中學化學教學設計【8篇】初中化學教案篇一

[教學目標]

應從“學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設定目標，從有利于學生進展的角度去思索，既要符合課程和教材的要求，更要符合學生的認知規(guī)律。目標要切實可行，可操作、可檢測。

[教學重點]

不僅要有學問內容的重點，還要有學生技能進展的重點。

[教學難點]

要著重分析學生在學問構建和方法內化的過程中可能遇到的難點。

[教學方法]

不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注意引導自學，注意啟發(fā)思維，注意鼓勵參加，注意合作學習，注意聯系實際，注意鼓舞質疑。提倡教學敏捷性、多樣性和實效性的統(tǒng)一。

[教學過程]

這局部是教案設計的重點，必需寫得詳細。完成時可從教學內容的學問體系或學生承受學問的認知過程來綻開，也可綜合這兩條主線優(yōu)化設計。

要注意創(chuàng)設問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設計的重要策略。

教學過程不僅要有學問的內容和呈現的程序，還要有詳細的教學方法，尤其是指導學生學習的方法、手段。仔細選擇能夠表達“減負”與增效、有利于提高教學質量和學生力量的方法。

要重視組織學生自主式、探究式、互動式的學習活動，以及引導學生爭論、溝通、評價?；顒拥陌才乓鞔_。

教學過程中必需要有練習的設計，并安排當堂訓練，以便檢測目標的達成度。練習后要準時評價，反應矯正。練習的難度要有層次，對難度大的要給出標識。要以“低起點、多反應、段段清”的策略，加強根底訓練。課堂教學中要因人而異，加強個別輔導，重點關注學習有困難的學生。

教學過程后期師生共同進展小結與評價。教學過程還可結合詳細內容適時地組織學生反思和質疑，以進一步突出重點和突破難點。

[布置作業(yè)]

應掌握數量，掌握難度；作業(yè)的內容要突出教學的重點，作業(yè)的題型要有利于訓練學生的力量，務必使重要的學問點、力量點得到充分地落實。

初中化學教師教案模板二

教學內容：

1、知道化學的定義。

2、初步了解化學進展史和物質的微觀構成。

3、結合生產、生活實際，感受化學進展和人類生產生活的聯系。

4、關注與化學有關的問題。

5、領悟化學的`價值觀，樹立學習化學的信念。

教材分析：

本課題是學生學習化學的第一節(jié)課，是培育學生學習化學興趣的重要課題，本課題從生產生活、醫(yī)藥、工業(yè)等各個方面簡述了化學的重要作用，從而得出了化學的重要定義，再又對化學進展的歷史賜予了講解，特殊是中國在三個時期中所作出的巨大奉獻，對每個時期的奉獻和特點需要學生有所了解。

教學目標：

1、知道化學是討論物質的組成、構造、性質以及變化規(guī)律的自然科學。

2、通過生產生活，實際感受化學與人類進步和社會進展的親密聯系。

3、關注與化學有關的社會問題。

教學重難點：

1、把握化學討論的方向。

2、了解化學與人類生產生活的親密聯系，樹立學習化學的重要信念。

教學方法：

試驗演示法講解法學生爭論法練習提高法

學法指導：

指導學生樹立學習化學的正確方法和學習化學的信念，加強根底學問的記憶，仔細養(yǎng)成觀看化學試驗的習慣。

教學過程：

一、教學引入:

1、上課前一首《青花瓷》化學版給學生觀賞。

2、給學生提問：a、什么是化學？b、你對化學是怎樣對待的？

3、給學生學習化學的幾個要求：每個同學有個筆記本，記錄根底學問及考點內容，上課的內容記在書上；上課前把書筆練習冊等預備好；上課鈴聲響后開頭讀根底考點；不要遲到；化學記憶內容多，作業(yè)不超過15分鐘，每個同學的作業(yè)必需交。

3、完成幾個興趣試驗：a、魔棒點燈試驗。b、變色試驗：水中加酚酞，再加稀氫氧化鈉，變紅色，再加濃度稍大的鹽酸。讓學生來做。c、鎂帶燃燒。觀看現象。

二、化學：

（一）、化學的用處：

1、化學在生產、生活、醫(yī)藥、航天、新材料的討論方面的作用。

2、化學就是要討論物質及其變化，它不僅要咬緊自然界中已經存在的物質，還要更加需要討論和制造自然界不存在的新物質。

如：電阻幾乎為零的超導體材料；新型農業(yè)化肥；新能源新材料；新藥物等等。

如：食鹽，除了做調料還可以做消毒液，輸液藥水等等。

（二）、化學：化學是討論物質的組成、構造、性質以及變化規(guī)律的科學。

組成

討論物質性質變化規(guī)律

構造

三、化學進展史：

古代化學近代化學現代化學

1、古代化學：從事物質的轉化探究階段，制得有用產品。特殊是火的發(fā)覺和利用。

我國古代化學的奉獻：

公元前1700年的商代：青銅

春秋戰(zhàn)國時期：冶鐵煉鋼

四大創(chuàng)造中有兩項化學成績：火藥和造紙

燒瓷器

2、近代化學：進入物質的微觀階段。

原子化學變化中不會裂開，重組

物質的微觀構成

分子可裂開，變?yōu)樵?/p>

英國科學家道爾頓和意大利化學家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學說，他們認為：物質是由分子和原子構成的，分子的裂開和原子的重新組合是化學變化的根底。這也是化學變化的本質。原子論和分子學說的創(chuàng)立，奠定了近代化學的根底，也是化學成為一門獨立的學科。

組成物質的根本成分：元素有100多種。

1869年，俄國化學家，門捷列夫發(fā)覺了元素周期律并編排了元素周期表，使化學的討論變得有規(guī)律可循。

3、現代化學：合成新分子階段。

主要任務是合成大量的新分子，解決社會進展的需要。

中國對世界作出的奉獻：

1965年，我國的科學工第一次用化學方法合成了具有生物活性的蛋白質：結晶牛胰島素

20世紀80年月我國工合成了核糖核酸，為人類揭開了生命的神秘。

1993年，中國科學院運用納米技術和超真空掃描隧道顯微鏡，操縱硅原子寫出“中國“字樣。

四、教材學問：

1、納米技術：納米是一個長度單位。納米銅的性質。

2、隔水透氣的高分子材料：鳥在水中游。

3、破冰斧柄：強度高

4、直徑6毫米的尼龍。

5、人類發(fā)覺和合成的物質有3000多萬種。

中學化學教學設計模板篇二

教學目標

學問與技能：

（1）知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵復原出來的方法。

（2）會依據化學方程式對含有某些雜質的反響物或生成物進展有關計算。

（3）了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡潔方法。

（4）知道廢舊金屬對環(huán)境的污染，熟悉回收利用廢舊金屬等金屬資源愛護的重要性。

過程與方法：

（1）通過觀看、試驗、閱讀資料、聯系實際等方法獵取信息。

（2）運用比擬、分析、聯想、分類等方法對所獵取的信息進展加工。

（3）能主動與他人進展溝通與爭論，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）增加對生活和自然界中化學現象的奇怪心和探究欲。

（2）關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參加社會決策的意識。

（3）逐步樹立珍惜資源、愛惜環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。

（4）樹立為社會的進步而學習化學的志向。

教學重難點

教學重點

（1）鐵的冶煉。

（2）有關化學方程式計算中的雜質問題計算。

（3）鐵銹蝕的條件及其防護。

（4）合理利用金屬資源的意識。

教學難點

（1）對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究。

（2）有關化學方程式計算中的雜質問題計算。

教學工具

試驗用具：Fe2O3、石灰水、貯有CO的貯氣瓶、磁鐵、鐵架臺、酒精噴燈、酒精燈、試管、直玻璃管、橡膠塞、導管、火柴。

教學過程

引言

由前面的學習我們知道，金屬是一類重要的材料，人類的生活和生產都離不開金屬。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們需對其進展合理的利用和有效的愛護。

金屬資源的利用和愛護

一、金屬資源概況

[講解]地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數很不活潑的金屬如金、銀等有單質形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在。含有礦物的巖石稱為礦石。工業(yè)上就是從礦石中來提煉金屬的。

[請學生觀看課本圖8—16、8—17、8—18等有關金屬資源的圖片。或展現礦石樣本或放錄像]

[過渡]不同種類的金屬在地殼中的含量并不一樣。它們在地殼中呈怎樣的分布趨勢呢？

請大家看課本P15“金屬元素在地殼中的含量”的資料。

[問]人類目前普遍使用的金屬有哪些？

[答]鐵、鋁、銅等。

[追問]這是否和它們在地殼中的含量有肯定的關系呢？

[生]確定有！由于鋁、鐵在地殼中的含量是全部金屬中最多的。

[懷疑]銅的百分含量遠小于鐵和鋁，為什么也普遍使用于我們的日常生活和工農業(yè)生產呢？

[可讓學生爭論、各抒己見]

[總結]這主要與銅的性質和銅的提煉本錢有關。

[追問]那么，自然界含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些呢？它們的主要成分是什么？

[生]含鐵的礦石主要有赤鐵礦（主要成分是Fe2O3）、黃鐵礦（主要成分是FeS2）、菱鐵礦（主要成分是FeCO3）；含鋁的礦石主要是鋁土礦（主要成分是Al2O3）；含銅的礦石主要是黃銅礦（主要成分是CuFeS2）和輝銅礦（主要成分是Cu2S）。

[承接]我國的金屬礦物分布怎么樣？

[引導學生看課本有關內容]

答案：礦物種類齊全，礦物儲量豐富，其中鎢、鉬、鈦、銻等儲量居世界前列，銅、鋁、錳等儲量在世界上占有重要地位。

[補充]雖說我國礦物種類比擬齊全、礦物儲量比擬豐富，但由于多種因素的影響，我國主

要礦產品進口量呈逐年上升趨勢。隨著我國經濟高速進展，對礦產資源需求增長很快，主要礦產資源短缺的態(tài)勢日益明顯。假如地質勘探無重大突破，21世紀初，我國礦產資源將消失全面緊缺的局面。

[過渡]現在，人類每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提取數以噸計的金屬。其中，提取量的是鐵。把金屬礦物變成金屬的過程，叫做金屬的冶煉。煉鐵的過程稱之為鐵的冶煉。下面，我們就來學習有關鐵的冶煉的學問。

二、鐵的冶煉

[介紹]早在春秋戰(zhàn)國時期，我國就開頭生產和使用鐵器，從公元1世紀起，鐵便成了一種最主要的金屬材料。

[引導學生觀看圖8—19（我國古代煉鐵圖）]

[講解]鋼的主要成分就是鐵。鋼和鐵有著特別廣泛和重要的應用，它們在某種程度上代表了一個國家工業(yè)進展的水平。新中國成立后，我國的鋼鐵工業(yè)得到了飛速的進展。1949年，我國的鋼產量只有15.8萬噸，居世界第26位；1996年，我國的鋼產量首次突破1億噸，居世界前茅。

[引導學生觀看圖8—20（上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐）和圖8—21（為紀念1996年中國鋼產量突破1億噸而發(fā)行的郵票）]

[介紹]我國遼寧鞍山、湖北大冶、四川攀枝花等地都有大型鐵礦。

[過渡]鐵礦石是怎樣煉成鐵的呢？現以赤鐵礦的主要成分Fe2O3為例，來學習討論如何實現鐵的冶煉。

[啟發(fā)]比擬Fe2O3與Fe的組成差異，設想用什么方法或試劑去完成鐵的冶煉。

[學生爭論]Fe2O3與Fe在組成上只相差一種元素，即氧元素。要使Fe2O3變?yōu)殍F關鍵是使Fe2O3失去“O”。可能的方案有：

1、加熱使Fe2O3發(fā)生分解反響。

2、找尋一種物質使其主動奪去Fe2O3中的“O”。

[引導學生對以上方案評價]方案1要使Fe2O3分解，需較高的溫度；又由于鐵在高溫下易與空氣中的氧氣反響，要使Fe2O3分解勝利，還須在非空氣氣氛中進展，這樣本錢太高。方案2比擬切實可行。但選用什么樣的物質才能使Fe2O3失去“O”呢？

[教師引導]我們可以從以前接觸過的一些物質中，查找適合這種條件的物質。請大家回憶、思索并爭論。

[學生爭論]

[結論]Mg、H2、C、CO等都符合條件。

[教師總結]事實上，這些物質都可把Fe2O3中的“O”奪走。但考慮到經濟效益等緣由，我們一般選用C或CO。

[師]請大家寫出以CO和Fe2O3為反響物冶鐵的化學方程式。

冶煉原理

[學生板書]Fe2O3+3CO3CO2+2Fe

[教師引導]請大家利用自己的才智，設計一個模擬鐵的冶煉過程的化學試驗，并能驗證其生成產物。

[學生爭論]教師可引導學生從金屬冶煉的一般條件、生成物的證明、尾氣的處理等角度進展考慮。如依據閱歷學生可推斷出金屬冶煉的一般條件是高溫；依據以前所學學問學生可想象到用澄清石灰水驗證CO2;用磁鐵驗證鐵的生成；CO有毒，尾氣應處理等。

[演示試驗8—3一氧化碳復原氧化鐵的試驗]

留意：

（1）試驗前應先通CO把裝置內空氣排潔凈，然后再加熱；反響完成后，須待試管內物質冷卻后再停頓通CO。

（2）反響完畢后，把得到的黑色粉末倒在白紙上觀看，并試驗它能不能被磁鐵吸起，以推斷反響中是否生成了鐵。

[總結]上述試驗是試驗室模擬鐵的冶煉過程，工業(yè)上鐵的冶煉原理雖與上述試驗一樣，但其規(guī)模、條件、裝置與此差異很大。

[介紹]把鐵礦石冶煉成鐵是一個簡單的過程。工業(yè)上煉鐵時，把鐵礦石和焦炭、石灰石一起參加高爐，在高溫下，利用焦炭與氧氣反響生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里復原出來。

[可投影展現如下列圖的煉鐵高爐構造。另，若有條件，能播放工業(yè)生產中冶煉鐵的錄像，或參觀鋼鐵廠]

[過渡]在冶鐵的實際生產過程中，所用的原料或產物一般都含有雜質，故在計算用料和產量時就不行能不考慮雜質問題。

三、有關雜質問題的計算

[投影例題]用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵多少噸？

[分析]此題是有關化學方程式的汁算，但化學方程式表示的是純潔物質之間的數量比，而不表示不純物質之間的數量關系。故計算時須先進展換算。假如題目給出或要求算出不純物質的質量，必需先換算成純潔物質的質量，或先計算出純潔物質質量再換算成不純物質的質量。

[師]請大家依據以上分析，解答此題。

[學生活動]

[投影給出正確解法]如下：

解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質量為1000t×80%=800t。

[課堂練習]習題4

[對練習中消失的錯誤進展分析和訂正]

依據化學方程式進展計算時，要把含雜質物質的質量換算成純物質的質量。

中學化學教學設計模板篇三

教學目標

學問與技能

熟悉一種溶液組成的表示方法——溶質的質量分數，能進展溶質質量分數的簡潔計算。

過程與方法

初步學會配制肯定溶質質量分數的溶液。

情感、態(tài)度與價值觀

通過質量分數的計算，引導學生查看商品的標簽，熟悉化學在生活中的意義。

教學重難點

重點

有關溶液中溶質的質量分數的計算。

難點

理解溶液組成的含義及有關溶液中溶質的質量分數的計算。

教學工具

投影儀及相關圖片、試驗用品（燒杯、試管、藥匙、玻璃棒、量筒、水、食鹽、硫酸銅固體、雞蛋）。

教學過程

一、新課導入

師：上一節(jié)我們學習了飽和溶液與不飽和溶液的概念，對平常我們認為的“飽和溶液就是濃溶液，不飽和溶液就是稀溶液”的錯誤觀點有了明確的熟悉。那么推斷溶液的濃或稀的依據又是什么呢？這就是這節(jié)課要爭論的問題。（板書：溶液的質量分數）

二、新課教學

師：同學們，你們在夏天喜愛游泳嗎？

生：喜愛。

師：那你們到水里后，是漂移在水面上，還是沉在水下呀？

（生紛紛談論，有的說沉入水里，有的說漂在水面上，但大多數人認為會沉到水下）

師：請同學們看下面兩幅圖片：（死海圖片）

師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什么人可以漂移在水面上嗎？

生：鹽份多，濃度大。

師：說得好！下面我們來做試驗，來詳細說明為什么會消失這樣的奇景。

【活動與探究】

在日常生活中，如何區(qū)分兩杯糖水的濃度大小？如何區(qū)分兩杯食鹽水的濃度大??？

生：通過品嘗它們的甜味和咸味大小鑒別，更甜或更咸的為濃度大的糖水或鹽水，反之濃度小。

師：但是在試驗室，由于許多試劑有毒，根本不能通過品嘗來推斷濃度大小。那如何推斷它們的濃度大小呢？

[試驗]在三只試管中各參加10mL水，然后分別參加約0.5g、1.0g、1.5g固體硫酸銅。比擬三種硫酸銅溶液的顏色。

分析：在這三支試管中，溶液的組成是否一樣，推斷的依據是什么？

[小結]①對于有色溶液，可以依據顏色來粗略地區(qū)分溶液是濃還是稀：一般來說，顏色越深，溶液越濃。

師：對于食鹽溶液的濃度大小，也可以通過以下試驗推斷。

【探究試驗】雞蛋在水中漂移

取一個燒杯，參加250mL水后放入一只雞蛋。按下面的步驟進展試驗并照實填寫下表。

[分析]在此過程中所得的幾種溶液的組成是否一樣，推斷的依據是什么？

[小結]溶液的密度越大，浮力越大。（與死海的漂移原理一樣）

師：其實，表示溶液濃度大小的方法有許多，今日給大家介紹的是溶質的質量分數。什么是溶質的質量分數呢？請同學們看教材第42-43頁，找出溶質質量分數的概念。

生：溶質的質量分數=×l00%。

師：同學們歸納得不錯，這正是溶質的質量分數的概念。剛剛在試驗中消失了多組數據，請你在表中任選1～2組數據來計算對應溶液中溶質的質量分數。

爭論：已知20℃時，氯化鈉的溶解度為36.0克。有人說：“20℃時氯化鈉飽和溶液中溶質的質量分數為36%?！边@種說法對嗎？為什么？

（1）在20℃時，100克水中溶解36.0克氯化鈉正好到達飽和狀態(tài)。

（2）在20℃時，100克水中最多只能溶解36.0克氯化鈉。

我們從中可得到的信息就是：溶劑的質量為100克，溶質的質量為36克。

那么，該溶液的質量分數就為：36.0g/(100g+36.0g)×100%=26.47%。

（3）錯，它把溶液與溶劑混淆了。

師：其實，溶質的質量分數這個概念，在生活中應用是特別廣泛的。同學們可以先嘗試著做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點甘油溶液，使皮膚保持潮濕。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果。該甘油溶液的溶質的質量分數是多少？

（板書講解解答過程）

解：甘油的質量是400克，水的質量是100克。

所得溶液的質量為：400g+100g=500g

溶質的質量分數=×100%=80%。

答：所得甘油溶液中溶質的質量分數為80%。

[教師小結]在這個過程中，我們用到了另一個等式：溶液的質量=溶質的質量+溶劑的質量。

假如我們能將這兩個等式嫻熟運用，那么只要知道了“溶液的質量”、“溶質的質量”、“溶劑的質量”以及“溶質的質量分數”四個量中的任何兩個，我們就可以求出另外兩個。

師：下面同學們再做這樣一個練習：

在一次探究活動中，小江同學收集到如下標簽：

請你利用標簽中的數據設計一個簡潔的關于溶質質量分數計算的題目，設計好后與同桌交換練習。完成后交由同桌批改。

（學生進展設計并交換完成）

課后小結

師（在教室巡回指導后）：剛剛我看到同學們設計的題目以及同桌相互的批改后，發(fā)覺同學們的想象力真是超出了我的預期，看來，同學們這節(jié)課還是挺有收獲的?，F在我們好好回憶一下，這節(jié)課我們都學了哪些學問？

（生思索、回憶）

師（布置練習）：生活中你們都見到過哪些溶液，請你們找到溶液標簽、記錄的內容并計算其中各種溶質的含量。

中學化學教學設計篇四

我在本學期中，擔當了初三（2）班和（7）班的化學學科教育教學工作。眼看學期完畢了，我對本學科在這學期的工作進展一個簡潔的總結。

一、對化學科的熟悉

化學是一門以試驗為根底的自然學科。試驗教學可以幫忙學生形成概念、理解和穩(wěn)固化學學問，培育學生觀看現象、提出問題、分析問題和解決問題的力量；幫忙學生把握一些常用的化學學試驗的根本技能，培育學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。我參與工作以來的教學實踐告知我：化學試驗教學過程中要始終堅持三個根本原則，即：

（1）客觀性原則；

（2）嚴謹仔細的原則；

（3）敬重學生，敏捷引導的原則。

二、對教材的熟悉

我們現在使用的教材版本是上海教育出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書。我已經上了這教材兩年了，都是第一、二章時花的時間許多，特殊是第三節(jié)。由于我覺得，要讓學生對這學科產生極大的興趣，就必需得用大量的演示試驗，同時，還有讓學生親自進試驗室去學會根本的試驗操作。這樣，學生會才會有興趣，才記得牢些學問及操作步驟。進入第三章后，第三、四節(jié)花的時間較多，但還有局部學生不會用化合價去推斷化學式的對與錯。第四章中，其次節(jié)花的時間也多，可是許多學生就是寫錯化學方程式。我覺得，教材上安排的時間來上完我所說的章節(jié)，無論如何是不夠的，而且，書上對這些的習題也少，應當多點，便于學生自己復習穩(wěn)固。另外，本冊書完了，但沒有期末練習題，我覺得，應當針對中考的題型給學生出一些典型的測試題。課本最終的儀器圖形及一些操作圖，我認為不夠全面，還應當把、常用的儀器和重要的操作圖也畫出來，這樣，便于學生在教師上課之前自己就可以去學習，同時，在教師講課時能給學生一種似曾相識的感覺。

三、本學期所做的工作

（1）抓根底學問。抓根底學問就是要抓化學課本學問，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學的學問的把握力量不同，針對學生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平常教學中舍命趕進度的做法，必定造成學生對學問的“消化不良”，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。

（2）抓根本技能。抓根本技能就是要抓好化學用語的使用技能和試驗根本技能。平常的試驗教學中，要讓學生真正了解每個試驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做試驗，體驗通過試驗進展觀看和討論的過程和樂趣，切實提高學生的試驗力量。

（3）抓思維方法。抓思維方法，就是要讓學生形成一種習慣：學習上肯定要獨立自主，在此根底之上，學會學習化學的“根本學科思維方法”。

（4）抓晚自習輔導。我一周只有一節(jié)化學晚自習，因此，我在晚自習時，都給學生進展試題講解，還對個別學生進展特地的思想輔導和學問輔導。

（5）抓教學大綱（化學課程標準）。根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但教師們都已開頭討論新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的”要求。

（6）抓自身業(yè)務學習。本學期我能積極參與各級部門進行的教研活動。在學習、相互研討的過程中，我自身的教學力量水平得到了提高。

四、存在的缺乏

（1）對學生的嚴峻程度不夠；

（2）給學生復習時的細致程度不夠；

（3）自己對新的有關化學的學問了解得較少；

（4）有時沒有準時地給學生評講作業(yè)。

總之，在本學期中，我順當地完成了本學期的化學科教育教學工作任務，信任學生對我也有一個滿足的評價。盡管有些地方做得還不是很到位，但我信任，在今后的工作中，我會盡自己的最大努力，用我的實際行動來教育好我的學生的。

初中化學教案篇五

第一單元化學轉變了世界

第一節(jié)奇異的化學（第一課時）

學習目標

1、通過與實際生活，生產聯系感受化學在改造世界和提高人類生活質量的重要作用。

2、能復述化學變化與物理變化的含義及根本特征，會推斷常見的化學變化與物理變化。

3、熟悉化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。

自主探究：

一、化學給我們帶來了什么？

認真觀看教室中的各種物品，包括我們的學習用品、衣著穿戴，哪些是由自然材料制成的，哪些是由合成材料制成的？

教室的物品有：

其中由自然材料制成的有：

由合成材料制成的有：

通過觀看和統(tǒng)計你有什么感想：

二、觀看化學變化

生活中有許多變化，試比擬下面變化的區(qū)分：

1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服

4、葡萄釀成酒5、水結冰6、鐵礦石煉成鋼鐵

7、酒精揮發(fā)8、礦石粉碎

將這些變化分類：

你這樣分類的依據是什么？

歸納總結：1、是物理變化。

是化學變化

2、推斷物理變化和化學變化的依據是。

試驗探究：完成以下試驗

1、點燃鎂條，觀看現象。

2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀看現象。

3、將一粒鋅放入試管中，參加1~2毫升稀鹽酸，觀看現象。

4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀看現象。

回答下列問題：

1、這些變化是物理變化還是化學變化？理由是什么？

2、這些變化伴隨著什么現象？

結論：1、化學變化的本質特征是，化學變化的過程經常伴隨著、、、、等現象。我們可以通過觀看這些現象來推斷是否發(fā)生了化學變化。

2、化學變化與物理變化的本質區(qū)分是化學變化有生成，而物理變化只是物質在、發(fā)生了變化。

3、化學變化不但生成新物質而且還伴隨著的變化，這種變化常常表現為熱能，光能和電能的放出和汲取。

4、人類開展化學討論的根本目的是或。

化學造福著人類，然而化學對環(huán)境的污染也對人類的生存造成了威逼，治理環(huán)境污染已經成為人類社會可持續(xù)進展的頭等大事，社會提倡綠色化學。閱讀課本“多識一點”后總結什么是綠色化學？

我的收獲：

1、我們生活中使用的絕大多數物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。

2、物質的變化一般分為兩大類：變化和變化。推斷化學變化的依據是?；瘜W變化過程中伴隨的現象不能作為推斷化學變化的依據。

3、綠色化學的理念是。

當堂測試：

1、發(fā)生的以下自然現象中，屬于化學變化的是()

A.冰雪消融B.沙塵暴C.閃電引發(fā)的森林大火D.汽油揮發(fā)

2、以下說法正確的選項是()

A.發(fā)光發(fā)熱的變化肯定是化學變化

B.固體變成氣體肯定是化學變化

C.有新物質生成的變化肯定是化學變化

D.有沉淀生成的變化肯定是化學變化

3、教室中的以下物品由自然材料制成的是()

A.陶瓷地板B.鋁合金門窗C.玻璃D.木質桌椅

4、以下變化中前者屬于化學變化，后者屬于物理變化的是()

A.燈泡通電發(fā)光發(fā)熱；瓷瓦破裂

B.煤炭燃燒；水的蒸發(fā)

C.酒精揮發(fā)；食物腐爛

D.二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹

5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動中，使物質發(fā)生了化學變化的是()

A.建筑房屋B.磨制石器C.用麻織布D.燒制瓷器

6、以下廣告語中你認為不科學的是()

A.食用含碘食鹽可預防甲狀腺腫大

B.使用含氟牙膏可預防齲齒

C.本飲料由自然物質配制而成，肯定不含任何化學物質

D.經衛(wèi)生部門檢測合格的礦泉水中含有少量對人體有益的礦物質，是一種安康飲料

7、化學變化和物理變化的本質區(qū)分是化學變化，而物理變化只是在

和等方面發(fā)生了變化。同一物質在不同條件下可發(fā)生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可溶化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。

第一節(jié)奇異的化學（其次課時）

學習目標：

1、知道物質是由分子、原子等微觀粒子構成；每一類原子稱為一種元素。

2、初步建立宏觀與微觀相聯系的思維方式。

自主探究：

閱讀課本第7---8頁后爭論并完成以下問題

1、自然界中各種各樣的物質都是由極其微小的（如分子、原子等）構成的。例如我們熟識的物質水就是由大量的聚攏而成的。而每個水分子又是由兩個和一個構成的。

2、自然界中的氫氣是由構成的，氧氣是由構成的。每個氫分子又是由兩個構成的，每個氧分子又是由兩個構成的。

3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？

4、什么是化學？

化學就是在的水平上討論物質的、、及其的一門根底自然科學。

溝通共享：想象一下：一桶水假如無限次的分下去，最終我們會得到什么？

合作探究：完成課本第9頁挑戰(zhàn)自我2

歸納總結：

1、宏觀物質都是由組成的，又是由極其微小的構成的。

2、構成物質的粒子有、等。

3、分子都是由構成的。

當堂測試：

1、化學討論的對象與物理、生物、數學、地理等其他自然科學的討論對象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進展討論，以下不是化學討論領域的是()

A.食鹽是由什么元素組成的

B.食鹽的產地在哪里

C.食鹽有什么性質和用途

D.食鹽的微觀構造如何

2、水是人類生存所必需的物質，關于它的組成構造說法正確的選項是()。

A.由氫元素和氧元素組成的B.由氫氣和氧氣組成

C.一個水分子是由一個氫分子和一個氧原子組成的

D.一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的

3、以下說法錯誤的選項是()

A.原子和分子都是很小的粒子

B.原子和分子都可以構成物質

C.實際上元素就是全部原子的總稱

D.把每一類原子稱之為一種元素

4、以下表達不正確的選項是()

A.物質是由許很多多微小的粒子構成的，水是由水分子構成的，鐵是由鐵原子構成的。

B.有的物質是由元素組成的，而有的物質則是由分子或原子構成的

C.用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實的存在的

D.現在的科學技術已經實現了對原子、分子的移動和排列

5、以下廣告用語你認為不正確的選項是()。

A.“補血口服液”可補血補鐵，防止缺鐵性貧血

B.本飲料由自然物質配制而成，肯定不含化學物質

C.含氟牙膏可以預防齲齒

D.礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種安康飲料

6、打雷閃電的時候，空氣中有極少的氧氣（O2）變?yōu)槌粞酰∣3)，以下說法正確的選項是(）

A.該變化是物理變化

B.該變化是化學變化

C.氧氣和臭氧是同一種物質

D.氧氣和臭氧不是同一種物質

7、1993年8月，我國科學家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（Si)的外表通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字。以下說法中不正確的選項是(）

A.上述操作中發(fā)生了化學變化

B.上述操作中只發(fā)生了物理變化

C.這兩個漢字是當時世界上最小的漢字

D.這標志著我國科學已進入操縱原子的階段

8、人類的以下活動中，屬于化學討論的范疇的是()

A.設計新程序開發(fā)電腦軟件

B.培育新品種，增加農作物的產量和提高品質

C.提煉石油，生產各種燃料

D.利用指南針航海

9、“民以食為天”。以下過程中，主要屬于化學變化的是()

A.碾米B.淘米C.洗菜D.釀酒

10、綠色化學是21世紀化學進展的主導方向。綠色化學要求從根本上毀滅污染，是一門能徹底阻擋污染產生的化學，它包括綠色生產和綠色銷毀等內容。泰安市在整頓音像市場的活動中，查獲了一批盜版光盤，并進展綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是()

A.潑上汽油燃燒B、倒入大汶河中

C.埋入土中D.碾碎后回收再利用

中學化學教學設計篇六

人類熟悉世界和改造世界的過程，就是不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。提出問題往往比解決問題更重要。任何創(chuàng)造、制造，都是以提出問題為起點的。所以，培育學生的質疑力量特別重要，而學生質疑力量的培育，關鍵在于我們教師的教學設計。下面，筆者就此談談個人的看法和做法。

一、優(yōu)化課堂教學設計，培育質疑力量

1、選擇最正確質疑點提問，教給學生發(fā)覺問題的方法?！敖o人以魚，不如授之以漁”。在教學中要教給學生如何選擇質疑點提出有價值的問題，詳細如下：（1）教學生在概念的關鍵字、詞上提問。化學概念是對化學事物一般、本質特征的明確規(guī)定，其定義有著比擬嚴密的表達，在用字、詞上非常講究，抓住概念中關鍵的字、詞，仔細推敲，對整個概念的理解就會全面而深入。例如，人教版化學必修1“在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物叫做電解質”。此概念的關鍵字、詞有“或”、“導電”、“化合物”，我在上課時設計了這樣幾個問題“能導電的化合物是電解質嗎？不能導電的化合物就不是電解質嗎？”“能導電的物質都是電解質嗎？電解質都能導電嗎？”“氯化鈉溶液能導電，所以氯化鈉溶液是電解質。這種說法正確嗎？”這樣不僅使學生理解了概念，而且學會在學習概念時抓住關鍵字、詞提問去深入理解概念。（2）引導學生在沖突處提問。例如，在根本試驗操作中有一項“用膠頭滴管向試管中滴加試劑”，正確的操作是“膠頭滴管垂直懸于試管口滴加，不行伸入試管內滴加”，但在制取氫氧化亞鐵時要求“膠頭滴管伸入試管內液面下滴加”，前后明顯沖突，引導學生提問“膠頭滴管為什么要伸入試管內液面下滴加？”（3）教學生在新舊學問的比照上提問。事物總是相聯系的，把一組相像的，或有聯系的事物放在一起比擬，使學生簡單理解，避開混淆。例如，我在上二氧化硅時就引導學生“二氧化碳和二氧化硅在性質上有何異同？為什么？”這樣有意識地訓練，以后學到相像的學問點時學生自己也會有意識的進展比擬提問。（4）教學生在試驗現象上提問。例如，在做試驗鈉與水反響時我問“金屬鈉為什么浮于水面，熔成小球并四處快速游動、發(fā)出嘶嘶響聲？為什么反響后的溶液滴加酚酞溶液后變紅？”這樣把學生從對詭異的現象奇怪中引到對事物本質的探究中，讓學生學會思索、質疑。

2、奇妙設置問題情景，引導學生主動質疑。心理學認為：形成學生在認知上的沖突，調動學生認知活動的智力因素和非智力因素，更加有利于學生對探求新學問的積極心向，激活學生的思維。因此，挖掘教材中的發(fā)覺因素，創(chuàng)設一種促使學生比擬簡單發(fā)覺問題、提出問題的情景，激起學生的興趣，主動地質疑。我在上維生素C對人體的作用時給學生看這樣一段材料：幾百年前，遠洋輪船上的船員們幾個月或一兩年在船上吃不到新奇的蔬菜瓜果，只能吃面包、餅干、咸肉等食物，所以常常有船員病倒，病癥是牙齦出血，臉色暗灰，身上消失青斑，有些嚴峻的甚至死亡。哥倫布在航海過程中也有船員患上這種病，有一次患病的船員留在了途徑的一個荒島上，為了生存，這些船員摘島上的野果充饑，過了些日子，這些船員卻奇跡般地恢復了安康。學生對此材料很感興趣“船員得的是什么病，野果卻能治這種??？”只要情景設置得當，學生會自發(fā)產生質疑。

3、運用開放性問題，促進學生深層次質疑。利用開放性問題，設置問題變式反思解題過程與方法，使學生不斷提出新的更深層次疑問。如在上氯氣的化學性質之后補做試驗：在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞溶液，再連續(xù)滴加新制氯水。學生觀看之后會質疑“滴加氯水后為什么紅色褪去？”經過爭論得出兩種可能：一是氯水中的酸中和了氫氧化鈉，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞變?yōu)闊o色的新物質。學生接著會產生新的質疑“究竟哪種對呢？”“怎樣驗證這兩種假設？”通過這樣設計使學生思維步步伸入，不斷提出新的有價值的問題。

4、課堂“留白”，讓學生有質疑時機。（1）教師在設計時有意不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。要從傳統(tǒng)的那種“超級保姆”中轉換出來，依據學生的狀況問一半留一半，讓學生自己去發(fā)覺問題，否則問題都被教師提了，學生可問的有價值的問題幾乎沒有了，長期下去，學生只擅長于答復教師的提問，而自己不擅長提出有價值的問題，必定抑制了學生的質疑力量。事實證明：由學生自己提出問題，教師引導，學生解決問題要比一味的教師問學生答教學效果好的多。（2）發(fā)覺和提出問題要有個過程，切不行心急，欲速則不達。而作為教師往往不敢放手，不敢留有時間讓學生質疑，怕鋪張時間，怕出意外，怕跟不上教學進度，結果學生被牽著鼻子按教師的思路亦步亦趨往前趕，學生沒有質疑問難的時機。要進展學生的創(chuàng)新思維力量，教師首先必需給學生很大的自由度，在課堂上安排肯定的時間讓學生質疑，久而久之，學生的問題意識被喚醒，質疑潛力就被挖掘出來。

二、優(yōu)化預習設計，培育質疑力量

1、教師細心設計預習問題――給學生示范。為了做好質疑的示范作用，教師要細心設計相關的問題，為學生供應高質量的問題典范，以問引問，使學生在教師引問的潛移默化中學會發(fā)覺以及思索問題的方法，漸漸縮短自己產生有創(chuàng)新性問題的時間。比方，我在上人教版必修1第一章第一節(jié)化學試驗根本方法――蒸餾和萃取前，設計如下的問題“（1）過濾、蒸發(fā)操作是用于固體混合物還是液體混合物的分別？液體混合物的常見的分別方法有哪些？（2）自來水中一般含有哪些物質？怎樣由自來水制取蒸餾水？利用了什么原理？碘水中含有哪些物質？怎樣提取碘水中的碘？”讓學生進展課后預習。學生在預習后提出：從氯化鈉溶液中提取氯化鈉與從自來水提取純潔水，過程好像相像，為什么一個用蒸發(fā)，一個用蒸餾，蒸發(fā)與蒸餾有什么區(qū)分？從氯化鈉溶液中提取氯化鈉與從碘水中提取的碘有點類似，都是可溶固體與液體分別，為什么前者用蒸發(fā)，后者用萃取、分液？

2、學生找出預習中疑點――試著提出問題。質疑，最能發(fā)覺學生不懂或不太懂的地方，賜予教師有的放矢的輔導。為使學生看書有重點，可先向學生提醒本節(jié)的學習目標并要求學生在看書過程中，將自己認為重要的局部或存在疑點登記來，并要求學生試著設計問題提問，久而久之，質疑力量就會提高。對于學生提出的問題，教師要一一過目，進展篩選，把較好的問題拿到課堂上去展現，給學生們供應一個自我表現和自我觀賞的時機，既鼓舞學生質疑又給其他學生起示范作用，這將激發(fā)學生質疑的樂趣，促進質疑力量的提高。但要留意在表揚勝利者時，千萬不能貶低失敗者，要敬重他們的勞動成果，更要為他們的閃光喝彩。

總之，只要教師細心設計教學，擅長引導，賜予學生質疑的權利，引發(fā)問的興趣，創(chuàng)設問的時機，定能使學生質疑習慣漸漸養(yǎng)成、質疑力量不斷提高。

初中化學教案篇七

1、1.學問目標：a常識性介紹化學討論的對象，化學教案-緒言。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區(qū)分；并能運用概念會推斷一些易辨別的典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質和化學性質。

2、力量目標：培育學生觀看、描述試驗的力量，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。

3、3.德育目標：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不行毀滅的，

只能在肯定條件下相互轉化，對學生進展辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。

4、美育滲透點：以化學試驗為載體，向學生展現化學試驗中的儀器美，化學試驗現象美，從而激發(fā)學生對化學科學的寵愛之情。

二、教學重點、難點、疑點

重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)分）及其應用。

難點：如何推斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點：物質變化與物質性質的區(qū)分。

解決方法：(1)通過觀看演示試驗，列表記錄試驗現象，由學生爭論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區(qū)分。

（2）通過學生爭論而歸納出物質的性質與物質的變化的區(qū)分。

三、試驗及教具預備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

四、學法引導

1、學會概念區(qū)分，留意概念間的區(qū)分與聯系。

如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區(qū)分；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系查找它們的聯系。

2、學會觀看化學試驗。

首先要觀看變化前物質的顏色、狀態(tài)；再留意觀看變化中的現象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反響停頓后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀看試驗，將有助于我們思索變化的緣由，推想變化的原理，總結變化的規(guī)律。

五、課時安排

2課時

六、教學過程：

導入新課：利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演小魔術：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

新課講授：

一、化學是討論什么的？

[學生爭論]化學是討論什么的？

世界是由物質組成的。

構成物體的材料叫做物質。區(qū)分兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學討論物質，如水是由什么元素（其次章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子構造怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要討論的內容。化學還是一門討論物質變化規(guī)律的一門根底自然科學。

板書：化學是一門討論物質的組成、構造、性質以及變化規(guī)律的根底自然科學。

化學是一門以試驗為根底的科學，很多化學概念、化學根底學問都是通過試驗形成的，因此必需學會觀看試驗的方法。

教師講解觀看試驗的方法。

學習化學必需重視試驗，留意培育觀看力量、動手力量、分析力量、思維力量、表達力量、積極培育學習化學的興趣。觀看試驗現象的程序：

投影：變化前：物質的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中：物質發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

描述試驗時應留意語言清楚、精確，只說現象不說結論。

下面請大家觀看幾個演示物質變化的試驗，主要觀看變化前后物質的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄試驗現象。

演示[試驗1]水的沸騰

[試驗2]膽礬的研碎

試驗編號

變化前的物質

變化時發(fā)生的現象

變化后產生的物質

1

液態(tài)的水

沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃

又凝聚成液體

液態(tài)的水

2

藍色塊狀的膽礬

塊狀固體被粉碎

藍色粉末狀的膽礬

[試驗3]鎂帶的燃燒

[試驗4]加熱堿式碳酸銅

3

銀白色的鎂帶

燃燒，放出大量的熱，同時

發(fā)出刺眼的白光

白色氧化鎂粉末

4

綠色粉末狀的

堿式碳酸銅

加熱后，綠色粉末變成黑色，

管壁消失小水滴，石灰水變

渾濁

三種其他物質：氧

化銅（黑色）、水、

二氧化碳

二、物理變化和化學變化

[提問]試驗1、2有什么共同特征？試驗3、4有什么共同特征？

1、2這兩個試驗的一個共同特征，就是物質的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質。這是推斷物質發(fā)生物理變化的依據。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是推斷化學變化的依據。

引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化，化學教案《化學教案-緒言》。

化學變化：變化時都生成了其他物質。

（化學反響）

[爭論]這兩種變化有什么本質區(qū)分和聯系？

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一些現象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象經常可以幫忙我們推斷有沒有化學變化發(fā)生，但不能作為推斷一個變化是不是化學變化的依據。

[爭論]推斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？

[練習]口答課本第5頁習題1、2。

[爭論]以下說法中正確的選項是

A、發(fā)光放熱的變化肯定是化學變化B、固體變成氣體肯定是物理變化

C、化學變化過程肯定伴隨著物理變化D、物理變化過程肯定伴隨著化學變化

解答此類題要熟識以下要點：

物理變化

化學變化

概念

沒有生成其他物質的變化

生成其他物質的變化，又叫化學反響

現象

物質的狀態(tài)、外形等發(fā)生

變化

放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀

等等

實例

冰→水→水蒸氣，汽油揮發(fā)，

木材制成桌椅

鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水

食物腐爛

根本區(qū)分

（推斷依據）

是否生成其他物質

關系

化學變化的過程中肯定伴隨物理變化

物理變化的過程中不肯定有化學變化

三、物理性質和化學性質

通過四個試驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝聚成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。

[敘述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區(qū)分兩種概念。

[投影]

物理性質

化學性質

概念

物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質

物質在化學變化中表現出來的性質

性質確定

由感覺器官直接感知或由儀器測知

通過化學變化可知

性質內容

顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

可燃性、復原性、氧化性、穩(wěn)定性等

[爭論]

1、以下哪種性質屬于化學性質？()

A.導電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性

2、以下各組物質能依據在水中的溶解性區(qū)分開的一組是()

A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

3、推斷以下描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

A、銅綠受熱時會分解；

B、純潔的水是無色無味的液體；

C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

E、木棒受力折斷。

[小結]物質的變化和物質的性質的區(qū)分。

我們應把握住一點，即變化是一個過程，是動態(tài)的；而性質是物質內在的屬性，有時需要肯定的方式方法讓其表現出來，而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

四、為什么要學習化學？

學生閱讀課本第3、4頁內容，爭論：為什么要學習化學？

學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業(yè)的過去和現狀。

五、如何學好初中化學？

[小結]留意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業(yè)四個環(huán)節(jié)），重視并做好化學試驗。

預習指導：做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

聽講：邊聽、邊觀看、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。

復習：穩(wěn)固所學學問。

隨堂練習：

布置作業(yè)

復習課本1-4頁，畫出概念和記憶要點

板書設計

緒言

一、化學是討論什么的？

化學是一門討論物質的組成、構造、性質以及變化規(guī)律的根底自然科學。

觀看試驗的方法：

[投影]變化前：物質的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中：物質發(fā)生的主要現象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

二、物理變化和化學變化

物理變化：沒有生成其他物質的變化。

化學變化：變化時都生成了其他物質。

（化學反響）

三、物理性質和化學性質

四、化學史

化學教案-緒言

初中化學教案篇八

教學目標

1、學問與技能

（1）初步了解原于核外的電子是分層排布的；

（2）了解原于構造的表示方法；

（3）了解原子構造與元素化學性質的關系；

（4）了解離子的形成過程，熟悉離子是構成物質的一種粒子。

2、過程與方法

（1）通過學生間相互爭論、溝通，增加學生歸納學問、獵取學問的力量；

（2）運用多媒體動畫片、課文插圖等幫助手段，演示離子的形成過程，化抽象為直觀，增加學習的效果。

3、情感、態(tài)度與付值觀

（1）初步體會物質構成的神秘，培育學生的抽象思維力量、想像力和分析推理力量；

（2）樹立“構造打算性質”、“物質的粒子性”等辯證唯物主義觀點。

教學重點難點

重點：離子的形成。

難點：核外電子排布的規(guī)律。

課時安排

1課時

教與學互動設計

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

[談談]原子的構造

[體驗]畫出原子構造草圖

（二）復習回憶，課前熱身

1、構成原子的粒子有質子、中子、電子三種。

2、質子和中子構成原子核，居于原子的中心，帶正電，電子帶負電，繞原子核作高速運動。

3、指出以下原子核外電子數：

H1，O8，Na11，S16，Mg12，He2，Ar18。

（三）合作溝通，解讀探究

二、核外電子的排布

活動1：

[爭論]核外電子的運動是否猶如學們所畫的？

[歸納]核外電子運動是否像行星繞太陽旋轉有固定的軌道，但卻有常常消失的區(qū)域。

[提示]核外電子運動常常消失的區(qū)域叫電子層。

[設問]核外全部電子是杏都常常消失在同一區(qū)域？

[點撥]核外電子就像人一樣，小時候完全靠父母，隨著年齡，對父母的依靠程度小。那么電子由于能量各不同，所以其運動的區(qū)域離核有遠有近。

[提示]能量低，離核近，能量高，離核遠。

活動2：

[體驗]核外電子在不同電子層內運動的現象說明什么問題？

[歸納]核外電子是在不同的電子層內運動的，這種現象叫做核外電子的分層排布。

[提示]1.元素的原子核外電子最少的有1層，最多的有7層。

2、離核最遠，能量最高的電子層叫最外層。

[明確]各原子的最外層可能不一樣。

[小結]電子層：一二三四五六七

能量：低……→高

離核：近……→遠

活動3：

[提問]稀有氣體化學性質表現如何？

[歸納]稀有氣體化學性質穩(wěn)定，難與其他物質反響。

[設問]稀有氣體元素的原子最外層電子數有何特點？

[投影]1-20號元素的原子最外層電子數。

[溝通]稀有氣體元素的原子最外層電子數一般為8個。

[提示]若第一層為最外層，則為2個。

[點撥]原子最外層電子數最多不超過8個。

[歸納]穩(wěn)定構造：原子最外層電子數到達8個（若第一層為最外層，到達2個）的構造。

活動4：

[操作]請同學們依據上述學問畫出氫、氧原子的構造草圖。

[爭論]該圖是否表示出原子核及其帶的電荷數、核外電子的運動。

[歸納]化學上把表示原子構造的圖形叫原子構造示意圖。

活動5：

[爭論]以氧原子為例，答復圖中各局部的意義。

[歸納]原子構造示意圖的意義：

二、離子的形成

活動6：

[投影]1～20號元素原子構造示意圖

[爭論]哪些屬于金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素？

三類元素的原子的最外層電子數特點及其構造是否穩(wěn)定？

三類元素的原子在反響中怎樣使其構造穩(wěn)定？

[歸納]

[小結]元素的性質特殊是化學性質，與原子的最外層電子數關系最親密。

活動7：

[設問]原子得失電子的結果是怎樣的？

[課件演示]動畫：氯化鈉的形成

[歸納]1.帶電荷的原