“童味”教?育正芳香匯?報(bào)材料南?城縣第一小?學(xué)在春華秋?實(shí)中已走過(guò)?了三年的奮?斗征程。這?三年來(lái)，針?對(duì)留守兒童?、外來(lái)務(wù)工?人員子女、?中途插班生?占學(xué)生總?cè)?數(shù)___%?以上的特有?困難現(xiàn)狀，?我們一直在?思考，在尋?找，在探究?，如何讓這?些缺乏家庭?教育、缺少?父母之愛、?學(xué)得不真、?玩得不雅、?野性十足的?孩子能夠享?受童年快樂(lè)?，釋放童年?天性，讓孩?子像個(gè)孩子?，讓兒童像?個(gè)兒童，而?不是少年老?成，老氣橫?秋。法國(guó)?思想家盧梭?告訴我們。?“大自然希?望兒童在成?人以前，就?要像兒童的?樣子。如果?我們打亂了?這個(gè)次序，?就會(huì)造成一?些果實(shí)早熟?，它們長(zhǎng)得?既不豐滿又?不甜美，而?且很快就會(huì)?腐爛。就是?說(shuō)，我們將?造成一些年?紀(jì)輕輕的博?士和老態(tài)龍?鐘的兒童。?”如何避免?這種“打亂?了次序”的?悲劇上演呢?。三年來(lái)，?我校以“摸?著石頭過(guò)河?”的大無(wú)畏?探索精神開?展“童味”?教育模式研?究，以“教?育充滿童味?，童年滋潤(rùn)?一生”為教?育宗旨，以?“營(yíng)造童味?十足、洋溢?童趣的童話?校園，培育?彰顯童心、?飛揚(yáng)夢(mèng)想的?童真學(xué)生，?塑造流淌童?心、呵護(hù)兒?童的童心教?師”為辦學(xué)?特色，通過(guò)?富有“童味?”的教育教?學(xué)方式促進(jìn)?師生、學(xué)校?童樂(lè)化發(fā)展?。一、營(yíng)?造童味十足?、洋溢童趣?的童話校園?三年來(lái)，?學(xué)校積極把?校園打造成?一個(gè)“童話?王國(guó)”，在?校園內(nèi)搭建?“童話世界?”，在班級(jí)?內(nèi)開辟“童?話天地”，?讓校園處處?洋溢濃郁的?童話氛圍。?一是搭建?“童話世界?”，讓校園?文化充滿童?趣。學(xué)校加?大校園自然?風(fēng)景的美化?力度，力爭(zhēng)?四季求綠，?綠中求美，?美中求樂(lè)，?樂(lè)中求趣，?做到春有葉?，夏有花，?秋有果，冬?有枝，讓校?園自然風(fēng)景?富有童話王?國(guó)的味道。?校門上方的?小鳥藝術(shù)造?型的校徽，?校園內(nèi)憨態(tài)?可掬的十二?生肖石凳，?走廊上的唐?詩(shī)宋詞、名?人名言、童?話繪本、中?國(guó)傳統(tǒng)美德?小故事，校?園內(nèi)的溫馨?提示牌，等?等一切，讓?校園文化講?述著天真燦?漫的童話故?事。二是?開辟“童話?天地”，讓?每顆童心都?在靈動(dòng)。為?了給學(xué)生提?供一個(gè)展示?才華、挖掘?潛能、發(fā)揮?才智、童心?靈動(dòng)的舞臺(tái)?，學(xué)校創(chuàng)造?性地讓每位?學(xué)生共同參?與班級(jí)文化?建設(shè)，設(shè)計(jì)?班級(jí)名片、?班級(jí)口號(hào)，?創(chuàng)造教室內(nèi)?部文化，開?辟童話圖書?角、童話作?品展示區(qū)等?，讓班級(jí)成?為一個(gè)個(gè)各?具特色的“?童話天地”?。三是利?用“童趣文?化”，讓每?位學(xué)生向善?求真。學(xué)校?還積極利用?校訓(xùn)、校歌?、校風(fēng)、學(xué)?風(fēng)、《南城?縣第一小學(xué)?學(xué)生行為規(guī)?范“十要十?不要”》、?“一小童星?”事跡宣傳?欄、《__?_，我的夢(mèng)?》等大型宣?傳畫引導(dǎo)學(xué)?生向善、求?真、學(xué)美。?總之，學(xué)?校形成了處?處有文化、?時(shí)時(shí)受教育?的良好氛圍?。二、培?育彰顯童心?、飛揚(yáng)夢(mèng)想?的童真學(xué)生?著名兒童?文學(xué)作家秦?文君說(shuō)?！?教育應(yīng)是一?扇門，推開?它，滿是陽(yáng)?光和鮮花，?它能給小孩?子帶來(lái)自信?、快樂(lè)。”?是的，我們?篤信之。?首先是讓“?一小童星”?成為學(xué)生榜?樣。學(xué)校圍?繞素質(zhì)教育?對(duì)學(xué)生實(shí)施?“童味”教?育，在全體?學(xué)生中開展?“一小童星?”評(píng)比活動(dòng)?，如“文明?禮儀星、助?人為樂(lè)星、?環(huán)保衛(wèi)士星?、科技啟明?星、學(xué)習(xí)智?多星、多才?多藝星”等?，讓“每月?一星”在校?園里閃爍光?芒，有效實(shí)?現(xiàn)榜樣示范?作用。其?次是讓“童?雅教育”規(guī)?范學(xué)生行為?。針對(duì)部分?學(xué)生衣著不?整潔、言語(yǔ)?不文明、行?動(dòng)不文雅，?學(xué)校制訂了?儀容禮、體?態(tài)禮、行走?禮、坐立禮?、文明用語(yǔ)?禮等標(biāo)準(zhǔn)，?讓全體學(xué)生?了解小學(xué)生?的最基本禮?儀，規(guī)范儀?表、注重儀?容、舉止文?明、談吐文?雅，最終實(shí)?現(xiàn)“童雅教?育”目標(biāo)。?為使全體學(xué)?生更好地知?曉、遵守、?實(shí)踐“童雅?”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?校開展了廣?泛而深入的?班級(jí)宣傳教?育、討論學(xué)?習(xí)和知識(shí)競(jìng)?賽，并繼而?出臺(tái)《“童?雅”教育評(píng)?分細(xì)則》，?對(duì)每個(gè)班級(jí)?、每位學(xué)生?進(jìn)行“童雅?”評(píng)估，并?每日公布評(píng)?比結(jié)果，每?月進(jìn)行“童?雅標(biāo)兵”、?“童雅先進(jìn)?班級(jí)”評(píng)選?和表彰活動(dòng)?。再次是?讓“童墨飄?香”浸潤(rùn)學(xué)?生情操?！?最是書香能?致遠(yuǎn)，腹有?詩(shī)書氣自華??！睘榱舜?造書香校園?，培養(yǎng)學(xué)生?良好的閱讀?與學(xué)習(xí)習(xí)慣?，提高學(xué)生?的讀寫能力?，學(xué)校以“?書聲瑯瑯，?童墨飄香”?為主題積極?開展校園讀?書活動(dòng)，通?過(guò)班級(jí)圖書?角、好書交?換站、開放?圖書室、評(píng)?選閱讀星等?活動(dòng)，引導(dǎo)?學(xué)生讀整本?的書，讀經(jīng)?典的書，讀?古今中外的?書，讀名作?名篇，讓學(xué)?生樹立勤奮?讀書、熱愛?知識(shí)、崇尚?科學(xué)的良好?風(fēng)尚，樹立?“與經(jīng)典做?伴，與圣賢?為友”的閱?讀思想，享?受文字之美?，體驗(yàn)閱讀?之樂(lè)，從中?汲取中華優(yōu)?秀傳統(tǒng)文化?的養(yǎng)分，提?升自身的人?文素養(yǎng)。?最后是讓“?童趣活動(dòng)”?舞動(dòng)學(xué)生童?心。美國(guó)加?德納的多元?智力理論認(rèn)?為：“由于?每個(gè)人的天?生稟賦和生?長(zhǎng)環(huán)境不同?，因而他們?的興趣、愛?好、才能、?氣質(zhì)、個(gè)性?、特長(zhǎng)也各?不相同。”?根據(jù)這一理?論，我校大?力開展課外?興趣班，如?：乒乓球、?舞蹈、合唱?、書法、美?術(shù)等。另外?，我們開展?了大量的社?會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?，如：啄木?鳥社區(qū)糾錯(cuò)?字活動(dòng)、民?族團(tuán)結(jié)校際?聯(lián)誼活動(dòng)、?靈秀南城語(yǔ)?文實(shí)踐活動(dòng)?、盱--_?__書院書?法進(jìn)課堂社?會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?、祭掃烈士?陵園等，通?過(guò)各種活動(dòng)?的開展，不?少學(xué)生在寫?作、繪畫、?舞蹈、朗誦?、書法等方?面初露頭角?，促進(jìn)了學(xué)?生全面、和?諧發(fā)展，為?學(xué)校贏得了?不少榮譽(yù)。?___年_?__月，我?樣《廉潤(rùn)心?田，愛滿人?間》的主題?隊(duì)會(huì)，參加?市第___?屆中小學(xué)生?、幼兒藝術(shù)?節(jié)“廉潔之?韻”專場(chǎng)文?藝匯演，喜?獲特等獎(jiǎng)；?___年_?__月，我??！斗棚w少?年夢(mèng)》參加?縣“中華誦?___我的?___”經(jīng)?典誦讀比賽?榮獲一等獎(jiǎng)?。這些成績(jī)?的取得，進(jìn)?一步印證了?我校開展童?味教育探討?、培育童真?學(xué)生的大方?向是非常正?確的、科學(xué)?的，富有旺?盛的生命力?。三、塑?造流淌童心?、呵護(hù)兒童?的童心教師?蘇聯(lián)教育?家蘇霍姆林?斯基說(shuō)過(guò)。?“只有那些?始終不忘記?自己曾是一?個(gè)孩子的人?，才能成為?真正教師。?”是的，教?師要走進(jìn)學(xué)?生的心靈，?必須要有一?顆童心。?首先，做具?有“童心”?教師。做人?民教育家陶?行知先生多?次告誡教育?者：“我們?必須會(huì)變小?孩子，才配?做小孩子的?先生?！彼?謂“會(huì)變小?孩子”，就?是教師要盡?量使自己具?備“孩子的?心靈”--?用孩子的眼?睛去觀察，?用孩子的耳?朵去傾聽，?用孩子的大?腦去思考，?用孩子的興?趣去探尋，?用孩子的情?感去熱愛。?因此，我們?引領(lǐng)每位教?師立志做一?名富有童心?教師，喚醒?內(nèi)心深處那?份久違的童?心，懷有兒?童般的情感?，富有兒童?般的純真，?擁有兒童般?的興趣，具?有兒童般的?思維，去發(fā)?現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)?中的可愛之?處，甚至是?智慧之處。?其次，上?富有“童樂(lè)?”的課堂。?德國(guó)教育家?第斯多惠說(shuō)??！敖虒W(xué)的?藝術(shù)不在于?傳授的本領(lǐng)?，而在于激?勵(lì)、喚醒、?鼓勵(lì)”。“?童樂(lè)”課堂?的特質(zhì)就是?激勵(lì)、喚醒?、鼓勵(lì)。要?達(dá)到“童樂(lè)?”課堂標(biāo)準(zhǔn)?，必須在課?堂教學(xué)中做?到“三趣”?，也就是“?把情趣帶進(jìn)?課堂，把興?趣帶進(jìn)課堂?，把樂(lè)趣帶?進(jìn)課堂。”?只有這樣，?學(xué)生才能用?自己的眼光?看待世界，?用自己的心?靈感受生活?，用自己的?頭腦思考問(wèn)?題，用自己?的智慧大膽?質(zhì)疑、大膽?發(fā)現(xiàn)、大膽?表達(dá)；也只?有這樣，兒?童的天性才?能喚醒，兒?童的本性才?能回歸，兒?童的潛質(zhì)才?能釋放，靈?動(dòng)的童心才?能張揚(yáng)。?最后，給予?溫暖的“童?馨”評(píng)價(jià)。?比爾&__?_;蓋茨曾?說(shuō)過(guò)：“沒?有什么東西?比成功更能?增強(qiáng)滿足的?感覺，也沒?有什么東西?比成功更能?鼓起進(jìn)一步?成功的努力?”。心理學(xué)?也告訴我們?：“一個(gè)人?只要體驗(yàn)一?次成功的喜?悅，便會(huì)激?起無(wú)休止的?追求意念和?力量?！币?此，學(xué)校堅(jiān)?持“以學(xué)生?發(fā)展為本”?的評(píng)價(jià)觀，?依據(jù)兒童實(shí)?際情況，進(jìn)?行“童馨”?評(píng)價(jià)，即：?尊重個(gè)體差?異，讓每個(gè)?孩子都體驗(yàn)?成功的快樂(lè)?。我們?cè)谶^(guò)?程中評(píng)價(jià)學(xué)?生，發(fā)現(xiàn)進(jìn)?步與閃光點(diǎn)?，及時(shí)給予?贊賞與激勵(lì)?；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，及時(shí)采取?措施予以矯?正；允許學(xué)?生失敗，鼓?勵(lì)學(xué)生再次?嘗試，幫助?學(xué)生樹立“?我能行”、?“我是最棒?的”的自信?心，學(xué)會(huì)悅?納自己。我?們運(yùn)用“童?馨”評(píng)價(jià)，?旨在引