第25頁共25頁2023有效的管理課堂讀書心得體會(huì)2023有效的管理課堂讀書心得體會(huì)。光有“心”還不夠，還需要“紀(jì)律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說.美國(guó)的三位教育家：埃弗森(evertson,c)，埃默(emmer,e)，沃瑟姆(worsham,m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能表達(dá)你的教育理念;第二，要通過描繪、演練、反響、穩(wěn)固規(guī)程，建立起明晰的課堂標(biāo)準(zhǔn)和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)視完成、直至檢查反響，有始有終，形成習(xí)慣;第四，開展和施行教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種才能：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的才能;第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六，過激的問題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目的管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和理論相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說是十清楚晰的。仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng);欣喜，是為我能從書中獲得實(shí)在可行的課堂管理策略和技巧而快樂。讀這本書，如同一位經(jīng)歷豐富的教師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立標(biāo)準(zhǔn)和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)消費(fèi)生了很大的啟發(fā)。第二章《建立課堂標(biāo)準(zhǔn)和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)展了如下描繪：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī);它的布局合理、井井有條，利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;3，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的詳細(xì)期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。讀到這一段，讓我對(duì)于“為什么開學(xué)初的紀(jì)律教育總是不給力?”這一問題終于有了答案。原來，我每次在開學(xué)初對(duì)學(xué)生費(fèi)了一堂課的勁兒所講的紀(jì)律要求，并不是沒有用，關(guān)鍵是我講的方法、內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都不到位，僅僅是走過場(chǎng)，怎么能期望獲得好的效果呢?有效的開學(xué)紀(jì)律要求要講的少、講的詳細(xì)，要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做到什么，同時(shí)也對(duì)違犯紀(jì)律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節(jié)課開始，就要不斷穩(wěn)固對(duì)紀(jì)律的要求，同時(shí)還應(yīng)讓孩子參與紀(jì)律的制定，使學(xué)生感到紀(jì)律是自己定的，那么遵守紀(jì)律的自覺性也能大大進(jìn)步了。想通了這個(gè)問題，使我對(duì)下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充滿了信心。假設(shè)我能做好的話，豈不是向“有效教學(xué)”又前進(jìn)了一步嗎?《有效的管理課堂》讀書心得光有“心”還不夠，還需要“紀(jì)律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說.美國(guó)的三位教育家：埃弗森〔evertson,c〕，埃默〔emmer,e〕，沃瑟姆(worsham,m〕合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能表達(dá)你的教育理念；第二，要通過描繪、演練、反響、穩(wěn)固規(guī)程，建立起明晰的課堂標(biāo)準(zhǔn)和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)視完成、直至檢查反響，有始有終，形成習(xí)慣；第四，開展和施行教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種才能：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的才能；第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理；第六，過激的問題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目的管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和理論相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說是十清楚晰的。仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng)；欣喜，是為我能從書中獲得實(shí)在可行的課堂管理策略和技巧而快樂。讀這本書，如同一位經(jīng)歷豐富的教師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立標(biāo)準(zhǔn)和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)消費(fèi)生了很大的啟發(fā)。第二章《建立課堂標(biāo)準(zhǔn)和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)展了如下描繪：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；它的布局合理、井井有條，利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1，尊重所有人并禮貌待人；2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分；3，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的詳細(xì)期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。讀到這一段，讓我對(duì)于“為什么開學(xué)初的紀(jì)律教育總是不給力？”這一問題終于有了答案。原來，我每次在開學(xué)初對(duì)學(xué)生費(fèi)了一堂課的勁兒所講的紀(jì)律要求，并不是沒有用，關(guān)鍵是我講的方法、內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都不到位，僅僅是走過場(chǎng)，怎么能期望獲得好的效果呢？有效的開學(xué)紀(jì)律要求要講的少、講的詳細(xì)，要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做到什么，同時(shí)也對(duì)違犯紀(jì)律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節(jié)課開始，就要不斷穩(wěn)固對(duì)紀(jì)律的要求，同時(shí)還應(yīng)讓孩子參與紀(jì)律的制定，使學(xué)生感到紀(jì)律是自己定的，那么遵守紀(jì)律的自覺性也能大大進(jìn)步了。想通了這個(gè)問題，使我對(duì)下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充滿了信心。假設(shè)我能做好的話，豈不是向“有效教學(xué)”又前進(jìn)了一步嗎？有效課堂心得體會(huì)為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中開展”，真正表達(dá)以學(xué)生主體理論活動(dòng)為根底的有效課堂教學(xué)。１．給學(xué)生提供動(dòng)手理論的時(shí)機(jī)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深化的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和開展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根底上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)展抽象概括。２．自主探究與合作交流從形式走向本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明開展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的開展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探究的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探究，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。假設(shè)只放不收，只是外表上的熱鬧，收效甚微。假設(shè)失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣闊教師都在積極探究合作學(xué)習(xí)的方式，并獲得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)展分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，詳細(xì)施行時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的根底上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)展了較充分的自主探究、獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展。沒有獨(dú)立考慮為根底的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見。自主探究與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者互相浸透，相輔相成，讓學(xué)生在探究過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與別人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效課堂心得體會(huì)〔2〕：課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完好的教學(xué)步驟來施行素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要實(shí)在作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)展有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)一樣的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適宜自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往非常重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開始抓：1、不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高有的學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有到達(dá)預(yù)期目的而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和____的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作那么，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否認(rèn)評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)展攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。我們既要成認(rèn)鼓勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要成認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的開展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、承受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。管理課程心得體會(huì)管理課程心得篇一通過工程管理課程的學(xué)習(xí)，我初步理解到工程管理的知識(shí)體系及其架構(gòu)、工程過程組合及啟動(dòng)、工程方案施行等根底知識(shí)。工程管理總體有五個(gè)過程：?jiǎn)?dòng)過程、方案過程、施行過程、執(zhí)行過程和收尾過程，包含了九大領(lǐng)域的知識(shí)：范圍管理、時(shí)間管理、本錢管理、質(zhì)量管理、人力資管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理和整體管理及其方法和工具。通過在線課程學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步體會(huì)到什么是工程管理以及學(xué)習(xí)工程管理課程的重要意義?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的心得體會(huì)總結(jié)為如下：從定義來看，工程是為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品或效勞而進(jìn)展的一種臨時(shí)性工作。根據(jù)這個(gè)定義，工程就具有了目的明確性、活動(dòng)一次性及資消耗性等特性。換句話說，具備前面三個(gè)主要特性的活動(dòng)，都可以看作是工程。現(xiàn)實(shí)中的工程隨處可見，如北京的奧運(yùn)會(huì)、上海的世博會(huì)、西部大開發(fā)、三峽工程等大型的建立工程，還有像信息系統(tǒng)、結(jié)婚典禮以及家居裝修等小型工程。工程管理那么是將各種知識(shí)、技能、工具和技術(shù)應(yīng)用于工程之中，以到達(dá)工程的要求。就是用正確的行為方式來保證目的的實(shí)現(xiàn)，這里除了要求結(jié)果的成功，更強(qiáng)調(diào)了方法的合理性。所以除了績(jī)效，工程管理還要考慮時(shí)間和本錢等因素。整個(gè)過程中始終追求著這樣一個(gè)終極目的：從成功到成熟，從成熟到卓越。任何工程都會(huì)在范圍、時(shí)間及本錢三個(gè)方面受到約束，這就是工程管理的三約束。工程管理，就是以科學(xué)的方法和工具，在范圍、時(shí)間、本錢三者之間尋找到一個(gè)適宜的平衡點(diǎn)，以便工程所有干系人都盡可能的滿意。工程管理的五個(gè)過程組：?jiǎn)?dòng)、方案、執(zhí)行、控制與收尾，貫穿于工程的整個(gè)生命周期，對(duì)于工程的啟動(dòng)過程，特別要注意組織環(huán)境及工程干系人的分析^p;而在后面的過程中，工程經(jīng)理要抓好工程的控制，控制的理想結(jié)果就是在要求的時(shí)間、本錢及質(zhì)量限度內(nèi)完成雙方都滿意的工程范圍。工程管理的九大知識(shí)領(lǐng)域是指作為工程經(jīng)理必須具備與掌握的九大塊重要知識(shí)與才能。其中核心的四大知識(shí)領(lǐng)域是范圍、時(shí)間、本錢與質(zhì)量管理。在這些知識(shí)領(lǐng)域中還涉及很多的管理工具和技術(shù)，以用來幫助工程經(jīng)理與工程組成員完成工程的管理。如：網(wǎng)絡(luò)圖示法、關(guān)鍵途徑法、頭腦風(fēng)暴法、掙值法等，不同的工具能幫助我們完成不同的管理工作。另外，還有很多工程管理軟件，如：Microsoftproject、p3等，作為工程管理的工具，也可以很好的幫助我們解決在工程的各個(gè)過程中完成方案、跟蹤、控制等管理過程。通過工程管理培訓(xùn)在線課程的學(xué)習(xí)，我從最初對(duì)工程管理的知之甚少，到初步理解工程管理的根底知識(shí)，感覺收獲了很多。企業(yè)的創(chuàng)新工作一直在如火如荼進(jìn)展，相信本次課程知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)我以后大學(xué)畢業(yè)的工作也有很大的幫助。但是要想真正學(xué)好工程管理，還需不斷理論，學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)經(jīng)歷，在日常生活中，我們要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展揣摩、深化體會(huì)，真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工作中去，到達(dá)學(xué)以致用。管理課程心得篇二通過這次的銀海城市花園施工組織設(shè)計(jì)，我從中學(xué)會(huì)了很多。這次的課程設(shè)計(jì)工程中我主要是負(fù)責(zé)的質(zhì)量保證措施這一方面的問題，所以對(duì)此的印象極為深化。在質(zhì)量的這一方面，別光看這簡(jiǎn)單的質(zhì)量?jī)蓚€(gè)字，卻包含了很多的方方面面，從管理到監(jiān)視，從小方面到大方面。只有把這些細(xì)節(jié)都做好了所完成的工作才會(huì)有質(zhì)量的保證。質(zhì)量是反映實(shí)體滿足明確和隱含需要的才能的特性總和。對(duì)于不同的建筑不同的實(shí)際使用需要，質(zhì)量的要求都是不一樣的。有關(guān)的規(guī)定我也通過查找一些書籍得到了很好的結(jié)果。質(zhì)量包括工作質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量，這兩者既有區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)?？梢赃@么說，產(chǎn)品質(zhì)量是工作質(zhì)量的的反映，工作質(zhì)量是產(chǎn)品質(zhì)量的保證。首先所以我們?cè)谶@次的工程設(shè)計(jì)中，我們確立的質(zhì)量的保證與監(jiān)視體系，由施工人員來負(fù)責(zé)施工，并且建立以公司總工程師為中心，工程經(jīng)理部主任工程師、施工承包隊(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)人參加的三級(jí)質(zhì)量監(jiān)視體系。其次，我更加詳細(xì)的明白了施工過程中可能出現(xiàn)的各種質(zhì)量問題。比方說鋼筋的露筋，混凝土的麻面等等。對(duì)于這些詳細(xì)的問題產(chǎn)生的原因以及預(yù)防措施都有了確定的理解。除了質(zhì)量這方面我理解的比較多以外，通過和組內(nèi)人員的討論我對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)管理這門課的其他方面的一些知識(shí)也有了一定的理解，包括有方案的施工措施，成品保護(hù)，方案的研究與實(shí)行直到開工。這些以前都抽象的被印刷在書本上的知識(shí)突然立體的，更加形象的出如今了我的腦海里。雖然向施工之類的并沒有實(shí)際去實(shí)行但是還是比書上光講的要理解的深化的多了。這是一種升華。除了對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，此次的工程設(shè)計(jì)課題也使我的精神動(dòng)手才能有了極大的提升。自己找參考書，一起討論問題解決問題很多方面得到了鍛煉?？偠灾埳险劚遣恍械?，這次的課程設(shè)計(jì)讓我對(duì)于這門課有了深化的理解，同時(shí)也激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣。管理課程心得篇三之前，我覺得工程管理的概念非常晦澀難懂。通過唐坤軍教師的這個(gè)課程，我發(fā)現(xiàn)工程管理其實(shí)是一門很專業(yè)、很實(shí)用也很有趣的學(xué)問，唐教師課程中使用了特步ERp工程成功案例分享更是精彩絕倫、引人入勝。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我終于對(duì)工程的概念有了正確而系統(tǒng)的認(rèn)知：工程是為提供某項(xiàng)獨(dú)特產(chǎn)品、效勞成果所承擔(dān)的臨時(shí)性任務(wù);工程是一個(gè)特殊的將完成的有限任務(wù)，在一定的約束條件下，以高效率地實(shí)現(xiàn)工程業(yè)主的目的為目的，以工程經(jīng)理個(gè)人負(fù)責(zé)制為根底和以工程為獨(dú)立實(shí)體進(jìn)展經(jīng)濟(jì)核算，并按照工程內(nèi)在的邏輯規(guī)律進(jìn)展有效的方案、組織、協(xié)調(diào)、控制的系統(tǒng)管理活動(dòng);是在一定的組織內(nèi)，利用有限資，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成滿足一定性能、質(zhì)量、量、技術(shù)指標(biāo)等要求的任務(wù)。而工程的主要屬性又包括：獨(dú)特性;一次性，由于工程的獨(dú)特性，工程作為一項(xiàng)任務(wù)，一旦完成就不會(huì)重復(fù);多目的性，工程的目的包括成果性目的和約束性目的，成果目的指工程的一系列技術(shù)指標(biāo)，約束性目的指項(xiàng)的進(jìn)度、本錢等;生命期，任何工程都會(huì)經(jīng)歷啟動(dòng)開發(fā)、施行、完畢的過程，因此是有起點(diǎn)和終點(diǎn)的。接著唐教師對(duì)工程管理進(jìn)展明晰地講解。所謂工程管理，就是工程的管理者，在有限的資約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對(duì)工程涉及的全部工作進(jìn)展有效地管理。工程管理是基于被承受的管理原那么的一套技術(shù)方法，這些技術(shù)或方法可用于我們的方案、評(píng)估、控制工作活動(dòng)，以按時(shí)、按預(yù)算、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)到達(dá)理想的最終效果。而有效的利用工程管理的好處是，可以進(jìn)步企業(yè)的工程管理整體才能、控制本錢、進(jìn)步效率、更好的應(yīng)對(duì)快速變化的商業(yè)環(huán)境、進(jìn)步市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目的的實(shí)現(xiàn)。為了便于我們理解，唐教師以丁總親自帶著、成功完成的特步ERp戰(zhàn)役為實(shí)例，進(jìn)展了深化淺出的系統(tǒng)理論和理論解析。專業(yè)的概念和實(shí)用的案例讓我看到信息時(shí)代承受新的知識(shí)和學(xué)習(xí)的重要性。而自身需要學(xué)習(xí)補(bǔ)充的技術(shù)、知識(shí)、技能太多太多。我感觸非常深化的是工程管理中所涉及的團(tuán)隊(duì)合作就像ERp工程中一樣，聚集了特步各個(gè)部門的中堅(jiān)力量。分配到這個(gè)工程組的人員齊心協(xié)力,為實(shí)現(xiàn)共同的工程目的而努力奮斗，加上以丁總親自帶著的科學(xué)的組織管理，便工程的施行向著有序的方向開展，最終成就了ERp的成功之戰(zhàn)。我想到一個(gè)比喻：工程管理就如烹調(diào)，科學(xué)的知識(shí)和方法理論就如一本好的菜譜，它建議廚師該怎么做。而先進(jìn)的管理工具那么是一整套廚具，不僅影響效率還影響品質(zhì)。假設(shè)把我們(企業(yè)的管理者)比作廚師的話，真正能炒出一桌滿足顧客需要的色香味俱全的菜品，需要依靠豐富而強(qiáng)大的經(jīng)歷、技巧、對(duì)企業(yè)的需求的理解和執(zhí)行。所以必須不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身技能，去理論、去實(shí)戰(zhàn)!《有效教師》讀書心得體會(huì)利用這個(gè)假期，我讀了《有效教師》這本書，感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多感想，想把它寫下來與大家共勉，這本書主要是寫教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。在這本書中，寫了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(zhǎng)，首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會(huì)有什么樣的生活。生活來于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時(shí)間長(zhǎng)了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這宏大的差異？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常抱怨出身卑微，抱怨領(lǐng)導(dǎo)偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“抱怨環(huán)境不好，常常是我們不好，抱怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，抱怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成宏大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。時(shí)機(jī)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的教師，它往往勝過責(zé)任?！背晒τ跓釔?，讓愛伴我們走向教育的高點(diǎn)?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與開展目的、開展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、開展策略和開展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供根本理念和理論報(bào)告指導(dǎo)。《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果，成效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的才能，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的根據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合表達(dá)。可以說：注重效果、進(jìn)步效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)理論的課題。大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要擅長(zhǎng)反思。教師反思才能培養(yǎng)的根底是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思才能對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用，教師反思才能培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為根據(jù)，通過回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否認(rèn)的思索與修正，從而不斷進(jìn)步教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育理論活動(dòng)為考慮對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)展審視和分析^p。其本質(zhì)是一種理解與理論之間的對(duì)話，是反省、考慮、探究和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。詳細(xì)而言，教師要擅長(zhǎng)在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)展反思，也要擅長(zhǎng)通過閱讀考慮反思比較自己的理論效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。《有效教師》與平日里的理論書籍不同，不像那樣枯燥無味。整本書中都自然的書寫著教師對(duì)教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的考慮與奉獻(xiàn)；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長(zhǎng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標(biāo)，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗，同時(shí)猶如一嶄明燈，照亮了我的教學(xué)之路！讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會(huì)讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^學(xué)習(xí)后對(duì)有效教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)。1、師生和諧為有效教學(xué)奠基育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)展有效教學(xué)的前提。有了愛心、責(zé)任心，教師便會(huì)一切從學(xué)生的角度考慮問題，教師的眼中時(shí)時(shí)刻刻看到的是學(xué)生，腦中時(shí)時(shí)刻刻想到的是學(xué)生，心中時(shí)時(shí)刻刻感受著學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，做題的工具。教師要會(huì)及時(shí)、深化、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營(yíng)造和諧的、溫羹的課堂氣氛，讓學(xué)生在自己的課堂有平安感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準(zhǔn)確地解讀文本，是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的根底。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，考慮學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛學(xué)什么，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。教師要對(duì)課文反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩，細(xì)心品味，文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)都不放過。3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。施行有效教學(xué)，詳細(xì)表達(dá)在以下四個(gè)質(zhì)量指標(biāo)上。一是教師行為的質(zhì)量指標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評(píng)價(jià)，都對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)小學(xué)生影響頗大。教師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點(diǎn)評(píng)，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著學(xué)生，得意的孩子們就在教師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標(biāo)。輔助手段的合理運(yùn)用能有效地打破教學(xué)的重、難點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言無法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標(biāo)。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要表達(dá)，面對(duì)我們的國(guó)情、校情、班情，我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。4、持續(xù)反思為有效教學(xué)效勞教育是理論性智慧，需要教師對(duì)自己的教育教學(xué)理論進(jìn)展持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深人，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個(gè)教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:"我的教學(xué)有效嗎?""什么樣的教學(xué)才是有效"，有沒有比我更有效的教學(xué)？這樣促進(jìn)自己有效借鑒別人的經(jīng)歷，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。“一切為了學(xué)生的開展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)所追求的目的。我堅(jiān)信：當(dāng)師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與開展會(huì)成為一種必然，我們的社會(huì)也會(huì)和諧前進(jìn)?！坝行дn堂教學(xué)活動(dòng)”心得體會(huì)在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢(shì)在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學(xué)進(jìn)展了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張教師從理論和理論層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時(shí)間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推形式，我們通過理論“三步導(dǎo)學(xué)”從而到達(dá)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張教師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張教師這次先從三維目的的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目的的科學(xué)性是無容置疑的，從目的中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目的是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂理論形式，環(huán)環(huán)相扣，層層深化?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的理論信心。其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張教師這次對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目的切入，這個(gè)觀點(diǎn)讓教師們很容易去承受導(dǎo)學(xué)形式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎