二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計一等獎《認識多邊形》

1、二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計一等獎《熟悉多邊形》

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第26~27頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過觀看、比擬、類推等活動，熟悉四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2.使學(xué)生在摸、數(shù)、折、剪、圍等操作活動中，體會圖形的變換，把握變換的規(guī)律，積存圖形變換的閱歷。

3.使學(xué)生在與同伴合作溝通的過程中，獲得勝利的體驗，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

談話：小朋友，我們在一年級時已經(jīng)熟悉了許多圖形，你還熟悉這些圖形嗎？

出示長方形、正方形和平行四邊形。

啟發(fā)：請小朋友認真觀看三個圖形，你發(fā)覺它們有什么一樣的地方？（它們都有4條邊）

揭題：今日我們連續(xù)熟悉圖形。（板書課題：熟悉圖形）

[評析：從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷綻開教學(xué)，樸實、自然，有利于學(xué)生認知構(gòu)造的形成。]

二、探究新知

1.熟悉四邊形。

（1）摸一摸、數(shù)一數(shù)。

談話：請小朋友拿出這樣的一張長方形紙，（出示長方形紙）摸一摸它的邊，再數(shù)一數(shù)有幾條邊。

要求：再拿出正方形和平行四邊形，摸一摸、數(shù)一數(shù)，看看正方形和平行四邊形各有幾條邊。

談話：長方形、正方形、平行四邊形都有四條邊，下面的圖形各有幾條邊呢？請小朋友像剛剛那樣摸一摸，數(shù)一數(shù)。

學(xué)生活動后反應(yīng)。

談話：剛剛的這些圖形，它們有什么共同的地方？（都有四條邊）像這樣的圖形都是四邊形。

（2）練習(xí)。

①認一認。

完成“想想做做”第1題（略）。

②找一找。

談話：小朋友，我們已經(jīng)熟悉了四邊形，你能從四周找到一些四邊形嗎？（數(shù)學(xué)書的封面等）

③圍一圍。

談話：你能在釘子板上圍一個四邊形嗎？先想一想怎樣圍，再和同桌溝通。

（3）小結(jié)。（略）

[評析：通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、找一找、圍一圍等多種形式的.操作活動，由熟悉規(guī)章的四邊形到熟悉不規(guī)章的四邊形，有層次地綻開教學(xué)活動，突出了本節(jié)課的重點。在充分感知的根底上，逐步抽象出“四邊形”的本質(zhì)特征，既有利于形成正確、清楚的表象，又為學(xué)習(xí)其他多邊形奠定了堅實的根底。]

2.熟悉五邊形、六邊形。

談話：請小朋友拿出課前教師發(fā)給大家的信封，信里有一些紙片剪成的圖形，同桌的兩個小朋友合作，先數(shù)一數(shù)每個圖形各有幾條邊，再把它們分成兩類。

反應(yīng)：你是怎樣分的？為什么這樣分？（五條邊的圖形分為一類，六條邊的圖形分為一類）

提問：有五條邊的圖形，是幾邊形？有六條邊的呢？

出示教材其次個例題的四個圖形。

談話：數(shù)一數(shù)這幾個圖形，每個圖形分別有幾條邊？是幾邊形？

小結(jié)：由五條邊圍成的圖形是五邊形，由六條邊圍成的圖形是六邊形。

談話：我們已經(jīng)熟悉了四邊形、五邊形、六邊形，它們都是多邊形，我們今日熟悉的圖形都是多邊形。（在課題旁板書：多邊形）

談話：請小朋友動腦筋想一想，多邊形還會有哪些外形呢？（七邊形、八邊形、九邊形……）是的，多邊形還有許多，以后我們還要進一步學(xué)習(xí)和討論它們。

[評析：在熟悉四邊形的根底上，用類比、遷移的方法，使學(xué)生輕松地熟悉了五邊形、六邊形，學(xué)生不僅把握了數(shù)學(xué)學(xué)問，而且潛移默化地受到了數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。]

三、穩(wěn)固拓展

1.圍圖形。

讓學(xué)生在釘子板上分別圍出四邊形、五邊形和六邊形。

2.搭圖形。

讓學(xué)生用小棒分別搭四邊形、五邊形和六邊形。

2、二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計一等獎《熟悉多邊形》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：經(jīng)受探究多邊形的外角和公式的過程;會應(yīng)用公式解決問題;

過程與方法：培育學(xué)生把未知轉(zhuǎn)化為已知進展探究的力量，在探究活動中，進一步進展學(xué)生的說理力量與簡潔的推理力量.

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗猜測得到證明的勝利喜悅和成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗數(shù)學(xué)布滿著探究和制造.

教學(xué)重點：多邊形外角和定理的探究和應(yīng)用.

教學(xué)難點：敏捷運用公式解決簡潔的實際問題;轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法的滲透.

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(5分鐘，學(xué)生理解情境，思索問題)

問題：(多媒體演示)早晨，小明沿一個五邊形廣場四周的小路，按逆時針方向跑步。

(1)小明每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時，身體轉(zhuǎn)過的角是哪個角?

(2)他每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過的角度之和是多少?

(3)在上圖中，你能求出∠1+∠2+∠3+∠4+∠5的結(jié)果嗎?你是怎樣得到的?

其次環(huán)節(jié)問題解決(10分鐘，小組爭論，合作探究)

對于上述的問題，假如學(xué)生能給出一些合理的解釋和解答(例如利用內(nèi)角和)，可以根據(jù)學(xué)生的思路走下去。然后再給出“小亮的做法”或以“小亮做法”為提示，鼓舞學(xué)生思索。假如學(xué)生對于這個問題無法突破，教師可以給出“小亮的做法”，或引導(dǎo)學(xué)生按“小亮的做法”這樣的思路去思索，以便解決這個問題。

小亮是這樣思索的：如下圖，過平面內(nèi)一點O分別作與五邊形ABCDE各邊平行的射線OA′，OB′，OC′，OD′，OE′，得到∠α，∠β，∠γ，∠δ，∠θ，其中，∠α=∠1，∠β=∠2，∠γ=∠3，∠δ=∠4，∠θ=∠5.

這樣，∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=360°

問題引申：

1.假如廣場的外形是六邊形那么還有類似的結(jié)論嗎?

2.假如廣場的外形是八邊形呢?

第三環(huán)節(jié)探究多邊形的外角與外角和(10分鐘，全班溝通，學(xué)生理解識記)

1.多邊形內(nèi)角的一邊與另一邊的反向延長線所組成的角叫做這個多邊形的外角。

2.在每個頂點處取這個多邊形的一個外角，它們的和叫做這個多邊形的外角和。

探究多邊形的外角和，提出一般性的問題：一個任意的凸n邊形，它的外角和是多少?

鼓舞學(xué)生用多種方法解決這個問題，可以參考其次環(huán)節(jié)解決特別問題的方法去解決這個一般性的問題。

方法Ⅰ：類似探究多邊形的內(nèi)角和的方法，由三角形、四邊形、五邊形…的外角和開頭探究;

方法Ⅱ：由n邊形的內(nèi)角和等于(n-2)180°動身，探究問題。

結(jié)論：多邊形的外角和等于360°

(1)還有什么方法可以推導(dǎo)出多邊形外角和公式?

(2)利用多邊形外角和的結(jié)論，能否推導(dǎo)出多邊形內(nèi)角和的結(jié)論?

第四環(huán)節(jié)穩(wěn)固練習(xí)(10分鐘，學(xué)生利用學(xué)問獨立解決問題)

例1一個多邊形的內(nèi)角和等于它的外角和的3倍，它是幾邊形?

隨堂練習(xí)

1.一個多邊形的外角都等于60°，這個多邊形是幾邊形?

2.右圖是三個不完全一樣的正多邊形拼成的無縫隙、不重疊的圖形的一局部，這種多邊形是幾邊形?為什么?

挑戰(zhàn)自我：

1.在四邊形的四個內(nèi)角中，最多能有幾個鈍角?最多能有幾個銳角?

2.在n邊形的n個內(nèi)角中，最多能有幾個鈍角?最多能有幾個銳角?

挑戰(zhàn)自我的2個問題，對于新授課上的學(xué)生而言，難度是比擬大的。由于之前不管是多邊形的內(nèi)角和還是外角和，根本上都是利用等式，從“正向”解決的。而這里要解決的問題，在解決的過程中，需要用到簡潔的不等式學(xué)問和“反證”的思想，對于初次接觸這些的學(xué)生而言，難度是比擬大的。教師要留意講解的方式方法。

第五環(huán)節(jié)課時小結(jié)(3分鐘，學(xué)生加深記憶)

多邊形的外角及外角和的”定義;

多邊形的外角和等于360°;

在探求過程中我們使用了觀看、歸納的數(shù)學(xué)方法，并且運用了類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想.

第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)：

習(xí)題4.11

A組(優(yōu)等生)第1，2，3題

B組(中等生)1、2

C組(后三分之一生)1

3、二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計一等獎《熟悉多邊形》

［教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問與技能：

1.會用多邊形公式進展計算。

2.理解多邊形外角和公式。

過程與方法：

經(jīng)受探究多邊形內(nèi)角和計算方法的過程,培育學(xué)生的合作溝通意識力.

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生在觀看、合作、爭論、溝通中感受數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和實際應(yīng)用價值，同時培育學(xué)生擅長發(fā)覺、積極思索、合作學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

［教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵］

教學(xué)重點：多邊形的內(nèi)角和.的應(yīng)用.

教學(xué)難點：探究多邊形的內(nèi)角和與外角和公式過程.

教學(xué)關(guān)鍵:應(yīng)用化歸的數(shù)學(xué)方法,把多邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決.

［教學(xué)方法］

本節(jié)課采納“探究與互動”的教學(xué)方式，并配以真的情境來引題。

［教學(xué)過程:］

(一)探究多邊形的內(nèi)角和

活動1：推斷以下圖形，從多邊形上任取一點c，作對角線，推斷分成三角形的個數(shù)。

活動2：①從多邊形的一個頂點動身，可以引多少條對角線?他們將多邊形分成多少個三角形?②總結(jié)多邊形內(nèi)角和，你會得到什么樣的結(jié)論?

多邊形邊數(shù)分成三角形的個數(shù)圖形

內(nèi)角和計算規(guī)律

三角形31180°(3-2)·180°

活動3:把一個五邊形分成幾個三角形，還有其他的分法嗎?

總結(jié)多邊形的內(nèi)角和公式

一般的，從n邊形的一個頂點動身可以引____條對角線，他們將n邊形分為____個三角形，n邊形的內(nèi)角和等于180×______。

穩(wěn)固練習(xí):看誰求得又快又準(zhǔn)!(搶答)

例1:已知四邊形ABCD，∠A+∠C=180°，求∠B+∠D=?

(點評：四邊形的一組對角互補，另一組對角也互補。)

(二)探究多邊形的外角和

活動4：例2如圖，在五邊形的每個頂點處各取一個外角，這些外角的和叫做五邊形的外角和.五邊形的外角和等于多少?

分析：(1)任何一個外角同于他相鄰的內(nèi)角有什系?

(2)五邊形的五個外角加上與他們相鄰的內(nèi)角所得總和是多少?

(3)上述總和與五邊形的內(nèi)角和、外角和有什么關(guān)系?

解：五邊形的外角和=______________-五邊形的內(nèi)角和

活動5：探究假如將例2中五邊形換成n邊(n≥3),可以得到同樣的結(jié)果嗎?

也可以理解為：從多邊形的一個頂點A點動身，沿多邊形的各邊走過各點之后回到點A.最終再轉(zhuǎn)回動身時的方向。由于在這個運動過程中身體共轉(zhuǎn)動了一周，也就是說所轉(zhuǎn)的各個角的和等于一個______角。所以多邊形的外角和等于_________。

結(jié)論：多邊形的外角和=___________。

練習(xí)1：假如一個多邊形的每一個外角等于30°,則這個多邊形的邊數(shù)是_____。

練習(xí)2：正五邊形的每一個外角等于________，每一個內(nèi)角等于_______。

練習(xí)3.已知一個多邊形，它的內(nèi)角和等于外角和，它是幾邊形?

(三)小結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲?

(四)作業(yè)：

課本P84：習(xí)題7.3的2、6題

附學(xué)問拓展—平面鑲嵌

(五)隨堂練習(xí)(練一練)

1、n邊形的內(nèi)角和等于__________，九邊形的內(nèi)角和等于___________。

2、一個多邊形當(dāng)邊數(shù)增加1時，它的內(nèi)角和增加。

3、已知多邊形的每個內(nèi)角都等于150°，求這個多邊形的邊數(shù)?

4、一個多邊形從一個頂點可引對角線3條，這個多邊形內(nèi)角和等于

A:360°B:540°C:720°D:900°

5.已知一個多邊形，它的內(nèi)角和等于外角和的2倍，求這個多邊形的邊數(shù)?

4、二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計一等獎《熟悉多邊形》

教學(xué)目的

使學(xué)生能嫻熟敏捷地利用三角形內(nèi)角和，外角和以及外角的兩條性質(zhì)進展有關(guān)計算。

重點：利用三角形的內(nèi)角和與外角的兩條性質(zhì)來求三角形的內(nèi)角或外角。

難點：比擬簡單圖形，敏捷應(yīng)用三角形外角的性質(zhì)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.三角形的內(nèi)角和與外角和各是多少?

2.三角形的外角有哪些性質(zhì)?

二、新授

例1.在△ABC中，∠A=12∠B=13∠C，求△ABC各內(nèi)角的度數(shù)。

分析：由已知條件可得∠B=2∠A，∠C=3∠A所以可以依據(jù)三角形的內(nèi)角和等于180°來解決。

做一做：如圖,在△ABC中，AD⊥BC，AE平分∠BAC，∠B=80°，∠C=46°

A

BDEA

(1)你會求∠DAE的度數(shù)嗎?與你的同伴溝通。

(2)你能發(fā)覺∠DAE與∠B、∠C之間的關(guān)系嗎?

(2)若只知道∠B-∠C=20°，你能求出∠DAE的度數(shù)嗎?

分析：(1)∠DAE是哪個三角形的內(nèi)角或外角?

(2)在△ADE中，已知什么?要求∠DAE，必需先求什么?

(3)∠AED是哪個三角形的外角?

(4)在△AEC中已知什么?要求∠AEB，只需求什么?

(5)怎樣求∠EAC的度數(shù)?

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.如圖，△ABC中，∠BAC=50°，∠B=60°，AD是△ABC的角平分線，求∠ADC，∠ADB的度數(shù)。

2.已知在△ABC中，∠A=2∠B-10°，∠B=∠C+20°。求三角形的各內(nèi)角的度數(shù)。

四、小結(jié)

三角形的內(nèi)角和，外角的性質(zhì)反映了三角形的三個內(nèi)角外角是相互聯(lián)系與制約的，我們可以用它來求三角形的內(nèi)角或外角，解題時，有時還需添加幫助線，有時結(jié)合代數(shù)，用方程來解比擬便利。

5、二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計一等獎《熟悉多邊形》

教學(xué)內(nèi)容：

課本P101、105頁。

學(xué)情分析：

學(xué)生對各局部學(xué)問已經(jīng)把握，關(guān)鍵應(yīng)依據(jù)學(xué)生平常學(xué)習(xí)狀況來制定實際的復(fù)習(xí)規(guī)劃，使復(fù)習(xí)更有針對性；另外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，實行小組合作、爭論、溝通的方式，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生加深對角和直角的熟悉，能正確區(qū)分角和直角。

2、在復(fù)習(xí)中借助動手操作，進一步進展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

3、能快速地熟悉鐘面上的時間，如整時和幾時幾分

4、培育學(xué)生從小擅長觀看，認真思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

1、熟悉角和直角，會畫角。

2、能精確地熟悉時間，解決與時間有關(guān)的問。

教學(xué)方法：

在復(fù)習(xí)中借助動手操作，小組研討培育學(xué)生的時間、空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：

課件、玩具小豬、圖片

教學(xué)過程：

一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

同學(xué)們，還記得我們熟悉角的兒歌嗎？一起齊誦一遍：

小小角真簡潔。一個頂點兩條邊。

畫角時要留意，先畫頂點后畫邊。

今日我們一起復(fù)習(xí)和角有關(guān)的學(xué)問。

二、合作探究，達成目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)角與直角

1、角及各局部的名稱

（1）角在我們的生活中處處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。

（2）學(xué)生小組溝通。

（3）匯報發(fā)覺的`角。

2、直角

（1）在角當(dāng)中有一種角叫直角，你們是怎么推斷的呢？

學(xué)生匯報并演示推斷直角的方法。

（2）角的各局部名稱你還記得嗎？

學(xué)生回憶角的各局部名稱。教師板書。

（3）請你畫一個角。

學(xué)生用三角板畫直角。

（4）出示第102頁第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？

學(xué)生觀看思索答復(fù)。

獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

（5）組織全班溝通訂正。

（二）復(fù)習(xí)熟悉時間

今日，教師還給你們帶來了一個謎語，認真聽，看哪個同學(xué)先猜出來。

哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？

（1）誰來說說鐘面上有什么？

引導(dǎo)學(xué)生看出有1—12這些數(shù)，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。

（2）教師撥出7時和7時半，讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。指名學(xué)生到黑板上來寫，反應(yīng)。

并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：①當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當(dāng)分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

（3）復(fù)習(xí)“1時＝60分”。

師撥12時，問：現(xiàn)在是幾時？

請同學(xué)們仔細觀看時針和分針的變化。（撥到1時）

時針走一大格，分針走一圈。

引導(dǎo)學(xué)生一起答復(fù)：時針走一大格是—－1時；

分針走一小格是—－1分；

分針走一大格是—－5分。

教師撥鐘，引導(dǎo)5分5分地數(shù)到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。

板書：1時=60分

三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)

1、在這個鈍角的內(nèi)部，從頂點動身畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的狀況？

2、想一想，填一填。

星期六上午，媽媽預(yù)備到商場買衣服，到銀行交水電費，去餐館買早點，請按事情發(fā)生的先后挨次標(biāo)序號。

四、總結(jié)評講，升華目標(biāo)

6、五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思

本單元教學(xué)中我本著：“以學(xué)生進展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的思想。讓學(xué)生親身主動地參加學(xué)習(xí)過程，經(jīng)受學(xué)習(xí)中的問題的提出，探究解決問題的方法和途徑，在經(jīng)受中真正理解和把握學(xué)問，體驗勝利的歡樂，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新力量得到了培育。在教學(xué)策略上，把多邊形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生剪一剪、拼一拼、說一說的活動，通過小組活動、操作實踐等手段借助多媒體的演示，幫忙學(xué)生理解學(xué)問點，使抽象的”學(xué)問變得直觀形象。

平行四邊形面積計算，是學(xué)習(xí)平面幾何初步學(xué)問的根底，尤其是平行四邊形面積公式的推倒，蘊涵著轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，因此，在本單元教學(xué)中，我把平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程作為教學(xué)的重中之重，課內(nèi)給學(xué)生充分的時間進展操作和溝通，在學(xué)生自主探究的根底上推導(dǎo)出計算公式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)推導(dǎo)三角形、梯形面積公式時已成順?biāo)浦壑畡?，輕松、愉悅，學(xué)生在仿照、遷移、推導(dǎo)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思索，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

7、五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思

下面，結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積計算》這一單元中的學(xué)習(xí)狀況，談一點自己的思索。

（一）多機械記憶，缺靈動思索。

應(yīng)當(dāng)說，課堂上每一個多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比擬清楚的。無論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，還是把兩個完全一樣的三角形（或梯形）拼成平行四邊形，從操作、比擬，到發(fā)覺轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，最終得出計算公式，整個過程環(huán)節(jié)清楚，條理清晰，學(xué)生都能很快把握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。但是，課后發(fā)覺，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對多邊形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達不清。更有甚者，當(dāng)教師提問：“我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的？”他答復(fù)道：“平行四邊形的面積等于底乘高?！眴柌粚︻}！學(xué)生的反響，促使我對課堂教學(xué)進展思索：排解一些學(xué)生的領(lǐng)悟力量不強這一客觀因素，作為教師，我有沒有引導(dǎo)學(xué)生把探究活動真正落到實處，有沒有關(guān)注學(xué)生在活動中是否有深刻的體會？而學(xué)生，對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的主動意識如何？是積極地自主探究和思索，還是墨守成規(guī)地承受書本學(xué)問呢？

反思課堂教學(xué)，我覺得要在以下幾個方面進展改良。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探究的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動手剪拼、猜測面積公式、比照歸納轉(zhuǎn)化前后的狀況，最終抽象出面積公式等實踐活動，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會；

其次，激發(fā)學(xué)生積極思索的意識，多邊形面積公式的推導(dǎo)過程中，可以讓學(xué)生在拼圖的過程中多說說自己的發(fā)覺，多說說轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系，同桌說，指名說，以“說”促“思”，也能增加學(xué)生對本課學(xué)問的理解；再次，恰當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及參加意識，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的.目的不僅僅是會做作業(yè)，學(xué)會學(xué)習(xí)是很重要的一件事，要積極在學(xué)習(xí)過程中培育自己的學(xué)習(xí)力量。

（二）面積單位進率嚴峻遺忘

有關(guān)面積單位的進率是在學(xué)生三年級時教學(xué)的，現(xiàn)在五年級再用到，學(xué)生根本都忘了。作業(yè)中發(fā)覺問題后，我在評講作業(yè)時，利用一個邊長1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，從而得出1平方米=100平方分米，再現(xiàn)了面積單位進率的推導(dǎo)過程，幫忙學(xué)生找回記憶中的學(xué)問。但是作業(yè)中的狀況反響，仍有錯誤存在?？磥碛行W(xué)生的確忘得一干二凈，現(xiàn)在只是教師在黑板上畫圖說教，把進率塞進學(xué)生腦子，效果究竟不行。但是重教一遍也不行能。另外，諸如千克和克，小時與分等單位之間的進率，遺忘也許多，有待于在復(fù)習(xí)梳理中加強記憶。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴峻呢？有人說，我們的教材學(xué)問點分得太散，不利于學(xué)生的記憶，這或許是緣由之一。但是我想，學(xué)生在當(dāng)時學(xué)習(xí)的時候，或許體驗也不夠深刻，所以導(dǎo)致簡單遺忘。針對這種狀況，教師應(yīng)有意識地在平常的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)簡單遺忘的學(xué)問點，到達常溫常新的目的，以削減遺忘。

（三）審題不清甚至不會審題。

批改學(xué)生作業(yè)時，感受很深的一點是，許多學(xué)生都沒有認真審題的習(xí)慣。就拿這次單元測驗來說吧，“壓路機的作業(yè)寬度是6米，每小時前進6千米”，“一塊長方形布長4米，寬16分米”等，單位名稱不統(tǒng)一，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計算，結(jié)果，許多學(xué)生拿起來就做，根本沒留意到這個問題。消失這樣的狀況，我分析緣由主要有兩點：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要轉(zhuǎn)變這樣的狀況并非一朝一夕所能成的，教師應(yīng)有意識地培育學(xué)生仔細審題的意識，訂正不良習(xí)慣。

固然，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生發(fā)覺自己存在的問題，主動產(chǎn)生訂正不良習(xí)慣的需求。如針對學(xué)生的作業(yè)錯誤，讓學(xué)生自己分析錯誤緣由，想想解決方法，使學(xué)生明白，做作業(yè)肯定要靜下心來，從仔細讀題開頭，不讀清晰題目不動筆，只有付出細心、急躁，才能把作業(yè)做好等。

總之，從這個單元的教學(xué)中，發(fā)覺了許多值得反思的問題，有待于今后改良。在以后的教學(xué)中，我還預(yù)備把做好預(yù)習(xí)作為培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實際狀況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，以確保學(xué)生扎實、有效地學(xué)好學(xué)問。

8、五年級數(shù)學(xué)上冊《多邊形面積計算》教學(xué)反思

在多邊形的面積計算教學(xué)中，通過小組活動、操作實踐等手段，幫忙學(xué)生理解學(xué)問點，使抽象的學(xué)問變得直觀形象，給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間。

在計算教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，利用小組合作學(xué)習(xí)，便于培育學(xué)生的參加合作精神。教師會積極參加小組的爭論，引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的仆人。

學(xué)生在練習(xí)時發(fā)覺學(xué)生單位進率嚴峻遺忘，作業(yè)中發(fā)覺問題后，我在評講作業(yè)時，重新進展了面積進率的推導(dǎo)，以其幫忙學(xué)生回憶以前的學(xué)問，利用一個邊長1米的正方形，讓學(xué)生分別用米作單位和用分米作單位計算面積，再現(xiàn)了面積單位進率的推導(dǎo)過程，幫忙學(xué)生找回記憶中的學(xué)問。針對這種狀況，我有意識地在平常的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)簡單遺忘的學(xué)問點。在教學(xué)實踐過程中，教師只有常常反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消失的種種問題，分析其成因，才能幫忙教師不斷改良教學(xué)手段，以增加教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)說，課堂上每一個多邊形面