本文格式為Word版，下載可任意編輯——話(huà)題寫(xiě)作步驟

中考話(huà)題作文寫(xiě)作指要唐惠忠（江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)）所謂“話(huà)題作文”，指的是以供給一個(gè)有約束力的話(huà)題的形式，指明寫(xiě)作范圍、啟發(fā)斟酌、激活想象的一種命題形式。話(huà)題作文的本質(zhì)是激勵(lì)創(chuàng)新，是讓習(xí)在同一個(gè)談話(huà)中心下，陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)想到的體驗(yàn)、體驗(yàn)。一、解析話(huà)題作文的構(gòu)成話(huà)題作文一般由四個(gè)片面組成，即材料+提示語(yǔ)+話(huà)題十要求。譬如下面的試題中：在非洲，每天早晨，羚羊睜開(kāi)眼睛，所想的第一件事就是：我務(wù)必比跑得最快的獅子跑得更快，否那么，我就會(huì)被獅子吃掉。而就在同一時(shí)刻，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，在腦海里浮現(xiàn)的第一個(gè)念頭是：我務(wù)必能追得上跑得最慢的羚羊，要不然我就會(huì)被餓死。于是，幾乎是同時(shí)，羚羊和獅子一躍而起，迎著朝陽(yáng)跑去?！@是“材料”。同學(xué)們，讀了上面的材料，你確定會(huì)有大量感想。生活就是這樣，每當(dāng)太陽(yáng)升起之時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)毫不遲疑地向前奔跑——這就是“提示語(yǔ)”。（請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際）以“奔跑”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章——鮮明這是“話(huà)題”。①題目自擬。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于600字。④文中不展現(xiàn)（或示意）真實(shí)的人名、校名、地名?！@就是“要求”。大量話(huà)題作文沒(méi)有材料，譬如：閱讀下面的文字，按要求作文。生命是一個(gè)奇跡，在這個(gè)星球上相聚、相守、相處也是一個(gè)奇跡。但是世界賦予我們的還有更多的憂(yōu)慮和擔(dān)心：戰(zhàn)火紛飛、環(huán)境污染、瘟疫曼延……對(duì)此你確定有自己的體驗(yàn)或斟酌。請(qǐng)以“共享生命”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字。此題中“生命是一個(gè)奇跡，在這個(gè)星球上相聚、相守、相處也是一個(gè)奇跡……”這不屬于材料，而是提示語(yǔ)。有些話(huà)題作文有材料卻沒(méi)有提示語(yǔ)，譬如以下一題：學(xué)校打定組織我們搭車(chē)到百里外的縣城去加入作文競(jìng)賽。我們一聽(tīng)，又興奮又擔(dān)擾，興奮的是我們能夠坐上大汽車(chē)去縣城里看看，擔(dān)憂(yōu)的是我們這群山里的孩子，作文能賽過(guò)城里的學(xué)生嗎？頭發(fā)花白的老校長(zhǎng)看出了我們的憂(yōu)慮，他就說(shuō)：“你們往往上山下田，誰(shuí)能說(shuō)出一種不會(huì)開(kāi)花的草？”不會(huì)開(kāi)花的草？我們想了半天都搖搖頭說(shuō)：“老師，沒(méi)有一種草是不開(kāi)花的，全體的草都會(huì)開(kāi)出自己的花朵?！崩闲ｉL(zhǎng)笑了，說(shuō)：“是的，孩子們，每一種草都是一種花，栽在精致花盆里的花都是一種草，而生長(zhǎng)在田地邊和山野里的草也是一種花啊。不管生活在哪里，你們和其他人一樣，都是一種草，也都是一種花。記住，沒(méi)有二種草是不會(huì)開(kāi)花的，再美的花朵也是一種草！”請(qǐng)以“每一種草都會(huì)開(kāi)花”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。要求：①說(shuō)真話(huà)，敘真事，抒發(fā)真情實(shí)感。②除詩(shī)歌外，文體不限。③文中不得展現(xiàn)與自己真實(shí)身份相關(guān)的地名、校名、人名。此題是直接從材料到話(huà)題，中間沒(méi)有提示語(yǔ)。還有的話(huà)題作文，那么是直接給出話(huà)題，譬如：以“亮點(diǎn)”為話(huà)題，自擬題目，一寫(xiě)一篇作文。這道題目沒(méi)有材料和提示語(yǔ)，屬于直陳話(huà)題。(.fwsir.Com)可見(jiàn)，構(gòu)成話(huà)題作文的四個(gè)片面中，“材料”和“提示語(yǔ)”不確定非得有，但“話(huà)題”和“要求”是必不成少的。其中“話(huà)題”是核心，是審題立意的對(duì)象；“材料”的作用主要是引出話(huà)題，同時(shí)對(duì)話(huà)題起解釋和說(shuō)明的作用；“提示語(yǔ)”的作用是啟發(fā)審題、立意和明確寫(xiě)作的范圍；“要求”那么是寫(xiě)作時(shí)的留神事項(xiàng)，也要專(zhuān)心審讀。二、明確話(huà)題作文的特點(diǎn)中考話(huà)題型作文的特點(diǎn)，首先是立意自定。命題者所供給的話(huà)題，是對(duì)寫(xiě)作范圍和題材內(nèi)容的限定，而不是確立一個(gè)概括的主題。譬如以“責(zé)任”為話(huà)題作文，此題至少可有以下幾種立意：一、青少年要培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，這種責(zé)任是對(duì)自己的，也是對(duì)家庭的，更是對(duì)民族的、國(guó)家的、社會(huì)的、人類(lèi)的。二、領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)人員應(yīng)當(dāng)承受起肩頭的責(zé)任（可以通過(guò)揭露彼此推諉、不負(fù)責(zé)任的世相加以詮釋?zhuān)?。三、?zé)任是雙向的，我們特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任，也不能忽略了同樣重要的另一方面——社會(huì)對(duì)個(gè)人的責(zé)任，譬如政府應(yīng)為下崗工人建立必要的社會(huì)生活保障體系。其次是文體自選。只要沒(méi)有特殊限制，除了記敘文、探討文外，寫(xiě)成散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本等都是允許的。再次是寫(xiě)法生動(dòng)。考生可以自選寫(xiě)法，或記敘體驗(yàn)，或發(fā)表探討，或抒發(fā)感情，或開(kāi)展想象，或編述故事。第四是題目自擬。這雖然有測(cè)驗(yàn)擬題才能的意思，但主要還是給考生以更大的自主權(quán)。這樣，話(huà)題作文為考生表示寫(xiě)作天性供給了廣泛的發(fā)揮空間。話(huà)題作文不同于命題作文、材料作文。它和命題作文的識(shí)別在于：話(huà)題作文只提示寫(xiě)作的內(nèi)容指向，而命題作文大多會(huì)供給一個(gè)中情意思；話(huà)題作文所寫(xiě)內(nèi)容與話(huà)題相關(guān)即可，而命題作文一般要求緊扣標(biāo)題開(kāi)展；話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍一般來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于命題作文；話(huà)題作文允許自擬標(biāo)題。話(huà)題作文與以往的材料作文相比，最大的區(qū)別是：“話(huà)題作文的核心是話(huà)題”（教導(dǎo)部考試中心張偉明先生語(yǔ)），話(huà)題作文供給的材料，不像以往的材料作文那樣，是立意的啟程點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”，是引發(fā)考生斟酌的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生開(kāi)啟思路的一個(gè)“例子”，是“舉一反三”的“一”；而材料作文行文的主旨要與材料相吻合。假設(shè)考生不了解這一識(shí)別，拋開(kāi)話(huà)題，肆意地從材料中自行引出一個(gè)觀點(diǎn)作文，那么很可能下筆干言，離題萬(wàn)里。此外，從布局上看，材料作文中的“料”是務(wù)必使用的，假設(shè)是探討文，一般應(yīng)放在文章的開(kāi)頭作為引出論點(diǎn)的依據(jù)；而話(huà)題作文的材料，用不用它無(wú)所謂。三、分清話(huà)題作文的類(lèi)別從內(nèi)涵的顯隱看，有顯豁類(lèi)和含蓄類(lèi)，前者如“伸出你的雙手”“享受過(guò)程”“責(zé)任”“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”“疏忽的，有時(shí)是最重要的”“迷醉”等；后者如“沒(méi)有賣(mài)不出去的豆子”“燈”“心中的太陽(yáng)”等。一般含蓄類(lèi)的話(huà)題除了“字面義”外，須挖掘其“深層義”，譬如引申義、比喻義、象征義，等等。從語(yǔ)言形式看，有詞、短語(yǔ)與句子之別，譬如“責(zé)任”“奔跑”“燈”“表達(dá)”，這是詞；“伸出你的雙手”“享受過(guò)程”“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”“告成的秘訣”“共享生命”“成長(zhǎng)與追求”“喜悅和痛楚”，這是短語(yǔ)；“疏忽的，有時(shí)是最重要的”“動(dòng)物也是我們的好摯友”，這是句子形式。一般來(lái)說(shuō)，話(huà)題的字越少，外延可能就越大；字越多，外延可能就越小。字多的話(huà)題觀點(diǎn)對(duì)比明確，輕易下筆；字少的話(huà)題可在話(huà)題前補(bǔ)上一些限定語(yǔ)，以縮小其外延，從而精選一個(gè)角度來(lái)作文。從范圍的大小看，有窄、寬之分，譬如“動(dòng)物也是我們的好摯友”“借口——弱者的托辭”等，就對(duì)比窄；“迷醉”“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”“表達(dá)”等，就對(duì)比寬。從涉及的對(duì)象來(lái)看，有單一和多個(gè)的識(shí)別，譬如“亮點(diǎn)”“責(zé)任”“享受過(guò)程”等，寫(xiě)作對(duì)象對(duì)比單一；而“成長(zhǎng)與追求”“喜悅和痛楚”等，就屬于多對(duì)象話(huà)題。多對(duì)象話(huà)題實(shí)際上是一種關(guān)系型話(huà)題，寫(xiě)作時(shí)兩者都要顧及，并要把兩者之間的關(guān)系透露出來(lái)。再?gòu)纳婕暗膬?nèi)容看，大致可以分為以下幾類(lèi)：成長(zhǎng)體驗(yàn)、人生感悟、道德修養(yǎng)、教導(dǎo)學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)、哲理思辨，等等。四、打破審讀題目的依次考生往往習(xí)慣于這樣的審題依次：材料——提示語(yǔ)——話(huà)題——要求。這種“先看材料，后看話(huà)題”的依次，實(shí)際上是材料作文審題依次的慣性使然，由于材料作文審題立意的中心是“材料”。而話(huà)題作文的審讀依次最好是：話(huà)題——材料——提示語(yǔ)——要求，即“先看話(huà)題，后看材料”。這是由于話(huà)題作文審題立意的中心是“話(huà)題”，而非材料或提示語(yǔ)。不少考生審題時(shí)展現(xiàn)偏差，理由可能正是忽略了這一點(diǎn)。像面對(duì)試題“共享生命”，片面考生圍繞提示語(yǔ)中的“生命”“戰(zhàn)役”“環(huán)境”“瘟疫”等內(nèi)容立意，而沒(méi)有看到話(huà)題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒(méi)有在關(guān)鍵詞上做文章，以致嚴(yán)重偏離了題意。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。自然是最宏偉的一部書(shū)，歌德說(shuō)，在他每一頁(yè)的字句里我們讀得最高深的消息。并且這書(shū)上的文字是人人懂得的：阿爾帕斯與五老峰，雪西里與普陀山，萊茵河與揚(yáng)子江，梨夢(mèng)湖與西子湖，建蘭與瓊花，杭州西溪的蘆雪與威尼斯夕照的紅潮，百靈與夜鶯，更不提一般黃的黃麥，一般紫的紫藤，一般青的青草同在大地上生長(zhǎng)，同在和風(fēng)中波動(dòng)——他們應(yīng)用的符號(hào)是永遠(yuǎn)一致的，他們的意義是永遠(yuǎn)明顯的，只要你自己性靈上不長(zhǎng)瘡瘢，眼不盲，耳不塞，這無(wú)形跡的最高等教導(dǎo)便永遠(yuǎn)是你的名分，這不取費(fèi)的最貴重的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你受用。只要你熟悉了這一部書(shū)，你在這世界上落莫時(shí)便不落莫，窮困時(shí)不窮困，苦惱時(shí)有撫慰，挫折時(shí)有激勵(lì)，薄弱時(shí)有督責(zé)，迷失時(shí)有南針。請(qǐng)你以“親近自然”（或“感悟自然”）為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。①所寫(xiě)內(nèi)容務(wù)必在話(huà)題的范圍之內(nèi)。試題供給的文字，在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤600字左右?！坝H近自然”，指的是“融入自然”“陶然沉醉于自然”；“感悟自然”，指的是“在用眼睛、精心靈感受自然的根基上有所領(lǐng)悟”。這兩個(gè)概念相當(dāng)廣泛，為我們供給了很大的斟酌、寫(xiě)作的空間?？吹竭@樣的話(huà)題，有些同學(xué)可能會(huì)摸不著頭腦，不知從何寫(xiě)起。構(gòu)思時(shí)我們要擅長(zhǎng)把抽象的概念化為概括的意象，從大自然的眾多事物中選擇你最?lèi)?ài)好的或最能感悟到哲理的來(lái)書(shū)寫(xiě)，從小處著眼，用心選取切入點(diǎn)。下面試以“感悟自然”為例略作闡明。譬如花有花開(kāi)花落，含苞欲放時(shí)你能感受到勃勃活力，感悟到要從小樹(shù)立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，打定著將來(lái)為國(guó)家、為民族做出付出；絢麗璀璨時(shí)你會(huì)感受到生命的美觀，感悟到要珍惜青春年華，勤奮學(xué)習(xí)，讓人生煥發(fā)光輝；隨風(fēng)飄落時(shí)你會(huì)感悟到“化作春泥更護(hù)花”的崇高的精神境界。又宛如樣是雨，毛毛細(xì)雨使你聯(lián)想到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美好；傾盆大雨使你聯(lián)想到人生道路上也會(huì)有暴風(fēng)驟雨，從而鼓起你在窘境中抗?fàn)幍男叛雠c士氣。對(duì)于同一種風(fēng)景、同一個(gè)事物，由于各人的人生體驗(yàn)、熟悉水平、美學(xué)修養(yǎng)有別，所“悟”也會(huì)有所不同，因此，如何寫(xiě)出立意別致、思想深刻的文章就是一大難點(diǎn)。我們不妨從王之渙登鸛雀樓抒發(fā)的“欲窮千里目，更上一層樓”中獲得啟發(fā)，不妨借鑒蘇軾面對(duì)滾滾長(zhǎng)江水發(fā)出的“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的慨嘆，還不妨留心品評(píng)陸游游山西村得到的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理……同學(xué)們?cè)诹⒁鈺r(shí)可嘗試一下“異想天開(kāi)”“反彈琵琶”等方法。參考擬題：1.精心看自然2.別讓她哭泣3.撫著綠葉是種幸福4.自然的距離有多遠(yuǎn)5.聽(tīng)聽(tīng)那冷雨6.心靈的深呼吸7.東坡的感悟8.母親的召喚。虛榮是花開(kāi)得太多虛榮的人就像一棵花開(kāi)得太多的樹(shù)，是很難結(jié)出碩大的果實(shí)的。樹(shù)都熱愛(ài)絢麗的花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，博得眾人的喝彩。可也別忘了，要是花謝了，長(zhǎng)不出果實(shí)或長(zhǎng)不大果實(shí)，種樹(shù)人就要把它砍掉，栽種別的果樹(shù)。果農(nóng)不管它的花開(kāi)得多美，他要的是果實(shí)。人世也一樣。你開(kāi)花只能博得路人的贊美，可是你為了虛榮花開(kāi)得太盛，就不利于果實(shí)的生長(zhǎng)。等花謝人去，青春已老，你沒(méi)結(jié)出果實(shí)，又以何臉面見(jiàn)人呢？想多開(kāi)花是件好事，但進(jìn)取與虛榮只一步之隔；開(kāi)花時(shí)要想一想自己的實(shí)力，別為了與他人比花的多少而耗盡精力，以致無(wú)力結(jié)果了?；膷u上的公爵蘭1982年，挪威探險(xiǎn)家威廉姆斯在終止南羊裂谷帶的探險(xiǎn)后，記者曾問(wèn)他有何感想。他說(shuō)，我始終有兩大可惜：一是為世人可惜，地球上有那么多瑰麗的風(fēng)景，世人竟不得一睹；二是為風(fēng)景可惜，它們那么宏偉美觀，而不為世人所知。而1991年，他來(lái)到新西蘭的斯奈爾斯島，這次旅行徹底變更了他的這種心態(tài)。斯奈爾斯島是新西蘭南部的一個(gè)小島，終年人跡罕至。威廉姆斯跳上這座小島，察覺(jué)這里竟生長(zhǎng)著成片的公爵蘭。這種蘭花，花姿奇秀，香味馥郁，在歐洲被列為群芳之冠。看到這些蘭花，他想，如此珍稀的花卉假設(shè)在歐洲早就被拿去點(diǎn)綴總統(tǒng)套房了，可是在這兒它們卻落莫地生長(zhǎng)著，幾百年甚至上千年都無(wú)人知曉。正值惋惜之情再一次從心底油然而生時(shí)，不經(jīng)意間，他察覺(jué)一個(gè)小山崖上有一窩野蜂，它們正繁忙著，把蘭花上的花粉和蜜帶回蜂房。威廉姆斯看著眼前的一切，十幾年的迷惑一下子解開(kāi)了。他在當(dāng)天的日記中寫(xiě)道：“這一片公爵蘭，有這一窩野蜂不就夠了嗎？世界上奇絕的風(fēng)景，有一兩個(gè)探險(xiǎn)家走近過(guò)目睹過(guò)，不也就值了嗎？”身處物欲社會(huì)，我們到底靠什么才能立世？我們理應(yīng)怎樣來(lái)面對(duì)有可能遇到的不公？荒島上的公爵蘭給了我們大量有益的啟示。第一次親近接觸江蘇太倉(cāng)顧千慧隨著一縷朝陽(yáng)的閃射，我在蒙嚨中睜開(kāi)睡眼，乳白的天花板是映入我眼簾的第一事物。沒(méi)錯(cuò)，我同大家一樣，從小生活在這個(gè)彌漫鋼筋混凝土的城市里，四處是高樓大廈、車(chē)水馬龍，對(duì)于自然，我們除了知道草是綠的、天是藍(lán)的、云是白的、太陽(yáng)是紅的，或許就再?zèng)]有更深刻的了解了吧！但那一天，我卻有幸同大自然舉行了一次親近接觸……那一天，在公雞的啼鳴聲中，惺忪的眼睛逐漸睜開(kāi)，棕黃色的木制房頂在第一時(shí)間沖進(jìn)我的視線(xiàn)，一下子使我記起已遠(yuǎn)離了喧囂的市區(qū)。是的，本人現(xiàn)在身處湖南張家界自然養(yǎng)護(hù)區(qū)。我開(kāi)啟旅館那木制的小拉門(mén)，深深地吸了一口氣，滿(mǎn)山的綠色瞬間映入眼簾，在那一刻，我的心突然變得恬靜，貌似整個(gè)人都通明起來(lái)了。我悄悄地望著遠(yuǎn)處發(fā)愣。金燦燦的陽(yáng)光下，遠(yuǎn)處那怪異的山峰在濃密的叢林中若隱若現(xiàn)，神秘得類(lèi)似神仙一般；清澈的溪流在草叢中淘氣地閃著波光，猶如在和我捉迷藏，那嘩嘩的水聲就似孩子咯咯的笑聲；五彩繽紛的野花猶如一個(gè)個(gè)嬌滴滴的小姑娘，等著有人拿起畫(huà)筆，繪出她們心愛(ài)動(dòng)人的模樣……一陣清亮的鳥(niǎo)叫聲，把我從不盡的癡迷中喚醒……那一刻，當(dāng)我乘著竹筏從溪間順流而下時(shí)，旅程就此真正開(kāi)頭。我不顧一切縱身大自然中，難以自拔。兩岸峻峭的山壁上，纏滿(mǎn)了墨綠色的樹(shù)藤，雄壯蒼勁。它們貌似彌漫無(wú)窮的氣力，讓我不禁想起人猿泰山拉著藤蔓在林中飛躍的場(chǎng)面。在情不自禁中，我將腳伸入清澈清涼的溪水中，淘氣的溪水就像舍不得我離開(kāi)似的拉住我的腳，阻攔竹筏前進(jìn)。我笑著用手撫摩了一下水面，將腳收回。天空中的小鳥(niǎo)和水中那些不知名的小魚(yú)，都似與我嬉戲般親近，鳥(niǎo)兒們時(shí)不時(shí)停在竹筏上，小魚(yú)們也不時(shí)地從清澄的溪底浮現(xiàn)來(lái)，隨舟而行，在水面騰躍不已……當(dāng)竹筏在下游泊岸時(shí)，我迫不及待地沖上岸，由于在不遠(yuǎn)的前方有一片翠綠的草地。我悄悄地躺在草地上，周耳朵去傾聽(tīng)小蟲(chóng)們的竊竊私語(yǔ)；用鼻子去聞那嫩草的幽香和野花的馥郁；精心靈去感受那一片幽靜、自然的大地。那一刻，我的心與自然靠得那樣近，我們是那樣和諧，那樣親近。我第一次與自然如此親近地接觸，它使我突然察覺(jué)，其實(shí)草也可以是五彩的，由于它們彌漫活力和活力；天也可以是碧綠的，由于天空中滿(mǎn)是綠色的植物；水也可以是金色的，由于水中溶解了無(wú)限的陽(yáng)光……精心去親近一下自然，我想你會(huì)察覺(jué)好多、好多……顧干慧同學(xué)表現(xiàn)自己在湖南張家界自然養(yǎng)護(hù)區(qū)與大自然“親近接觸”的體驗(yàn)，寫(xiě)景繪聲繪色，表示出對(duì)比扎實(shí)的描寫(xiě)功底。文中用比較手法（譬如“對(duì)于自然，我們除了知道草是綠的、天是藍(lán)的、云是白的、太陽(yáng)是紅的，或許就再?zèng)]有更深刻的了解了吧”與倒數(shù)其次段之間的對(duì)比），有效地鞏固了文章的情趣。此外，擬題精彩，具有較強(qiáng)的吸引力。[拓展訓(xùn)練]題目一和諧之美閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，構(gòu)句之美，在于對(duì)仗整齊，那是一種和諧?！澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”，構(gòu)句之美，在于長(zhǎng)短錯(cuò)落，那是另一種和諧。和諧，指存在各方彼此相合，關(guān)系融洽而協(xié)調(diào)。文字如此，其他的藝術(shù)呢？人、社會(huì)、我們生存的這個(gè)世界呢？……請(qǐng)以“和諧之美”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。①立意自定；②除詩(shī)歌處，文體自選；③不少于600字。天上，地下，世間萬(wàn)物，無(wú)處不存在“和諧”；同時(shí)，也存在著特殊的“不和諧”。正由于有大量“不和諧”的展現(xiàn)及其導(dǎo)致的惡果，更引發(fā)了我們對(duì)“和諧之美”的呼叫。構(gòu)思此題，可采用“以問(wèn)領(lǐng)寫(xiě)”的方法。譬如先提出以下問(wèn)題：一、什么是和諧之美？二、為什么要追求和諧之美？三、怎樣創(chuàng)造和諧之美？……再試著開(kāi)啟思路，回復(fù)這些問(wèn)題。譬如針對(duì)第一問(wèn)，可以聯(lián)想到“和諧之美是一種自然美，又是一種默契——可意會(huì)而不成言傳，可神通而不成語(yǔ)達(dá)”“和諧之美表現(xiàn)為恬靜淡泊的人生態(tài)度