教師資格證為什么現(xiàn)在很多老師做著家長該做的事，而家長卻干著老師該干的活？！

教師資格證為什么現(xiàn)在很多老師做著家長該做的事，而家長卻干著老師該干的活？！

大家都說：父母是孩子最好的老師，是孩子第一任老師；

大家還說：老師要像父母一樣，對待每個孩子；

但是，果真是這樣的嗎？

如果，父母都成了老師，以老師的思維對待孩子，對待教育，甚至干預學校的教育，豈不是亂了套；

如果，老師都像父母一樣，事無巨細，事事都管，累壞了不說，還有可能混同了學校教育和家庭教育的界限，讓孩子、家長都沒了規(guī)矩；

其實，在教育中，“老師〞和“家長〞扮演著完全不同的兩種角色。

父母是父母，老師是老師，雖然都要對孩子有愛，但是誰該負責什么，界限分明、涇渭清楚！

如果老師不像老師，家長不像家長，又怎么要求學生像學生呢？

到底怎樣把握兩種角色的度？

今天大師兄就帶大家一起來討論家校之間的界限。

有時候，家長不像家長

動輒投訴、要求更換老師

在中小學，家長投訴老師、學校，早已不是新鮮事，家長“炒〞老師“魷魚〞的理由，也五花八門。

女人懷孕生孩子，本是天經(jīng)地義，人之常情。

但試問家長，當你孩子班上的女老師懷孕，你們是不是也會有這樣的擔心：她是否有足夠的精力去管好學生？

早在幾年前，杭州一小學爆出了一那么新聞，五年級〔1〕班的班主任楊老師因為懷孕被家長聯(lián)名“罷免〞。

楊老師雖然負責，但懷孕期間不免需要隔三差五請假屢次，由于代班老師不熟悉班級，一來二去學生成績出現(xiàn)下滑，很多家長對此很不滿。

家長們“罷師〞態(tài)度堅定，甚至動用各種社會關系向?qū)W校施壓，這讓學校也很尷尬。

無獨有偶，不久前，廣州一小學又爆出了一那么“年輕班主任被家長聯(lián)名‘罷免’的新聞〞，要求“罷免〞的原因是那位老師太溫柔委婉，無法管住班級紀律。

這那么新聞里被要求“罷免〞的是一位剛畢業(yè)的年輕女老師，學生眼中的她特別溫柔，說話細聲細氣，從來不批評學生，會被搗蛋的學生氣得滿臉通紅說不出話來。

在家長眼中，這位老師與之前雷厲風靡的班主任完全不一樣，她委婉而不擅言辭，她無法管理好班級……所以家長們認為無需再溝通，直接向校長反映才能速戰(zhàn)速決。

對此，有老師指出，需成認的一點是，家長不斷指出學校、老師教學中的問題，表明他們對教育的關注，這有利于完善教學。

可能有些老師的出發(fā)點是為了學生好，但是不注意方式與辦法，個別還存在師德缺失的問題，但是更大一局部的投訴是因為家長“維權過度〞。

“現(xiàn)在家長維權意識特別強，覺得學校工作有失誤,就各種告狀、反映情況。〞

青島一所小學的校長認為,父母兩個人關照一個孩子,經(jīng)常也會犯各種錯誤,老師也不是圣人,當家長們對老師要求非?？量虝r,那只能逼著老師從免責的角度來做事兒,就失去了教育的本意。

大師兄說：

家長的出發(fā)點是為了孩子，但是動輒就要求罷免老師真的妥當嗎？

“維權過度〞四個字真的很值得每位家長深思：到底誰給了家長“罷免〞老師的權利？家長是不是越界了？

“教育〞，不是為了取悅家長。

對于當前家長動輒找到學校,要求換掉某位老師的做法，濰坊市高新區(qū)清平小學校長武際金認為是非常不理智的，因為“辦人民稱心的教育〞并不意味著是要“辦家長稱心的教育〞。

“家長可以向?qū)W校敘述對辦學、對老師的一些看法,但并不是每位家長的訴求都是正確的,一局部家長對某位老師不稱心,可能另一局部家長又很稱心這位老師,換掉后,一些家長稱心了,但對另一些家長不公平。〞

“真正懂教育的是教育圈里的人,教育圈子主要以學校和老師為主,如果辦學總把家長訴求當?shù)谝?是在辦外行人的教育。〞

這位校長認為更換老師是學校的事,如果家長找學校換老師成了風尚,不僅打擊老師的積極性，也容易使孩子不尊重老師，親子和家校關系也因此受到影響。

所以倘假設對老師有所指責，可以私下溝通，尋求更好的渠道。

大師兄說：

這些現(xiàn)象本質(zhì)是家長以愛孩子之名對學校和教師工作的一種干預，干預就是越界。

遇到問題時，家長是不是應該先站在學校和老師的角度來思考，再去溝通？

而對于學校和老師方面，要明白教育的主體是學生，斷然不能一味取悅家長。

有時候，老師不像老師

給學生布置的作業(yè)演變?yōu)椤凹议L作業(yè)〞

不久前，云南網(wǎng)發(fā)布一那么報道，篇名為?超六成家長下班后幫孩子做手工家長作業(yè)引吐槽》。文中提到，在昆明參與調(diào)查的74位家長中，超六成親身體驗過“家長作業(yè)〞，尤其在幼兒園階段和小學低年級。

彭爸爸的孩子今年進入官渡區(qū)一所幼兒園，開學以來他就經(jīng)常在朋友圈倒苦水。

他說：“幼兒園有時布置的作業(yè)靠孩子一個人是基本沒法完成的，比方做模型、做風車、縫衣服等等，有些連大人都做不好，更別提孩子。而且有的作業(yè)麻煩又瑣碎，像我家這樣的雙職工家庭，夫妻倆經(jīng)常還沒下班就要忙著準備完成孩子作業(yè)的材料，有時候做不完或不會做還得請同事幫助。〞

不僅是幼兒園，中小學家長們對這類作業(yè)也是深有感觸。

參與該項調(diào)查的家長中，超過一半認為這些作業(yè)加重了自己的負擔，但也有少局部的家長表示樂在其中，認為孩子成長過程中父母肯定要有所犧牲，家庭教育就是應該盡量配合學校。

對此，老師也是有難言之隱。

“現(xiàn)在對老師來說更難辦的是,不同家長的要求差異太大,眾口難調(diào)。〞青島一位小學校長說,在同一個班里,有的家長覺得只要孩子健康、高興就好,老師稍微布置點兒作業(yè)就嫌多,恨不得除了上課,啥作業(yè)都不布置；

有的家長那么相反,希望老師能好好抓學生的成績,多給孩子布置點兒作業(yè),而且會和其他學校比擬,嫌自己老師不盡力。

大師兄說：

嗯……名義上給學生的作業(yè)，有時候卻成了轉(zhuǎn)嫁給家長的難題。

“家長作業(yè)〞的出現(xiàn)，確實有老師的責任，但換個角度看，是不是也與家長沒有借此培養(yǎng)孩子獨立做事能力，或者是爭強好勝的心理有關呢？

公布各種微信、QQ群任務

互聯(lián)網(wǎng)時代，QQ群、微信群儼然成為家長與老師交流的重要平臺。但是有的家長覺得群里隨時待命很緊張很累，因為老師隨時會“空降〞任務。

“最煩惱的就是下班后,老師突然布置各種打印的、手抄報的作業(yè),或者忽然讓帶什么家里沒有的東西。〞

女兒讀四年級的李女士說,“下班前布置這些任務,還有時間準備,但下班后怎么辦《大晚上的再跑出去找地方打印、找地方洗照片《〞

“每天下班看看班里微信群,沒啥任務,回家吃完飯也沒啥新任務,心里就安穩(wěn)多了。〞

李女士覺得,配合老師教育孩子,家長的確是有責任的,但上學歸根結(jié)底是孩子的事兒,家長不應該在每天下班后又進入一個“上學〞狀態(tài)。

與這種恐懼“待命〞的心情相反，青島一名小學校長說，有班主任建了群后不怎么用,就有班里家長找到自己,質(zhì)疑那位班主任不夠負責任,都不在群里和家長交流。

大師兄說：

唉……都不容易！

明確“邊界〞，各司其職

家庭教育和學校教育各司其職、不可分割

對于家庭教育，在2022年全國家校合作經(jīng)驗交流會上，山東省教育廳副廳長張志勇提出一個議題：學校教育和家庭教育功能存在僭越,家庭教育成為學校教育的附庸,而家庭教育也在取代學校教育。

比方家長批改作業(yè)、家長輔導功課、家長陪伴孩子學習……這是家庭教育職責上的僭越,教師的教育教學領域的專業(yè)教育活動不能向家長轉(zhuǎn)移。

他認為，家庭教育不應再圍繞學校開設的課程轉(zhuǎn),不要圍繞著孩子應付學校和升學考試轉(zhuǎn),要以教育孩子學會生活、也學會做人為主,促進孩子健康成長,家長也有指導、催促孩子完成作業(yè)和學會學習的職責,但不是主要目標,更不是唯一目標。

相反，對于一些錯誤認為一旦把孩子送到學校，教育責任就全在學校的家長，更要明確自己的責任，因為只有讓孩子先學會做人，才能更好的去學會做事，兩者在孩子成長中是不可分割的。

而對于學校教育，濰坊市高新區(qū)清平小學校長武際金認為學校教育更側(cè)重于做事，讓孩子變得更加智慧和能干。

學校教育屬于專業(yè)領域，教師是專業(yè)人才，所謂術有專攻，教師從事的業(yè)務領域和業(yè)務能力需要專業(yè)理念和技能作為撐持，需要相應的資質(zhì)和經(jīng)驗，不是任何人都可以勝任的。

老師像老師、家長像家長，

學生才能像學生

老師

身為老師，應本著平等、互相尊重的前提，坦誠與家出息行交流。

與家長溝通前做好充足的準備，交流中應注意技巧與辦法，年輕老師可以多求教于有經(jīng)驗的教師或是心理學書籍。

教師和家長的地位是平等的，交流時要尊重家長，用語要恰當，要正確使用肢體語言。

要以熱情、關懷、委婉、含蓄的語氣與家長談話，如果再加上風趣和幽默，就更能使氛圍融洽、和諧而輕松。

此外，孩子的情況也是他們的隱私，批評孩子時要顧及家長和學生的自尊和面子，可以找個相對私密的地方，和家長靜下心來談。

除了借助一些心理學方面的書籍來提高自己，還需要充沛了解學生的情況，包括學習成績、性格特點、優(yōu)點缺點、家庭根本情況，有了準備，在與家長交流時就能言之有物，信息量越多，就越能在溝通中占主導地位，也方便引導整個溝通的過程。

溝通前的充沛準備，還能讓家長認識到教師對孩子的重視，感受到教師工作的細致、認真、負責。

教育學生注意辦法，要關愛學生，理解學生，走進學生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學生所長，不做一些違背師德甚至觸犯法律的事情。

布置作業(yè)的同時考慮學生能獨立完成的可能性，并且嚴格履業(yè)內(nèi)職責，批閱并判定孩子作業(yè)的完成質(zhì)量。

家長

身為家長，要明確教育的主體是學生，不要以自己的想法去評判老師,認為老師存在諸多缺乏之處,如有意見，可以先私下找老師溝通，相互理解和尊重，注意方式辦法。

多明確言傳身教的重要性，對孩子以人格影響人格，以身示范、以身示教