翰墨飄香潤校園——淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)書法教育內(nèi)容提要：在教育教學(xué)改革的時代背景下，地域性、校域性的傳統(tǒng)“語文老師專職習(xí)字教學(xué)”教育觀念如何打破？時代性、地域性、實際性的大書法觀理念指導(dǎo)下的小學(xué)毛筆書法教育教學(xué)理念如何建構(gòu)？又如何踐行？“字外求字”提升書法學(xué)識與修養(yǎng)，讓“取法乎上”的毛筆書法教學(xué)滲透課堂內(nèi)外。關(guān)鍵詞：教育改革大書法觀書法教學(xué)中國在進入21世紀以來，伴隨著經(jīng)濟騰飛而來的，便是“中國靈魂”——教育教學(xué)觀念日新月異。從國人盲目地“羨慕”國外教育如何如何先進，到近年來大批海歸學(xué)成歸來投身中國的教育事業(yè)；從國人“學(xué)會個加減乘除就能開店做生意”,到各行各業(yè)的翹楚人物急迫要求回歸校園“回爐重造”，這些種種無不驗證了一個事實——中國的教育教學(xué)改革取得的積極效應(yīng)是深入人心并且影響深遠的。面對新時期新環(huán)境下的教育教學(xué)改革，作為一名教育工作者，面對朝夕相處的小學(xué)生，面對同樣奮斗在小學(xué)教育第一線的同事，結(jié)合身處的教育教學(xué)環(huán)境，便會聚集諸多鮮活的教育教學(xué)思想與理念，這諸多思想與理念的碰撞，便讓我有了去探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)毛筆書法教學(xué)之路的想法并努力地踐行?！蛾P(guān)于組織全縣小學(xué)生硬筆·軟筆書法競賽活動的通知》（沭教研〔2020〕011號），是我縣教育局教研室根據(jù)市教研【2020】166號文件精神制定并下發(fā)的關(guān)于組織小學(xué)生硬筆·軟筆作品評選活動的通知。我們在看到市縣兩級教育主管部門對小學(xué)書法教學(xué)的重視之余，亦應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教育主管部門在城鄉(xiāng)教育教學(xué)“均衡”與“優(yōu)質(zhì)”命題中的博弈，即對城、鄉(xiāng)小學(xué)參評書法作品數(shù)量做了地域上的劃分（城區(qū)小學(xué)每組別參賽作品5幅，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每組別參賽作品2幅）。筆者在贊許這一博弈成果的同時，也在思考，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的書法教學(xué)何去何從，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的毛筆書法教學(xué)之路又是一番怎樣的光景？要探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的毛筆書法教學(xué)之路，首先要明晰的，也是不可忽略的一個詞語便是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。沭陽縣地處蘇北，有美譽“花鄉(xiāng)”之稱?！疤K北”在江蘇人心中有著“欠發(fā)達”的刻板映象，“花鄉(xiāng)”卻又有著文人的浪漫與經(jīng)濟騰飛的寓意。省域地際尚存在不均衡，何況一市一縣一鄉(xiāng)鎮(zhèn)？城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡是當(dāng)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育面臨的最大問題.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在學(xué)生管理、課題研究，特別是教育質(zhì)量等方面與城區(qū)學(xué)校整體水平不一致，有的甚至差距較大，從而導(dǎo)致師資和生源的流失。面對這樣的困境，說要發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的“文體藝”特色教學(xué)，可以說是舉步維艱，毛筆書法教學(xué)也自然處于“形而上”的尷尬境地。如何解脫困境，關(guān)鍵還是在學(xué)校的辦學(xué)思想上，其實我們面臨的不僅僅是教育不均衡、師資和生源流失的問題，還面臨著學(xué)校師生對書法藝術(shù)的認知問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的辦學(xué)條件不斷改善，各類實驗室、功能室、多媒體教室等配套設(shè)施一應(yīng)俱全。在這樣嶄新的教育教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)書法文化的教學(xué)似乎被慢慢淡化了?；蛘邠Q種說法——毛筆，似乎成為了小學(xué)生眼中的“稀罕玩意”。書法藝術(shù)是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。書法課進學(xué)校，翰墨飄香潤校園。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中具有基本書法知識素養(yǎng)的老師或者專業(yè)的書法老師，都應(yīng)該在“大書法觀”的專業(yè)理念指引下，有效的開展小學(xué)毛筆書法教學(xué)。所謂“大書法觀”，其實也就是“書法文化觀”。如果從教師書法教學(xué)的層面來講，“大書法觀”就是把書法文化生活化、學(xué)生化，將書法從學(xué)生仰慕的“神壇”引到學(xué)生身邊，可以讓學(xué)生觸手可及——讓我們的孩子明白“書法”并非如他們心中所臆想的那么“玄而又玄”。而作為引到孩子們走向書法之路的引路人，書法教師，就應(yīng)該明確自己要交給孩子怎樣的書法。也就說，作為書法教師的我們，應(yīng)該具備時代性、地域性、藝術(shù)性兼具精神外化性的書法教學(xué)理念。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)書法教師，我們應(yīng)該敏銳地洞察到我們的教育環(huán)境、被教育者的書法文化渴求程度、書法藝術(shù)的“親生性”以及要將書法藝術(shù)內(nèi)在的“精氣神”的外化為一個孩子的精神面貌，一所校園的文化底蘊，一片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人文傳承?！秾O子兵法》中說:“求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，必敗?！薄叭》ê跎稀钡膽?zhàn)略思維，用于軍事抑或用于書法教學(xué)，都是共通的吧。我們每個人都要有自己的目標，目標是一盞明燈，為你指明前進的方向。因此，無論我們做什么事，一定要志存高遠，并為之努力奮斗，最終才能到達成功的彼岸。于己于生，高標準，嚴要求，自然會有意料之中的教育教學(xué)成果，也必然會有一枝獨秀后的百芳競艷。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的毛筆書法教學(xué)之路的探索，并不是口頭的宣揚便可達成的。這需要我們俯下身來，不斷地、反復(fù)地認真思考、總結(jié)、摸索，在經(jīng)歷了哲學(xué)意義的“否定之否定”之后，才能尋得發(fā)展。筆者針對所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)生情、校情、鄉(xiāng)情，制定了一個《申請開設(shè)軟筆書法興趣班的方案》:申請人：XX開設(shè)目的：創(chuàng)設(shè)特色課程，豐富校園文化。循序漸進構(gòu)建書法課程校本課程。擴大本校在同級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)中的良好影響。課程時間：每周周二、周四中午11:50—13:20課程內(nèi)容：隸書《曹全碑》，楷書《勤禮碑》，行書《圣教序》，草書《王羲之尺牘》、孫過庭《書譜》。課程內(nèi)容說明：書法課程以《曹全碑》課程為初始課程，旨在促使第一批興趣班學(xué)生快速掌握書法基本常識及技能，培養(yǎng)學(xué)生能自主臨帖。學(xué)時控制在20課時（半學(xué)期），學(xué)生人數(shù)控制在15—30人。（以四五六年級學(xué)生為主，短時期內(nèi)出成效。）第二階段課程以《勤禮碑》課程為主（多所小學(xué)的楷書書法課程皆以顏真卿《勤禮碑》為內(nèi)容，原因在于其筆畫特征明顯；筆法難度適中，學(xué)生容易掌握。）學(xué)時控制在20課時（半學(xué)期），成員以初始課程學(xué)生為主。在此階段，教學(xué)條件允許情況下，可再選拔一批學(xué)生學(xué)習(xí)初始課程，以形成一、二兩階段課程同時進行，興趣班總?cè)藬?shù)達30—60人。三、四階段課程需建立在一二階段課程良性開展基礎(chǔ)上，選拔部分優(yōu)異學(xué)生專練行草課程，以求書法課程內(nèi)容的多樣性，形成校園書法特色，擴大書法教學(xué)與學(xué)習(xí)在師生群體中的影響，以達到普通教師鉆研書法，非興趣班學(xué)生想學(xué)書法的良好校園氛圍。六、預(yù)期目標成果：開班一年內(nèi)，可在校內(nèi)做現(xiàn)場書法展示，初步達到校園特色課程宣傳的目標，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)品牌課程。七、經(jīng)費預(yù)計：以初始課程開班學(xué)生30人為參考基數(shù)申請經(jīng)費。場地申請：初期課程在校現(xiàn)有書法教室開展。后期晉級課程需要追加一間書法教室。這樣一份開設(shè)軟筆書法興趣班的方案付諸實施，不僅僅是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)有了書法特色課程，更是讓學(xué)生多了一個接觸書法、練習(xí)書法、愛上書法的機會。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生喜歡上書法課呢？在書法教學(xué)過程中，我做了如下嘗試：激趣課堂。提升學(xué)生對書法藝術(shù)的興趣，可以借助工具書講述漢字的演變歷史，解析漢字的結(jié)構(gòu)變化、造字方法。小孩子對新知識有一種新鮮的好奇感，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情迅速高漲起來，師生的教學(xué)活動變得輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學(xué)到知識。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生有學(xué)習(xí)追趕的目標，可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品或練習(xí)展示出來，師生共同欣賞、評鑒，體會其中的藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生自我激勵，用心投入。書法展示會。定期組織展示學(xué)生優(yōu)秀的書法作品，相互比較，互相促進，取長補短，共同進步。不做井底之蛙。組織學(xué)生欣賞大師的作品，開闊學(xué)生眼界。

5、“授人以漁”。應(yīng)該從比較大師作品，同學(xué)優(yōu)秀作品中總結(jié)書法藝術(shù)的方法，借此糾正自己作品中存在的不足，長期積累，持之以恒。6、慎重選帖，慎始如終。書法的范帖很多，開始學(xué)的時候，應(yīng)該選定一種好的字帖，最好從楷書入手，因為楷書是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)。學(xué)生的臨帖過程中要特別慎重，不能盲目，一帖沒學(xué)好就改換其他字帖，這樣會直接影響我們學(xué)習(xí)書法的效果。因此，在書法教學(xué)上筆者變回根據(jù)自己的臨帖背帖和教學(xué)經(jīng)驗，選擇了隸書《曹全碑》，楷書《勤禮碑》，行書《圣教序》，依次循序漸進地展開教學(xué)。7、培養(yǎng)審美能力。書法藝術(shù)無論在點畫上，還是結(jié)構(gòu)上，章法上都是變化著的。臨寫書法碑帖，如果一成不變，就失去了書法的藝術(shù)之美。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的審美能力，體驗書法藝術(shù)的線條美、結(jié)構(gòu)美，不斷提高學(xué)生的書法水平。

8、重視讀帖。臨帖前必須重視讀帖，讀帖就是對帖中的字用筆、間架結(jié)構(gòu)、章法等的觀察、分析、觀察要深入細微。讀帖除了要細心揣摩分析字的用筆，結(jié)體布局，還要從整體觀察字的韻味、氣勢。對照筆畫進行分析，看用的是方筆，還是圓筆，是藏鋒還是露鋒，要對筆畫之間的長短、高低、粗細、伸縮等做到理性認識。將自己臨寫的字與帖中的字進行比較，找出差異，及時改正。多讀帖，學(xué)生在不知不覺中有所領(lǐng)悟，對于提高書法水平起到潛移默化的作用。9、重視筆法。趙孟頫曾云：“結(jié)構(gòu)因時而異，用筆千古不變。”用筆重要性可窺一斑。教師對各種筆畫的書寫要領(lǐng)，要給學(xué)生講透講細，要讓學(xué)生注意如何停頓、用力的變化、如何轉(zhuǎn)動筆鋒，學(xué)生只有充分掌握這些知識點，才能寫出一手漂亮瀟灑的字。

10、重視講練結(jié)合。紙上談兵終覺淺，講練結(jié)合見真功。在書法教學(xué)中，只有結(jié)合學(xué)生實際情況，講和練相輔相成，交替進行。教師要注意課堂的時效性，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行相互交流，營造課堂教學(xué)氣氛，進一步激發(fā)學(xué)生對書法的興趣。教師在此時要進行恰如其分的評價，這樣花費最少的時間，獲得最佳的教學(xué)效果。11、重視書法的記事與抒情。書法練習(xí)回歸到本我，其實就是學(xué)生自身主體與書法家的交流溝通。這就需要學(xué)生知曉他所臨寫的帖子是什么內(nèi)容，讓書法與文學(xué)交相輝映，就會產(chǎn)生書法藝術(shù)的形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的毛筆書法教學(xué)是任重而道遠的，在未來的書法教學(xué)之路上，師生共創(chuàng)書法校園，創(chuàng)設(shè)獨具特色的書法校園文化，從一枝獨秀到百芳競艷的景象也終會成為現(xiàn)實。參考文獻：崔樹強.黑白之間中國書法審美文化.安徽教育出版社.2014.09p93-1072.侯吉諒.如何看懂書法.北京聯(lián)合出版公司.2016.12p4-143.張桂生.書法的未來.安徽教育出版社.2012.12p1-44.華杉.華杉講透孫子兵法.江蘇鳳凰文藝出版社.2016.07p26-1085.胡