的“遺憾美”就會(huì)被放大，人們就更期盼“童趣”的那種感覺與感受，用以追憶兒時(shí)的美好時(shí)光。（二）基于兒童心理體驗(yàn)的繪本意趣性表征在兒童繪本中，無論是整個(gè)書籍的結(jié)構(gòu)，還是每一個(gè)畫面視覺元素的安排，都要符合兒童的視覺心理發(fā)展需求。好的畫面結(jié)構(gòu)可以正確引導(dǎo)兒童的視線，尋找和發(fā)現(xiàn)繪本中的秘密。兒童的時(shí)間和空間概念意識(shí)比較淺顯，繪本畫面的敘述性，是選擇一個(gè)觀察角度進(jìn)行，并沒有嚴(yán)格限制時(shí)間的順序，在一個(gè)畫面中同時(shí)表現(xiàn)不同時(shí)間和空間發(fā)生的事情，從而強(qiáng)化人物的性格特征和故事主題，即使這樣，也不會(huì)破壞故事內(nèi)容的完整性。不同視覺角度的切換是豐富畫面形態(tài)的表現(xiàn)方式之一，兒童的目光隨著鏡頭角度的拉近、拉遠(yuǎn)、俯視、仰視而起伏變化，運(yùn)鏡之間創(chuàng)造出更多的動(dòng)感畫面，從而制造出驚奇和趣味感。不同的觀察視點(diǎn)，畫面的運(yùn)鏡角度也隨之改變，最終表現(xiàn)出事物的形態(tài)也不盡相同。因此，設(shè)計(jì)者可根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)鏡角度的設(shè)計(jì)并創(chuàng)造豐富的視覺形態(tài)，使兒童繪本的畫面語言變得活躍且完整。運(yùn)鏡角度歸納為四種:鳥瞰、俯視、平視和仰視。（三）繪本意趣性的價(jià)值繪本作為文學(xué)和藝術(shù)的綜合體，每一頁畫面都是獨(dú)立的藝術(shù)品，對(duì)兒童的身心發(fā)展有著積極的意義。促進(jìn)兒童想象力和觀察力的發(fā)展繪本的畫面空間具有很強(qiáng)的聯(lián)想性，更強(qiáng)調(diào)讓語言意識(shí)較弱的兒童讀畫面。兒童天生喜歡天馬行空的想象，在他們的眼里世界是驚奇的、美好的。繪本中美麗的畫面和精彩的細(xì)節(jié)，使得兒童可以對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生無限聯(lián)想，并自由地進(jìn)入不同的空間，讓想象力和創(chuàng)造力無限擴(kuò)大，讓每個(gè)人有不一樣的體驗(yàn)。因此，繪本是可以跨越國(guó)家、文化和語言而存在。幫助兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀兒童繪本通過培養(yǎng)孩子從小閱讀的習(xí)慣，提倡在閱讀過程中連接更加密切的親子關(guān)系。兒童天生喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)和模仿，兒童繪本中對(duì)于“真愛美”等正能量故事內(nèi)容的傳達(dá)，使得兒童在輕松愉快的閱讀中獲得感知和體驗(yàn)，并受啟發(fā)。提高兒童的認(rèn)知水平繪本內(nèi)容包羅萬象，包括人文歷史、自然科學(xué)、風(fēng)土人情、情感抒發(fā)等，以幽默的視覺語言進(jìn)行敘述，輕松地吸引兒童的閱讀興趣。通過繪本的閱讀，可以幫助兒童積累大量寶貴的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，拓寬眼界，從而提高認(rèn)識(shí)問題和思考問題的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，最終促進(jìn)兒童全面發(fā)展。帶給兒童輕松愉快的閱讀體驗(yàn)，具有娛樂性兒童繪本為廣大兒童提供了寶貴而輕松的閱讀機(jī)會(huì)，繪本中包含豐富的圖片內(nèi)容，色彩艷麗的圖片可以輕松的吸引兒童的注意力。繪本的故事并沒有“說教”意味，內(nèi)容天馬行空，無拘無束，有時(shí)候只是為了健康的娛樂，讓兒童在繪本世界里體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的愿望和快樂。此外，繪本故事成為父母與孩子在彼此心靈上溝通的橋梁，兒童可以在溫暖的親子閱讀中獲得極大的滿足感。提升兒童的審美能力繪本精致的畫面是通過圖形、顏色、文字等視覺元素進(jìn)行表現(xiàn)。兒童經(jīng)常閱讀和欣賞優(yōu)秀的繪本作品，會(huì)在不知不覺中感知到優(yōu)美的線條、美麗的顏色以及精彩的構(gòu)圖，甚至是其他獨(dú)特的藝術(shù)語言。在這一過程中，兒童可以慢慢地豐富心靈世界，培養(yǎng)提高藝術(shù)感覺，最終形成獨(dú)特的審美能力。繪本的力量在于可以讓孩子觀察并體驗(yàn)這個(gè)充滿無限遐想的世界，讓他們感受到生活的快樂和成長(zhǎng)的力量。繪本用精煉的語言、形象的圖畫從孩子的角度診釋著人與自然，人與社會(huì)的奧秘，同時(shí)用兒童能聽得懂的語言，看得懂的圖畫，一點(diǎn)點(diǎn)吸引著孩子的內(nèi)心。三、兒童繪本童趣性出現(xiàn)的問題都有哪些（一）不規(guī)則的排版和文字在學(xué)齡前時(shí)期，兒童對(duì)圖畫書的閱讀需要借助成人的橋梁功能才能進(jìn)入圖畫書的世界，兒童多是對(duì)文字字體、排版等具象形的關(guān)注，更重要的是對(duì)文字音律的感受。兒童更喜歡關(guān)注文字組成的整體圖像，而不是文字的內(nèi)容，在對(duì)45名幼兒質(zhì)性訪談中也得到相似的結(jié)論。如圖畫書《Animal，Animal》中大多采用不均勻的文字排版方式，激發(fā)了兒童對(duì)文字順序和新生成的文字造型的關(guān)注。（二）文字的不規(guī)松居直先生非常推崇“聽”圖畫書，因?yàn)?，兒童在聲音的抑揚(yáng)頓挫中建構(gòu)了可擴(kuò)展的超語言世界。文字具有音律性，其特有的發(fā)音，使得朗讀起來“裊裊有音”。如《好餓的毛毛蟲》，從標(biāo)題就能體會(huì)到文字的聲音和韻律，一個(gè)好餓的程度副詞，增加了聽者的趣味。文字的音律感、文字的簡(jiǎn)單明了等都會(huì)促進(jìn)兒童“聽讀+閱讀”的興趣。正文第一個(gè)跨頁中有這樣的文字“‘噗’一聲，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來”，噗（pop?。┮辉~，有韻味，很傳神。訪談中大多數(shù)幼兒都喜歡這個(gè)發(fā)音，伴隨著會(huì)做出毛毛蟲爬行的動(dòng)作。文字的味道，其實(shí)是讀者在閱讀過程中填充建構(gòu)起來的味道，特別是兒童喜歡并熟悉的食物更能激發(fā)“聽讀”圖畫書的興趣，《好餓的毛毛蟲》中共羅列出15種食物，有奶酪、冰激凌等，大多都是兒童愛吃的食物，進(jìn)而觸發(fā)了兒童閱讀時(shí)的視覺和味覺。（三）魔幻般的圖畫色彩蘇振明教授認(rèn)為圖畫書中蘊(yùn)含有三大媒體：圖畫、語言和文字，但只有圖畫才是沒有國(guó)別、民族、年齡閾限的“視覺通用語言”。圖畫能夠激發(fā)兒童閱讀的情趣，因?yàn)閳D畫能夠整合各種激發(fā)兒童心理快感的元素——顏色、文本和線條等，然而快樂的獲得很大成分上取決于圖畫的質(zhì)量，當(dāng)然也取決于兒童“覺醒狀態(tài)”下的“圖畫之眼”。EricCarle圖畫書中有無數(shù)有趣的動(dòng)物造型，如毛毛蟲、大熊、海馬、狐貍等，在《好餓的毛毛蟲》中，毛毛蟲弓著腰、紅紅的腦袋、綠綠的身子，渾身布滿了毛毛，看起來憨態(tài)可掬的樣子。（四）充滿秘趣的“留白”優(yōu)秀的圖畫書首先應(yīng)該有趣，有趣涵蓋文字之幽默、圖畫之秘趣、整體之游戲，尋覓圖畫之秘趣是兒童的最愛，即趣味性是圖畫書存在的自然基礎(chǔ)。優(yōu)秀的圖畫書離不開作家、插畫家和出版商之間的通力合作，三者只有結(jié)成了共同體，創(chuàng)作者在故事內(nèi)容、媒材創(chuàng)作、版面設(shè)計(jì)等方面埋藏的一個(gè)個(gè)“小秘趣”也即“留白”才會(huì)表現(xiàn)出來。珍妮特·埃文斯（JanetEvans）認(rèn)為，當(dāng)“留白”被連通時(shí)，交流就會(huì)產(chǎn)生，空白給予文本各個(gè)視角的交流留足了空間，以便讀者能夠在文本范圍內(nèi)進(jìn)行基本的操作。當(dāng)成人糾結(jié)于故事情節(jié)、邏輯性、整體性等問題時(shí)，兒童可能正在用“放大鏡”來搜尋成人視而不見的“小秘趣”。EricCarle在圖畫書中設(shè)置了一些小裝置——秘趣。如圖畫書《123，到動(dòng)物園》蝴蝶頁，火車載著的那幾個(gè)車廂中隱藏了一個(gè)秘趣，正文頁面最下面區(qū)域中每一個(gè)車廂其實(shí)對(duì)應(yīng)了上一個(gè)頁面出現(xiàn)的動(dòng)物頭像，成人常常會(huì)忽略它，而兒童則對(duì)此津津樂道。（五）幼教在實(shí)際教學(xué)中存在的問題由于幼教的專業(yè)水平存在一定的差異，與實(shí)際要求存在一定的落差，導(dǎo)致無法百分百的將繪本之中的趣味性，童趣性完全的體現(xiàn)出來?？傮w表現(xiàn)的生硬，不具體，無法很好的吸引孩子們的興趣，無法更好做到幼教工作。

四、國(guó)內(nèi)兒童繪本童趣性的缺失原因分析（一）兒童繪本童趣性的缺失目前國(guó)內(nèi)兒童繪本的出版有兩種形式：一種是引進(jìn)國(guó)外已經(jīng)成功的兒童繪本，還有一種是國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的兒童繪本。為了更加清楚和直觀的了解目前國(guó)內(nèi)兒童繪本的品種結(jié)構(gòu)和銷售情況，筆者采取了對(duì)網(wǎng)絡(luò)書店以及實(shí)體書店的雙向調(diào)查。較為遺憾的是由于地域和時(shí)間的限制，只能在長(zhǎng)沙進(jìn)行實(shí)體書店調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)書店我選擇了目前國(guó)內(nèi)最大的童書銷售渠道當(dāng)當(dāng)網(wǎng)。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)將兒童繪本以地區(qū)、年齡、裝訂形式進(jìn)行了有序的分類，這對(duì)筆者的統(tǒng)計(jì)提供了很大的幫助。國(guó)外引進(jìn)的兒童繪本更是遙遙的領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的兒童繪本。從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)2017年度暢銷的兒童圖畫書TOP100的情況來看，在平裝兒童繪本的排行榜上，除了鄭淵潔的《鄭淵潔給孫女的好習(xí)慣書：十二生肖童話》、《鄭淵潔童話親子類繪本：建立自信》、《鄭淵潔童話親子類繪本：認(rèn)知自我》以及高洪波著李蓉繪的《快樂小豬波波飛》這四套國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本上榜以外，其余全部為國(guó)外引進(jìn)版。而在精裝兒童繪本的銷售方面差距更為明顯，只有林良的《童心繪本》和詹同等作家的《中國(guó)優(yōu)秀圖畫書典藏》兩套國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本在榜，剩下的都是國(guó)外引進(jìn)版。這個(gè)排行榜在一定程度上體現(xiàn)了我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本與國(guó)外引進(jìn)兒童繪本之間的明顯差距。正如愛心書童書館總編輯李昕所說“雖然當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的排行榜受推廣程度、單本或套裝等因素的影響，但單憑碼洋也足以反映原創(chuàng)和引進(jìn)繪本之間的差距?！保ǘ﹥和L本童趣性缺失的成因1.引進(jìn)與原創(chuàng)比例失調(diào)現(xiàn)階段我國(guó)的繪本業(yè)還處于初級(jí)發(fā)展的階段，從現(xiàn)實(shí)的狀況來分析的話，我國(guó)的繪本引進(jìn)數(shù)量大于其原創(chuàng)比例，因?yàn)榫腿缥覈?guó)的動(dòng)漫一樣，其大多數(shù)都是來源于日本、美國(guó)等，因?yàn)槔L本的發(fā)展，從本身來講主要起先的發(fā)展，是由國(guó)外引進(jìn)來的，所以從基源來講，還是國(guó)外的發(fā)展優(yōu)先于國(guó)內(nèi)。因而具體來分析:原創(chuàng)兒童繪本的銷量之所以落后于國(guó)外引進(jìn)的兒童繪本，筆者認(rèn)為有兩個(gè)方面的原因：一是國(guó)內(nèi)的兒童繪本起步較晚，很多方面都還不完善，而引進(jìn)類的兒童繪本在題材、內(nèi)容以及裝幀等方面都更符合兒童的審美趣味；二是出版社爭(zhēng)相的引進(jìn)國(guó)外的兒童繪本，缺乏對(duì)原創(chuàng)兒童繪本力量的培育和推廣。引進(jìn)的兒童繪本基本上都是在國(guó)外獲得認(rèn)可的作品，比起策劃原創(chuàng)的兒童繪本，購買版權(quán)引進(jìn)不需要花費(fèi)太多的精力，而且壓力來得更小，見效更快，銷量更高。而正是這種“低投入，高回報(bào)”的引進(jìn)模式滋長(zhǎng)了部分出版社的惰性，忽視了對(duì)原創(chuàng)兒童繪本的研發(fā)和推廣，從而導(dǎo)致原創(chuàng)兒童繪本銷售量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于引進(jìn)版的兒童繪本。但不可否認(rèn)的是，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本的品種在逐年增多，也出現(xiàn)了部分暢銷書。特別是近兩年，很多出版社都在鼓勵(lì)編輯做原創(chuàng)，這是一個(gè)很好的發(fā)展趨勢(shì)。2.題材結(jié)構(gòu)不合理2015年8月當(dāng)當(dāng)網(wǎng)所售的原創(chuàng)兒童繪本有48冊(cè)，其中傳統(tǒng)文化類的題材最多，足足有27冊(cè)；其次是成長(zhǎng)教育類，有14冊(cè)；而童話故事類的題材最少，只有7冊(cè)。其實(shí)，這樣的結(jié)構(gòu)比例是不合理的，因?yàn)榛孟氲耐掝愵}材恰恰是兒童較為偏愛的。而成長(zhǎng)教育類的題材通常以講故事的形式來使孩子懂得某個(gè)道理或養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣，容易忽略兒童閱讀的原本樂趣。其次，含有較多中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的兒童繪本，往往缺乏兒童經(jīng)驗(yàn)的參與，以至于讓孩子很難提起閱讀興趣，也難以把自己融入故事情節(jié)中，產(chǎn)生情感上的共鳴。兒童在不同的年齡階段有著不同的審美趣味，如果沒有在相應(yīng)的年齡階段提供合適題材的繪本給兒童，不僅會(huì)大大降低他們閱讀的興趣，還可能對(duì)其成長(zhǎng)和審美造成一定的影響。如何針對(duì)不同年齡兒童的認(rèn)知能力、視覺特點(diǎn)以及審美需求選擇題材，這是現(xiàn)階段原創(chuàng)兒童繪本需要深思的問題。3.兒童本位意識(shí)薄弱中國(guó)家長(zhǎng)的“教育”觀念根深蒂固，大部分家長(zhǎng)希望孩子在閱讀完一本書后能夠從中獲得知識(shí)和道理。體現(xiàn)在繪本的選擇上，他們會(huì)更偏向于知識(shí)類、科普類或者好習(xí)慣、好性格培養(yǎng)類的主題。而在這種過分注重圖書教育價(jià)值的導(dǎo)向下，國(guó)內(nèi)部分出版社也開始特意讓兒童繪本貼上教育的標(biāo)簽，在封面或者內(nèi)容簡(jiǎn)介上附加上教育的目的和意義，如幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)秀的品德等，這一舉措大大的破壞了兒童繪本的趣味性，忽視了兒童真正的閱讀和審美需求。在策劃兒童繪本時(shí)，會(huì)考慮到兩種家長(zhǎng)的訴求：一種是初級(jí)階段的家長(zhǎng)，他們?cè)谶x擇繪本時(shí)會(huì)偏向教育類的，希望孩子從繪本中學(xué)到知識(shí)；另一種是高級(jí)階段的家長(zhǎng)，他們?yōu)楹⒆犹暨x繪本時(shí)會(huì)更多的考慮繪本的藝術(shù)性，希望孩子通過繪本認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)藝術(shù)，在潛移默化中提高審美的素養(yǎng)。但就目前國(guó)內(nèi)的情況來看，初級(jí)階段家長(zhǎng)的比例還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高級(jí)階段的，因此，部分編輯會(huì)一味的滿足這類家長(zhǎng)的需求，而忽略兒童的審美趣味。在策劃繪本時(shí)，目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，從兒童本位轉(zhuǎn)移換成了教育本位，過度的追求圖書的利益，模糊甚至遺忘了兒童繪本出版真正的目的，造成市場(chǎng)上存在著大量教育意味濃厚的繪本。而當(dāng)這一類型的兒童繪本大量的充斥市場(chǎng)并形成氣候時(shí)，便會(huì)對(duì)兒童形成和發(fā)展中審美鑒賞力造成不良的影響。4.裝幀設(shè)計(jì)缺乏吸引力裝幀設(shè)計(jì)主要包括書籍的封面設(shè)計(jì)、內(nèi)頁的版面設(shè)計(jì)、開本以及裝訂形式等。如果一本書的裝幀設(shè)計(jì)過于普通，那即便它擁有不錯(cuò)的內(nèi)容，也很有可能淹沒在茫茫的書海中，而相反那些別出心裁的裝幀設(shè)計(jì)則能很好的吸引讀者的注意。此外，“一本好的圖畫書（繪本）像電影。從封面直至封底，要有進(jìn)入、發(fā)展、高潮和結(jié)束的基本過程?！倍@個(gè)起伏的過程不僅需要內(nèi)在的故事情節(jié)，還需要通過外在形式的穿針引線，串聯(lián)起整本書的信息。好的繪本裝幀設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)兒童閱讀的興趣，還能培養(yǎng)其審美能力。與其他門類的圖書相比較，兒童繪本是最能將外在形式做到豐富化的。但細(xì)觀近幾年國(guó)內(nèi)出版的原創(chuàng)兒童繪本，卻發(fā)現(xiàn)大部分國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本無論是在設(shè)計(jì)構(gòu)思、表現(xiàn)手法，還是裝訂形式上都較為單一，缺乏吸引力和藝術(shù)感染力，很少有看到特別出挑和創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。更為感嘆的是，在實(shí)體書店進(jìn)行選購時(shí)，有些兒童繪本如果不是擺在指定的繪本區(qū)域，你會(huì)以為它是其他類別的書。5.推廣力度不足近兩年是兒童繪本大發(fā)展的時(shí)期，許多出版單位都在極力倡導(dǎo)、鼓勵(lì)編輯做原創(chuàng)兒童繪本，而這其中也不乏許多優(yōu)秀的兒童繪本。但令人遺憾的是，由于相關(guān)出版機(jī)構(gòu)的推廣力度不足，而導(dǎo)致這些作品的知名度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于引進(jìn)版，有的甚至才出版就被埋沒，并沒有得到與作品質(zhì)量相持平的反響。6缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人才兒童繪本是一門綜合性的藝術(shù)，而將這一藝術(shù)呈現(xiàn)給讀者的正是編輯。換言之，編輯的素養(yǎng)直接影響著兒童繪本出版的質(zhì)量。其視野、出版理念以及審美鑒賞力，不僅影響著選題的策劃與開發(fā)，還影響著書籍的形態(tài)設(shè)計(jì)和推廣方式。國(guó)內(nèi)著名的兒童繪本編輯兼作者蔡皋也曾在一篇采訪中也提到：“國(guó)內(nèi)出版社在兒童繪本這一塊最缺‘優(yōu)秀的編輯’，她認(rèn)為編輯的工作理念和工作能力直接影響一本書的出版?！蹦壳?，國(guó)內(nèi)大部分從事兒童繪本的編輯人員在本科或者研究生期間都是攻讀的文史哲或編輯出版學(xué)等文科類專業(yè)。周編稱，湘少社負(fù)責(zé)兒童繪本出版的策劃編輯包括她自己大多數(shù)都是文科專業(yè)畢業(yè)的。這一類型的編輯往往擁有豐富的科學(xué)文化知識(shí)以及扎實(shí)的語言文字能力，能同時(shí)勝任選題策劃、編輯、校對(duì)、發(fā)行等多項(xiàng)工作，較為全面。但對(duì)兒童繪本的定位、兒童審美、心理、教育以及藝術(shù)感知的把握與處理上還是稍顯單薄和不足。五、兒童繪本編輯出版中增強(qiáng)趣味性策略（一）繪本制作策略1.創(chuàng)新題材兒童主要以具象性思維活動(dòng)，只有與他們生活相貼近的事物才能為他們所理解。此外，在閱讀的過程中他們?cè)趯ふ乙环N共鳴，喜歡把自己帶入到書中的角色中，與角色進(jìn)行交流，感受故事帶來的喜怒哀樂，但這種溝通是建立在他們所感知的范圍內(nèi)的。因此，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本的題材不能僅僅限于傳統(tǒng)的童話故事、世世代代相傳的民間文化以及認(rèn)知教育類等，還應(yīng)該更多地立足于對(duì)當(dāng)前兒童生活、兒童心理和兒童狀態(tài)的呈現(xiàn)，建立在兒童的生活環(huán)境基礎(chǔ)之上，與兒童的實(shí)際生活銜接起來。2.多元化選題兒童繪本是兒童文學(xué)作品的一類，它本身就帶有一定的教育價(jià)值。如果在選題策劃中過度重視教育性，而忽略趣味性，將會(huì)適得其反。正如臺(tái)灣繪本推廣人郝廣才所說：“我們要傳遞意義給孩子，如果方法不活潑有趣，不能吸引他的注意，那再好的意義也傳不進(jìn)他腦袋里。”一本優(yōu)秀的兒童繪本應(yīng)該充滿童趣，而不是一味的說教，應(yīng)善于有效的結(jié)合趣味性與教育性，在擴(kuò)大趣味點(diǎn)的同時(shí)將教育意義“隱形化”。通過趣味、情感、想象與孩子進(jìn)行對(duì)話，讓孩子透過自身的感受力、想象力產(chǎn)生咀嚼與回味，得到真正意義上的心靈感悟與精神陶冶。近幾年來，市面上充斥著大量有關(guān)好性格好習(xí)慣培養(yǎng)的兒童繪本，相較于這種直接式的命題，筆者認(rèn)為寓教于樂的形式更能體現(xiàn)以兒童為本的思想。比如《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》就是這樣一部集趣味與教育一體的兒童繪本。此書圍繞兒童挑食這個(gè)常見的主題展開。生活中每個(gè)孩子可能都曾喊出：“我不想吃這個(gè)，我不想吃那個(gè)”的口號(hào)，但如果我們直接以懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式來教育孩子不要挑食，一定會(huì)適得其反。而在此書中，作者將兒童的心理活動(dòng)剖析的非常精準(zhǔn)，通過查理與勞拉兄妹之間一場(chǎng)富有趣味性和想象力的對(duì)話：“你想不想吃從綠色王國(guó)來的綠色圓球？還有從富士山的山尖上飄下來的云朵？……”，這樣幽默性的比喻讓勞拉吃上了平常討厭的豌豆、土豆泥等，最為神奇的是，最后勞拉還主動(dòng)吃上了番茄，她說她最喜歡噴水月光。如果這本書沒有很好的洞察兒童的內(nèi)心世界，而是站在成人的角度對(duì)兒童進(jìn)行教育，那效果將會(huì)大打折扣。3.形象生動(dòng)對(duì)于兒童來說，圖畫往往要比文字來得更加生動(dòng)和有趣，因此在排版過程中，適當(dāng)?shù)膶⒉糠治淖帧皥D形化”，會(huì)給孩子們帶來驚喜和不一樣的視覺感受。如《憋不住，憋不住，快要憋不住了》就根據(jù)故事情節(jié)的需要將文字圖形化，使得文字和圖畫一樣具有情緒和動(dòng)態(tài)感。還有《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》，在兄妹倆把土豆泥想象成富士山下飄下的云朵那一頁，文字被排列成了一座山的形狀，同時(shí)還有大小的變化，頓時(shí)讓文字充滿了生氣。這種排版不僅有助于增強(qiáng)版面的感染力，符合兒童的審美趣味，還可以引發(fā)兒童情感上的體驗(yàn)。4.色彩鮮明可以根據(jù)繪本的主題內(nèi)容，提取書中主要角色的整體形象或具有代表性的部位做成異形開本，這樣一方面可以吸引兒童的注意力，另一方面也能促使他們動(dòng)手去翻閱；如蒲蒲蘭出品的伊莎貝爾?平著的《如果我是一只獅子》的開本造型就比較有趣，帶有挖孔工藝，孩子可以發(fā)揮想象力、扮演角色，互動(dòng)性很強(qiáng)。其次，針對(duì)年齡較小的兒童，也可以做成精致的小開本，既方便兒童隨身攜帶與閱讀，又讓他們感到親切。比如《比得兔的故事》就是一本專門為幼兒量身定做，以符合孩子的手而設(shè)計(jì)的繪本，尺寸為14.5cm×11cm。這種小開本既可以讓孩子自己拿在手上翻閱，還能當(dāng)作玩具。還有2009年人民郵電出版社引進(jìn)的《米菲系列》，以16cm×16cm的正方形小開本傳遞給兒童溫馨的感受。有時(shí)，為了增強(qiáng)視覺效果，彰顯內(nèi)容的張力，還可以選擇大型的開本，如2009年河北教育出版社引進(jìn)的《讓路給小鴨子》，大開本的表現(xiàn)不僅給兒童帶來了一場(chǎng)視覺享受，還仿若將讀者置身于畫面中，真真切切的感受了壯闊景致。5.趣味橫生兒童天生好動(dòng)，凡事都喜歡嘗試，喜歡體驗(yàn)。在印刷材料的選擇和應(yīng)用上，如果能夠讓兒童通過視覺、觸覺、聽覺等不同的感官來體驗(yàn)和閱讀繪本，那么兒童一定會(huì)對(duì)這本書愛不釋手。兒童在選擇一本書籍時(shí)，首先是用眼睛去看，這就是視覺上的審美體驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)過程中，編輯和設(shè)計(jì)者可以通過鮮艷的色彩第一時(shí)間吸引兒童的注意力，讓他們有興趣用手去翻閱這本書；此外，還可將書中的角色，如動(dòng)物、植物、玩具等做成立體的造型，這樣既能吸引兒童的視線，又可以滿足兒童閱讀的興趣。兒童的思維是屬于直線式的。因此，在設(shè)計(jì)中可以多表現(xiàn)一些可體驗(yàn)和互動(dòng)的環(huán)節(jié)。比如在表現(xiàn)圖畫中的動(dòng)物時(shí)可將動(dòng)物的皮毛做成仿真式的，讓孩子去觸摸?？柕摹逗灭I的毛毛蟲》就很好的運(yùn)用了這一形式，書中的毛毛蟲是用紙拼貼而成，身上的毛是畫筆畫上去的。同時(shí)，它還是一本洞洞書，小毛毛蟲每天吃一樣?xùn)|西身上就會(huì)留下一個(gè)不同形狀的“洞”，這對(duì)孩子來說充滿了無限的樂趣和驚喜。其次，兒童在翻閱繪本的過程中可能會(huì)被鋒利的紙張劃傷，那在印刷材料的選擇上，編輯和設(shè)計(jì)者可以適當(dāng)?shù)膰L試塑料書和布書，這樣既能提高安全度，又能增加圖書的趣味性。（二）推廣策略1.新媒體營(yíng)銷策略加大學(xué)校繪本資源的投入。學(xué)校是兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段最為重要的場(chǎng)所之一，校內(nèi)的繪本質(zhì)量直接影響著兒童的閱讀習(xí)慣以及教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，校內(nèi)的繪本讀物必須得數(shù)量充足，質(zhì)量上乘，以滿足各個(gè)年齡階段兒童的不同需求，形成良好的閱讀觀。而出版社作為兒童繪本的發(fā)行機(jī)構(gòu)，應(yīng)主動(dòng)為學(xué)校提供各式各樣的繪本，充實(shí)學(xué)校圖書館內(nèi)的繪本資源庫。這樣，一方面可以滿足兒童多種的閱讀需求；另一方面，也可從學(xué)校的反饋信息中得到啟發(fā)，進(jìn)一步了解兒童的閱讀特點(diǎn)，以出版更為精良的繪本進(jìn)入到兒童的閱讀和審美活動(dòng)中去。2.校園合作推廣協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)繪本環(huán)境的建設(shè)。兒童閱讀在一定程度上有賴于閱覽環(huán)境，比如其在幼兒園閱讀繪本的次數(shù)往往超過在家里的次數(shù)，這其中一部分的原因就是環(huán)境氛圍所導(dǎo)致的。好的閱讀環(huán)境不僅能讓兒童得到身體上的舒展和放松，還能激發(fā)兒童閱讀的興趣，使其獲得精神上的愉悅。因此，出版機(jī)構(gòu)可安排相關(guān)人員協(xié)助學(xué)校打造利于兒童閱讀的繪本環(huán)境氛圍。首先，整個(gè)閱覽室的裝修風(fēng)格要以活潑為主，充滿童趣。其次，在繪本的擺放和陳列上，應(yīng)按兒童的年齡層次或者繪本的主題、內(nèi)容進(jìn)行有序的分類，方便兒童進(jìn)行選擇。同時(shí)在擺放繪本時(shí)，盡量將整本書籍的亮點(diǎn)——封面正對(duì)兒童，以吸引他們的注意力。最后，還必須充分的考慮幼兒的身體特點(diǎn)，將書架、桌椅等設(shè)置的小型一些，方便兒童進(jìn)行取閱。（三）教學(xué)策略1.發(fā)揮老師的主觀作用，進(jìn)行趣味性引導(dǎo)教學(xué)的主題是幼兒，但發(fā)揮作用的主導(dǎo)者是教師，在幼兒教育中更加是如此。所以在進(jìn)行繪本童趣性提升策略研究中，需要充分考慮教師的客觀主觀作用，針對(duì)此關(guān)節(jié)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行可以編排。利用幼教的特殊地位進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)時(shí)發(fā)揮幼兒的探索意識(shí)，增加繪本的童趣性。2.教師需要對(duì)繪本進(jìn)行選擇教師遠(yuǎn)比幼兒更有判斷能力，所以不要迷信權(quán)威，要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，需要有目的的，有追求的對(duì)繪本進(jìn)行選擇，將適合的繪本保留，將不適合的繪本淘汰，以此來進(jìn)行繪本童趣激發(fā)的優(yōu)化，精化工作。六、結(jié)論通過本文的研究，兒童繪本的創(chuàng)作過程必須以兒童認(rèn)知心理發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)。兒童繪本作為一種綜合藝術(shù)形式，是為了讓兒童從中感受到閱讀帶來的樂趣，留給他們無限遐想的自由空間。繪本書籍的品質(zhì)保障體現(xiàn)在各個(gè)方面，最重要的是本文所強(qiáng)調(diào)的必須以兒童為中心。首先，闡述童趣性的內(nèi)涵、價(jià)值、表征；其次闡述了繪本發(fā)展過