2022下半年教師資格證考試語文學科模擬試題一、單項選擇題（本大題共15小題，每題3分，共45分）在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。1、教學孟浩然《過故人山莊》，教師要求學生回憶學過的無言律詩，以下符合要求的是A、常建《題破山寺后禪院》B、李商隱《夜雨寄北》C、白居易《觀刈麥》D、陸游《十一月四日風雨大作》2、期末考試前，教師弓I導學生總結文言文詞語“占今異義”以下符合的是A、與友期行《陳太丘與友期》B、罔不因勢象形《核舟記》C、乃不知有漢，無論魏晉《桃花源記》1）、衣食所安，弗敢專也《曹劌論戰(zhàn)》4、寫完后，老師讓學生對古詩詞整理，以下詞全部表達離別情緒的是A、王勃《送杜少甫之任蜀川》和王觀的《卜算子》（水是橫波）B、陶淵明《歸園田居》和岑參《走馬川行奉封大夫出師西征》C、王維《送元使安西》和李賀《雁門太守行》D、崔潁《黃鶴樓》和李白《渡荊門門送別》5、教師指導學生練字時，向學生介紹不同字體的特點，以下字體中具有“點畫替代”"筆畫簡省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖茿、篆書B、行書C、楷書D、隸書6、事物的正確答案不止一個，有這樣一道課后練習：創(chuàng)造性思維有那些必需的要素只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對聯(lián)系自己的生活經驗談談看法。對編者的意圖分析正確的選項是A、明確論題B、梳理行文思路C、區(qū)分觀點與材料D、把握論點及過程7、作文課上，教師告訴學生寫說明文應注意的問題，以下說法不恰當?shù)氖茿、突出說明對象的特征B、說明條理清晰明了C、借用場景渲染氣氛I）、講究語言精確并恰當8、教師向學生推薦兒本傳記作品，以下不適宜的是A、《駱駝祥子》（老舍）B、《篦年》（高爾基）C、《我生活的故事》（海倫凱勒）D、《懺悔錄》（盧梭）9、教師引導學生總結古文中年齡的稱謂的詩句，以下解釋正確的選項是A、黃發(fā)垂髯，并怡然自樂《桃花源記》垂翳：嬰兒一兩歲B、束發(fā)讀書軒中《項脊軒志》束發(fā)：少年十七八歲C、豆蔑梢頭二月初《贈別》豆蔻：女子十五歲D、既加冠益慕圣賢之道《送東陽馬生序》加冠：男子二十歲10、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準（2022版）》圍繞“課程評價建議”展開討論，以下觀點不恰當?shù)氖茿、語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學B、語文課程評價應以考察學科本身每個知識點落實情況為基準C、關注學習過程的形成性評價和關注結果的終結性評價相結合的多元評價11、閱讀一那么有關寫作的教學敘事（節(jié)選）按要求答題。為了讓學生盡快提高寫作水平，我要求所有學生每FI每周寫篇500字以上的作文，可以摘抄，盡管如此，學生依然叫苦連天。第一次的作業(yè)情況是，有人抄作文選,有人抄名句名段，令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟和優(yōu)美的語段，只是字里行間流露出“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁"的“成熟”著讓我有意識的記住了他的名字，接著好兒次作業(yè)我留心觀察發(fā)現(xiàn)，他的每次作業(yè)都非常認真，只是每篇依然透露出桀瞥不馴的性情，為了鼓勵他繼續(xù)學好語文，尤其開展他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他同學樹立典范，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學討論評價。對該教學敘事相關分析不正確的選項是A、將練筆與摘抄相結合，緩解了學生對寫作的畏懼心里B、這個班的學生普遍存在寫作“不知道寫什么”的問題C、教師關注個別學生開展，忽略了對多同學的寫作指導D、鼓勵學生從生活中尋找寫作素材，敢于表達真實情感12、閱讀《散步》教學實錄（節(jié)選）按要求答題師：靖一位同學說說，你為什么最喜歡母親生：這位母親很疼愛自己的孫子師：請你把寫母親的地方讀一遍（學生讀第二段）師：母親盡管走遠一點就覺得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來了。這是寫母親的動作“她現(xiàn)在很聽我們的話就像小時候我很聽她的話一樣〃這句話說明的了什么生.：母親十分依賴孩子師：哪個地方寫到了母親的語言生.：倒數(shù)第二段師：請你讀一下（學生讀）師：“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變主意生：因為母親知道了孫子要走小路的原因那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水，波光粼粼的魚塘。孫子想去看看奶奶，應當滿足孫子的要求。師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢誰來試一試（學生讀課文）師：同學們注意，文中寫道“但是母親默默孫子的腦瓜，變了一個主意”，這是思想轉變的過程，怎樣才能表現(xiàn)這個轉變過程呢生：我覺得還是兩個字帶點拖音“還一是一走小路吧。"對該文字教學實錄相關分析正確的選項是A、教師讓學生讀的太多，分析內容有些少B、教師無范讀，且缺乏對學生朗讀指導C、教師教學重點在于分析〃母親〃形象D、教學環(huán)節(jié)的設計以學生的自我體驗為主線13、閱讀《語文學科學業(yè)質量及其中相關因素的研究報告》（節(jié)選）按要求答題。閱卷結果顯示：采用“學生自主勾畫重點字詞"幫助學生掌握字詞的的教師，其學生“識字與寫字”率高于其他教師的學生。〃強調漢字的規(guī)律，教給記憶方法”的教師，其學生"認準字音”率為77、4%,顯著高于沒有進行這方面訓練的學生;采用“讓我們欣賞同學的好作文〃的方法進行寫作復習的老師，其學生寫作領域的顯著高于其他學生;顯然，教師在日常教學中注重對學生學習策略的指導，在很大程度上促進「學生學業(yè)水平的提高。對該報告的相關分析不正確的選項是A、學習策略的指導對提高學業(yè)水平有直接的促進作用B、學生采用自主勾畫的學習方法，識字寫字的效果更好C、系統(tǒng)完整的濟解漢子知識能提升識字、寫字能力D、寫作教學中讓學生相互借鑒能有效提高寫作水平14、閱讀綜合性學習漫畫探險活動設計（節(jié)選）按要求答題。（教師將分成故事組、辯論組和模擬探險組進行不同的活動）活動一、試濟述探險故事。先每人講述自己找到的故事然后推薦到全賴示。其他小組彳頃聽并做出評價?；顒佣q論探險利弊。辯論組成員找到適宜的材料，篩選重要觀點和材料，分工整合資料，組內進行演練，其他小組傾聽并，適時發(fā)言，并做出評價。活動三、設計探險方案模擬探險組成員，廣泛查閱探險相關材料設計多種探險方案，在課堂上有條理的表達方案。對該活動設計的相關分析正確的選項是A、活動在全班只能做到少數(shù)人進行展示，不能激發(fā)所有學生的積極性B、活動采用小組合作的學習方式演練，不利于學生個體能力的提升C、活動三沒有設計學生之間相互交流，不能實現(xiàn)學生全員參與15、閱讀II語交際教學設計”一次特殊的教師芳”按要求答題。（二）創(chuàng)設情境，嘗試練習創(chuàng)設情景：兩個好朋友在教師節(jié)那天相約回母校看望小學班主任劉叢笑老師，來到后卻得知老師生病住院的消息，于是她們決定購置批勿去醫(yī)院探望老師，當她們來到禮品店時;面對琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧，（幻燈展示）究竟該買什么禮物去看老師呢我們一起來幫幫他們。（幻燈展示：各種禮物）請同學們認真想剛剛這兩個同學碰到的問題，然后說說自己的意見，不僅要說出買什么，還要說出為什么要買，買多少，買什么樣的等。學生自由發(fā)言。通過討論讓學生明確向同伴表達看法時要注意把問題想清楚，要說清楚，說具體，理由要充分，讓別人聽得明白。在聽別人說話時，專注于談話對象的談話，以誠懇的態(tài)度傾聽。同時，還要明確看望老師買東西，要根據(jù)老師的歲數(shù)、愛好、身份、性格等特點來考慮。討論好了買什么禮物，她們來到禮品店購置禮物。她們到底能不能順利買到自己想要的禮物呢（板書：與陌生人交流）假設兩位同學來到禮品店將遇到以卜情況，她們該如何處理。（1）如何向售貨員詢問關于上述禮品的情況。（2）假設需要的某個禮物缺貨怎么辦（3）如與售貨員出現(xiàn)分歧（比方顏色、數(shù)量、價錢等不適宜）時，