高二生物教師說課稿模板【#高二#導(dǎo)語】高二變化的大背景，便是文理分科（或七選三）。在對各個(gè)學(xué)科都有了初步了解后，同學(xué)們需要對自己將來的進(jìn)展科目有所選擇、有所側(cè)重。這可謂是同學(xué)們第一次完全自己把握、風(fēng)險(xiǎn)未知的主動(dòng)選擇。我高二頻道為你整理了《高二生物老師說課稿模板》，助你金榜題名！

1.高二生物老師說課稿模板

說教材

本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)整》中有關(guān)于生長素的內(nèi)容。由于這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，同學(xué)在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)對本章內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，打下了肯定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的目的在于，使同學(xué)對生長素的學(xué)問有一個(gè)系統(tǒng)歸納。從高考的考點(diǎn)入手，一個(gè)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的把重難點(diǎn)進(jìn)行突破。本節(jié)課的重點(diǎn)是生長素的發(fā)覺史和生長素的生理作用，難點(diǎn)是光照偏轉(zhuǎn)問題和生長素的雙重性。對于重難點(diǎn)，采納例題加習(xí)題的方法，結(jié)合同學(xué)的自主分析進(jìn)行突破。

說學(xué)情

這節(jié)課我面對的同學(xué)是高二(28)班的同學(xué)，這個(gè)班同學(xué)的中男生占大多數(shù)，因此課上課氣氛較活躍。同學(xué)反應(yīng)較快，思維敏捷。但是28班男生的普遍存在的缺點(diǎn)是對基礎(chǔ)學(xué)問的不重視。一味的去追求難，偏的題目。而高考中，消失偏題怪題的可能性不大，高考注意的還是一些基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。所以針對28班同學(xué)這種特別的學(xué)問現(xiàn)狀，我力求從最基礎(chǔ)的開頭，通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一些該把握的學(xué)問點(diǎn)，考點(diǎn)。加深，加固同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的把握。輔以從基礎(chǔ)學(xué)問延長出來的相關(guān)習(xí)題的變形，逐步提高同學(xué)對基礎(chǔ)的重視和解題的力量。

說設(shè)計(jì)

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，傳統(tǒng)的的教學(xué)方法是排列學(xué)問點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)去記憶，而這種強(qiáng)調(diào)記的過程，會(huì)讓同學(xué)感覺到枯燥無味，也很簡單被同學(xué)遺忘，這樣，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)很不抱負(fù)。所以這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是對于生長素的發(fā)覺史這個(gè)學(xué)問點(diǎn)采納“引導(dǎo)探究”式探究性教學(xué)。這種教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種探究性學(xué)習(xí)模式。它要求在教學(xué)中要重視同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)自己思考、探究和發(fā)覺事物。要把學(xué)習(xí)學(xué)問的過程和探究學(xué)問的過程統(tǒng)一起來。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對事物原有的發(fā)覺過程從教學(xué)的需要加以編制，以縮短、削減發(fā)覺過程的難度，使之沿著最簡捷的路線進(jìn)行。

另外我注意書本學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中深化理解生物學(xué)的核心概念。注意科學(xué)討論的過程，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計(jì)的問題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對同學(xué)思維起到很好的引導(dǎo)作用。認(rèn)同生物學(xué)學(xué)問主要來自科學(xué)試驗(yàn)，領(lǐng)悟生物學(xué)試驗(yàn)中材料選取、理化技術(shù)的使用、奇妙的設(shè)計(jì)以及對簡單的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。

說反思

通過這節(jié)課，也使我體會(huì)到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加了同學(xué)的創(chuàng)新意識，提高了同學(xué)的創(chuàng)新力量。重視將學(xué)問的獵取過程化，同學(xué)學(xué)問獵取的過程是一個(gè)科學(xué)討論過程，是提高學(xué)習(xí)力量的過程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，并非否定和忽視老師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，老師的責(zé)任不是減輕了，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。當(dāng)然由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，概括的結(jié)論性學(xué)問比較多，加上課時(shí)的限制也不行能過多的綻開，因此每個(gè)學(xué)問點(diǎn)，我都力求精選習(xí)題，通過習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)使同學(xué)“動(dòng)”起來，對考點(diǎn)進(jìn)行逐一突破。從教學(xué)效果上看，這種處理方法也是正確的，當(dāng)然，在一些細(xì)節(jié)上的處理，還有待加強(qiáng)，如更應(yīng)當(dāng)關(guān)注個(gè)別同學(xué)，了解同學(xué)在學(xué)問層面的上差異，從而在整體的教學(xué)效果上有進(jìn)一步的提高。

2.高二生物老師說課稿模板

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今日我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《植物的礦質(zhì)養(yǎng)分》，首先，我對本節(jié)的教學(xué)理念及內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教學(xué)理念

《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，使同學(xué)把握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)學(xué)問，努力進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，并為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，變靜態(tài)微觀學(xué)問為鮮活好玩的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時(shí)間，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)獲得勝利的體驗(yàn)和滿意求知的心理。

二、說教材的地位和作用

《植物的礦質(zhì)養(yǎng)分》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向同學(xué)介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的汲取過程，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材挨次時(shí)以人為本，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身的思想，關(guān)注了同學(xué)的思維和同學(xué)德育的培育。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中老師要注意學(xué)問之間的相互滲透。

同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的試驗(yàn)方案，不僅有利于同學(xué)理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓同學(xué)面對相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀看想象并得出結(jié)論，培育同學(xué)的學(xué)科思維習(xí)慣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二班級同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問目標(biāo)

（1）、使同學(xué)理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

（2）、使同學(xué)理解根對礦質(zhì)元素離子的汲取過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的親密關(guān)系。

（3）、使同學(xué)理解根汲取礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)分。

（4）、使同學(xué)了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。

2力量目標(biāo)

（1）、通過對水培法培育植物的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

（2）、通過引導(dǎo)同學(xué)分析根對礦質(zhì)元素離子的汲取過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根汲取礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練同學(xué)分析試驗(yàn)和實(shí)際問題的力量。

（3）、通過對水分和礦質(zhì)元素汲取過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去討論事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析力量。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子汲取的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的意識，培育同學(xué)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對同學(xué)進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

（2）、培育同學(xué)的探究精神和合作意識。

四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

依據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對礦質(zhì)元素的汲取和對水分的汲取是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同學(xué)雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的學(xué)問，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解"相對獨(dú)立"的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把"對水的汲取和礦質(zhì)元素的汲取是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程"作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實(shí)踐力量的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)"知其然",還要使同學(xué)"知其所以然".我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論學(xué)問、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二班級同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行同學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，讓同學(xué)真正的參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到熟悉和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進(jìn)展思辯力量，注意同學(xué)的心理狀況。

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)參加活動(dòng)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實(shí)際的力量，從而達(dá)到的`教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的把握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。

3、集體爭論法

針對同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進(jìn)行集體和分組爭論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較親密，同學(xué)已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓同學(xué)自己閱讀課本并思索，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行爭論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)對本節(jié)學(xué)問的認(rèn)知更清楚、更深刻。

六、說學(xué)法

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人",因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面主要實(shí)行以下方法：思索評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

下面我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的支配也注意互動(dòng)、溝通，限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的樂觀性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采納試驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，通過試驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)試驗(yàn)觀看引入，請同學(xué)觀看用土壤浸出液和蒸餾水培育的植物，問："它們在長勢上有什么區(qū)分","為什么土壤浸出液中的植物長得好？"引出植物要生長得好需要汲取土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成同學(xué)急迫期盼解釋現(xiàn)象的心理，從而對同學(xué)產(chǎn)生極大的誘惑力，制造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求學(xué)問的渴望，從而把同學(xué)的留意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使同學(xué)的思維和留意力很快調(diào)整到狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f，細(xì)心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于勝利了一半。

2、講授新課：（30分鐘）

2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使同學(xué)了解科學(xué)家的科學(xué)討論方法，激發(fā)同學(xué)的愛好，培育同學(xué)進(jìn)行科學(xué)討論的力量。

2.2科學(xué)家們通過溶液培育法討論得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采納請同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并通過同學(xué)相互評價(jià)，老師評價(jià)，漸漸形成較為成熟合理的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師借機(jī)引導(dǎo)出對比試驗(yàn)應(yīng)留意的問題（對比的思想和試驗(yàn)條件的掌握等）。告知同學(xué)科學(xué)家就是通過這種方法，即溶液培育法找到植物必需礦質(zhì)元素的。

2.3根汲取礦質(zhì)元素過程

植物根細(xì)胞汲取礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路。人類最初對這個(gè)問題的熟悉是錯(cuò)誤的，后來經(jīng)過分析大量的試驗(yàn)事實(shí)才熟悉到："根細(xì)胞汲取礦質(zhì)元素的過程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程".處理這段教材時(shí)，我先請同學(xué)提出猜想，"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的？你能提出你的猜想嗎？"同學(xué)往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想，即認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)一）。"同時(shí)，有的同學(xué)會(huì)依據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性，認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)二）".

老師供應(yīng)資料（二組試驗(yàn)事實(shí)），引導(dǎo)同學(xué)分析，共同否定了假設(shè)一，這段爭論設(shè)計(jì)的目的在于，潛移默化地告知同學(xué)人們熟悉問題的本質(zhì)不是一個(gè)簡潔的過程，會(huì)有一些錯(cuò)誤的熟悉，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。

請同學(xué)分小組爭論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個(gè)假說要成為理論，肯定要有充分的試驗(yàn)證據(jù)。在這里請同學(xué)提出證明假設(shè)二的討論思路，盼望能限度地發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力。激發(fā)同學(xué)的探究意識，讓同學(xué)初步了解探究試驗(yàn)的一般步驟，并在老師提示下，能夠提出問題和假設(shè)。

最終通過CAI課件的演示，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化，直觀化，增加了礦質(zhì)元素離子汲取的動(dòng)感。使同學(xué)理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞汲取礦質(zhì)離子的主要形式。而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最終得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞汲取礦質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應(yīng)充分挖掘同學(xué)的生活實(shí)踐閱歷。

2.4植物對離子的選擇汲取

把蕃茄和水稻試驗(yàn)前和試驗(yàn)后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展現(xiàn)給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)對比分析，得出蕃茄汲取Ca多，汲取Si少；水稻汲取Si多，汲取Ca少。提問：為什么植物對離子的汲取具有選擇性？同學(xué)通過汲取過程的學(xué)習(xí)知道汲取的其次步是主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體。因此，汲取什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。汲取離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。

2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

請同學(xué)自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過同學(xué)間的爭論，補(bǔ)充、修正同學(xué)對當(dāng)前問題的理解，完成對所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)。

2.6介紹無土栽培，引導(dǎo)同學(xué)分析無土栽培的好處及在我國進(jìn)展的前景。通過聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培育同學(xué)喜愛生物科學(xué)的情感愛好。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化熟悉。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為同學(xué)的素養(yǎng)；簡潔扼要的課堂小結(jié)，可使同學(xué)更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育同學(xué)具有良好的共性。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注意直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還準(zhǔn)時(shí)地體現(xiàn)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于同學(xué)能夠理解把握。

板書：

5、布置作業(yè)。

針對高二班級同學(xué)素養(yǎng)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使同學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)問，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。

最終來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價(jià)

八、說教學(xué)評價(jià)

評價(jià)是教學(xué)過程中不行缺少的環(huán)節(jié)，是老師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評價(jià)的目的不僅在于評定同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，更重要的是在于了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)覺教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)供應(yīng)依據(jù)。這節(jié)課采納的評價(jià)方式有以下幾種：

1、在教學(xué)過程中，通過同學(xué)對創(chuàng)設(shè)問題的爭論、回答，對同學(xué)進(jìn)行直觀性評價(jià)。

2、在同學(xué)完成比較表格的過程中，對同學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，鼓舞同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過練習(xí)考查同學(xué)對學(xué)問的把握狀況，進(jìn)行課堂終端量化。依據(jù)習(xí)題正確率，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成狀況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容（如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)）及課后作業(yè)的布置（加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)）。

4、通過討論性活動(dòng)，對學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評價(jià)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)高二班級同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體",老師的"導(dǎo)"立足于同學(xué)的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程，力求使同學(xué)在樂觀、開心的課堂氛圍中提高自己的熟悉水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝大家。

3.高二生物老師說課稿模板

我今日說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說同學(xué)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

（一）教材分析

細(xì)胞中的糖類是人教版必修一其次章第一節(jié)的內(nèi)容，同學(xué)在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有肯定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)分及多糖的大分子性，從而培育學(xué)問遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培育分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，同學(xué)對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的熟悉，并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

把握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、力量目標(biāo)

（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)問遷移的學(xué)習(xí)方法。

（3）運(yùn)用生物學(xué)學(xué)問解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題，

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）培育同學(xué)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

（2）體會(huì)生物學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系。熟悉生物科學(xué)的價(jià)值。

（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系親密，所以確定為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用；

二、說同學(xué)

本節(jié)的授課對象是高一的同學(xué)他們在學(xué)校就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)學(xué)問，也有肯定的試驗(yàn)力量。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問奠定了基礎(chǔ)，特殊是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的同學(xué)對探究細(xì)胞神秘存在奇怪???心，具有肯定的分析問題、獵取信息的力量，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

三、說教法和學(xué)法：

依據(jù)上述對教材和同學(xué)狀況的分析，本節(jié)采納以下教法和學(xué)法：

1、教法：

1）問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)參加到學(xué)問構(gòu)建過程中。

2）直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：

談話法、比較分析法、啟發(fā)式爭論法等，引導(dǎo)同學(xué)思索一系列問題，使他們樂觀主動(dòng)參加到教學(xué)中，在獵取學(xué)問的同時(shí)，培育同學(xué)觀看、比較和總結(jié)歸納的力量。

四、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：引入新課：

先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的學(xué)問并便于和新授內(nèi)容連接。以問題探討供應(yīng)的情景和爭論題引入糖的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：

為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：

1、老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對于難點(diǎn)多糖的種類，采納實(shí)例介紹的方式，使同學(xué)有直觀熟悉。

2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深化熟悉糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中同學(xué)會(huì)熟悉到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。

3、通過糖應(yīng)用，體會(huì)糖在生命活動(dòng)中的重要性，對糖的熟悉更有立體感。通過實(shí)例，同學(xué)對多糖中淀粉和糖原的儲(chǔ)存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深化的熟悉。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：

課本課后練習(xí)題，使對本節(jié)學(xué)問點(diǎn)有一個(gè)全面精確?????的把握。

五、說板書設(shè)計(jì)

此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，最終以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、同學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝老師和各位同學(xué)。

4.高二生物老師說課稿模板

敬重的各位評委老師，上午好！

今日我說課的題目是_______________________________。

首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

一、說教材的地位和作用

_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，我將從學(xué)問、力量、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)問目標(biāo)：

2。力量目標(biāo)：

（1）結(jié)合詳細(xì)情境，提出問題和解決問題的力量

（2）在推斷、辯認(rèn)活動(dòng)中培育學(xué)的觀看力量和動(dòng)手操作力量

（3）培育同學(xué)的思維力量和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能

3。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）提高同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好，體會(huì)到生物來源于生活，又服務(wù)于生活

（2）培育同學(xué)溝通與合作的意識，提高學(xué)習(xí)的樂觀性

（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培育應(yīng)用意識和提高解決問題的力量

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

為了使同學(xué)能較順當(dāng)用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

四、說教法

眾所周知，新課程理念強(qiáng)調(diào)“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新奇性，同時(shí)我還實(shí)行1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取學(xué)問，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量。2、集體爭論法：針對同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進(jìn)行集體和分組爭論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課我主要實(shí)行一下方法：小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，同學(xué)參加整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和溝通。我還讓同學(xué)通過觀看、爭論、分析、探究去發(fā)覺學(xué)問，漸漸培育他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量。

最終，我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程

六、說教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探究，解決問題）

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化熟悉

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固

練習(xí)是使同學(xué)把握學(xué)問形成技能進(jìn)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我首先支配了__________________。

七、說板書設(shè)計(jì)

以上就是我對“___________________”一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，感謝大家！

5.高二生物老師說課稿模板

各位評委老師：

大家好，今日我說課的課題是《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一節(jié)。接下來我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本章節(jié)內(nèi)容有學(xué)校生物學(xué)作為基礎(chǔ)，與化學(xué)也有肯定的滲透和聯(lián)系，因此應(yīng)做好舊學(xué)問的調(diào)動(dòng)和學(xué)科之間學(xué)問的遷移。這即能關(guān)心同學(xué)鞏固學(xué)問，又能為同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物代謝作用做好鋪墊，本章節(jié)在教材中起承上啟下的橋梁作用，因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2、主要內(nèi)容

本章節(jié)的一個(gè)重要的特色是：運(yùn)用了問題式探究模式，以問題為紐帶。

本節(jié)從開頭就創(chuàng)設(shè)了“問題探討”的情境--200多年前斯帕蘭札尼有關(guān)探究鷹消化食物原理的試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)分析和爭論，明確在這個(gè)試驗(yàn)過程中酶起了重要作用；關(guān)于酶的化學(xué)本質(zhì)，教材沒有平鋪直敘地?cái)⑹?，而是引?dǎo)同學(xué)對有關(guān)前人的熟悉科學(xué)家對酶的熟悉過程的一系列資料進(jìn)行分析；最終又通過奇妙的比方和貼近生活的實(shí)例讓同學(xué)理解酶的特性，這使得同學(xué)基于問題解決構(gòu)建學(xué)問、進(jìn)展智力、提高力量。本教材的編制合理，把抽象的問題詳細(xì)化，形象化。

3、教學(xué)目標(biāo)

教育總是具有教育性的，隨著生產(chǎn)、科技和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)展，為提高全民族的素養(yǎng)，作為老師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)問教育的基礎(chǔ)上，重視對同學(xué)力量的培育和思想教育，因此依據(jù)國家教學(xué)大綱，教材及同學(xué)心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和我國素養(yǎng)教育要求把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

a、細(xì)胞代謝的概念。

b、酶的作用和本質(zhì)。

c、酶的特性。

d、提高同學(xué)觀看、分析、推斷的思維力量，提高同學(xué)的試驗(yàn)操作力量。

（2）力量目標(biāo)：

a、培育同學(xué)識別生物圖的力量和分析歸納總結(jié)的力量；

b、介紹生物試驗(yàn)常用的方法，理解把握設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)的原則；

c、讓同學(xué)理解欣欣向榮的生命體所需的能量，需要簡單的化學(xué)反應(yīng)。

（3）情感目標(biāo)：

a、培育同學(xué)不畏艱辛，追