快樂(lè)建構(gòu)創(chuàng)意無(wú)限【摘要】：孩子天生是學(xué)習(xí)者，在拼搭積木的過(guò)程中，孩子探索、體會(huì)屬于他們的世界則會(huì)更容易掌握知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐孩子會(huì)有一種滿足感和自信心，即是失敗也做出過(guò)了嘗試，相信這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子更容易的記住這些知識(shí)。一起來(lái)看看我們小朋友們創(chuàng)意搭建吧!【關(guān)鍵詞】：玩轉(zhuǎn)建構(gòu)區(qū)我們幼兒園一進(jìn)院西側(cè)有一片很大的空地，這就是我們的戶外建構(gòu)區(qū)。建構(gòu)區(qū)里有幼兒園、老師和孩子們共同收集的材料——玉米瓤、碳化積木、紙筒、木板等等。也有老師和孩子們共同自制的一些輔助材料——移動(dòng)輪胎、小推車、平板車等等。孩子們?cè)谶@里自由自主的發(fā)揮自己的想象力給了我們老師一個(gè)又一個(gè)驚喜！吸引著我們?nèi)プ冯S他們的腳步，去洞察探究他們的世界，去支持跟隨他們的步伐。下面讓我們跟隨孩子們的腳步，看他們是怎樣給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜的。鏡頭一：“走外婆家”陽(yáng)陽(yáng)先用玉米瓤拼出一個(gè)三角形，然后在三角形下面又拼出一個(gè)正方形，停頓了幾秒后又在正方形里面拼搭出一個(gè)田字格和兩個(gè)長(zhǎng)方形。一會(huì)功夫便搭出了個(gè)小房子的形狀。這時(shí)欣怡跑過(guò)來(lái)蹲在葉的身邊說(shuō)道：“你在搭什么呀？真好看！我可以一起嗎？”陽(yáng)陽(yáng)回答道：“搭房子呀，你來(lái)一起吧?！标?yáng)陽(yáng)邊說(shuō)邊在房頂上又加了一個(gè)“煙囪”。欣怡在陽(yáng)陽(yáng)拼搭出的房子門(mén)口開(kāi)始拼搭出兩排彎彎曲曲的線。這是什么？是小路嗎？”陽(yáng)陽(yáng)問(wèn)道。嗯，是的。”欣怡回答道。陽(yáng)陽(yáng)也加入到鋪路的游戲中。路鋪好后，陽(yáng)陽(yáng)在路的另一端又搭出了個(gè)小房子。欣怡說(shuō)道：“這是什么呀？”我外婆家！”陽(yáng)陽(yáng)回答道。我還要在路邊種上大樹(shù)！”陽(yáng)陽(yáng)邊說(shuō)邊在路邊拼出了“大樹(shù)”。大家快來(lái)！去外婆家嘍！”陽(yáng)陽(yáng)邊喊邊雙手平舉在小路上走了起來(lái)，不一會(huì)，小路上走滿了小朋友。（圖1）（圖2）小朋友們樂(lè)此不疲的走在小路上，重復(fù)著“走外婆家”的游戲。老師觀察到孩子們對(duì)常見(jiàn)的幾何圖形有了一定的經(jīng)驗(yàn)累積，并且能夠應(yīng)用幾何圖形有創(chuàng)意的拼搭出房子，大樹(shù)等物體的形狀。老師也觀察到孩子對(duì)“走路”的興趣！這同樣也激發(fā)了老師的好奇心，期待著孩子們下次又會(huì)給我們什么樣的驚喜！鏡頭二：“我們的小路”第二天我們?cè)俅蝸?lái)到建構(gòu)區(qū)游戲。經(jīng)過(guò)上次“去外婆家”的游戲合作。欣怡和陽(yáng)陽(yáng)又玩到了一起。欣怡和陽(yáng)陽(yáng)各自找來(lái)了一些玉米瓤，然后欣怡開(kāi)始將玉米瓤一個(gè)緊挨著一個(gè)進(jìn)行排列。陽(yáng)陽(yáng)負(fù)責(zé)收集玉米瓤。鋪了有一米長(zhǎng)左右時(shí)，欣怡看著鋪好的玉米瓤停頓了幾秒后向陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)道：“再幫我找一些紅色的玉米瓤吧，這樣更好看！”陽(yáng)陽(yáng)便開(kāi)始去找紅色的玉米瓤。這時(shí)候已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)有很多小朋友自主的加入到鋪路的游戲中了。磊磊小朋友看到小路后用腳一踢把小路中間部分給踢壞了。欣怡看到后說(shuō)：“許磊，這是我鋪了好久才鋪好的，你要和我說(shuō)對(duì)不起！”許聽(tīng)了低下頭沉默了兩秒說(shuō)了聲：“對(duì)不起！”欣怡聽(tīng)了咧著小嘴笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我原諒你了?！蹦銕臀乙黄痄伆伞！变伭擞辛呙组L(zhǎng)時(shí)欣怡用腳踩在小路上走了走。然后向四周掃視了一圈對(duì)磊磊說(shuō)：“你能幫我把那個(gè)小木墩搬來(lái)嗎？”磊磊嗯了一聲便去幫欣怡搬來(lái)了小木墩。欣怡把小木墩擺在了小路的起始位置。站起來(lái)小手掐著腰說(shuō)：“終于鋪好了！”長(zhǎng)長(zhǎng)的小路鋪好了，小朋友們一個(gè)挨著一個(gè)踩在小路上。（圖3）（圖4）有了第一次的合作，這一次兩個(gè)小朋友配合的更默契了。而且這一次吸引了更多小朋友的加入！在孩子們鋪路的游戲中，我看到了孩子們的合作，孩子之間能夠獨(dú)立的處理矛盾。孩子們游戲時(shí)的專注和堅(jiān)持！更觀察到孩子們對(duì)游戲的熱情！這時(shí)我思考老師是否應(yīng)該做些什么去支持孩子們。鏡頭三：我們的“城堡”幾天后的下午我們班孩子在教室進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域游戲，幾個(gè)孩子圍住了我，欣怡拿出一張畫(huà)遞給我說(shuō)道：“老師，這是我們畫(huà)的大城堡，我們現(xiàn)在想把它搭出來(lái)！”我略微停頓了下，便對(duì)孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾個(gè)孩子來(lái)到戶外的建構(gòu)區(qū)，欣怡把圖紙放在地上，幾個(gè)孩子圍著她。欣怡說(shuō)：“我們先來(lái)做屋頂吧，用積木來(lái)做，結(jié)實(shí)，不會(huì)倒。”幾個(gè)小朋友開(kāi)始自取積木搭建城堡。小朋友們搭一會(huì)就回去看一下圖紙?jiān)倮^續(xù)搭建。開(kāi)始時(shí)小朋友們把屋頂搭成了三角形。欣怡看了看說(shuō)：“我的城堡屋頂不是這個(gè)樣子的，是梯形，是可以住人的。”小朋友又一起動(dòng)手把屋頂搭成了梯形。搭好屋頂幾個(gè)小朋友又開(kāi)始搭屋頂下面的墻面框架部分。等搭建好房子框架后小朋友又對(duì)著圖紙開(kāi)始在房子里加上門(mén)和窗戶。欣怡看了看對(duì)娜娜說(shuō)：“這還少個(gè)樓梯呢，我們?cè)诖顐€(gè)樓梯吧。”兩個(gè)小朋友又一起搭出了城堡的樓梯。與此同時(shí)樂(lè)樂(lè)小朋友已經(jīng)在城堡的左邊開(kāi)始搭建小花園。小花園建好后媛媛小朋友說(shuō)道：“城堡前面的草坪還沒(méi)有種。”幾個(gè)小朋友低頭在一起低估了一會(huì)便找來(lái)了玉米瓤一個(gè)一個(gè)平鋪在城堡的前面。在其他小朋友鋪草坪時(shí)，欣怡站起來(lái)掃視了一下大城堡后，又在城堡前面鋪起了小路。（圖5）在“走外婆”和“我們的小路”游戲中，老師提供給孩子們的材料種類比較單一。數(shù)量相對(duì)也較少。在這一次的城堡游戲中，老師不在為孩子選擇材料，而是孩子們自主選擇材料，孩子們?cè)谟螒蛑凶尣牧现g發(fā)生了碰撞。帶給我們驚喜。前兩個(gè)游戲后老師的分享活動(dòng)也引導(dǎo)了幼兒自己繪畫(huà)圖紙，根據(jù)圖紙進(jìn)行拼搭。幼兒對(duì)自己的游戲活動(dòng)有了一定的計(jì)劃性，目的性。鏡頭四：搭高樓今天建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，蕊蕊小朋友和磊磊兩個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)將紙筒不斷的壘高。壘加到10個(gè)的時(shí)候紙筒倒了，然后磊磊負(fù)責(zé)扶住壘好的紙筒，蕊蕊負(fù)責(zé)不斷的壘加紙筒。但這一次紙筒還是倒了。經(jīng)過(guò)幾次嘗試后蕊蕊和磊磊小朋友開(kāi)始橫向的增加紙筒的個(gè)數(shù)。橫向和縱向同時(shí)增加紙筒。經(jīng)過(guò)幾次壘高后蕊蕊和磊磊發(fā)現(xiàn)紙筒壘高后還是不穩(wěn)固，總是會(huì)倒。這一次蕊蕊先橫向排列紙筒，在向上進(jìn)行壘高，并且向上進(jìn)行壘高時(shí)蕊蕊選擇將上一層紙筒放在下一層兩個(gè)紙筒的中間。在磊磊和蕊蕊不斷嘗試壘高樓的時(shí)候也同時(shí)吸引了其他小朋友的加入。在高樓壘加到一米多高的時(shí)候，蕊蕊在繼續(xù)壘高時(shí)開(kāi)始要墊著腳尖。這時(shí)磊磊和歡歡在對(duì)面的梯子游戲區(qū)域搬來(lái)了梯子。蕊蕊便踩著梯子繼續(xù)壘高。兩個(gè)小朋友在下面扶著梯子并負(fù)責(zé)把其他小朋友收集來(lái)的紙筒遞給蕊蕊。幾個(gè)負(fù)責(zé)收集紙筒也開(kāi)始使用移動(dòng)輪胎、小推車等根據(jù)收集紙筒。在幾個(gè)小朋友的相互配合下兩米多高的“高樓”建好了！幾個(gè)小朋友咧著嘴拍著小手。（圖8）（圖9）孩子們?cè)谧约阂淮我淮尾粩嗟膰L試和探究中發(fā)現(xiàn)了紙筒壘高的秘密。孩子們?cè)趹敉庥螒驎r(shí)不再局限與戶外區(qū)域的限制，可以自發(fā)的去其他區(qū)域?qū)ふ也牧蠋椭螒虻睦^續(xù)開(kāi)展。在游戲中孩子們有明確的分工，有相互間的配合，給了老師很大的驚喜！鏡頭五：保齡球今天建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)欣怡找來(lái)一塊木板，然后將木板一端架在臺(tái)階上，木板成一個(gè)斜坡?tīng)?。然后將一個(gè)碳化積木放在高的一端，積木便咕嚕咕嚕慢慢的從板子上滾了下來(lái)。這時(shí)娜娜也找來(lái)了一些積木，在木板低的一端將積木擺成一排。娜娜說(shuō)：“你推一下試試。”欣怡把一塊積木從高的一端推了下去。但是積木并沒(méi)有打中低端的積木。這一次積木滾到一半就從木板上滑了下來(lái)。欣怡說(shuō)：“我們?cè)谡倚┠景灏伞！边@個(gè)時(shí)候她們的游戲已經(jīng)吸引了好幾個(gè)小朋友。大家都去幫忙拿木板，最后她們把七塊木板拼在了一起。這時(shí)欣怡把一塊積木橫放在木板高的一端，其他小朋友嘴里喊著：“一，二，三?！毙棱檬忠煌茲L下來(lái)的積木便擊倒了斜坡下面的積木。孩子們開(kāi)心的歡呼起來(lái)！打倒嘍！打倒嘍！保齡球被打倒了！”每個(gè)孩子都想來(lái)打保齡球，幾個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)了一會(huì)，欣怡說(shuō)：“你們都到板上來(lái)，我們一個(gè)挨著一個(gè)。”孩子們都到板上一個(gè)輪著一個(gè)的進(jìn)行保齡球游戲?。▓D6）在保齡球游戲中孩子們應(yīng)用了生活中積累的物體從高到低滾動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，也創(chuàng)造出木板與積木結(jié)合的玩法，同時(shí)也在游戲中嘗試制定一些自己的游戲規(guī)則。在接下來(lái)的游戲中，孩子們會(huì)繼續(xù)探索物體從高往低滾動(dòng)的現(xiàn)象?還是會(huì)讓材料之間碰撞出其它的故事?還是會(huì)在游戲中制定一些更清晰可行的游戲規(guī)則?我們靜待花開(kāi)！鏡頭六：彈跳板這次建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，欣怡小朋友先取了一塊木板，然后將一塊碳化積木橫放在木板下面。接著又將一塊積木豎著擺放在木板的一端。然后先用手輕輕的按住木板的另一端，重復(fù)幾次的調(diào)整木板下面積木的位置。調(diào)整了一會(huì)后自己便用腳踩住木板的一端。木板另一端的積木便飛了起來(lái)。看到飛起來(lái)的積木，欣怡的臉上露出了笑容。這樣重復(fù)玩了幾次后，她又去找了一塊木板，這一次她一只手控制一塊木板，并將兩塊木板交叉擺放。木板頂端增加到三塊積木。用手控制兩塊木板另一端，不斷調(diào)整保持平衡后，開(kāi)始時(shí)嘗試用腳踩木板的一端，嘗試幾次沒(méi)有成功后便用手用力一壓，積木又飛起來(lái)了，欣怡這一次咧著嘴笑出了聲音?。▓D7）在“彈跳板”游戲中孩子讓材料之間又碰撞出新的火花。孩子自主的進(jìn)行探究，多次的調(diào)整平衡點(diǎn)，自己自主增加游戲難度，并去嘗試和挑戰(zhàn)。孩子挑戰(zhàn)成功后收獲了自信與喜悅。鏡頭七：休息床今天建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，樂(lè)樂(lè)小朋友取來(lái)木板，并將木板一塊挨著一塊平鋪在一起。鋪了有10塊木板后自己站到木板上踩了踩，然后又在木板上躺了下去。樂(lè)樂(lè)瞇著眼睛在木板上躺了十幾秒后，爬起來(lái)繼續(xù)去取木板進(jìn)行平鋪。在樂(lè)樂(lè)找取木板搭建“大床”時(shí)，吸引了瑞瑞等很多小朋友的加入。被吸引過(guò)來(lái)的小朋友，都幫忙去收集木板給樂(lè)樂(lè)進(jìn)行拼搭，還有一些正在使用木板的小朋友，主動(dòng)把手里的木板送給樂(lè)樂(lè)。不一會(huì)的功夫這張床已經(jīng)有四米多長(zhǎng)了。這時(shí)樂(lè)樂(lè)把手里的木板立著抵在鋪好的“床”邊上。接著把“床”四周全都立上木板。立好后，樂(lè)樂(lè)和幾個(gè)小朋友又站到了“床”上。但是剛站上去四周立著的木板有的就倒了。樂(lè)樂(lè)和幾個(gè)小朋友又嘗試了幾次還是沒(méi)有成功。這時(shí)有的小朋友找來(lái)積木擋在立著的木板邊上。小朋友把立著的木板邊緣都擋上積木后又站到大床上。小朋友剛上去，擋在外面的積木就滾了，立著的木板也跟著倒了。同樣小朋友又嘗試了幾次還是沒(méi)有成功。最后樂(lè)樂(lè)拿掉了擋在床邊的木板，直接用積木擋在床邊。鋪好后小朋友們又一次站到了大床上。這一次床四周的積木沒(méi)有滾，孩子們躺在大床上瞇著眼睛，有的咧著嘴笑，有的直接笑出了聲。（圖）10（圖）11孩子們沉浸在自己的喜悅中，孩子們?cè)谟螒蛑凶兊迷絹?lái)越自信，在一遍遍不斷嘗試中越來(lái)越專注和不懼挑戰(zhàn)，孩子們之間的相互合作，通過(guò)自己動(dòng)手習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)都為孩子以后的成長(zhǎng)奠定了基石。在我們幼兒園的戶外建構(gòu)區(qū)里，孩子們每天都給我們帶來(lái)驚喜！燒烤游戲、大樹(shù)游戲、鍵盤(pán)游戲等等。在觀察了幼兒在建構(gòu)區(qū)一系類的游戲活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子并不會(huì)在建構(gòu)區(qū)只進(jìn)行搭建的游戲，孩子們會(huì)進(jìn)行角色游戲，科學(xué)探究等等活動(dòng)。建構(gòu)區(qū)的材料應(yīng)該是孩子可以自主取放的，材料的種類應(yīng)該是充足的。孩子的小手會(huì)讓材料之間發(fā)生碰撞，給我們驚喜!孩子們不僅在游戲的自主探究中開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鍛煉了孩子的社會(huì)交往能力。孩子在游戲時(shí)是自主自發(fā)的，是專注的。孩子游戲時(shí)，我們要給于孩子充足的材料和時(shí)間支持孩子發(fā)展。對(duì)孩子游戲的介入要謹(jǐn)慎，對(duì)孩子游戲的觀察和支持要及時(shí)。更要及時(shí)的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析記錄，孩子在重復(fù)的游戲中不斷的進(jìn)行著經(jīng)驗(yàn)的累積，在探索與創(chuàng)新中使得游戲向更高水平發(fā)展。反思：案例中，雖然孩