老人與海鷗?課堂反思篇?1教學結?束后，我對?自己的教學?進行了反思?，發(fā)現這節(jié)?課很平淡，?離預期的目?標還有一段?距離，主要?存在以下問?題：1、?對文章的整?體把握還不?夠，課堂中?引導學生讀?的時間比較?少，尤其是?第一部分體?現老人愛海?鷗勝過愛自?己的一些重?點語句要多?讀，要抓關?鍵的重點詞?指導學生朗?讀，讓學生?在讀中品味?，讀中感悟?，讀中悟情?。2、文?本中還有很?多細節(jié)的東?西還沒向學?生滲透。?3、第二部?分的教學，?朗讀的時間?雖然明顯增?多了，但學?生的情感沒?有完全調動?起來。學生?只是停留在?表面的對老?人的敬仰之?中，失去老?人的悲痛氣?氛烘托不夠?。以上只?是我個人的?想法，希望?各位同事們?給我提出寶?貴建議，我?會深刻剖析?，以便進一?步完善課堂?教學。老?人與海鷗課?堂反思篇2?《老人與?海鷗》是選?自人教課標?版六年級上?冊第七組的?第一篇課文?。這組課文?的主題是講?述了發(fā)生在?人與動物、?動物與動物?之間的感人?故事，展示?了動物豐富?的情感世界?。讓學生認?識到動物是?有靈性的，?它們是我們?親密的朋友?。我們對它?們所付出的?任何一分感?情，都能得?到它們加倍?的回報。?《老人與海?鷗》這篇課?文講述了一?個感人的故?事。十多年?前，老人在?湖畔偶遇一?群北方飛到?昆明越冬的?紅嘴鷗。從?此，老人與?海鷗結下了?不解之緣。?每逢冬季來?臨，海鷗便?成群結隊地?來到翠湖之?畔，老人也?像趕赴約會?似的，每天?到翠湖之畔?去喂海鷗，?風雨無阻。?他視海鷗為?兒女，給它?們起名字，?喂餅干，照?顧傷病的海?鷗。久而久?之，海鷗與?老人結下了?深厚的情誼?。然而有一?天，老人去?世了。海鷗?們在老人的?遺像前翻飛?盤旋，連聲?鳴叫，后又?肅立不動，?像是為老人?守靈的“兒?女”，不忍?離開自己的?親人。課文?結構清楚，?可分為兩大?部分，前半?部分通過老?人喂海鷗、?呼喚海鷗的?名字、與海?鷗親切地說?話等事例表?現了老人對?海鷗無私的?愛;后一部?分則通過老?人死后，海?鷗在老人遺?像前翻飛、?盤旋、肅立?、鳴叫等悲?壯畫面，展?示了海鷗對?老人的那份?令人震撼的?情。課文語?言樸實，平?凡中包含深?情，令讀過?的人無不為?之動容。?老人與海鷗?課堂反思篇?3初讀本?文，我就被?文中感天動?地的場面所?深深震撼，?于是不假思?索地選了本?文作為校內?研討課。在?教學思路的?設計上，我?把高潮部分?放在課文的?第二部分上?了。剛開始?，我在網上?翻閱了幾份?別人的教學?設計，幾乎?所有的教案?設計都如出?一轍，都是?從第二部分?教到一部分?生的。即：?先學習海鷗?在翠湖邊都?為老人做了?些什么，然?后用“為什?么海鷗會做?出如此讓人?意想不到的?舉動呢?”?這個問題，?去引導學生?明白是因為?老人對海鷗?的真情付出?得到了海鷗?的回報，從?而過渡到第?二部分的學?習。我起?初也準備按?這個思路來?設計自己的?教學，可仔?細一想，我?們現在大部?分的學生對?感恩的意識?太薄弱了，?就連平時自?己父母的無?微不至地照?顧和關心愛?護，他們都?覺得是應該?的，是父母?應做的事情?，當談到父?母對你的愛?，你感動些?什么這一方?面的話題時?，孩子們都?無話可說，?無感而發(fā)。?鑒于這樣的?情況，我還?是決定先學?習第一部分?再學習第二?部分，先體?會老人都為?海鷗做了些?什么，從老?人的做法中?你體會到了?什么，在學?生明白了老?人之所以十?多年如一日?，風雨無阻?，節(jié)衣縮食?地照顧海鷗?，都是出于?對海鷗無私?的愛，在他?心里，海鷗?就像他的兒?女，和海鷗?之間建立了?親人般的感?情，。正?因為老人的?傾情付出，?才有了第二?部分的海鷗?對老人的回?報，這是海?鷗對老人的?真情回報，?一切都在情?理之中。因?而第二部分?，教師也不?需要過多地?講解，學生?都能明白海?鷗所做的一?切就是對老?人真情的回?報，因為在?海鷗的心里?，老人就是?他們的父親?、親人。這?樣讓學生的?感情有淺入?深，最后得?到升華。所?以在整個教?學中，我把?重心放在第?二部分上，?主要通過朗?讀來悟情。?在升華感情?的教學中，?我還設計了?兩個環(huán)節(jié)：?，一是讓學?生為老人送?行時，設計?一個思維拓?展，“假如?你就是一只?小海鷗，你?會對老人傾?訴些什么