第67頁共67頁進步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的兩點體會進步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的兩點體會。進步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的兩點體會西峰市南街小學(xué)白煥元一、動、靜交替，講、練結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知程度，在教學(xué)中，通過動、靜交替，講、練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多種感官參于學(xué)習，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，這樣，有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。例如，在學(xué)習“分數(shù)的意義”這一內(nèi)容時，可先讓學(xué)生把一張正方形的紙對折，平均分成２份、４份、８份；把一個蘋果平均分成２份、４份；把一個圓平均分成３份、６份；把一條線段平均分成５份、１０份；……在操作中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會“一個整體”、“平均分”、“每一份占總份數(shù)的幾分之幾”的意義。在以上操作的根底上，讓學(xué)生結(jié)合自己的操作完成以下填空練習：１、把一個蘋果平均分成２份，每份占這個蘋果的〔〕，單位“１”是〔〕。２、把一個圓平均分成３份、６份，每份分別是這個圓的〔〕、〔〕。３、把一條線段平均分成５份、１０份，每份分別是這條線段的〔〕、〔〕，單位“１”是〔〕。老師在教學(xué)中著重講清單位“１”和自然數(shù)“１”的不同之處：分數(shù)中的單位“１”可表示一個物品，也可表示一個整體，如一個蘋果、一堆沙子、一個班集體、一件工〔更多精彩自“秘書不求人”〕程等，被分的那個整體被看作單位“１”。再通過“平均分”和“不平均分”的比擬，強調(diào)“平均分”的意義。通過以上操作、練習、講解，使學(xué)生對“把單位‘１’平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫作分數(shù)”這一定義有較為深化、準確的理解。二、通過知識遷移，溝通新、舊知識間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生靈敏解答數(shù)學(xué)問題的才能小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。運用知識的遷移規(guī)律，有助于學(xué)生學(xué)習新知識、解決新問題。要做到這一點，老師必須深化鉆研教材，溝通新、舊知識間的聯(lián)絡(luò)，對知識進展類化，使之有利于知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識靈敏解答問題的才能。例如，除法、分數(shù)、比是三個既有聯(lián)絡(luò)、又有區(qū)別的概念。通過知識的遷移，既有利于學(xué)生掌握新知識，又使學(xué)生弄清這幾個概念之間的異同：雖然“比”的前項相當于除法中的被除數(shù)、分數(shù)中的分子，后項相當于除法中的除數(shù)、分數(shù)中的分母，“：”相當于除法中的除號、分數(shù)中的分數(shù)線，它們都可表示兩數(shù)相除的關(guān)系，但除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)，“比”既可表示同類量之間的相除關(guān)系，也可表示不同類量之間的相除關(guān)系。根據(jù)三者之間的聯(lián)絡(luò)，在解這三類應(yīng)用題時，通過靈敏轉(zhuǎn)換，化難為易，進步學(xué)生解容許用題的才能。例如，在教學(xué)“把一種農(nóng)藥和水按照１∶２５００配成藥水。在１０００千克的水中，應(yīng)放這種農(nóng)藥多少千克”這道題時，可用比、分數(shù)、除法三種方法解答：用比例方法解：１∶２５００＝ｘ∶１０００ｘ＝０．４用分數(shù)方法解：１０００×〔１２５００〕＝０．４〔千克〕用除法解：１０００÷２５００＝０．４〔千克〕通過從不同角度、用不同方法進展解答，溝通這三類應(yīng)用題之間的聯(lián)絡(luò)，打破思維定勢，進步學(xué)生解容許用題的才能?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】心得體會擴展閱讀抓好畢業(yè)復(fù)習，進步教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。特別是今年，全縣提出了“教學(xué)質(zhì)量年”的，教學(xué)質(zhì)量更是成了學(xué)校管理工作中的頭等大事。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過程中諸多要素制約。而小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習是小學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進一步理解、掌握、穩(wěn)固和運用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程。這個過程的優(yōu)化對于小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔，進步教學(xué)質(zhì)量尤為重要。可內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊又是復(fù)習中一個突出的矛盾。如何抓好畢業(yè)總復(fù)習呢？我校在多年的教學(xué)理論中積累了一些經(jīng)歷，現(xiàn)提出來與各位同行共饗。一、抓好兩支隊伍，形成整體合力一是隊伍。班主任是班級的主要管理者，是學(xué)校管理措施的直接執(zhí)行者和貫徹者。一個班班風、學(xué)風的好壞將直接影響班級的進步。大家都知道六年級的學(xué)生思想變化比擬大：優(yōu)生學(xué)習主動積極，而后進生由于學(xué)業(yè)跟不上，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，成了班級工作中的老大難。為此，學(xué)校經(jīng)常召開六年級班主任工作會議，及時理解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，交流班級管理經(jīng)歷。在總復(fù)習前我們更是以班為單位做了兩項工作：1、復(fù)習前開好兩個會：一是全班的發(fā)動會；鼓勵大家要努力學(xué)習，在系統(tǒng)的總復(fù)習中可以將自己以前的知識破綻補好！你追我趕，才會更強！二是召集班上的后進生開個小發(fā)動會，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，揚起學(xué)習的斗志。2、成立手拉手活動小組。我們的結(jié)對子，不是讓優(yōu)等生幫后進生，而是讓中等生幫后進生。為什么這樣安排呢？因為優(yōu)生與后進生之間的差距太大，而差距大導(dǎo)致一方高高在上，對后進生不屑一顧，語氣也不可能友善，態(tài)度也比擬僵硬，這樣做的后果是使后進生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使后進生進步。而讓中等生幫助后進生，由于兩者之間的知識差距不是很大，這樣會使承受任務(wù)的中等生有一種受重用的欣喜，產(chǎn)生成就感，會自覺地不厭其煩地去輔導(dǎo)；后進生也敢問，聽得也比擬明白，這樣一來雙方的學(xué)習興趣才會漸漸進步，成績才會漸漸進步。二是老師隊伍。主要是加強了全體成員要親密協(xié)作，打團體戰(zhàn)的教育和引導(dǎo)。詳細地說，一是利用成績分析^p會、會等分析^p各學(xué)科間的浸透作用和各任課老師自身才能、素質(zhì)對學(xué)生多方面的影響，啟發(fā)他們的協(xié)作意識，，增強他們互相合作的意愿；二是我們對各科每天的作業(yè)量和自習輔導(dǎo)都制訂明確的標準，在管理措施上進展調(diào)控；三是在制定工作獎勵措施時，我們淡化單科獨進，適度縮小單科平均名次獎的差距，增加班級、年級整體任務(wù)的完成和超額完成獎，增強任課老師間協(xié)作與配合的自覺性和積極性。全體老師心往一處想、勁往一處使、親密配合、協(xié)同作戰(zhàn)，爭先為學(xué)生成績的全面進步獻計獻策多作奉獻，形成了老師群體的1＋1＞2的整體教育合力，這進一步促進了我校畢業(yè)班各項管理措施的落實和管理目的的實現(xiàn)。二、深化課堂復(fù)習，進步教學(xué)效率課堂教學(xué)永遠是進步教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，向四非常鐘要質(zhì)量，也是我們亙古不變的主題?！惨弧?、歸納概括，條理知識應(yīng)該說，復(fù)習課，不是對所學(xué)知識再進展簡單的羅列和機械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的根底上，對知識的脈絡(luò)和構(gòu)造進一步歸納概括，到達純熟、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認識上有一個飛躍。如：在復(fù)習時老師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學(xué)得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習前就做到心中有底。復(fù)習到某單元又可提示：請同學(xué)們想一想，在這一單元里主要學(xué)習了哪些知識？主要圍繞什么進展學(xué)習的？學(xué)生答復(fù)前可以看書和互相提醒，然后抽學(xué)生答復(fù)，再抽學(xué)生補充，由于把主動權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛會很活潑。師生共同整理成知識體系,這樣通過歸納概括，有利于學(xué)生在頭腦里形成整體認知構(gòu)造，進步知識掌握程度。〔二〕、分類指導(dǎo)，查漏補缺小學(xué)知識循序漸進，各知識間的聯(lián)絡(luò)親密。在復(fù)習時，老師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，有的放矢地對學(xué)生進展分類指導(dǎo)，查漏補缺。詳細地說，就是對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進展系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點，將學(xué)生復(fù)習前零散無序、認識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知?！踩场⒅v練結(jié)合，開闊思維講和練是復(fù)習課不可缺少的內(nèi)容，老師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習課上，老師要有方案、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習題、復(fù)習題，以實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程。在詳細的教學(xué)過程中，老師要弄清每節(jié)復(fù)習課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學(xué)生可以獨立完成，哪些題還需要進一步點撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，運籌帷幄，精練、善練有機結(jié)合，融會貫穿，形成全力，進步教學(xué)效果。讓學(xué)生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學(xué)中互相交流，讓他們比比誰的考卷最受歡送，最有程度，最后評獎，學(xué)生的興致會很高。條理化、系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，以利于促進學(xué)生對知識的重新消化、理解與掌握。在詳細的教學(xué)過程中，我們的老師抓好了以下三個環(huán)節(jié)：1、有的放矢——點要害。復(fù)習課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負。要防止這種情況，老師首先必須鉆進題海，花大量的時間和精力，針對學(xué)生實際，精心制定，挑選典型性練習，為精講、精練、高效、減負打下根底。復(fù)習過程不是機械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，也不是抓幾個重點、補幾處缺漏、選幾道練習、講幾個錯例，把復(fù)習的過程變?yōu)闀局R再過濾的過程。復(fù)習應(yīng)當給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù)習的范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強。同時要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。2、分類講解——找缺陷。在平時的教學(xué)中，我們就要求每個學(xué)生都建立了自己的錯題集。所以找缺陷時就可以圍繞錯題集來復(fù)習。在復(fù)習課堂中，提倡學(xué)生之間橫向交流、允許學(xué)生交頭接耳、說話、下位，自由結(jié)合，互助合作，真正使學(xué)生體會到“學(xué)習中有快樂，復(fù)習中有技巧”的哲理。3、開放閱卷——重效率。改變傳統(tǒng)的閱卷方法，將老師閱卷與學(xué)生自己閱卷相結(jié)合，將閱后集體評講與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且省時省力，有利于進步教學(xué)效率。〔四〕、分層教學(xué)，因材施教同一復(fù)習內(nèi)容，對低層次學(xué)生，老師不僅改良教法，還指點學(xué)法，去除他們學(xué)習中的障礙，對學(xué)習重點難點進展詳細講解詳細指導(dǎo)，即“牽著過河”；對高層次學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，以進一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領(lǐng)域邁進，即“指導(dǎo)過河”，以求在課堂有限時間內(nèi)，使每個學(xué)生都有所長進。三、辦好家長學(xué)校，促進共同教育。營造全社會關(guān)心孩子的氣氛。辦好六年級家長學(xué)校，進步家長對家庭教育重要性的認識，指導(dǎo)家長進展家庭教育和家庭輔導(dǎo)。本學(xué)期開場，我們就增加了六年級家長學(xué)校活動次數(shù)，與家長共同討論家庭教育，家校嚴密結(jié)合，為孩子的安康成長而努力。在理論中我們深切體會到：只有上下團結(jié)一致，培養(yǎng)學(xué)生良好習慣，家校嚴密配合，才能搞好復(fù)習，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步進步。以上只是我們的一點做法，如有不當之處，望各位同行批評指正！小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析^p小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析^p〔一〕教書與育人密不可分，在教學(xué)過程中浸透著情感、態(tài)度、價值觀的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長開展的根底。我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比擬低。滯后的因素很多，首先是人員素質(zhì)，其次是學(xué)校管理。如今“向管理要效益、以創(chuàng)新促開展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師共同努力，工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識深化人心，教學(xué)質(zhì)量逐年進步。努力克制施行課改的壓力，成績已漸從低谷中走出來，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但比照歷史，我們還是可以為今天所獲得的成績感到欣慰。質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目的，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉(xiāng)小學(xué)教育得以安康、持續(xù)的開展。為了更好進步教學(xué)質(zhì)量的管理才能，促進千佛小學(xué)教育更好開展，就本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析^p、報告。一、主要成績1、教學(xué)工作目的：教學(xué)管理有特色，老師教書有特點，學(xué)生開展有特長，教學(xué)質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類學(xué)校前列，我鄉(xiāng)教學(xué)管理得到縣教育股認同。二、四、六年級由市縣抽考，語數(shù)外科數(shù)據(jù)〔略〕2、成績分析^p說明我校各年級語數(shù)科的優(yōu)生是按照全鎮(zhèn)年級學(xué)生人數(shù)的20%進展計算，英語科和科學(xué)科按照85以上為優(yōu)生。一年級語文91數(shù)學(xué)85為優(yōu)生，二年級語文89數(shù)學(xué)91為優(yōu)生，三年級語文86數(shù)學(xué)94為優(yōu)生，四年級語文83數(shù)學(xué)92為優(yōu)生，五年級語文78數(shù)學(xué)91為優(yōu)生，六年級語文85數(shù)學(xué)89為優(yōu)生。從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優(yōu)生分數(shù)比擬低，處于落后位置。其余各年級各學(xué)科的優(yōu)生分數(shù)都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內(nèi)波動。從平均分看四年級數(shù)學(xué)、五年級語文數(shù)學(xué)的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語科和科學(xué)科平均普遍很低，需要引起學(xué)校的高度重視。從學(xué)校來看，中心校、村小的成績都比擬接近，程度相當。畢業(yè)班各學(xué)科的成績都處于落后的位置，需要引起校長和老師們的高度重視。三、主要措施1、樹立教育質(zhì)量觀教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，特別是重塑千佛小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組和年級組和教研組，經(jīng)常性地舉行教研活動，對教學(xué)質(zhì)量采取了標準的嚴肅認真的評比。通過組織老師學(xué)習、，廣泛、深化的討論，形成了全面開展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀、全過程的質(zhì)量觀、全方位的質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系，指導(dǎo)馬家小學(xué)教育理論《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》在2023年8月全鄉(xiāng)老師會上首次亮相，得到了全鎮(zhèn)老師的廣泛支持，當年下期開場分步施行，通過4年的理論，不斷完善，更加科學(xué)?！肚Х鹦W(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》促進我鎮(zhèn)教育質(zhì)量的全面進步起了重要作用。本方案涉及各班教學(xué)成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、穩(wěn)固率等全方位的考核體系，形成了比擬完善的考核方案，加大了老師的緊迫感，進步了老師的積極性。3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個環(huán)節(jié)的標準性詳細要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、老師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習常規(guī)。要建井然標準的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。①、老師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況〔含教學(xué)質(zhì)量分析^p〕，討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。同時要求各校制定相應(yīng)方案和制度。方案、制度的出臺，領(lǐng)導(dǎo)、老師清楚明白，工作起來思路明晰準確。②、嚴肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核課程方案的落實。認真落實課程方案，是施行學(xué)生全面開展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教誨處每兩個周對老師備課、作業(yè)布置與修改、輔導(dǎo)、考試進展考核評價，對考核優(yōu)秀的老師給予表揚，對做差的老師給予幫助，指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理理論中，我們體會到要大面進步教學(xué)質(zhì)量應(yīng)實在做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。標準各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教誨處詳細組織施行。4、完善教學(xué)質(zhì)量鼓勵機制。我鎮(zhèn)的教學(xué)管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽鼓勵機制、經(jīng)濟鼓勵機制、情感謝勵機制，充分彌補制度管理的缺乏，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加完美。5、統(tǒng)籌全鎮(zhèn)老師繼續(xù)教育工作，進步老師整體素質(zhì)成就學(xué)校的關(guān)鍵是老師，成就老師關(guān)鍵是進步老師素質(zhì)，因此老師培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點。每學(xué)年初都要擬定千佛小學(xué)校校本培訓(xùn)方案〔包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時間、考核方法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等〕。千佛小學(xué)老師培訓(xùn)形式是“培訓(xùn)、理論、考核”。培訓(xùn)：①、邀請教育專家〔優(yōu)秀老師〕到校理論講座〔上課示范〕。②、本鄉(xiāng)〔本?！硟?yōu)秀老師結(jié)合自身教育教學(xué)理論進展專題講座或。③、送老師參加各級各類組織的老師培訓(xùn)。理論：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評課、與交流、實例分析^p、問題會診、專題研討等形式，讓老師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在理論與探究中找到解決問題的途徑?？己耍嚎己嗽u價是校本培訓(xùn)過程的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標準、方式不同。通過施行“培訓(xùn)、理論、考核”的培訓(xùn)形式，引導(dǎo)老師自覺學(xué)習教育理論、理論教育理論，提升了老師教書育人的素質(zhì)。四、存在的問題和今后的打算1、教育管理只停滯現(xiàn)有程度，教育質(zhì)量埋伏著下滑的趨勢。2、教學(xué)質(zhì)量可能會有滑波的主要原因〔1〕、我鎮(zhèn)盛行外出打工掙錢，家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益?！?〕、由于家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量宏大?！?〕、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的進步有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。〔4〕、教學(xué)質(zhì)量獎勵經(jīng)費短缺，績效工資未能兌現(xiàn)，盡管有好的評價方案，沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的作用?！?〕、老師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的典范模范作用，導(dǎo)致一些新老師毫無動力，停滯不前。3、進步教育質(zhì)量的策略〔1〕、教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應(yīng)該有正確的質(zhì)量意識，并有進步教育質(zhì)量的詳細措施和方法?！?〕、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優(yōu)點和優(yōu)勢。今天的人本管理思想應(yīng)將“德治”與“法治”結(jié)合起來，將校長人格魅力與老師觀念、情感結(jié)合起來，將老師的精神追求與物質(zhì)需求結(jié)合起來。只有這樣學(xué)校才有活力、各方工作才能和諧的推進?！?〕、學(xué)校務(wù)必做好“節(jié)約增效”，努力為教學(xué)質(zhì)量的進步提供物質(zhì)保障?！?〕、營造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。五、進步教育質(zhì)量的意見和建議③、教輔資料問題很不公平，有的學(xué)校違規(guī)征訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒有訂任何教輔資料給學(xué)生。在這個問題上希望教育局態(tài)度更明確，要么嚴格要求，不允許任何學(xué)校違規(guī)征訂資料，如夠違規(guī)，嚴懲不待；要么放松對征訂教輔資料的限制。否那么像我們這樣的學(xué)校，再遭遇到不公平的教輔資料問題的話，教學(xué)質(zhì)量的評比肯定將處于優(yōu)勢。④、在小學(xué)畢業(yè)調(diào)研考試中，局部學(xué)校采取了不正當?shù)母偁幨侄?，希望教育局加大對采取不正當競爭行為學(xué)校的處理力度，確保調(diào)研考試的公正性。⑤、對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，如今沒有了升入初中的壓力，也沒有良好的鼓勵機制，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。在如何進步學(xué)生學(xué)習的積極性上，教育局應(yīng)該有一個的方案。以上建議來自基層廣闊老師和管理人員的心聲，目的是為了進步教育質(zhì)量，促進學(xué)生開展，如有不當之處，請局領(lǐng)導(dǎo)批評指正。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析^p〔二〕質(zhì)量是學(xué)校生存和開展的根底。新課程倡導(dǎo)的質(zhì)量觀，著眼于學(xué)生的全面開展。我區(qū)小學(xué)認真學(xué)習新課程理念，努力探究促進學(xué)生全面開展的評價體系，注重了三個結(jié)合：書面檢測和非書面檢測相結(jié)合，老師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，以考察學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目的的達成度。為了保證教學(xué)質(zhì)量，及時理解各個學(xué)校對學(xué)生開展性評價的施行狀況，本學(xué)期在原有根底上繼續(xù)加強了管理，加強了質(zhì)量監(jiān)控，重點抽查了小學(xué)四年級——我區(qū)首批參加課改實驗的年級，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科書面檢測的情況。下面以此為案例，結(jié)合平時調(diào)研理解的情況作一個簡要分析^p、報告。一、全區(qū)根本情況：〔一〕非書面檢測局部由區(qū)進修校小教室提供《小學(xué)各學(xué)科非書面檢測評價方案》〔以下簡稱《方案》〕，各校根據(jù)《方案》，在平日的教育、教學(xué)過程中自行檢測，評價的結(jié)果要求分項填寫，以等級形式呈現(xiàn)。上期，抽查了局部學(xué)校對學(xué)生進展非書面檢測的情況，本期未做重點調(diào)研。〔二〕書面檢測局部1、命題。本次期末考試，1——4年級語文、數(shù)學(xué)試卷分別由江蘇教育出版社、西南師大出版社提供，分管學(xué)科教研員根據(jù)學(xué)科課程標準精神，結(jié)合我區(qū)教學(xué)實際，作了適當修改。5、6年級語文、數(shù)學(xué)試卷由各學(xué)科教研員根據(jù)《義務(wù)教育修訂大綱》，參照《全日制義務(wù)教育課程標準》〔實驗稿〕命題，進展程度考試。2、檢測。各個學(xué)校在區(qū)教委、區(qū)進修學(xué)校的統(tǒng)一部署下，統(tǒng)一時間，自行辦考，對學(xué)生進展期末檢測。3、閱卷。各個學(xué)校認真學(xué)習了期末試題的參考答案，擬訂了評分標準，據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)校，實行交換年級閱卷，以確保期末考試的信度和效度。4、成績統(tǒng)計。各校按照進修校提供的質(zhì)量分析^p表，進展了成績統(tǒng)計。上交到區(qū)進修校后，經(jīng)核實，大多數(shù)學(xué)校按照要求，制作了表格，數(shù)據(jù)統(tǒng)計無誤，但個別學(xué)?！惨炎鹘y(tǒng)計〕在統(tǒng)計中出現(xiàn)錯誤：人數(shù)前后不一致，計算出的分數(shù)明顯錯誤，甚至個別學(xué)校把人數(shù)和平均分的位置全部顛倒，給統(tǒng)計工作帶來一定難度。二、評價結(jié)果分析^p?！惨猿椴榈乃哪昙墳榘咐Y(jié)合平日調(diào)研的情況作分析^p。〕本次，四年級語文、數(shù)學(xué)書面測試后，教研室隨機抽取了朝陽小學(xué)、水土小學(xué)、天印小學(xué)〔蔡家鎮(zhèn)〕、明通小學(xué)〔柳蔭鎮(zhèn)〕、大田小學(xué)〔天府鎮(zhèn)〕、東岳小學(xué)〔復(fù)興鎮(zhèn)〕共六所學(xué)校的試卷。這六所學(xué)校在我區(qū)有一定的代表性：既有城區(qū)的重點校、鎮(zhèn)中心校、還有偏遠的農(nóng)村小學(xué)。這六所學(xué)校共抽查語文試卷230份，數(shù)學(xué)試卷228份。據(jù)統(tǒng)計，語文平均89.5分，及格人數(shù)：225人，及格率98％；最高分：100分，最低分：41分。數(shù)學(xué)平均90.3分，及格率100％，優(yōu)生率〔按80分以上計算〕88.6％，其中100分1人；90－99.9分的有141人，占61.8%；80－89.9分的有60人，占26.3％；60－79.9分的有24人，占10.5%。學(xué)生成績呈正態(tài)排列，最高分100分，最低分60分?！惨弧掣字R。新的課程標準注重“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”三個維度，“知識與技能”是落腳點。數(shù)學(xué)試卷上1、我能填。2、金眼睛判對錯。3、選擇題。4、我會算，爭取做全對。5、圖形問題我也會。都是測查學(xué)生掌握根底知識，形成根本技能的題目，學(xué)生完成較好。得分率都在90%以上。語文試卷上第一題：請你認真回憶讀過的課文，把下面的詞句補充完好。既考察了學(xué)生對課文的熟悉程度，又考察了學(xué)生對生字的掌握情況。從卷面看，學(xué)生對課文內(nèi)容比擬熟悉，答題中極少有張冠李戴的現(xiàn)象，本冊書中要求學(xué)會的字，學(xué)生不僅會讀，而且會寫，會運用，得分率較高。從中，可以看出我們的老師在教學(xué)中比擬注重根底知識。從平時下校聽課調(diào)研的情況也可反映出來，本學(xué)期，小學(xué)教研室共計聽課600多節(jié)，聽課后，教研員在期末總結(jié)中寫道：“和前兩年相比，課堂教學(xué)更加重視發(fā)揮老師引導(dǎo)者的角色，課堂教學(xué)中老師比擬注重教給學(xué)生終身必備的根底知識。”可見，通過一次又一次的培訓(xùn)，一次又一次的教研活動，我們的老師也在反思，課堂教學(xué)如何真正著眼于學(xué)生的開展，根底知識必不可少，我們應(yīng)該擯棄的是繁、難、偏、窄、舊的知識?！捕尺^程與方法。授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生掌握了方法，就會舉一反三，事半功倍。數(shù)學(xué)試卷中，6、數(shù)學(xué)真有用，我能用它解決問題。據(jù)抽查統(tǒng)計顯示，學(xué)生具有較強的解決問題才能，解決問題策略多樣，思維積極、活潑。例如1－3題的簡單問題解決，學(xué)生的正確率均在95％以上，不知道解決問題的方法的人很少，存在的問題是計算準確性的問題。語文試卷上第二大版塊：閱讀理解，第二題用原句中的詞句理解加點詞的意思，在下面畫上—。此題重點是考察學(xué)生是否掌握了理解詞語、讀懂句子的方法。據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)學(xué)生能運用學(xué)過的方法，正確作答。從平日下校調(diào)研理解的情況看，新課程施行四年以來，老師們在課堂教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，留給學(xué)生充分的學(xué)習時空，在關(guān)鍵處、疑難處對學(xué)生進展方法的引導(dǎo)，努力到達葉圣陶老先生所言：教是為了不教的境界?！踩惩卣惯\用。學(xué)習的目的在于運用。新的課程標準特別強調(diào)要樹立大教育觀，加強學(xué)科與生活的聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)試卷中，7、商品房交易。凸現(xiàn)出在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，在答復(fù)“該市今后幾年的房屋交易面積還會上升嗎？”的問題時，有的學(xué)生根據(jù)圖上數(shù)據(jù)的開展趨勢，作出了數(shù)學(xué)的考慮和預(yù)測。他們說：“會上升，因為2000－2023年，每年都上升，接下來還會上升?！备嗟膶W(xué)生在答復(fù)理由時，那么聯(lián)絡(luò)生活、聯(lián)絡(luò)實際，充分展示了他們令人稱贊的說理才能。他們說：“因為我們國家開展了，有錢的人越來越多，很多人都想住新房子。”；“我認為會上升，因為如今土地面積越來越少了?！保贿€有的說：“我認為還會上升，因為許多人要從農(nóng)村到城市來?！?；也有的同學(xué)說：“我認為幾年后不會上升，因為還要上升的話，農(nóng)民種糧食的土地就沒有了”。語文試卷上第二大版塊：閱讀理解，第二小題：“水手們望著越飛越遠的燕子，會對它們說：……”是一道結(jié)合課文內(nèi)容的拓展題，從卷面反映出，學(xué)生想象豐富：“祝你們一路順風”、“燕子，希望你們早日飛到溫暖的南方”、“你們飛吧，去找自己的家吧”、“小燕子，注意平安”、“小燕子，請別灰心，你們會成功的”……充滿了童情、童真，語文試卷上第三大版塊：習作展示，想象作文：“聯(lián)絡(luò)《燕子過?！废胍幌耄嘧釉陲w往南方的途中，還會遇到哪些困難？它們會怎么想、怎么說、怎么做？請展開想象，編個童話，題目自定?！睂W(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，視野開闊，充盈著靈性。新課程改革四年來，我們的老師認真學(xué)習新課程標準，努力用好、用活國標本實驗教材，使參加實驗的學(xué)生得到了較大的開展，從平時下校聽課，和老師們座談、調(diào)研問卷等理解到的情況，和過去的學(xué)生相比，參加課改實驗的學(xué)生思維較活潑，解決實際問題的才能越來越強。二、今后教學(xué)工作的建議：突出“一個加強”，搞好“兩個研究”，強化“三個注重”?！惨弧惩怀觥耙粋€加強”——對教學(xué)工作的全面管理教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作。加強對學(xué)校教學(xué)工作的全面管理，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，進步教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從調(diào)研中，我們理解到不少學(xué)校都認識到加強管理的重要性，也采取了一些行之有效的策略。但由于目前處于改革時期，在新課程下如何加強教學(xué)管理？還處于探究階段。下期當務(wù)之急的是要做好兩項管理工作：1、加強新課程下的常規(guī)教學(xué)管理。如：備課。我們理解到不少學(xué)校努力改良備課方式，老師備課實行資共享，其目的是留給老師學(xué)習的時空。這本是一件好事，但是否真正到達目的？老師是否把這有效的時空真正利用起來鉆研教材，理解學(xué)情？學(xué)校教誨處應(yīng)加大監(jiān)控的力度：平時的工作中應(yīng)加大對復(fù)備課和課后記的檢查，真正進步老師的專業(yè)化程度。2、對各個學(xué)科的管理，保障各個學(xué)科平衡開展。在調(diào)研中，我們還理解到：個別學(xué)校存在著重語文、數(shù)學(xué)，輕藝體學(xué)科的現(xiàn)象，一到期末，藝體學(xué)科就早早地完畢新課，而把時間讓給語文、數(shù)學(xué)復(fù)習，其理由是因為語文、數(shù)學(xué)要進展全區(qū)的書面調(diào)研。這種觀點、這種做法是不正確的，作為教誨處應(yīng)該加強管理，及時糾正，按國家方案開足課時，保障各個學(xué)科平衡開展，以促進學(xué)生的全面開展。〔二〕搞好“兩個研究”——校本教研；綜合素質(zhì)評價研究1、校本教研隨著課改實驗在我區(qū)的進一步推進，加強對實驗中出現(xiàn)的問題研究顯得非常迫切。校本教研就是以教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為研究的對象，以老師作為研究的主體，從而進步老師的專業(yè)化程度。在過去的一年里，小學(xué)在探究校本教研新機制方面做了一些工作：各個學(xué)校撰寫了校本教研的工作方案，在水土中心校召開了校本教研研究會等。但如何進展深化研究？如：在新課程下怎樣更好地發(fā)揮基層教研組的作用？聯(lián)片教研如何進展才有實效性？作為老師個體而言，怎樣更好地進展反思性教學(xué)？等等問題，都需要我們進一步研究。2、對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價研究小學(xué)四年級是我區(qū)首批參加課改實驗的年級，還有一年半，就要升入初中了。在這四年的課改實驗中，作為小學(xué)，我們在評價方面作了一些探究，采取了書面檢測和非書面檢測的形式對學(xué)生進展評價。但如何深化？初中已經(jīng)進展了對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究，其成果被冠以“北碚形式”，受到了教育部、市教委的表彰。作為小學(xué)，如何汲取所長，結(jié)合自身實際走出一條針對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的行之有效的路子來？下學(xué)期，這將作為我們一個重中之重的工作來進展?！踩硰娀叭齻€注重”——根底知識、思維才能、學(xué)習習慣1、注重求真務(wù)實，繼續(xù)夯實根底。扎實的根底是進步才能，特別是駕馭綜合題和開放題才能的前提。我們應(yīng)該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目的：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。老師應(yīng)走出把三維目的對立、分割的誤區(qū)，正確處理好根底知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的根本知識結(jié)實掌握，夯實根底。2、注重學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維才能是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考察的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合運用知識解決問題，也是考察學(xué)生的思維才能。學(xué)生只有具備了良好的思維才能，才能在各項評價中，在學(xué)習中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈敏創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地進步學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以進步學(xué)生的綜合素養(yǎng)，到達課程標準的要求。3、注重學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)。好習慣，益終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，我們應(yīng)該站在對學(xué)生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學(xué)中反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、獨立考慮，敢于質(zhì)疑，認真細致、做事嚴謹?shù)攘己玫膶W(xué)習習慣。如何進步小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算才能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線老師，如何落實新課標理念，完成“為學(xué)生今后的生存、學(xué)習與開展奠定良好的根底”的任務(wù)呢？下面，就數(shù)學(xué)課中數(shù)感的培養(yǎng)談一談我們高段數(shù)學(xué)組在實際教學(xué)中的幾點體會：在當前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容。降低了筆算的復(fù)雜性和純熟程度，這不是說計算才能的培養(yǎng)不重要了，其實正相反。《標準》中明確指出要“提倡算法的多樣化，防止程式化的機械計算和表達算理”。既然這樣，我們怎樣進步全體學(xué)生的計算才能和良好的數(shù)感呢？1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計“口算”題?！翱谒恪笔且粋€人最根本的計算才能，也是一種最生活化的根本技能。而在教學(xué)中，有的老師為了片面進步課堂效率而無視了這種根本才能的培養(yǎng)，以致不少學(xué)生在許多需要計算的地方出現(xiàn)不該有的錯誤。例如：假如學(xué)生個位數(shù)加減法的口算才能不達標，那將直接影響到今后多位數(shù)加減法的學(xué)習；而個位數(shù)的乘法也即“乘法口訣”訓(xùn)練不到位，就直接影響到今后多位數(shù)乘除法的學(xué)習；同理，每一個內(nèi)容口算才能的培養(yǎng)都直接影響到今后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習。也就是說假如連口算才能都得不到很好培養(yǎng)的話，那么，就說明我們的數(shù)學(xué)教育是失敗的，這將給學(xué)生今后的學(xué)習、生活和開展留下極大的隱患。因此，老師要針對每個教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計“口算”題，嚴把每個數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容的入門關(guān)。我們數(shù)學(xué)組有老師還采用了課前2分鐘交換出題解答的方式來進步“口算”才能，我感覺比擬好。2、不用固定的語言文字來概括計算法那么，讓學(xué)生在自主的探究中獲得對計算過程與算理的理解?？偨Y(jié)、理解并且記憶計算法那么，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中理解概念和法那么，防止機械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，老師應(yīng)該用知識的遷移“拾級而上”，學(xué)生可以用各種算法進展計算，只要是合理的算法，我們都要鼓勵，這樣，既減輕了學(xué)生記憶的負擔，也與算法多樣化的教學(xué)理念相吻合，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題、靈敏解決問題的才能。3、筆算與估算結(jié)合，加大估算的教學(xué)力度。估算在現(xiàn)實生活中具有重要的實用價值，對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)也具有重要意義。所以，要把估算作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)根底教育的重要內(nèi)容來抓，這既能為學(xué)生數(shù)學(xué)的開展奠定良好根底，也符合學(xué)生今后的生活需要。當然估算中我們也有困惑：記得自己在讀小學(xué)的時候,我們的課本上根本沒有估算這個詞,更談不上估算教學(xué)了,但我清楚的記得自己五六年級,在做完題目后,可以根據(jù)題目里的數(shù)據(jù)大概估計一下自己結(jié)果的合理性，那么這可能就是如今的估算.也許我是在不自覺的情況下感受到了估算的意義和價值,進而應(yīng)用。而如今,在老師反復(fù)的講解下,我們的學(xué)生反而對估算無所適從,在我們的過度教學(xué)和刻板的評價下,使估算教學(xué)偏離了它的初衷。由于老師準確計算的意識遠遠強于估算，教學(xué)時，不能重視讓學(xué)生感悟估算的意義、體驗估算的價值，只是按教材程序讓學(xué)生蜻蜓點水式討論一下估算的方法和結(jié)果，很快就將主要精力放在了指導(dǎo)學(xué)生如何準確計算上，使估算成了“雞肋”，教之無味，棄之不能。悟性高的學(xué)生或許能掌握估算的方法，并能正確估算，而一大局部學(xué)生也就意識到只要估計的結(jié)果與準確計算的結(jié)果較接近就是估算。另外，檢測學(xué)生學(xué)習程度的試卷中，也是以準確計算為主，即使偶然出現(xiàn)估算的內(nèi)容，一般也不考估算的過程，只要求填估算的結(jié)果，且評分時，只要估算的值在一定范圍內(nèi)一般都能給分。很多學(xué)生為了保險起見，干脆先算出準確結(jié)果，再靠船下篙，寫個與準確值接近的數(shù)值，這就是試卷中很多估算值的由來。為了讓學(xué)生估算題不失分，我們的老師在考試前竭力向班上的學(xué)生推薦這“聰明”之法。估算的意義何在？數(shù)學(xué)課上，我們看到采用課件的地方多了,似乎不用課件就違犯了新課程理念。我們的個別老師還仍然堅持著曾經(jīng)最重要的教學(xué)工具：小黑板。我們在教學(xué)的理論中確實感受到教學(xué)多媒體的優(yōu)點，但也看到了小黑板的優(yōu)點，我們應(yīng)該在小黑板很難解決難點的時候才考慮用多媒體課件，而平時不妨多用一用我們的小黑板。從常規(guī)教學(xué)管理入手進步教學(xué)質(zhì)量的體會從常規(guī)教學(xué)管理入手進步教學(xué)質(zhì)量的體會學(xué)校是育人的場所，育人離不開質(zhì)量，質(zhì)量離不開教學(xué)，教學(xué)離不開管理，控制教學(xué)的過程就是管理的過程。所以對于學(xué)校教誨處來說，抓住了過程，就是抓住了進步教育質(zhì)量的瓶頸和關(guān)鍵。而這個過程，又主要是日常的過程，也就是教學(xué)常規(guī)管理的過程。但是一直以來，人們往往把老師的工作單純地理解為上課，因為首先是上課，沒有了上課也就沒有了教學(xué)。作為教學(xué)管理，只是看到老師上課是不夠的，還要求老師把課上好。怎樣才能上好課?那就需要備課。俗話說：不打無準備之仗，事先沒有準備(備課)怎么才能保證課堂質(zhì)量呢?而上課也不是教學(xué)的終極目的，教學(xué)的終極目的是讓學(xué)生學(xué)會，進而會學(xué)，這就需要作業(yè)修改與課后輔導(dǎo)以及檢測來理解學(xué)情，所以常規(guī)教學(xué)管理就應(yīng)該從這幾方面落實到位，從而進步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面開展的人才。首先，常規(guī)管理制度必需要絕大多數(shù)老師樂于承受。比爾蓋茨說過：一套管理形式的好壞，不在于它是否完善，評價它的最可靠的標準是它是否成為公司成員最樂于承受，最大限度地調(diào)動公司的潛力。常規(guī)教學(xué)管理制度也好，管理形式也罷，最關(guān)鍵的是要結(jié)合本校的詳細情況，得到大多數(shù)老師的認同，可以成為老師的自覺行動，只有這樣才能建立起執(zhí)行常規(guī)的根底，化解執(zhí)行過程中的阻力，形成開展的合力，到達管理的目的。所以我們在制定各科管理制度時，不能只考慮全不全，關(guān)鍵是要實用，要立足于全體老師可以做得到這個根底。脫離了這個根底，管理制度也就成了陽春白雪，成了空中樓閣，再好的制度也是白紙一張。其次，要抓常規(guī)的跟進管理，凸顯實效有了常規(guī)，不執(zhí)行、不落實、不跟進、不管理，就會使常規(guī)難以常起來。常規(guī)制度制定起來容易，但管理起來是有難度的，需要管理者講究方法和策略，還要細致與耐心，同時要持之以恒。我們經(jīng)常做的就是每個學(xué)期對教學(xué)五環(huán)節(jié)的跟進式檢查，有定期的大面積的檢查，也有不定期的抽查。這些檢查不是為了評出優(yōu)秀，因為許多老師在完成教學(xué)任務(wù)時都能根本達標，檢查的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題那么是為了改良缺乏之處。所以每次檢查后教誨處都以書面形式反應(yīng)給每位老師，并利用全校例會進展總體小結(jié)，以使存在的問題明朗化并在以后的教學(xué)工作中予以矯正。常規(guī)教學(xué)管理工作不是一時快樂做起，想查就查，懈怠的時候就疏懶。它應(yīng)該常抓不懈，所以不能靠一蹴而就，更不能一暴十寒，必須建立常規(guī)管理的長效機制，有始有終，方能顯出實效。再次，常規(guī)教學(xué)管理要不斷創(chuàng)新，彰顯特色。隨著新課改的深化，傳統(tǒng)的教學(xué)形式和管理方式都受到相應(yīng)的沖擊，一旦教與學(xué)的詳細情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異，因情有別的，故教學(xué)常規(guī)管理也有一個不斷開展和優(yōu)化的過程，因此，抓常規(guī)不可抓死，而要推陳出新。以教學(xué)管理為例，以前有活動課和興趣活動小組，新課課施行后，我們及時地將綜合理論活動課和校本課程的有關(guān)要求納入到常規(guī)管理中。值得一提的是，教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新不是一件容易的事，千萬不能一時興起，好心做出一些事與愿違的事來，凡事要結(jié)合詳細情況，深思熟慮之前方能大膽創(chuàng)新。作為教學(xué)管理的工作人員，除了做好上述工作之外，還應(yīng)該具備前瞻意識，提早學(xué)習，廣種薄收，具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和程度。同時要樹立效勞意識，領(lǐng)導(dǎo)就是效勞，用在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)身上最能表達其本質(zhì)與內(nèi)涵。效勞于學(xué)校、教學(xué)、老師、學(xué)生，唯有這樣，才能正確進展角色定位，得心應(yīng)手地開展工作。更重要的是，作為教學(xué)管理者，沒有善始善終的品質(zhì)，教學(xué)常規(guī)管理也難以成為學(xué)校品牌。滴水所以能穿石，靠的不是別的，靠的是目的專一，靠的是目的專一之后的持之以恒。所以應(yīng)該堅持多年如一日的耐心抓教學(xué)常規(guī)管理。做常規(guī)工作容易，把常規(guī)工作做好不容易，把常規(guī)工作做到極致就是特色。抓實常規(guī)教學(xué)，學(xué)校工作就會標準，教育教學(xué)質(zhì)量就會進步，學(xué)校的特色也就會逐步顯現(xiàn)出來，這應(yīng)該是每一位教學(xué)管理者追求的目的。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析^p報告小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析^p報告〔一〕教書與育人密不可分，在教學(xué)過程中浸透著情感、態(tài)度、價值觀的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長開展的根底。我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比擬低。滯后的因素很多，首先是人員素質(zhì)，其次是學(xué)校管理。如今“向管理要效益、以創(chuàng)新促開展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師共同努力，工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識深化人心，教學(xué)質(zhì)量逐年進步。努力克制施行課改的壓力，成績已漸從低谷中走出來，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但比照歷史，我們還是可以為今天所獲得的成績感到欣慰。質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目的，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉(xiāng)小學(xué)教育得以安康、持續(xù)的開展。為了更好進步教學(xué)質(zhì)量的管理才能，促進千佛小學(xué)教育更好開展，就本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析^p、報告。一、主要成績1、教學(xué)工作目的：教學(xué)管理有特色，老師教書有特點，學(xué)生開展有特長，教學(xué)質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類學(xué)校前列，我鄉(xiāng)教學(xué)管理得到縣教育股認同。二、四、六年級由市縣抽考，語數(shù)外科數(shù)據(jù)〔略〕2、成績分析^p說明我校各年級語數(shù)科的優(yōu)生是按照全鎮(zhèn)年級學(xué)生人數(shù)的20%進展計算，英語科和科學(xué)科按照85以上為優(yōu)生。一年級語文91數(shù)學(xué)85為優(yōu)生，二年級語文89數(shù)學(xué)91為優(yōu)生，三年級語文86數(shù)學(xué)94為優(yōu)生，四年級語文83數(shù)學(xué)92為優(yōu)生，五年級語文78數(shù)學(xué)91為優(yōu)生，六年級語文85數(shù)學(xué)89為優(yōu)生。從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優(yōu)生分數(shù)比擬低，處于落后位置。其余各年級各學(xué)科的優(yōu)生分數(shù)都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內(nèi)波動。從平均分看四年級數(shù)學(xué)、五年級語文數(shù)學(xué)的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語科和科學(xué)科平均普遍很低，需要引起學(xué)校的高度重視。從學(xué)校來看，中心校、村小的成績都比擬接近，程度相當。畢業(yè)班各學(xué)科的成績都處于落后的位置，需要引起校長和老師們的高度重視。三、主要措施1、樹立教育質(zhì)量觀教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，特別是重塑千佛小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組和年級組和教研組，經(jīng)常性地舉行教研活動，對教學(xué)質(zhì)量采取了標準的嚴肅認真的評比。通過組織老師學(xué)習、，廣泛、深化的討論，形成了全面開展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀、全過程的質(zhì)量觀、全方位的質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系，指導(dǎo)馬家小學(xué)教育理論《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》在2023年8月全鄉(xiāng)老師會上首次亮相，得到了全鎮(zhèn)老師的廣泛支持，當年下期開場分步施行，通過4年的理論，不斷完善，更加科學(xué)。《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》促進我鎮(zhèn)教育質(zhì)量的全面進步起了重要作用。本方案涉及各班教學(xué)成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、穩(wěn)固率等全方位的考核體系，形成了比擬完善的考核方案，加大了老師的緊迫感，進步了老師的積極性。3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個環(huán)節(jié)的標準性詳細要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、老師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習常規(guī)。要建井然標準的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。①、老師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況〔含教學(xué)質(zhì)量分析^p〕，討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。同時要求各校制定相應(yīng)方案和制度。方案、制度的出臺，領(lǐng)導(dǎo)、老師清楚明白，工作起來思路明晰準確。②、嚴肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核課程方案的落實。認真落實課程方案，是施行學(xué)生全面開展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教誨處每兩個周對老師備課、作業(yè)布置與修改、輔導(dǎo)、考試進展考核評價，對考核優(yōu)秀的老師給予表揚，對做差的老師給予幫助，指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理理論中，我們體會到要大面進步教學(xué)質(zhì)量應(yīng)實在做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。標準各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教誨處詳細組織施行。4、完善教學(xué)質(zhì)量鼓勵機制。我鎮(zhèn)的教學(xué)管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽鼓勵機制、經(jīng)濟鼓勵機制、情感謝勵機制，充分彌補制度管理的缺乏，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加完美。5、統(tǒng)籌全鎮(zhèn)老師繼續(xù)教育工作，進步老師整體素質(zhì)成就學(xué)校的關(guān)鍵是老師，成就老師關(guān)鍵是進步老師素質(zhì)，因此老師培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點。每學(xué)年初都要擬定千佛小學(xué)校校本培訓(xùn)方案〔包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時間、考核方法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等〕。千佛小學(xué)老師培訓(xùn)形式是“培訓(xùn)、理論、考核”。培訓(xùn)：①、邀請教育專家〔優(yōu)秀老師〕到校理論講座〔上課示范〕。②、本鄉(xiāng)〔本?！硟?yōu)秀老師結(jié)合自身教育教學(xué)理論進展專題講座或。③、送老師參加各級各類組織的老師培訓(xùn)。理論：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評課、與交流、實例分析^p、問題會診、專題研討等形式，讓老師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在理論與探究中找到解決問題的途徑?？己耍嚎己嗽u價是校本培訓(xùn)過程的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標準、方式不同。通過施行“培訓(xùn)、理論、考核”的培訓(xùn)形式，引導(dǎo)老師自覺學(xué)習教育理論、理論教育理論，提升了老師教書育人的素質(zhì)。四、存在的問題和今后的打算1、教育管理只停滯現(xiàn)有程度，教育質(zhì)量埋伏著下滑的趨勢。2、教學(xué)質(zhì)量可能會有滑波的主要原因〔1〕、我鎮(zhèn)盛行外出打工掙錢，家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益?！?〕、由于家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量宏大。〔3〕、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的進步有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法?！?〕、教學(xué)質(zhì)量獎勵經(jīng)費短缺，績效工資未能兌現(xiàn)，盡管有好的評價方案，沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的作用。〔5〕、老師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的典范模范作用，導(dǎo)致一些新老師毫無動力，停滯不前。3、進步教育質(zhì)量的策略〔1〕、教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應(yīng)該有正確的質(zhì)量意識，并有進步教育質(zhì)量的詳細措施和方法?！?〕、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優(yōu)點和優(yōu)勢。今天的人本管理思想應(yīng)將“德治”與“法治”結(jié)合起來，將校長人格魅力與老師觀念、情感結(jié)合起來，將老師的精神追求與物質(zhì)需求結(jié)合起來。只有這樣學(xué)校才有活力、各方工作才能和諧的推進?！?〕、學(xué)校務(wù)必做好“節(jié)約增效”，努力為教學(xué)質(zhì)量的進步提供物質(zhì)保障?！?〕、營造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。五、進步教育質(zhì)量的意見和建議③、教輔資料問題很不公平，有的學(xué)校違規(guī)征訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒有訂任何教輔資料給學(xué)生。在這個問題上希望教育局態(tài)度更明確，要么嚴格要求，不允許任何學(xué)校違規(guī)征訂資料，如夠違規(guī)，嚴懲不待；要么放松對征訂教輔資料的限制。否那么像我們這樣的學(xué)校，再遭遇到不公平的教輔資料問題的話，教學(xué)質(zhì)量的評比肯定將處于優(yōu)勢。④、在小學(xué)畢業(yè)調(diào)研考試中，局部學(xué)校采取了不正當?shù)母偁幨侄危Ｍ逃旨哟髮Σ扇〔徽敻偁幮袨閷W(xué)校的處理力度，確保調(diào)研考試的公正性。⑤、對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，如今沒有了升入初中的壓力，也沒有良好的鼓勵機制，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。在如何進步學(xué)生學(xué)習的積極性上，教育局應(yīng)該有一個的方案。以上建議來自基層廣闊老師和管理人員的心聲，目的是為了進步教育質(zhì)量，促進學(xué)生開展，如有不當之處，請局領(lǐng)導(dǎo)批評指正。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析^p報告〔二〕質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標準。近年來，我校深化貫徹臨江市教育局、臨江市老師進修學(xué)校工作思路，進一步強化教育教學(xué)管理，以質(zhì)量求開展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學(xué)師生的共同努力，獲得了一定的成績。一、答卷情況本學(xué)期末，在臨江市老師進修學(xué)校統(tǒng)一安排下，我們對我鎮(zhèn)小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進展了抽測、分析^p工作，下面就根據(jù)抽測情況，對我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析^p：1、從成績統(tǒng)計表分析^p來看，由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)，除語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績相對穩(wěn)定外，英語、綜合〔科學(xué)、品德與社會〕學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的根底也還比擬扎實。語文學(xué)科學(xué)生的成績都比擬理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，數(shù)學(xué)學(xué)科隨著年級的升高有所下降。可見，老師群體的整體教學(xué)還是比擬認真的，在平時的教學(xué)中比擬特別注重學(xué)生的根底知識的教學(xué)和訓(xùn)練。2、從各年級老師試卷分析^p的情況看，各年級學(xué)生對根底知識掌握的非常好。除個別題目比擬靈敏，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計分析^p上都表現(xiàn)得很好，這說明老師在注重學(xué)生根底知識的同時，也重視了學(xué)生的觀察才能、動手操作才能和空間思維才能的培養(yǎng)。三、存在的問題雖然各年級、各學(xué)科的成績大局部穩(wěn)定外，也有的年級或?qū)W科成績有所下降，試卷分析^p中反映的問題還很多：〔一〕語文1、還有個別學(xué)生根底知識不過關(guān)。如學(xué)過的漢字不會書寫，或?qū)戝e別字等。2、局部學(xué)生書寫不夠標準，不認真。3、才能題，個別學(xué)生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞掌握不好，從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以，隨意給個句子填上適宜的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門。4、學(xué)生對閱讀分析^p的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓(xùn)練得材料少；二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開場答復(fù)下列問題。聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”，學(xué)生都不理解。5、個別學(xué)生寫作才能有待進步。詳細表如今：語言空洞，詞匯量小、不生動，表達不流暢。達不到規(guī)定的字數(shù)，有錯別字、病句等?！捕硵?shù)學(xué)1、學(xué)生分析^p問題的才能還不是很好，局部學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒有逐步形成，不認真審題，個別學(xué)生甚至落題。2、學(xué)生的理論操作才能需加強，如：四、五年級制作統(tǒng)計圖，個別學(xué)生計算不認真，不寫名稱；在平面圖上區(qū)分方向標出場所，不夠準確，總有誤差。3、局部學(xué)生學(xué)知識死，不會變通，分析^p解決應(yīng)用問題的才能低。3、很多學(xué)生在解題過程中計算才能不強，準確率不高，尤其是計算題。4、局部學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題。〔三〕英語1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)那么題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學(xué)生的完成情況不理想。2、學(xué)生對語篇的理解才能比擬差。此次檢測，四、五年級各有一篇閱讀文章，四年級連詞成句，每個年級的情景會話，都需要學(xué)生能通過上下文來猜想詞義大體看懂全文，學(xué)生根據(jù)語篇獲取信息的才能，分析^p、歸納、整理才能都很差。3、學(xué)生寫作才能不強。本次檢測，有二成學(xué)生寫不出成形的文章，還有局部學(xué)生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什么意思。4、三、四、五年級的試題在對學(xué)生才能的測試中難度較高。三年級要求學(xué)生會抓住主要信息進展分辨，這實際上就是進步了學(xué)生對句子的理解；四年級直接出現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律認讀單詞并進展歸類，加大了難度，并挫傷了學(xué)生學(xué)習英語的自信心；五年級那么出現(xiàn)書寫partc局部的單詞，進步書寫的難度……5、兩級分化現(xiàn)象突出。一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級之間的。〔四〕綜合學(xué)科我鎮(zhèn)根本能開齊學(xué)科，開足課時，尤其是中心校，平時教學(xué)抓得緊，落得實。但由于學(xué)生、家長普遍覺得學(xué)好數(shù)學(xué)、語文、英語就可以了，對其它學(xué)科不太感興趣，加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘，課后學(xué)生又不愿及時主動地去復(fù)習穩(wěn)固，課本知識掌握得還可以，再加上條件限制，學(xué)生對于課外知識理解得不多。四、分析^p教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：〔一〕教學(xué)行為影響教學(xué)成績的進步1、教學(xué)理念沒有及時更新。有些老師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多老師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，被動學(xué)習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究缺乏，學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為老師進展課堂教學(xué)理論活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現(xiàn)象嚴重，缺乏教學(xué)思想的浸透，學(xué)習方法的指導(dǎo)。3、信息技術(shù)手段運用不夠。許多課堂上，老師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習興趣。遠程教育資不能充分利用，教學(xué)的重難點打破不夠。4、后進生輔導(dǎo)缺乏方案安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。可以說，每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學(xué)習困難的原因是多方面的。有的老師是力沒少出，但效果不明顯。〔二〕校本教研流于形式學(xué)校的教研活動根本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深化，學(xué)科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個別老師工作雖然很務(wù)實，但主動學(xué)習意識不強，不能主動地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資來彌補自身的缺乏，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優(yōu)秀資的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進理念的支持?！踩辰虒W(xué)常規(guī)落實不到位外表看起來，我們的各項教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在詳細操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些老師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面?！菜摹炒逍」芾磉€有待加強一是中心校成績來看比擬正常，無論是平均分還是及格率，成績相差無幾。但村小成績存在著不平衡現(xiàn)象，村小的教育教學(xué)工作需要加強；二是各學(xué)科之間存在差距?？偟膩碇v，語文、數(shù)學(xué)成績較好，英語成績相對較差。目前我鎮(zhèn)一局部村小沒有開設(shè)英語課，即使是開設(shè)了，也參差不齊。加上村小教學(xué)設(shè)施不齊，任課老師程度差異很大，大局部是年齡偏大的老老師，他們知識構(gòu)造陳舊，職稱已經(jīng)晉級，很多工作態(tài)度消極，存在得過且過的心理，所以教學(xué)質(zhì)量更是很難進步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時又疲于應(yīng)付各種檢查，對村小、教學(xué)點老師的教學(xué)情況檢查甚少，指導(dǎo)不可能全面，同時又缺少整改監(jiān)視措施，致使整改難到位，收效不大?！参濉硨W(xué)生狀況一是留不住優(yōu)質(zhì)生。由于我鎮(zhèn)離臨江城區(qū)較近，再加上花山林場棚戶區(qū)改造，很多職工在臨江買樓，這個學(xué)期以致下個學(xué)期往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴重，造成了生的嚴重流失。二是家庭教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng)，暫時監(jiān)護人根本無視學(xué)生的學(xué)習情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動學(xué)習和家長的親密配合，只靠老師單方面的努力，就導(dǎo)致了各班級中都有學(xué)困生。三是學(xué)生學(xué)習的主動性不強。大局部學(xué)生在老師和家長的催促下能完成學(xué)習任務(wù)，還有一局部孩子厭學(xué)，只要一分開老師的視線對學(xué)習任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習了。三、今后教學(xué)設(shè)想及對策根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作：課堂是課程改革的主陣地，也是進步教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的上下在很大程度上取決于課堂的效率。1、認真?zhèn)湔n，設(shè)計最正確方案。在課堂教學(xué)前，老師先要吃透教材，然后翻閱各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)結(jié)合班級學(xué)生的實際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段。2、實在改良課堂教學(xué)。使老師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習，對于學(xué)生懂的，老師那么堅決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動積極地學(xué)習，主動積極地思維，實實在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手操作等。教誨處、教研組要深化課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發(fā)現(xiàn)處理老師課堂教學(xué)中存在的問題。老師之間也可以互聽課，進展交流討論，取長補短相得益彰。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析^p報告〔三〕我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促開展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深化人心，教學(xué)質(zhì)量逐年進步?，F(xiàn)從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析^p。一、期末考試成績分析^p：1、數(shù)據(jù)分析^p說明：我校1-5年級學(xué)校統(tǒng)一組織語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語的考試，六年級參加區(qū)統(tǒng)一考試。1-5年級學(xué)生人數(shù)332人，語文合格人數(shù)319人，占96%，優(yōu)秀人數(shù)251人，占76%；數(shù)學(xué)合格人數(shù)312人，占94%，優(yōu)秀人數(shù)244人，占74%；科學(xué)合格人數(shù)262人，占94%，優(yōu)秀人數(shù)212人，占76%；英語合格人數(shù)137人，占65%，優(yōu)秀人數(shù)94人，占44%；從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7個，數(shù)學(xué)平均分1-4年級都在84分以上，五年級數(shù)學(xué)均分普遍較低在75分以下，科學(xué)科均分都在80以上，英語科平均分三年級80分以上，四年級低于60分，五年級一個班低于68分，需要引起學(xué)校的高度重視。2、試卷答卷情況分析^p：語文試卷能緊扣教材，注重三維目的的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考察學(xué)生思維的開展和知識的靈敏運用。有一定的難度。閱讀題量大，考察了學(xué)生的閱讀、理解、分析^p、綜合才能。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，根底知識題目較多，學(xué)生的根底知識掌握結(jié)實，說明平時訓(xùn)練扎實。學(xué)生能結(jié)合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強學(xué)生的習慣培養(yǎng)。二、主要措施1、樹立教育質(zhì)量觀教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為老師減負，讓老師把更多的精力和時間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織老師學(xué)習常規(guī)管理方法，形成了全面開展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系。各班教學(xué)成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、穩(wěn)固率等全方位的考核體系，形成了比擬完善的考核方案，加大了老師的緊迫感，進步了老師的積極性。3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個環(huán)節(jié)的標準性詳細要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、老師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習常規(guī)。要建井然標準的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。①、老師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況〔含教學(xué)質(zhì)量分析^p〕，討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。老師人手一份教學(xué)常規(guī)管理方法，領(lǐng)導(dǎo)、老師清楚明白，工作起來思路明晰準確。②、嚴肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核課程方案的落實。認真落實課程方案，是施行學(xué)生全面開展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教誨處每兩個周對老師備課、作業(yè)布置與修改、輔導(dǎo)、考試進展考核評價，對考核優(yōu)秀的老師給予表揚，對做差的老師給予幫助，指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理理論中，我們體會到要大面進步教學(xué)質(zhì)量應(yīng)實在做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。標準各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教誨處詳細組織施行。5、抓實校本培訓(xùn)工作，進步老師整體素質(zhì)成就學(xué)校的關(guān)鍵是老師，成就老師關(guān)鍵是進步老師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本培訓(xùn)方案〔包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時間、考核方法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等〕。培訓(xùn)形式是“培訓(xùn)、理論、考核”。培訓(xùn)：①、邀請教育專家〔優(yōu)秀老師〕到校理論講座〔上課示范〕。②、本鄉(xiāng)〔本?！硟?yōu)秀老師結(jié)合自身教育教學(xué)理論進展專題講座或經(jīng)歷交流。③、送老師參加各級各類組織的老師培訓(xùn)。理論：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、實例分析^p、問題會診、專題研討等形式，讓老師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在理論與探究中找到解決問題的途徑?？己耍嚎己嗽u價是校本培訓(xùn)過程的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標準、方式不同。通過施行“培訓(xùn)、理論、考核”的培訓(xùn)形式，引導(dǎo)老師自覺學(xué)習教育理論、理論教育理論，提升了老師教書育人的素質(zhì)。三、存在的問題：1、教育管理只停滯現(xiàn)有程度，教育質(zhì)量埋伏著下滑的趨勢。2、教學(xué)質(zhì)量可能會有滑波的主要原因〔1〕、家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益?！?〕、由于家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大。家庭教育缺失?！?〕、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的進步有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。〔4〕、老師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的典范模范作用，導(dǎo)致一些新老師毫無動力，停滯不前。四、今后教學(xué)設(shè)想及對策1、努力進步老師專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校要加強組織老師強業(yè)務(wù)學(xué)習，繼續(xù)轉(zhuǎn)變老師觀念，鼓勵老師利用業(yè)余時間加強業(yè)務(wù)學(xué)習，進步自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變老師的教育思想和進步老師的課堂教學(xué)程度作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求老師認真聽課、深化評課，互相學(xué)習、總結(jié)經(jīng)歷。教誨處加強聽隨堂課，使老師克制平時課堂中的隨意性，努力進步老師教學(xué)程度。2、深化鉆研教材，熟悉教學(xué)目的和重點結(jié)合每學(xué)期交流，讓全體老師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵老師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪局部是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。3、充分運用各種資，研究教學(xué)方法，進步課堂教學(xué)實效。運用好遠程下載資，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資更好地效勞于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比擬抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會。語文課要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語交際訓(xùn)練，重視朗讀才能的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解才能，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)修改中，練習設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進一步學(xué)習的強烈欲望。后進生側(cè)重根底知識和根本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的局部要牢記；數(shù)學(xué)方面計算才能一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種的才能，挖掘?qū)W生的各種潛力。5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，進步質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式標準的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量承諾書為全面貫徹黨的教育方針，深化落實科學(xué)開展觀，加強自身的職業(yè)道德素質(zhì)，根據(jù)省、市、區(qū)及學(xué)校關(guān)于標準辦學(xué)行為、進步教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)文件精神，結(jié)合自身情況，現(xiàn)做出如下承諾：一、認真貫徹落實國家、省、市、區(qū)關(guān)于加強中小學(xué)管理、標準辦學(xué)行為的規(guī)定，嚴格按照上級“一次性收費、兩公開”的收費方法進展收費，不擅自增加收費工程、進步收費標準和擴大收費范圍。二、嚴格貫徹、執(zhí)行學(xué)校要求，與省、市、區(qū)及學(xué)校保持高度一致，班、科任互相配合做好各項教育教學(xué)工作。力務(wù)實現(xiàn)班級風氣正，學(xué)風濃，有凝聚力和戰(zhàn)斗力。三、增加人際交往才能和解決問題才能，融洽老師與學(xué)生及家長的關(guān)系，經(jīng)常通過家訪等形式與家長溝通，不激化矛盾，形成以班主任為核心的管理班級的群體。四、不以任何借口為自己的教育對象進展有償補習或課外輔導(dǎo)。不強迫學(xué)生參加課外學(xué)習。五、關(guān)心、熱愛每一位學(xué)生，特別是關(guān)注弱勢群體。不對學(xué)生施行體罰或變相體罰，不挖苦、挖苦、辱罵學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不把學(xué)生攆出課堂，不讓學(xué)生寫機械重復(fù)性的作業(yè)。六、不以任何理由強迫學(xué)生訂購上級教育主管部門規(guī)定以外的學(xué)慣用品、書籍、保健品、生活用品以及其它物品、商品。七、不承受學(xué)生、家長饋贈的錢物，更不以任何理由向?qū)W生、家長索要或變相索要錢物和其它商品。八、不讓學(xué)生為自己效勞，不讓家長為自己辦事。九、嚴格執(zhí)行上級規(guī)定的課時方案，不擅自增、減教學(xué)內(nèi)容，不隨意占課、讓課或加快、延緩教學(xué)進度，不擠占課時、擾亂正常教學(xué)秩序。十、嚴格執(zhí)行學(xué)校的作息時間，不提早上課或延后放學(xué)，保證學(xué)生在校時間不超過6小時。十一、科學(xué)布置課外作業(yè)，執(zhí)行上級部門關(guān)于小學(xué)生作業(yè)的相關(guān)規(guī)定，力求學(xué)生的課外作業(yè)科學(xué)合理，不加重學(xué)生的負擔，并且要提早研做作業(yè)，所布置作業(yè)力求年級組統(tǒng)一。十、嚴格按照上級部門的要求對待教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)檢測問題，不對學(xué)生考試成績進展排序，不按考試成績給學(xué)生排座位排名。十、經(jīng)常向?qū)W生進展公民道德、法制、心理安康及平安教育，進步學(xué)生道德意識、法制觀念、自我保護和自我防范意識。十一、組織學(xué)生活動前，要有明確的活動要求和詳細活動措施，不得中途讓學(xué)生離校，保證學(xué)生在校期間的平安。教育教學(xué)質(zhì)量提升推進大會的體會雖從教32年，從事學(xué)校管理也已有20年，應(yīng)當說對教育教學(xué)工作已頗為熟悉。但新任一所學(xué)校校長，對如何辦高質(zhì)量的學(xué)校教育還是覺得疑惑重重。尤其是對什么是高質(zhì)量的學(xué)校教育，如何辦高質(zhì)量的學(xué)校教育尚缺乏信心。帶著這樣的問題，我自始至終參加了西峰區(qū)20xx－20xx學(xué)年度教育教學(xué)質(zhì)量提升推進大會組織的參觀考察和總結(jié)交流活動。有所感觸，也有所收獲。現(xiàn)將我的考慮匯報如下。彭中印象據(jù)我所知，彭原初中是一所初中畢業(yè)會考成績多年名列前茅的學(xué)校，也是長期堅持不上晚自習的學(xué)?！踩缃褚蜃⌒W(xué)生增多，已上晚自習〕。曾在此召開過學(xué)習交流現(xiàn)場會，在全區(qū)推廣過他們的經(jīng)歷，我也前后幾度到這里參觀學(xué)習。我一直認為，這所學(xué)校雖然讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習成績，但學(xué)校條件還有待改善，內(nèi)涵開展還夠不上真正的高質(zhì)量。因為從校園文化積淀和積累的檔案資料來看，學(xué)校很少有除成績之外的其他自己的特色。這次，當參觀車抵達學(xué)校門前，讓人眼前一亮的是學(xué)校容貌發(fā)生了很大變化。盡管校門正在裝修之中。但校園中那平房和原來的小教學(xué)樓都不見了。代之而起的是兩幢高大的樓房：一幢是教學(xué)兼辦公樓，一幢是公寓樓。兩樓之間，寬暢豁亮。莊嚴的國旗桿矗立校園中間。西邊是學(xué)校的教學(xué)區(qū)，東邊是師生餐飲區(qū)。學(xué)校北面是正在征地修建中的學(xué)校操場。學(xué)校四周靠墻處綠樹成蔭，整個校園布局科學(xué)合理，美觀整潔。進入校園之前，包浩青主任分發(fā)的活動指南上赫然印著：學(xué)校使命：努力促進老師專業(yè)成長，積極創(chuàng)立合適孩子開展的教育，把彭中創(chuàng)立成為值得學(xué)子信賴的，廣受社會推崇的區(qū)域名校。辦學(xué)理念：潤澤生命，開啟智慧，以德育人，共同成長。領(lǐng)導(dǎo)作風：顧全大局，團結(jié)協(xié)作，實事求是，以身作那么。奮斗目的：管理一流，設(shè)備一流，質(zhì)量一流。校訓(xùn)：敬業(yè)修德，強能建體，團結(jié)勤奮，務(wù)實創(chuàng)新。校風：和諧弘德，尊師愛生，博學(xué)善教，勤勉奮進。教風：愛崗敬業(yè)，教書育人，嚴謹治學(xué)，銳意改革。學(xué)風：勤學(xué)善思，學(xué)以致用，惜時守紀，刻苦自勉。學(xué)校使命、辦學(xué)理念、奮斗目的，校風、教風、學(xué)風，明確而又科學(xué)，有一定的凝聚力和感召力。學(xué)校老師近年來在各級各類刊物上發(fā)表了10多篇論文，有5項課題通過省市鑒定。學(xué)校也獲得了多項殊榮。在巡回觀看教室教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)每一個教室，學(xué)生都是分小組相向而坐。有老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的，有學(xué)生互相討論問題的，還有學(xué)生在講臺上大膽展示的。尤其是實驗室里，學(xué)生積極動手操作，仔細觀察實驗變化現(xiàn)象。他們是多么投入，多么認真。這不是高質(zhì)量的內(nèi)涵開展是什么?答案不言而喻。四中觀摩走進慶陽四中的時候，正是大課間。在李懷海副校長做了簡單的介紹之后，我們來到狹窄的操場。我知道，四中的校舍是非常緊張的。因為近年來，四中隨著教學(xué)質(zhì)量的迅速提升，生在急劇增加，現(xiàn)有學(xué)生已到達3600多名。20xx年，我剛調(diào)入黃官寨實驗學(xué)校的時候，因?qū)W校還沒有建成，而在此借地工作過一個學(xué)期。所以說，對四中還是有一些理解的。我們在操場，看到學(xué)生在跑操，隊伍整齊，步伐有力，口號宏亮。四中的體育，在全區(qū)乃至全市都是比擬有名的。全區(qū)中學(xué)生運動會比賽成績，根本都是第一。近幾年，因體育專業(yè)考入高校的學(xué)生人數(shù)也在劇增。同樣，他們的音樂、美術(shù)專業(yè)考生人數(shù)也增加不少。跑完之后，接著是經(jīng)典誦讀。學(xué)生站讀規(guī)定的誦讀篇目，神情專注，念念有詞。在逸夫樓資料室，我看到了學(xué)校編輯的《古籍讀本》《詩意地棲居》《經(jīng)典的魅力》《優(yōu)雅的眺望》《詩歌朗讀技巧》《弟子規(guī)易解》等豐富的人文系列校本課程資，以及學(xué)校創(chuàng)辦的校報《北地花》和?？端闹薪萄小贰Ａ硗?，還有學(xué)校舉辦各種活動的資料記載，諸如：校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生田徑運動會、“陽光體育”大課間活動、普通話朗讀、經(jīng)典詩文誦讀、書畫大賽、才藝展示等等內(nèi)涵豐富的校園文化體育活動。在初中部教學(xué)樓巡視課堂教學(xué)，我深化感受到四中課改獲得的豐碩成果。四中初中會考成績連續(xù)三年名列全區(qū)第一。你在每堂課上都能看到自主互助式學(xué)習的特點。即以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為主線，以激趣為主旨，小組自主、合作、探究學(xué)習。分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，夯實根底，開展特長。全體學(xué)生積極參與，動腦、動口、動手，全程投入，并在互相交