億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6篇

億以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇1

在教學(xué)本節(jié)課中留意做到以下幾點(diǎn)，一注意學(xué)生數(shù)的建立，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)展估量來(lái)建立數(shù)感，二是讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)踐操作，例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)展，通過(guò)動(dòng)手操作，幫忙學(xué)生建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念，初步把握數(shù)100以?xún)?nèi)數(shù)的方法，整節(jié)課教師應(yīng)留意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)看中思維，在思維中操作。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注意培育學(xué)生的表達(dá)力量，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說(shuō)。由于現(xiàn)在是特別時(shí)期，孩子們只能說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，沒(méi)方法進(jìn)展小組合作。

第四周的教學(xué)依舊是學(xué)生看“名校課堂”，我們一數(shù)組八位教師依據(jù)“課堂”所講內(nèi)容爭(zhēng)論作業(yè)的布置，發(fā)至家長(zhǎng)群里。我們班要求數(shù)學(xué)作業(yè)必需在下午6：00之前發(fā)至個(gè)人所在的小組。由小組長(zhǎng)查看組員上交作業(yè)狀況，并在小組群匯報(bào)。教師進(jìn)各小組群查看。對(duì)于小組長(zhǎng)的作業(yè)，教師先檢查，統(tǒng)一答案后，小組長(zhǎng)再檢查組員的作業(yè)。小組長(zhǎng)很細(xì)心，相比于前3周，我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè)，一天到晚地看手機(jī)，也做不到小組長(zhǎng)那么細(xì)致，有的時(shí)侯，還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長(zhǎng)是教師“左膀右臂”的功能，既助力了教師，各小組組長(zhǎng)的組織治理力量也得到了充分的熬煉，特別時(shí)期，這也不失為教育教學(xué)的好方法。

對(duì)于那些個(gè)別總是不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，由于小組長(zhǎng)的仔細(xì)負(fù)責(zé)，很快這些學(xué)生的名單就傳到了教師這里，個(gè)別通知，個(gè)別輔導(dǎo)，就是教師的因材施教了！

在和學(xué)生的溝通方面，之前通過(guò)微信發(fā)給家長(zhǎng)孩子的狀況，也不知道有沒(méi)有接收到，但是現(xiàn)在我可以看到哪個(gè)家長(zhǎng)承受了我的消息并且已經(jīng)閱讀，哪些沒(méi)有承受到，我還可以通過(guò)其他的方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。這樣，每個(gè)學(xué)生的狀況我都可以反應(yīng)給每一位家長(zhǎng)。孩子們也都能通過(guò)這樣的方式來(lái)過(guò)去我他們的學(xué)習(xí)狀況。

通過(guò)一周的上課，大家也都慢慢的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，究竟沒(méi)有群體影響，可能自制力方面還是需要家長(zhǎng)們的不斷催促，所以，我們也會(huì)每天和家進(jìn)步行溝通，盡可能的讓孩子猶如在教室里一樣的學(xué)習(xí)。

億以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇2

1、親歷探究過(guò)程，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

教學(xué)片斷一采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，簡(jiǎn)潔地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難把握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種劇烈的需求——總想自己是發(fā)覺(jué)者、探究者。他們期望自己獲得勝利，期望體驗(yàn)到制造的歡樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注意問(wèn)題的探究性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)覺(jué)，去探究學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生漸漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，呈現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

2、小組合作有效性。

作為新課程提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的時(shí)機(jī)，目的是培育學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)展交往與審美的力量，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。真正表達(dá)了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。

億以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇3

本周，學(xué)校進(jìn)行青年教師教學(xué)比武，我上的是《1000以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉》。數(shù)的熟悉是小學(xué)階段最根底的學(xué)問(wèn)之一，1000以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，熟悉計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的熟悉根底，熟悉規(guī)律與“以學(xué)生的進(jìn)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構(gòu)，數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，體驗(yàn)1000三方面來(lái)綻開(kāi)教學(xué)

一、建構(gòu)一千

學(xué)習(xí)不是教師把學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從已有學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個(gè)學(xué)問(wèn)模型。新課程強(qiáng)調(diào)要讓孩子們經(jīng)受、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程。為此，我制作了一個(gè)數(shù)立方體課件，讓學(xué)生通過(guò)猜想，驗(yàn)證的教學(xué)方法，將1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)1是10，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10是一個(gè)百的舊學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)在千這個(gè)數(shù)之前，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已有閱歷的回憶，再一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百就是一千，從而引出新的學(xué)問(wèn)，建立千這個(gè)計(jì)數(shù)單位。在這一個(gè)過(guò)程中，也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，將10板100個(gè)的小方塊通過(guò)一板一板地貼，逐步地形成一個(gè)大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清楚地看到10個(gè)1是10，10個(gè)10是100，10個(gè)100是1000的各數(shù)之間的十進(jìn)關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)舊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)串成了一個(gè)片，再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。

二、數(shù)數(shù)體驗(yàn)

數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特殊是接近整百，整十的數(shù)數(shù)時(shí)最難數(shù)。在教學(xué)中我借助了計(jì)數(shù)器。利用計(jì)數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀(guān)地解釋。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理，也是解決連續(xù)進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過(guò)師撥生數(shù)，同桌互數(shù)等輔放結(jié)合的方式，在數(shù)的過(guò)程中結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來(lái)解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學(xué)生們也能理解把握接近整百數(shù)的數(shù)法。

三、感受一千

在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感受1000粒米，用手勢(shì)比畫(huà)1000張紙的后度，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，作到在觀(guān)看中思維，在思維中操作，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)1000有了深刻的體驗(yàn)，有助于他們建立數(shù)感。

這在這堂課中，我也發(fā)覺(jué)了自己的缺乏：

1、在教學(xué)中語(yǔ)速過(guò)慢，影響教學(xué)的有效性。

2、語(yǔ)言不夠精練，缺乏專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在體驗(yàn)1000的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于比擬1000粒米和1000粒黃豆時(shí)，用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)描述，犯了學(xué)問(wèn)性錯(cuò)誤。雖然課上我也意識(shí)到了，但還是用了“面積”來(lái)描述，固然還是錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)用體積的大小來(lái)描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專(zhuān)業(yè)水平上存在很大的缺乏，有待連續(xù)加強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)力量欠缺。對(duì)學(xué)生的答復(fù)作出的推斷及賜予準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)的力量需要提高。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，讓我熟悉到自身存在的很多缺乏。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，細(xì)心探究、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)展評(píng)價(jià)。

億以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇4

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的挨次和比擬大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以?xún)?nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以?xún)?nèi)數(shù)的挨次，會(huì)比擬100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的根底上，能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比擬數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生把握比擬好，尤其是數(shù)數(shù)，大局部學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)根本沒(méi)問(wèn)題。依據(jù)以往的閱歷，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)根本不會(huì)。在比擬大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比擬，更重要的的他們能說(shuō)出比擬的方法，而且這些方法都是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度到達(dá)了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與教師、同學(xué)和家長(zhǎng)溝通算法。

缺乏之處：學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)力量與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在詳細(xì)的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一局部學(xué)生感到很困難。

本次單元測(cè)驗(yàn)：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人?？荚嚂r(shí)間40分鐘。從卷面狀況看，存在問(wèn)問(wèn)題是：一是學(xué)生做題態(tài)度差，一些學(xué)生不檢查就吵著要我改，還有些題沒(méi)做都沒(méi)發(fā)覺(jué)；二是做題習(xí)慣不好，沒(méi)讀清晰題的要求就做；三是還有一些學(xué)生速度沒(méi)到達(dá)要求，試卷沒(méi)在規(guī)定的時(shí)間完成。

億以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇5

教學(xué)內(nèi)容：

課本第73—74頁(yè)，“做一做”1、2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性熟悉，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。

2、熟悉新的計(jì)數(shù)單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道數(shù)的組成，把握數(shù)位挨次表。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟悉新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，會(huì)數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，把握數(shù)位挨次表。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器，一個(gè)數(shù)位挨次表格（空的）。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)備練習(xí)。

1、觀(guān)看以下兩組數(shù)，先答復(fù)是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)來(lái)。

27、37、47、57、（）（）（）（）（）

110、210、310、410、（）（）（）（）（）

２、讀出下面的數(shù)。

３７５３０９４２０２００

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，９９９是幾位數(shù)？再添１是多少？它是幾位數(shù)？

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)預(yù)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好預(yù)備。

二、講授新課

師：同學(xué)們，昨天教師讓你們調(diào)查了蕪湖長(zhǎng)江大橋的大路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度，下面請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書(shū)，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著教師問(wèn)同學(xué)們，有誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋的大路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度呢？

1、出示南京長(zhǎng)江大橋的圖。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)南京長(zhǎng)江大橋的熟悉。

教師補(bǔ)充說(shuō)明，南京長(zhǎng)江大橋是我國(guó)在長(zhǎng)江上最早建立的大路、鐵路兩用橋。

（2）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀大路橋、鐵路橋的長(zhǎng)度。

2、板書(shū)：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉。齊讀

3、教學(xué)例4。

（1）觀(guān)看例4中的立方體。

數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的。）

（2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？

依據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地?cái)?shù)。）

（3）小結(jié)并板書(shū)。

一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)。

“萬(wàn)”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在左起第四位，萬(wàn)位在左起第五位。

①請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬(wàn)位。

②教師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬(wàn)。

4、教學(xué)列5。

（1）教師撥出2356，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)出讀。

依據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書(shū)：讀作：三千三百五十六。

如何寫(xiě)出這個(gè)數(shù)？請(qǐng)一名學(xué)生板書(shū)。（寫(xiě)作：2356。）

（2）師：這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)千，（）個(gè)百，（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

（3）有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么？

（多請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位……。）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)自主探究，把握數(shù)位的挨次，同時(shí)培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量。

5、課堂練習(xí)。

（1）課本第75頁(yè)的“做一做”第1題。

先寫(xiě)出各數(shù)，再讀一讀，最終說(shuō)出這些數(shù)的組成。

（2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

①?gòu)?94—1000；②從9995—10000。（男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）

6、數(shù)位挨次表。

（1）說(shuō)一說(shuō)到目前為止，你已學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？哪些數(shù)位？

（2）你通從左往左分別說(shuō)出它們的挨次嗎？

（3）教師拿出數(shù)位挨次表格問(wèn)：有誰(shuí)會(huì)填出這張表？

（教師請(qǐng)一名學(xué)生填寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上自己制作。）

（4）記這個(gè)表格。（同桌互說(shuō)。）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，把握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和組成，同時(shí)培育學(xué)生的推理、分析力量和學(xué)問(wèn)的遷移的力量。

三、穩(wěn)固練習(xí)

同桌相互撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫(xiě)在本子上。

四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)你今日有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)會(huì)歸納整理自己的學(xué)問(wèn)體系。

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思：

10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)較大數(shù)是學(xué)生必需把握的一項(xiàng)技能，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有肯定難度，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思，我認(rèn)為本課的教學(xué)要留意以下幾個(gè)方面。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，正向遷移

在教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地?cái)?shù)數(shù)，熟悉了個(gè)、十、百、千的數(shù)位名稱(chēng)、挨次，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，用舊學(xué)問(wèn)同化新學(xué)問(wèn)，在正確理解教材編寫(xiě)意圖的前提下，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的正向遷移。

教材中的情境圖給出南京長(zhǎng)江大橋大路橋長(zhǎng)4589米，鐵路橋長(zhǎng)6772米，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)提出：請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出4589，說(shuō)說(shuō)是怎么撥的。

學(xué)生答復(fù)后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九。接著，教師提問(wèn)：這個(gè)數(shù)是怎樣組成的？學(xué)生對(duì)比計(jì)數(shù)器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數(shù)，指名學(xué)生板演，并說(shuō)明：從高位寫(xiě)起，千位上寫(xiě)4，百位上寫(xiě)5，十位上寫(xiě)8，個(gè)位上寫(xiě)9。

之后，準(zhǔn)時(shí)安排穩(wěn)固練習(xí)，如教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法、寫(xiě)法寫(xiě)在紙上，寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)它的組成，同桌相互溝通、訂正。

二、逐步抽象，突破難點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)受從詳細(xì)事物（小立方體）半詳細(xì)半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）抽象出數(shù)這個(gè)逐步提升的過(guò)程，有效突破了本課的重難點(diǎn)熟悉新的計(jì)數(shù)單位萬(wàn)。

例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估量一下也許有多少，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估量數(shù)。先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，然后問(wèn)學(xué)生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來(lái)數(shù)？（學(xué)生意識(shí)到可以一千一千地?cái)?shù)。）

教師用計(jì)數(shù)器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，挨次數(shù)到九千時(shí)，問(wèn)學(xué)生：九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥？學(xué)生有了滿(mǎn)十進(jìn)一的閱歷，就會(huì)類(lèi)推出數(shù)到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法。計(jì)數(shù)器的演示，有利于學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成，加深對(duì)新計(jì)數(shù)單位萬(wàn)的熟悉，比擬形象直觀(guān)地建立起萬(wàn)位概念。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步把握數(shù)位及其挨次，教師可以這樣提問(wèn)：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個(gè)9所表示的意義一樣嗎？然后追問(wèn)：假如這個(gè)數(shù)再加上1是幾？學(xué)生答復(fù)后，讓他們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠，通過(guò)連續(xù)進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千舊知的根底上，穩(wěn)固10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成的新知。

例5可以依據(jù)提示語(yǔ)作為讀、寫(xiě)、計(jì)數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班訂正。

用問(wèn)題說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數(shù)位有哪些？你能按挨次給它們排一排嗎？指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位挨次表后，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出教師或同學(xué)說(shuō)的數(shù)，進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。

三、適當(dāng)拓展，培育數(shù)感

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》明確指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和溝通信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄懒窟\(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)大。但由于10000這個(gè)數(shù)較大，學(xué)生很難結(jié)合詳細(xì)的量獲得直觀(guān)感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活閱歷中找大數(shù)，通過(guò)詳細(xì)的感知和體驗(yàn)，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用1萬(wàn)有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀(guān)看實(shí)物等形式為學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)素材。

億以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)反思篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在詳細(xì)情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)依據(jù)生活實(shí)際選擇最適宜的數(shù)數(shù)方法。

教學(xué)過(guò)程：