本文格式為Word版，下載可任意編輯——精彩課堂六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)答案課堂創(chuàng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；活動(dòng)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。馬克思也曾說(shuō)過(guò)：“生命假設(shè)不是活動(dòng)那又是什么呢？自由自覺(jué)的活動(dòng)恰恰是人類的本性?！币虼藬?shù)學(xué)教學(xué)要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)查看、操作、歸納等活動(dòng)，掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，進(jìn)展他們的才能，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

一、走近平常生活，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活閱歷。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)學(xué)識(shí)與生活閱歷聯(lián)系起來(lái)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。同時(shí)，盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供給給學(xué)生去理解、去體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，在現(xiàn)實(shí)背景下感受體驗(yàn)，從而更概括更深刻地把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。例如：在教學(xué)“買(mǎi)電器”這一內(nèi)容，我沒(méi)有把書(shū)上的內(nèi)容搬到課堂上直接向?qū)W生講解，而是課前先讓學(xué)生到多個(gè)電器商場(chǎng)調(diào)查，舉行“貨比三家”，看看哪個(gè)商場(chǎng)的電器低廉。通過(guò)課前的調(diào)查，學(xué)生把各個(gè)電器店中的電器不同價(jià)錢(qián)都記錄下來(lái)。上課了，面對(duì)記錄各種電器的不同價(jià)錢(qián)，學(xué)生享受著自己調(diào)查的樂(lè)趣。此時(shí)，我實(shí)時(shí)導(dǎo)入新課，把主動(dòng)探究的“球”拋給了學(xué)生，學(xué)生結(jié)合課前調(diào)查的信息和教師提出問(wèn)題，積極投入到探究學(xué)識(shí)的過(guò)程中。這樣學(xué)生不僅可以獲得數(shù)感的啟蒙，還能培養(yǎng)學(xué)生的“親數(shù)學(xué)”行為，明白到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活。

二、培養(yǎng)動(dòng)手操作，鞏固學(xué)生的求知欲

操作是指學(xué)生動(dòng)手的才能。以動(dòng)作為熟悉的起點(diǎn)，建立起有關(guān)學(xué)識(shí)的感性熟悉，然后再過(guò)度到抽象和理性階段，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些抽象學(xué)識(shí)有很大作用。在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生看清、摸著，調(diào)動(dòng)多種感官參與。讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌管學(xué)識(shí)的愉悅情感，是喚起青少年特有的對(duì)學(xué)識(shí)興趣的重要。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，要求學(xué)生每人打定三張完全一樣的長(zhǎng)方形紙，讓學(xué)生先拿出一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，找出這張長(zhǎng)方形紙的，涂上顏色。再用同樣的方法涂出另兩張長(zhǎng)方形紙的、，提出“你察覺(jué)什么？”經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手參與操作和測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們都很有信仰地說(shuō)：“是相等的”。我會(huì)說(shuō)：“你們真行”。學(xué)生們心里就彌漫了告成感，學(xué)習(xí)的勁頭更大，對(duì)數(shù)學(xué)求知欲更強(qiáng)。又如在教學(xué)“熟悉立體圖形”一課時(shí)，我有籌劃、有目的地給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生查看身邊的物體分別是什么外形的，哪些物品的外形相近，讓學(xué)生收集一些不同外形的物體，如牙膏盒、火柴盒、易拉罐、魔方、小皮球等等。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集和查看不同外形的物體，輕松感知立體圖形的概念，而且鞏固他們的空間觀念擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、激勵(lì)自主探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

“自主、合作、探究”是數(shù)學(xué)教學(xué)一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造是兒童的天性，是兒童最根本的生存方式，是兒童生命運(yùn)動(dòng)取之不竭的內(nèi)在動(dòng)力，教導(dǎo)教學(xué)的天職就是要激活兒童的奇怪心，著眼于創(chuàng)造，并使之最大限度地得到表現(xiàn)。在教學(xué)中，有目的地重演或再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景等方法和手段，為學(xué)生供給探究情境，激發(fā)探究欲望，使學(xué)生從不同角度開(kāi)啟突破口，運(yùn)用不同方法斟酌解決問(wèn)題，培養(yǎng)生動(dòng)運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能，形成良好的品質(zhì)，促進(jìn)天性形成和特長(zhǎng)進(jìn)展，使學(xué)生感到自己是一個(gè)察覺(jué)者、研究者、探索者，體會(huì)到學(xué)識(shí)的氣力和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

四、參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的思維

盧梭認(rèn)為：“要讓學(xué)生獲得學(xué)識(shí)閱歷和進(jìn)展，就務(wù)必教他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)”教師在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)識(shí)的探索研究過(guò)程中要突出實(shí)踐，以“做”為中心，讓學(xué)生自己去獲取、穩(wěn)定和深化學(xué)識(shí)，例如：在教學(xué)“比例”這一課前，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能想手段測(cè)量出操場(chǎng)上旗桿的高度？學(xué)生有的說(shuō)爬上去量，有的說(shuō)放倒旗桿量……教師激勵(lì)學(xué)生斟酌：有沒(méi)有更便當(dāng)、更快捷的方法呢？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例”這一單元后，我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，去量旗桿的高度。有的組拿來(lái)一根桿子，量出它的長(zhǎng)，豎起，再量出它的影子長(zhǎng)和旗桿的影子長(zhǎng)；有的組叫一位同學(xué)站起來(lái)，量出他的高，再量出他影子的長(zhǎng)和旗桿的影子長(zhǎng)。這樣，通過(guò)“開(kāi)放”課堂，讓學(xué)生再一次深化對(duì)“比例”的熟悉，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)是在素質(zhì)教導(dǎo)大背景下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教導(dǎo)模式，在新課程的指