淺談創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境在城郊初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用內(nèi)容提要：城郊初中地理位置與環(huán)境比較復(fù)雜，優(yōu)質(zhì)生源的匱乏，創(chuàng)設(shè)情境可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。作者從培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深概念理解，培養(yǎng)邏輯思維能力和培養(yǎng)應(yīng)用意識都有自己獨到的見解。關(guān)鍵詞：城郊初中興趣理解思維能力應(yīng)用意識城郊初中地理位置與環(huán)境比較復(fù)雜，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源的匱乏，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境更好的更好提高教學(xué)效果，筆者認為：一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極開動腦筋，提供一個很好的平臺，還能夠讓學(xué)生積極主動探究、操作和研究，給學(xué)生們提供一個合作交流的機會，讓學(xué)生生生互動、師生互動，在互動交流中學(xué)到一部分知識，從而讓同學(xué)們意識到合作和交流的重要性。例如，在講解“軸對稱圖形”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生分小組利用課后的時間，準備一些教學(xué)素材，讓喜歡的同學(xué)動手剪“雙喜”和“蝴蝶”剪紙，然后讓班級的同學(xué)來觀察這兩個作品，所有同學(xué)都發(fā)現(xiàn)這兩個作品前提是一個整體，又由兩個部分形狀、大小完全相同的圖案組成的。這兩個圖案的位置有什么樣的特殊關(guān)系？怎樣翻折其中一個圖案的，使它與另一個圖案重合？學(xué)生通過仔細觀察，動手操作和認真思考可以得出軸對稱圖形的定義：把一個圖形沿著某條直線翻折，翻折后的一部分圖形與另一部分完全重合。稱之為軸對稱圖形，而這條直線就是它的對稱軸。可以讓學(xué)生得到這里軸對稱圖形的重要一點，前提是一個圖形，而后是圖形兩個部分完全重合，一下子就抓住軸對稱圖形和軸對稱之間的本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生對知識理解更到位，這樣動手操作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，既能夠提高課堂的教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)新概念的理解

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也是非常抽象一門學(xué)科，而正因如此，很多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，他們感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，尤其對對一些數(shù)學(xué)概念的理解：感知――表象――概念非常膚淺，我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來加深學(xué)生對概念的理解。能讓學(xué)生迅速的從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。例如，在講解“矩形、菱形和正方形”的時候，我們就可以這樣來創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的平行四邊形，同時讓學(xué)生來制作一個平行四邊形的活動框架，在課堂上拉動活動活動框架的兩個頂點，讓學(xué)生觀察活動框架在變化過程中，什么時候就變成了矩形。果我們發(fā)現(xiàn)如果有四個角都是直角，為什么四個角都是直角呢？同學(xué)們就可以根據(jù)一個角是直角得到了，從而得出有一個角是直角的平行四邊形是矩形，自然而然大家都知道矩形是從角的角度得到特殊的平行四邊形，我們來看看有哪些特殊的地方，從而得到了矩形定義及相關(guān)性質(zhì)結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)也就事半功倍。學(xué)習(xí)菱形的時候先投影生活中一些菱形圖案，讓學(xué)生觀察特殊的平行四邊形特殊在什么地方，自然而然添加了一組鄰邊相等，從這組鄰邊相等來研究這個平行四邊形有的特殊地方，有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形，從而得到菱形定義及相關(guān)性質(zhì)結(jié)論，最后我們讓學(xué)生從平行四邊形出發(fā)，從角和邊兩個不同方面去思考，我們同學(xué)自然而然得到矩形和菱形不同的性質(zhì)，這樣學(xué)生也樂于思考，樂于學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有興趣，知識掌握的也會牢固的。對于接下來我們來學(xué)習(xí)正方形的時候，學(xué)生不由自主的就想到了把矩形和菱形兩者結(jié)合在一起，就得到了正方形的定義和相關(guān)性質(zhì)。這樣一來新知識知識生成就水到渠成了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常容易，加深對新概念的理解。三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力

我們在教學(xué)過程中明顯感覺到邏輯思維能力直接決定學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的高低。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，邏輯思維能力培養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，有的接受能力相對比較強，能夠及時理解吸收課上所學(xué)的知識點，也有的理解能力相對較差，遇到問題需要花費相當(dāng)多的時間來思考。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，進一步強化對數(shù)學(xué)知識的認知和理解，從而做到學(xué)以致用。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，能夠幫助師生更好梳理知識點，形成系統(tǒng)的知識體系，更好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在講一元二次方程的時候可以創(chuàng)設(shè)：例如，某商場將每件進價40元商品按照50元出售，一個月內(nèi)賣出500件，經(jīng)市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果該商品每漲價1元，銷售量就會減少10件，商場為了讓利于民，減少庫存，同時得到8000元的利潤，售價應(yīng)為多少？此時賣出多少件？分析：設(shè)漲價x元，則定價為(50+x)元，則每件的利潤為[(50+x)-40]元，當(dāng)每漲1元，就減少10件銷售量會減少10x件，所以銷售量為(500-10x)，利潤等于單件利潤×數(shù)量，得到方程[(50+x)-40](500-10x)=8000解之得x1=10x2=20本題同學(xué)們在看題目的時候如果不仔細觀察，思考讓利于民這幾個字眼，就會把兩個結(jié)果都保留，讓利于民就是讓老百姓得到更多的實惠也就是價格最便宜意思，這樣一來就要把這里x1=10舍去，所有說做題目要仔細分析每個字眼，思考每個字眼的作用。只要我們做到認真觀察、仔細思考，細致對待就能準確的做出每道題目。我們學(xué)生要通過比較、綜合、分析、概括、判斷、和推理類培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中只要我們?nèi)シe極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生邏輯思維能力！四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識新課程標準倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的。”同時新課程標準也強調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來源于生活,又要運用于生活。”即數(shù)學(xué)用來解決生活中的實際問題。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中注意生活中的具體實例融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去,讓學(xué)生從具體生活實例出發(fā),把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視野去看待生活中的實際問題,把數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過對課堂學(xué)習(xí)增進對實際數(shù)學(xué)問題的理解,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無處不在,無時不再，由此可以得到我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了更好地服務(wù)生活。例如：在統(tǒng)計的初步認識教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生分小組去搜集了自己家庭一周使用方便袋的數(shù)量，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了各個小組中各家方便袋的使用具體情況，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生來討論，家庭可以制定什么樣開支的措施，可以使用最少的方便袋作最多事情，讓學(xué)生知道使用過多的方便袋是對環(huán)境一種非常大污染，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出環(huán)保意識，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活密切聯(lián)系，服務(wù)于現(xiàn)實生活的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有社會價值的，有現(xiàn)實意義的，有利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，知識的理論性強，需要學(xué)生有很強的邏輯思維能力，在教學(xué)過程中需要教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法和思維品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上教師可以通過自身的示范作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，進一步提高