第28頁(yè)共28頁(yè)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：伯牙絕弦小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：伯牙絕弦。一、教材分析^p《伯牙絕弦》已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動(dòng)、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語(yǔ)言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃。子曰：天何言哉，四時(shí)行焉，萬(wàn)物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。它所折射的藝術(shù)美感——那種含蓄深沉、清雅自然的風(fēng)骨，直達(dá)“大音希聲”、“大璞不雕”、“大美無(wú)言”的境界，滿足了我們對(duì)于這個(gè)千古絕唱在感官和心理上的所有期待。讀《伯牙絕弦》，帶來(lái)的不僅是對(duì)于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗(yàn)。詩(shī)人說(shuō)：前世五百次的回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)！而在這里，伯牙子期又該經(jīng)過(guò)前世多少次的回眸呢？教學(xué)本文，我期待循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)浸透文言文的根本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)絡(luò)上下文的根底上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充；再有，依托語(yǔ)言層層深化地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)展表達(dá)的方法；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。二、教學(xué)目的1．通過(guò)朗讀、品味、比擬、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的根底上熟讀成誦。2．初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)絡(luò)上下文等學(xué)習(xí)文言文的根本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。3．緊扣單元教學(xué)目的，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。三、教學(xué)準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀根底，因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來(lái)說(shuō)，此文詞句更容易理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來(lái)講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無(wú)到有，從未知到的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對(duì)課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕縱情吟誦識(shí)知音。1．讀題解題?！?〕讀好課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音?！?〕齊讀課題?！?〕理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，引導(dǎo)質(zhì)疑。2．初讀感知?！?〕自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。〔2〕聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設(shè)泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設(shè)江河！”——讀好語(yǔ)氣詞“哉”、“兮”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。——理解“謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量?！?〕齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容?！捕掣呱搅魉鲋簟?．翻開語(yǔ)言。課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”呢？伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設(shè)泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設(shè)江河！”〔1〕理解句子意思，浸透借助注釋、聯(lián)絡(luò)上下文，并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文閱讀方法?！?〕聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語(yǔ)言現(xiàn)象?！?〕運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐厚語(yǔ)言，飽滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過(guò)程中浸透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這____特有的文化意象。①讀著這個(gè)峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？你想到了哪些詞語(yǔ)？把這樣的感覺讀出來(lái)。②江河在古文里邊特指“長(zhǎng)江”和“黃河”。想到長(zhǎng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩(shī)句？2．體驗(yàn)“知音”。伯牙所念，鐘子期必得之?！?〕理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語(yǔ)言現(xiàn)象?！?〕聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進(jìn)地感受體味“知音”的內(nèi)涵。、①理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納②補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之?！雹劬毠P感受伯牙得遇子期，會(huì)有怎樣的感慨。④拓展閱讀《列子·湯問(wèn)》中伯牙的原話，理解后借助成語(yǔ)體會(huì)“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。”〔3〕師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè)。在互相配合朗讀的過(guò)程中直觀感知文本前四句語(yǔ)言“對(duì)仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下根底?！踩称魄俳^弦祭知音。1．痛失知音。從“子期死”這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。2．想象補(bǔ)充。出示：“伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！毕胂笱a(bǔ)充，感受人物形象：這時(shí)候，你又仿佛看見了一個(gè)怎樣的伯牙？3．縱情朗讀。借助情感錯(cuò)位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象?！菜摹忱世首x歌懷知音。1．提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦著它！2．熟讀成誦。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。五、板書設(shè)計(jì)伯牙絕弦知音相關(guān)“知音文化”的知音——《伯牙絕弦》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析第八屆全國(guó)青年老師閱讀教學(xué)比賽寧夏會(huì)堂賽區(qū)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《伯牙絕弦》教學(xué)反思本文是文言文，學(xué)生初次見識(shí)文言文，對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章我把重點(diǎn)放在文言文語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上。理解課文開場(chǎng)，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。同時(shí)，我以“說(shuō)俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，為什么在事業(yè)最頂峰的時(shí)候不再?gòu)椙倭四?？老師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會(huì)對(duì)“絕弦”這個(gè)詞乃至文章有更深化的理解”這樣一個(gè)問(wèn)題激疑，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問(wèn)：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深化含義。教學(xué)中，我也注重了朗讀，文章的前半局部，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè)；文章的后半局部，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。教學(xué)中，進(jìn)展了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的根底上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)展感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去考慮，步步深化又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。但是認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué)，還有著一些缺乏之處，需要我進(jìn)一步努力進(jìn)步：學(xué)生初識(shí)文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用，但是在范讀之后，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來(lái)，所以導(dǎo)致總有個(gè)別學(xué)生朗讀的節(jié)奏出錯(cuò)。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：窮人一、教學(xué)要求1．理解課文內(nèi)容，理解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。4．有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙心靈。2．續(xù)編故事，展開想象。三、教具準(zhǔn)備1．生字生詞卡片。2．教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課1．聽寫詞語(yǔ)。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛2．同座互相修改。二、檢查預(yù)習(xí)1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？〔是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰?！澄覀冏x過(guò)他寫的什么文章？讀過(guò)他寫的《跳水〕2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？〔請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。〕3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。〔提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音?！橙?、理清課文的表達(dá)順序1．開火車?yán)首x課文〔按座位順序每人朗讀一段〕。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)局部。2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？〔可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到完畢是第三段，講漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?！乘摹捶殖傻娜卫首x課文1．同座互相練習(xí)朗讀。2．指名分段朗讀。五、識(shí)記生字。書寫生字詞每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)根據(jù)課后“考慮·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解1．經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀考慮。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。二、指導(dǎo)理解第一段1．指名朗讀第一段。2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？〔生活很困難?！砡___出來(lái)的？〔學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句?！?．桑娜家的生活很困難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？〔從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)吼叫來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。〕三、指導(dǎo)理解第二段1．指名朗讀第二段。2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？〔她沒(méi)有怎么想〕你從哪兒看出來(lái)的？〔從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的?！?．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？〔“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜仁慈和樂(lè)于幫助別人的美妙品質(zhì)?！?．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？〔她覺得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她?！乘秊槭裁催@樣想？〔因?yàn)樯顚?shí)在太困難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)憂?！?．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？〔桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收容兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的仁慈和樂(lè)于助人?！乘摹⒅笇?dǎo)理解第三段1．指名朗讀第三段2．漁夫聽說(shuō)西蒙死了是怎么想的？〔他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)?！?．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？〔這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱辛的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很仁慈。樂(lè)于幫助別人?！澄?、練習(xí)概括課文的中心思想1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想?！舱n文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、仁慈、樂(lè)于助人的美妙品質(zhì)?！?．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？〔作者先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆仁慈的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美妙品質(zhì)。〕六、布置作業(yè)1．想一想，漁夫和桑娜收容了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。2．看看“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽寫。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：山雨教學(xué)要求：思想品德要求：體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。才能要求：想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深化的句子的才能。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解和想像課文所描繪的山林雨景；有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備：掛圖、常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天，我們學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會(huì)知道是寫什么的文章了吧！二、初讀課文，理解大意三、解決字詞問(wèn)題四、學(xué)習(xí)課文1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的2、小組內(nèi)展開討論3、自由發(fā)言4、分段學(xué)習(xí)課文⑴讀第一局部，想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn)，在書上畫出①來(lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大有感情的朗讀這局部?jī)?nèi)容⑵學(xué)習(xí)第二局部課文①自己讀課文，畫出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子②學(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)③全班討論④這變化給我的感覺是怎樣的⑤這雨中的綠色到底是什么樣的？⑥讀這局部?jī)?nèi)容，體會(huì)作者感情⑶學(xué)習(xí)課文最后一局部?jī)?nèi)容①這局部?jī)?nèi)容你感受到什么、②全班討論③閉上眼睛感受5、帶著對(duì)山雨的喜歡之情讀課文6、背誦自己喜歡的局部六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：窮人《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)作家列夫·托樂(lè)斯泰寫的一篇小說(shuō)。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練工程是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了根據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣完畢課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：1、初讀課文，自學(xué)字詞，理解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析^p理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)吼叫的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此根底上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用比照的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深化的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂(lè)朗讀，理解故事的開展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深化領(lǐng)會(huì)桑娜那顆仁慈的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出互相依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為打破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的詳細(xì)表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的仁慈。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美妙仁慈的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光輝！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深化地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練工程。3、通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。三、完畢課文我設(shè)計(jì)了這樣的完畢語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家翻開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！边@樣完畢課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象才能，又進(jìn)步了其寫作才能。四、板書設(shè)計(jì)20窮人等待丈夫：溫暖而舒適的家〔勤勞〕探望生病的鄰居抱回孤兒：抱回可憐的孩子〔仁慈〕忐忑不安的心情丈夫歸來(lái)：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過(guò)去〔關(guān)心別人〕六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：錢學(xué)森[教學(xué)目的]1、理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。2、理解錢學(xué)森功成名就的輝煌和為返回祖國(guó)所作的種種努力，探究他身上表達(dá)的中國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)秀品質(zhì)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、重點(diǎn)：理解一些主要語(yǔ)句的含義，感受愛國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。2、難點(diǎn)：理解精心選材對(duì)于表達(dá)中心意思所起的作用。[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)錢學(xué)森的事跡，在班上交流。錢學(xué)森簡(jiǎn)介：錢學(xué)森是我國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和出色代表，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭”。1934年，錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國(guó)獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢學(xué)森回到祖國(guó)的懷抱。1956年，錢學(xué)森授命組建我國(guó)第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的開展規(guī)那么，開展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。二、有表情地朗讀課文讀完，請(qǐng)你用一兩句話概括地說(shuō)出你對(duì)錢學(xué)森的印象。三、理清文章思路學(xué)生討論交流明確：課文共18段，可分為兩個(gè)局部。第一局部(1—5)：表達(dá)錢學(xué)森成才的簡(jiǎn)歷和他在美國(guó)期間學(xué)術(shù)上所獲得的輝煌成就，突出他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀之情。第二局部(6—18)：表達(dá)錢學(xué)森為回到新生的祖進(jìn)展了長(zhǎng)達(dá)五年多的艱辛斗爭(zhēng)，突出了他報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)如磐石之志。四、探究讀讀句子，討論問(wèn)題。1、他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感慨。他告訴父親，他不止一次夢(mèng)見上海，夢(mèng)見那所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子。兩個(gè)“不止一次”起了怎樣的表達(dá)作用?你能用貼切的成語(yǔ)來(lái)形容錢學(xué)森流露的眷戀情思嗎?2、這位次長(zhǎng)大為震驚。他認(rèn)為：“錢學(xué)森無(wú)論在哪里都抵得上五個(gè)師?！彼f(shuō)：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國(guó)?！睂懨绹?guó)海軍次長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)文章內(nèi)容和感情的表達(dá)起著什么作用?假如把引用的話改成客觀表達(dá)，你認(rèn)為好不好?為什么?3、1955年6月，飽受折磨的錢學(xué)森為了早日回到祖國(guó)，寫信給人大常委會(huì)，向祖____親發(fā)出求救的呼聲。從錢學(xué)森向祖國(guó)的人大常委會(huì)求救這一舉動(dòng)，你能揣摩他心里想的是什么嗎?明確：1、文中兩個(gè)“不止一次”生動(dòng)地表現(xiàn)了錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)繞的眷戀。前一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對(duì)現(xiàn)有境況的感慨，突出他對(duì)祖國(guó)的思念之情;后一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對(duì)童年時(shí)代生活的縈系，突出他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。有關(guān)成語(yǔ)，例如：魂?duì)繅?mèng)繞，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。2、美國(guó)海軍次長(zhǎng)的態(tài)度不僅說(shuō)明了錢學(xué)森的價(jià)值，更預(yù)示了錢學(xué)森回國(guó)的道路將困難而曲折，會(huì)受到美國(guó)*的重重阻撓，同時(shí)，也反襯了錢學(xué)森眷念祖國(guó)的深情。假如改為客觀表達(dá)不好。那樣不能形象地說(shuō)明錢學(xué)森在美國(guó)軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實(shí)可信。3、錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救，這說(shuō)明了他對(duì)____的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。五、拓展訓(xùn)練20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回歸____的浪潮;今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。六、小結(jié)這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在獲得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，決然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱辛歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。七、布置作業(yè)課后練習(xí)二。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：山中訪友山中訪友學(xué)習(xí)目的1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的局部。2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美妙情感。3．學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學(xué)重、難點(diǎn)：感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深沉的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課〔1〕導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶著我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受?！?〕揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題?！?〕看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？二、初讀課文，整體感知〔1〕作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。〔2〕讀后交流，理解大意。三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞〔1〕學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。〔2〕誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥?！蚕鄼C(jī)理解第一自然段〕〔3〕結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比擬形近字。四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)〔1〕下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段?！?〕一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫?！材x畫句，讀后交流。〕〔3〕交流感受。誰(shuí)知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”？師：隨著時(shí)間一天又一天、