將陶行知“生活教育”思想引入小學美術(shù)課堂【摘要】“生命即教育”是陶行知先生教育理論的核心，強調(diào)的是反對與生活想脫離的傳統(tǒng)教育，教育的目的是為了更好的生活，小學美術(shù)教育是學校進行美育的主要的途徑。教師該如何運用陶行知先生的“生活教育”理念，將其融入到小學美術(shù)課堂？【關(guān)鍵字】陶行知生活教育美術(shù)教育教學做合一陶行知教學思想的核心內(nèi)容包含了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”，這也是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的指導思想。陶行知先生還說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”這句話就告訴我們,教育只有在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)它的教育目標。小學生美術(shù)教育的目的是讓他們表達自己對現(xiàn)實生活的看法、感受和體驗，培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，表達自己的感情和價值觀，豐富環(huán)境和生活。我將從三個方面來談?wù)勅绾螒锰招兄摹吧罱逃崩砟铋_展小學美術(shù)教學工作。以學生為主體，加強師生平等交流國家美術(shù)新課程標準要求教師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教學活動中以老師為主導，滿堂灌的教學方式，提倡讓學生成為主體教學的核心的，給學生構(gòu)建一種主動參與的教學環(huán)境。教學是老師的教和學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教學過程其實是是師生共同發(fā)展的交往過程。教師應該尊重學生，認識到學生之間的差異性，因材施教，師生平等對話。那么，在美術(shù)課堂中如何充分發(fā)揮學生的主體作用，促進師生平等交流呢？例如在《蝦和蟹（二）》這節(jié)美術(shù)課上，我在學生掌握了蝦和蟹的基本外形特征后，鼓勵學生想象蝦和蟹的奇特外形，編蝦和蟹王國的故事，暢談蝦蟹在王國里發(fā)生的有趣故事。引導學生用不同的繪畫方式講述蝦蟹王國的故事。在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，以小組的形式欣賞作品，互相介紹我畫的蝦和蟹，并講述他們的有趣故事。接著，在課外拓展環(huán)節(jié)，以小組為單位，合理編排以蝦和蟹為主題的話劇，自主制作裝扮蝦和蟹的道具。這節(jié)課充分地發(fā)揮了學生的主體作用，學生能充分地展開想象力，并積極地向他人展示和描述自己的作品。小組組員們同心協(xié)力，共同的完成道具的制作，也完美地完成話劇的演出，在這個過程中既培養(yǎng)了學生的合作精神，也大大地提高了學生的學習積極性，學生從創(chuàng)作中體會到了成功地喜悅。可見，教師在教育活動中應當以學生為主體，加強師生平等交流，充分調(diào)動學生的學習積極性，營造輕松愉快的學習氛圍。以生活為背景，注重教學內(nèi)容的生活化“美來源于生活，高于生活”而美術(shù)無不存在于生活之中，因此，在美術(shù)教學中，尤其是小學美術(shù)階段的美術(shù)教學，應把教育目標立足于學生的生活，以生活為背景，讓學生在美術(shù)學習中不斷提高學習興趣，總結(jié)繪畫經(jīng)驗，掌握必要的美術(shù)基本技能，在實際生活中領(lǐng)會美術(shù)的獨特魅力。創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活情景，首先要符合學生的年齡特點和現(xiàn)階段的綜合能力；其次要滿足學情，要與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系；再次要綜合考慮學生的興趣愛好，抓住學生的興趣點、好奇心等。例如我在教《三原色三間色》這課時，提問學生：“你們知道過春節(jié)人們會做什么嗎”學生有的說貼春聯(lián)、收紅包，那“你們知道春聯(lián)、紅包都是什么顏色嗎？”學生都會回答“紅色”，接著引出舞龍的表演者身上穿的是黃色，天空是藍色，通過討論，學生意識到紅黃藍的三種顏色出現(xiàn)在我們生活的方方面面。接下來，準備了三杯裝有紅黃藍顏色的水，讓學生自己做實驗，紅色+黃色=?色，紅色+藍色=?色，藍色+黃色=?色，同學間相互比較，調(diào)出的間色為什么不同？這個跟什么有關(guān)?這節(jié)課學生的參與性很高，學習氛圍濃郁，同時通過自己動手做實驗，掌握了三原色三間色的重難點知識。引導學生感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美生活多姿多彩，就像是畫家手里五彩繽紛的調(diào)色盤，不同的畫家會發(fā)現(xiàn)不同的生活之美。作為小學美術(shù)老師，應該引導學生感受他們的現(xiàn)實生活，要讓學生發(fā)現(xiàn)生活和自然的美。我們要讓學生走出教室，讓他們親近自然，感受多彩的生活，參與到社會實踐中來，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。觀察是提高美術(shù)素養(yǎng)的重要方法，那么走出課堂，親近自然和感受生活就是很好的教學活動。小學美術(shù)課程也有一些寫生的教學活動，這就要求學生用眼睛觀察真實的事物，然后把觀察到的事物用畫筆描繪出來，鍛煉學生細致入微的觀察能力，培養(yǎng)良好的繪畫習慣和熱愛生活、與大自然和諧相處的意識傾向。營造輕松愉悅的課堂氛圍真正的美術(shù)課，不僅僅是傳授學科知識，而是要根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律努力為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，活躍學生的大腦,讓學生快樂地學習美術(shù)基本技能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，大大提高課堂效率。對于二年級學生來說，他們善于模仿，喜歡表演類的游戲活動。而且與爺爺、奶奶、外公、外婆有著比較親近的關(guān)系，他們之間經(jīng)常會發(fā)生一些有趣的故事，因此我在教學《老人與兒童》一課時，我請一位小朋友化妝成老人，蹣跚走進教室，并模仿老人的聲音跟同學們打招呼。接著撕下胡子、皺紋等道具，此時學生的注意力已經(jīng)完全被吸引過來了。讓學生討論剛剛哪些地方可以看出是老人，總結(jié)老人的特征。接著欣賞老人和兒童的圖片，讓同學自己來比較老人和兒童的不同之處。我還安排了講故事的環(huán)節(jié)，請學生自主上臺分享自己與爺爺奶奶或者外公外婆的有趣故事。本節(jié)課的作業(yè)要求是讓學生利用身邊的廢舊材料，小組合作把組員化妝成老人和兒童，學一學老人和兒童的表情、動作和說話的語氣并進行表演。這節(jié)課的學習氛圍很濃厚，在這個過程中，學生不僅學到了相關(guān)的美術(shù)知識，還鍛煉了學生的動手能力，激發(fā)了他們創(chuàng)造美的欲望。以“做”為中心，注重“教學做合一”的教育方法“教學合一”曾是曉莊師范的校訓，是指導整個教育活動的方針，是生命教育理論體系首先形成的基本原則。陶行知認為“教學做”是一體的，強調(diào)“做”是核心，主張在做上教、做上學。在小學美術(shù)教學實踐中，應當采取以“做”為中心,注重“教學做合一”的教育方法，而不是按照舊的灌溉式教學方式進行教學。在教學實踐中，我采用以做為中心的美術(shù)教學活動和區(qū)角活動的方式來實現(xiàn)“教學做”合一。在小學美術(shù)教學中設(shè)置了許多手工制作的課程，有利用瓦楞紙完立體的作品，有利用瓜果蔬菜進行拼貼的創(chuàng)做，也有利于身邊廢舊材料進行人物、動物或植物的制作。在設(shè)計這類課程的時候，我都會在課前準備許多材料，研究不同的做法，同時要根據(jù)學生的不同年齡層次設(shè)置不同的做法和教法。就拿二年級下學期的《花兒朵朵二》來說，在課時一的基礎(chǔ)上，學生基本掌握了花兒的外形及結(jié)構(gòu)特征，初步認識和了解了不同種類的花。第二課時，我準備了彩色卡紙、固體膠等一些基礎(chǔ)手工工具，考慮到二年級的學生年齡偏小，好動，動手能力較差，有些同學剪刀都拿不穩(wěn)，因此我在教學中將“撕”這個做法作為教學重點，教小朋友撕出花兒的花瓣，花枝和花葉等；對于一些動手能力較好的一些小朋友，我則鼓勵他們嘗試用剪刀剪出花朵的外形。這節(jié)課激發(fā)了學生對花兒的進一步了解和思考，獲得了卷、折、撕和貼等方法，豐富了自己的造型表現(xiàn)能力，也從中獲得了成就感。在其他美術(shù)教學活動中，我也是盡量地讓學生多動手做，多留給他們一些繪畫和學習討論的時間，這樣通過實踐和思考得到的知識掌握地更牢，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。我們在班級教室里開設(shè)了“繪畫角”、“展示區(qū)”，在學校里布置了“藝術(shù)長廊”。學生可以根據(jù)自己的意愿選擇各個空間進行創(chuàng)作與交流。這些美工區(qū)角的創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合主題適當增減。如：在“春姑娘來了”的主題背景下,我們開展了“神奇花園”的美工區(qū)角。讓學生用瓦楞紙來制作春天里的大樹，用各種顏色的卡紙表現(xiàn)春天盛開的花朵,用紙盒表現(xiàn)在花園草地上可愛的小動物。學生可以獨自創(chuàng)造作品，也可以和父母、朋友一起合作完成。一年一度的“讀書節(jié)”，學生也會把自己做的精美書簽張貼教室的在“展示區(qū)”。陶行知生活教育的理念與新課程標準的理念有許多相通之處，我們應該“以陶為師”認真學習和借鑒“生活教育”的理論和實踐經(jīng)驗，不斷地學習和創(chuàng)新。作為教師我們應當尊重每一位學生的獨特性，尊重學生不同于成人的認知方法，保護他們的個性、興趣愛好，盡最大努力讓學生生活在健康快樂的教育環(huán)境中。我將在陶行知生活教育理論的指導下,繼續(xù)積極探索,為小學美術(shù)教育事業(yè)盡一份綿薄之力。參考文獻：（1）《陶行知全集》[M]華中師范學院教育科學研究所主編湖南教育出版社1985年版（2）