口語交際方法巧聽說互動狠落實——觀趙蕾老師的《我最喜歡的人物形象》有感經(jīng)過幾天的努力，制作PPT，撰寫文字材料，我終于完成了襄城縣小學(xué)語文高年級期末質(zhì)量檢測的試卷分析研討活動；三個小組的團隊精誠協(xié)作，晚上網(wǎng)絡(luò)分析研討會取得了圓滿成功，大家在研討群里互相致賀，“明明都是顏值擔(dān)當(dāng)，偏偏實力與才華齊飛”，可以說歡欣鼓舞，我們大家都在活動中鍛煉自己，遇見更美好的自己。喜悅之后，我開啟了假期的又一個任務(wù)——“名師師帶徒網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”。三節(jié)名師課中，一下子選中了趙蕾老師的口語交際課——《我最喜歡的人物形象》。紅黑雙色筆書寫，記下師生學(xué)習(xí)互動的關(guān)鍵語言，清晰，一目了然。課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)在一下特點：聊天導(dǎo)入，交流書目人物，激發(fā)興趣。趙老師以“五3班的孩子喜歡看書嗎？這學(xué)期讀過哪些書？看過那些影視作品？”學(xué)生回答喜歡歷史類書籍，《半小時漫話》《中國史》《科學(xué)家的故事一百個》《哈利波特》。，我心里怦然一動，孩子們的閱讀面與眾不同，必能給人帶來驚喜，會有與眾不同的收獲。接下來孩子們有談了他們喜歡的人物秦始皇嬴政、科學(xué)家倫琴、哈利波特等，人物豐富多彩，各不相同。隔著屏幕，我這個觀課者已經(jīng)被調(diào)動了，充滿期待。二、學(xué)習(xí)方法，形式多樣談人物，多元交流。首先是學(xué)習(xí)口語交際的方法。趙老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文紙，尋找口語交際的要點，學(xué)生依據(jù)口語交際的主題，找到了“說說最喜歡的人物形象是誰？出自哪部作品，人物的特點是什么？你為什么喜歡這個人物？”趙老師由提醒學(xué)生：“新教材上有個重要信息，每次的重要信息都框起來了，在哪里？”依照提示，學(xué)生立刻在課文右下角找到口語交際中“聽、說”的方法：分條講述，把推薦理由說清楚；聽別人說話，能抓住重點。至此，學(xué)生明白了口語交際的任務(wù)和方法。接著是多種形式的口語交際。學(xué)生先根據(jù)課前導(dǎo)讀整理的表格內(nèi)容，先試著自己說你，熟知內(nèi)容，接著同桌互說，互聽。然后就開展口語交際：1.一名學(xué)生站在原位向大家介紹了孫悟空，以及喜歡四五快讀三條理由。評價的學(xué)生肯定了發(fā)言的同學(xué)，能分條說，說清楚，講了孫悟空的能力。另一位同學(xué)建議把第2、3條整合成一條。這各話環(huán)節(jié)的口語交際，落實到了聽和說的能力訓(xùn)練，能說會聽善思，會提建議。2.一名學(xué)生到前臺介紹名偵探柯南，介紹了柯南熱愛偵探事業(yè)和聰明、記憶力超強的特點。評價的學(xué)生同樣肯定了發(fā)言的同學(xué)能分條說、說清楚的能力，也建議學(xué)生多看看觀眾，與觀眾互動交流。3.同桌兩人到前臺，請聽的同學(xué)說說同桌說了什么人物，這個人物有什么特點?檢查學(xué)生是否會傾聽？當(dāng)這一組學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，老師一方面提醒學(xué)生要準(zhǔn)備充分才不會緊張，另一方面請其他的同桌兩人來介紹。一人說自己聽同桌講到的故事人物及喜歡的原因，另一人評價同桌傾聽的效果如何。這三個輪次的介紹，前兩個是落實學(xué)生說最喜歡的人物形象的能力，第三次則是重點考察學(xué)生說的能力，聽說并重，說的環(huán)境在潛移默化的改變中，提升學(xué)生的臨場應(yīng)變調(diào)控適應(yīng)的能力。口語交際達(dá)成一致觀點：說的時候要分條說，說清楚；聽的時候要認(rèn)真聽，有回應(yīng)。注重畫面感，豐富人物形象，抓住特點重點講。趙老師質(zhì)疑：如果都這樣說人物形象可以嗎？為什么？學(xué)生紛紛反饋，太單調(diào)，人物形象不夠鮮明，要有畫面感。趙老師給學(xué)生示范介紹了“我最喜歡的人物形象”——哪吒，學(xué)生從趙老師的介紹中，發(fā)現(xiàn)了讓自己的介紹吸引人的好方法：1.多介紹人物事跡，如哪吒敢于擔(dān)當(dāng)不連累父母，就介紹了哪吒割肉還骨歸還父母的故事。2.在介紹人物之前，讓觀眾猜猜，增強互動，吸引大家。3.關(guān)注人物的語言、動作、心理，有感情地介紹，讓介紹有畫面感。學(xué)生運用這些方法，借助評價單，口頭補充表格內(nèi)容，自己練習(xí)說，為下一步的交流做準(zhǔn)備；小組內(nèi)互相介紹，結(jié)合評價單評星級，推薦小組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生進行評價。學(xué)生在進一步的交流環(huán)節(jié)里，分別介紹了柯南、關(guān)羽、胡小鬧等人，不僅分條說說的清楚，而且抓住人物的重要特點結(jié)合事例詳細(xì)介紹，做到了形象生動。其他同學(xué)從傾聽的角度談了自己發(fā)現(xiàn)，并給發(fā)言人提建議：語言要進一步精煉，少說“接著”；讀書破萬卷，下筆如有神，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在這節(jié)課上，趙老師巧妙的設(shè)計口語交際的各個環(huán)節(jié)，穿絲成線，由點及面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語交際的方法，實踐運用，循序漸進，向教學(xué)的縱深處發(fā)展，圍繞口語交際的“聽說”展開方法和能力的訓(xùn)練，師生互動，生生互動，溝通交流，補充提升，扎扎實實地落實口語交際的功能和作用，精彩紛呈，令人嘆服。四、自主合作，互動研討交流，方法能力巧落實。在這節(jié)課上，趙老師采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以教師為主導(dǎo)，充分踐行了課標(biāo)理念，把握教材設(shè)計理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位：1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，探尋發(fā)現(xiàn)的主體、交流評價的主體、建議、執(zhí)行的主體，如：發(fā)現(xiàn)口語交際的要點，評價學(xué)生發(fā)言情況并提出合理的建議，提出問題并解決“使人物形象更鮮明的方法”問題，運用多種方法巧妙介紹人物使之吸引人等等，學(xué)生的能力在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展。學(xué)生獲得方法和知識，建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過自主探索等方式;學(xué)生應(yīng)用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐;學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。2.趙老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。在教學(xué)活動中，趙老師選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。趙老師通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心;通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感情思想;能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在:教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果