高二語文下冊說課稿范例

【#高二#導語】高二變化的大背景，便是文理分科（或七選三）。在對各個學科都有了初步了解后，同學們需要對自己將來的進展科目有所選擇、有所側(cè)重。這可謂是同學們第一次完全自己把握、風險未知的主動選擇。我整理了《高二語文下冊說課稿范例》歡迎閱讀！

1.高二語文下冊說課稿范例

一.說教材

《滕王閣序》位于新課標高中語文必修五其次單元其次課。本課是一篇駢體文性質(zhì)的抒情散文，駢體文的文體特征和

二.說教學目標

1.學問與技能：

(1)把握本文的文言學問;

(2)品嘗本文美麗的語言，背誦精彩段落;

(3)了解駢文的兩大特征——對偶與用典

2.過程與方法：

學會分類積累文言學問和作文素材的方法

3.情感態(tài)度與價值觀：

培育志寸高遠、窮且益堅的精神品質(zhì)

三.說教學重難點

1.教學重點：

(1)把握本文的文言學問;

(2)品嘗本文美麗的語言，背誦精彩段落;

(3)培育志寸高遠、百折不撓的精神品質(zhì)

2.教學難點：

了解對偶與用典

四.說教法學法

誦讀法、合作探究法都會用到，最重要的是能調(diào)動起同學學習文言文的樂觀性，讓教與學都落到實處。

五.說教學過程

依據(jù)文本所處位置及內(nèi)容含量，我將使用兩個課時講授本文，第一個課時著重疏通文意，積累文言學問;其次個課時重在品嘗語言，體會情感。

2.高二語文下冊說課稿范例

一、說教材：

《XX》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的挨次支配也是根據(jù)時間挨次來定，前面兩篇分別是孔子的《XX》和《XX》的《XX》，而《XX》則是《XX》的開篇之作，主要敘述了荀子對學習觀的理解。為什么要選擇這篇呢？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最終一位代表人物，而且，《XX》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟識高中學習方式的同學來說，有肯定的教育意義。

高中語文教材大綱要求我們：連續(xù)熟識常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式談論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎(chǔ)學問的任務，又要把在精讀課中學到的學問延長，力量遷移，形成基本技能的雙重任務。基于此，我確立了本文的教學目標：

1、學問目標：

（1）把握重點文言學問，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。

（2）把握比方論證的方法

2、力量目標：

（1）培育同學借助解釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的討論分析力量。

（2）把握背誦的技巧。

3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培育虛心好學的風氣。

依據(jù)這些教學目標我確立了本文的重難點：

文言實虛詞的意義和用法。

理解比方的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教法：

同學通過前一單元的文言學問的學習和積累，已經(jīng)具備了肯定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級中有大部分同學已經(jīng)能夠在老師地點撥下較精確?????地分析文言文的各種特別現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采納以同學自讀和老師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學設(shè)想是：

1、抓住同學好新奇怪???的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的愛好，調(diào)動同學的非智力因素，使其集中留意力，并激發(fā)其學習文言文的愛好。

2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、爭論、同學質(zhì)疑同學答疑、老師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮同學的主體作用，解決文字障礙，并把握文言學問，特殊是重點實虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中，引導同學在每段中找出比方句，并引導同學得出比方的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把老師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成同學的認知結(jié)構(gòu)。

4、在授課的同時留意提示同學背誦課文的技巧。

三、說學法：

由于初高中對文言文的把握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分同學特殊是基礎(chǔ)比較差的同學來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴峻，這時候，同學只有從老師身上得到確定，才能建立起自信念，也才能調(diào)動學習主動性和樂觀性；另外，同學的年齡層打算了他們留意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在同學的學法上我設(shè)定：

1、制造更多的條件和機會，讓更多的同學發(fā)表見解，并賜予適當?shù)拇_定和鼓舞；

2、同學在學習本文時將遇到一些學問障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是推斷句式，同學比較難于理解，所以老師更做好點撥工作，首先讓同學運用已經(jīng)學過的學問嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的力量。

3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。

3.高二語文下冊說課稿范例

一、說教材

作文專題訓練“緣事析理學習寫得深刻”來自于人教版必修五“表達溝通”板塊第一專題。為高二上學期訓練內(nèi)容。本章節(jié)是該學期作文教學第一板塊，首先注意思維的訓練，為后面章節(jié)的作文練習延長目標作好基礎(chǔ)預備。

二、說學情

高二的同學在高一的學習基礎(chǔ)上，生活面和閱讀面有了肯定的擴展，理解力量和綜合思索力量有了肯定的提高，看問題更全面、深化和辯證。但是，也有不少同學有畏難心情，作文的綜合思索和規(guī)律推理力量有待提高。詳細在作文中多表現(xiàn)為：材料理解稚嫩，文章缺乏深化的熟悉；材料運用生硬，缺乏自然有序的理性分析；個人觀點或片面或極端，貌似深刻而實則矯情。因此，為使同學熟悉更加深刻，就必需對同學進行思維訓練，點撥思維方法，提高寫作的分析力量，更好地培育同學挖掘事理底蘊的思維習慣。

三、說教法

1.根據(jù)“啟發(fā)思索——明確方向——練評結(jié)合”的思路綻開教學。

2.點撥法、引導法、傾聽法。

說明：這堂作文課的主要目的是進行思維訓練，以高二同學的理解力量而言，“以小見大”板塊較為簡單理解，因此以老師引導下同學講為主。其次部分是課堂教學重點。針對同學在寫談論文時常犯的毛病——觀點加事例的簡潔構(gòu)思，我選擇了一段同學習作加以修改，利用現(xiàn)場作文的方法來前后對比，讓同學理解如何用分析的方法揭示論點與論據(jù)之間的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系。由于談論文是以分析說理見長的文章，不進行充分的分析、說理就很難把觀點闡釋得深刻透徹，文章因顯簡潔化而丟失重要的勸說力。通過對比、理解和思索，同學自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵。最終支配綜合性較強的第三部分“比較鑒別”思維方式的學習。以前面兩種方式為基礎(chǔ)，用比較的方式發(fā)覺思維方向，讓同學進行綜合性訓練，這樣課堂教學成為相互呼應的整體。

四、說學法

1.啟發(fā)

2.理解

3.實踐

五、說過程

1.導入題目——說明課題核心“深刻”一詞的理解，首先從關(guān)注點的把握上牢牢地吸引同學。

2.速讀提煉——閱讀文本，同學自己發(fā)覺學習目標。

3.說寫結(jié)合——思維訓練必需是落實到寫作實踐活動上方顯成效。

4.綜合訓練——將課堂所學予以融匯。

4.高二語文下冊說課稿范例

一、說教材

(一)教材所處的地位

本文是人教版一般高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學重點是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品嘗詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培育同學鑒賞文學作品的力量，培育同學健康高尚的審美情趣，提高他們的文學品位，并進而培育和提高他們的寫作力量。

(二)教材分析

在群星燦爛的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是刺眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。

這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特殊清晰，語言簡潔明白。先寫離別之前，重在勾畫環(huán)境;次寫離別時候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深化，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。

(三)鑒于以上兩點，設(shè)計教學目標和教學重難點如下：

1.教學目標

(1)學問與力量：領(lǐng)悟唐詩、宋詞的藝術(shù)特點;初步把握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體會《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特色。

(2)過程與方法：通過詞中意象，詳細領(lǐng)悟唐代幾位詩人和宋代幾位詞人的藝術(shù)風格;通過理解文句，分析意境，以提高同學理解和鑒賞詞的力量。

(3)情感態(tài)度：體會的感情，領(lǐng)悟當時的抱負;借助多媒體和老師對作品的體驗，帶領(lǐng)同學以真摯的感情品讀作品，培育詩歌愛好和文學素養(yǎng)。

2.重點：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法;

3.難點：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(由于這是從鑒賞評價的層次來要求)。

二、說學法

(一)學情分析

1.大部分同學喜愛閱讀詩詞作品，由于詩詞語言的美麗，情感的豐富很能吸引人，不喜愛的較少。但無論哪種對大部分同學來說，詳細說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。

2.同學在學校和高一已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步把握。

3.柳永是個的詞作家，早已為同學們熟知。他的作品許多，但平常同學接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的奇怪???心理。

4.中學教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但同學普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是同學精確?????運用這些概念的基礎(chǔ)。

(二)學法指導：

把握整體察背景品嘗詞語反復吟

聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情

易詞造意賞名句求同辨異見風格

熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新

同學主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)覺法、比較法、品析法以及爭論法。例如：

1.誦讀法：朗讀要留意語言的節(jié)奏，體會的情感;

2.揣摩語句法：主要是從句子所隱藏的含義和情感入手;

3.比較閱讀法：將要學的內(nèi)容與已知內(nèi)容進行比較，求同存異，加深理解。

5.高二語文下冊說課稿范例

敬重的各位評委、各位老師：

大家下午好！

我今日說課的題目是《李清照詞兩首》下面我將從教材分析、學情介紹、教學目標、教學過程四個部分來進行說明。

第一部分——教材分析

《李清照詞兩首》是人教版必修四其次單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標試驗教材五個必修模塊中，這是的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的進展脈絡(luò)和藝術(shù)價值。李清照的詞《醉花陰》《聲聲慢》放在最終，屬略讀篇目，支配一課時完成教學?！蹲砘帯肥悄隙汕暗淖髌?，抒發(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是南渡后的名篇之一，將重點賞析，寫詞人歷遭國破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實寫照，也是時代苦難的象征。本課的學習將引導同學深化熟識詩詞鑒賞的基本方法，為以后進行詩歌與散文系列的選修打下堅實的基礎(chǔ)。

其次部分——學情介紹

通過本單元前面六首詞的學習，同學對豪放派和婉約派的風格特點已有了大體熟悉，對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所把握，這一點對同學學習本課是很有利的，但李清照的這兩首詞假如不了解詞人的人生遭受就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。

第三部分——教學目標

基于以上教材地位、學情特點以及新課標的要求，我確立了本課的三維教學目標：

①背誦這兩首詞，由于《語文課程標準》中明確要求同學要背誦肯定數(shù)量的名篇。

②通過反復誦讀，對比探究，品嘗意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)分，熟識詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。因《語文課程標準》中要求同學“要加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”，還提出要培育同學的探究意識，要學習鑒賞詩歌的基本方法，學