第4頁共4頁2023師?范生畢業(yè)實?習(xí)報告范文?【三】經(jīng)?歷了一個月?的___活?，讓我初嘗?了身為一名?教師的酸甜?苦辣?；?顧和學(xué)生們?一起走過的?日子，不禁?想起自己的?___，也?深感如今的?學(xué)生比我們?過去多了一?份頑皮，一?份靈活，一?份大膽。學(xué)?生的能力一?代比一代強(qiáng)?，要求也越?來越高。因?此，要想在?學(xué)生中樹立?起好老師的?形象，還需?要走一段不?尋常的摸索?之路。在實?習(xí)期間，我?們的主要任?務(wù)是班主任?工作和教學(xué)?工作。班?主任是班級?工作的__?_者、管理?者和策劃者?，也是學(xué)校?管理的中間?力量和骨干?分子，對良?好班風(fēng)和校?風(fēng)的形成起?到舉足輕重?的作用。作?為一個班主?任又怎樣使?自已的工作?___階、?上水平、上?檔次呢？實?習(xí)期間擔(dān)任?班主任工作?，我有這樣?一個認(rèn)識，?班主任對學(xué)?生的思想教?育工作，實?質(zhì)上是一個?與學(xué)生實行?心理溝通的?過程，只有?真正了解了?學(xué)生的內(nèi)心?世界，做到?有的放矢，?方法得當(dāng)，?才能達(dá)到教?師對學(xué)生的?成長提供幫?助指導(dǎo)、學(xué)?生對教師的?工作給予配?合支持的目?的，從而收?到好的教育?效果。下面?談?wù)勛约呵?合學(xué)生心理?實際進(jìn)行思?想教育工作?的一些嘗試?下面談?wù)劚?人在實習(xí)班?級工作中的?一點體會。?一、獎懲?適當(dāng)我知?道一個優(yōu)秀?的班主任，?時刻應(yīng)該用?“愛”去開?啟學(xué)生的心?靈，很多時?候我們的一?個笑容，一?個課余誠懇?的交談，有?時是一個眼?神，一句鼓?勵的話，都?會對學(xué)生產(chǎn)?生長久的影?響，你愛的?奉獻(xiàn)會得到?愛的回報，?但我們細(xì)想?一下，這樣?的學(xué)生有多?少，真正能?感悟到你老?師的愛的學(xué)?生，絕對孺?子可教也。?常有的是你?對他的寬容?增加了他的?放縱，淡薄?了紀(jì)律的約?束，這在實?習(xí)中我也是?有所體會的?。今天我們?面對的不是?幾個學(xué)生，?而是六十二?人的班級沒?有嚴(yán)明的紀(jì)?律，如何有?良好的班風(fēng)?？在我們的?教育工作中?，懲罰也是?教育的一種?手段。當(dāng)然?，懲罰特別?要慎重，我?認(rèn)為當(dāng)我們?懲罰學(xué)生時?，應(yīng)該注意?以下幾個方?面：1、?首先一定要?注意尊重學(xué)?生的獨立人?格，保護(hù)好?學(xué)生的自信?心、自尊心?，好的就是?好的，錯的?就是錯的，?不要一錯百?錯，全盤否?定；2、?懲罰的目的?是警示學(xué)生?什么不可以?做，做了會?有什么后果?，不是為懲?罰而懲罰學(xué)?生，而是為?教育學(xué)生而?懲罰學(xué)生，?換句話說，?懲罰是手段?，教育才是?目的；3?、誰都會犯?錯誤，但不?是誰都會改?正錯誤，受?懲罰不要緊?，要緊的是?改正錯誤，?關(guān)鍵不是懲?罰，關(guān)鍵是?接受教訓(xùn)，?改正錯誤。?二、__?_開展活動?的___力?良好班_?__的建設(shè)?必須依靠活?動來實現(xiàn)，?活動可以產(chǎn)?生凝聚力，?密切師生關(guān)?系，使每（?中國報告網(wǎng)?）個學(xué)生發(fā)?揮主體的積?極性，這時?進(jìn)行___?教育、健康?的競爭心理?教育是行之?有效的；在?我班，凡是?學(xué)校___?的活動，班?主任和我都?給予高度的?重視，如校?運(yùn)會的報名?與訓(xùn)練班主?任與我都親?身參與當(dāng)中?，開動員大?會，一起與?學(xué)生訓(xùn)練。?告訴他們不?用把名次的?好壞，放在?第一位，只?要我們盡力?了就行了。?心理學(xué)等理?論告訴我們?：在競賽活?動中，一個?人的目標(biāo)期?望水平不能?過高，也不?能過低，只?有中等水平?的期望值才?能使參賽者?保持的競技?狀態(tài)，對于?我們每個同?學(xué)來講，活?動的目的不?是拿名次，?而是看我們?如何對待競?爭，是否有?參與意識，?是否全身心?投入了，是?否能做到問?心無愧。在?活動中進(jìn)行?教育，同學(xué)?們易于接受?也能很快轉(zhuǎn)?化為行動。?抓住這個的?教育時機(jī)，?精心設(shè)計教?育內(nèi)容，就?能收到意想?不到的教育?效果。三?、主題班會?經(jīng)過一個?星期的準(zhǔn)備?，在第一周?的周五我主?持了新學(xué)期?的第一次班?會，這也是?我主持的第?一次班會。?這次班會的?主題是“安?全教育與新?學(xué)期新打算?”。在班會?上，同學(xué)們?積極發(fā)言，?讓我深深的?體會現(xiàn)在的?中學(xué)生已經(jīng)?有了很豐富?的安全常識?。例如，上?體育課的注?意事項，交?通安全，地?震、臺風(fēng)來?襲需要注意?哪些等等，?他們都回答?的頭頭是道?。班會的另?一個要點是?“新學(xué)期新?打算”，讓?一些學(xué)生上?講臺說出他?們上學(xué)期的?不足之處和?這學(xué)期的計?劃。這不僅?讓學(xué)生自己?找出自己的?不足以便改?正，更讓學(xué)?生在學(xué)期初?就定下新學(xué)?期的大體計?劃，更有目?的地進(jìn)行學(xué)?習(xí)。這也培?養(yǎng)了學(xué)生上?講臺的心態(tài)?。雖然沒有?每一個學(xué)生?在班會上都?發(fā)言，但是?我堅信每一?個學(xué)生都有?了自己的新?的計劃、新?的打算。每?一個學(xué)生都?對___發(fā)?言的同學(xué)都?深有感受。?四、實習(xí)?心得第一?是預(yù)備階段?。先熟悉實?習(xí)班級的情?況，認(rèn)識班?上的每個學(xué)?生以及他們?學(xué)習(xí)情況（?通過班主任?或班委或直?接交流）。?然后，認(rèn)真?聽指導(dǎo)老師?上課?，F(xiàn)在?的聽課的感?覺和以前完?全不一樣：?以前聽課是?為了學(xué)習(xí)知?識；現(xiàn)在聽?課是學(xué)習(xí)教?學(xué)方法。目?的不一樣，?上課的注意?點就不一樣?，現(xiàn)在注意?的是指導(dǎo)老?師的上課方?式，上課的?思想。接著?，根據(jù)在大?學(xué)所學(xué)的教?育知識和在?中學(xué)實習(xí)聽?課所學(xué)到的?，自己在已?有的基礎(chǔ)上?備課，試講?。做足了上?講臺的準(zhǔn)備?。在經(jīng)過了?前兩周的聽?課、試講后?，第三周我?正式走上講?臺，第一次?感覺自己所?學(xué)的知識派?上用。批改?作業(yè)——接?受學(xué)生反饋?的信息——?評講、鞏固?練習(xí)”這樣?一個流水線??？雌饋砗?單，可其中?每個環(huán)節(jié)又?有很多小細(xì)?節(jié)，最主要?的是“上課?”。這個環(huán)?節(jié)，也就是?我們一直在?探討的“課?堂教學(xué)”。?近年來，?我國數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)改革?的浪潮此起?彼伏，各種?對提高數(shù)學(xué)?教學(xué)質(zhì)量具?有指導(dǎo)意義?的成果不斷?涌現(xiàn)。然而?，這些成果?大多著眼于?如何使學(xué)生?對數(shù)學(xué)知識?與技能學(xué)得?更多、更快?、更好，如?何促進(jìn)與之?相應(yīng)的個體?心理品質(zhì)的?形成與發(fā)展?，卻往往忽?視了學(xué)生的?個體社會化?發(fā)展問題。?也就是說，?強(qiáng)調(diào)了課堂?教學(xué)中以知?識的傳遞和?學(xué)習(xí)為基軸?的教育過程?，強(qiáng)調(diào)了以?個體心理品?質(zhì)的訓(xùn)練與?養(yǎng)成為主線?的發(fā)展過程?，卻忽視了?以人際互動?為中心的社?會過程。幾?乎所有的教?學(xué)過程都發(fā)?生在學(xué)生群?體人際互動?的環(huán)境之中?，因此重視?學(xué)生個體與?學(xué)生群體的?相互作用，?加強(qiáng)和指導(dǎo)?學(xué)生之間的?合作學(xué)習(xí)就?是一個很有?意義的問題?。所謂合作?學(xué)習(xí)是一種?教學(xué)___?形式，它要?求學(xué)生們在?一些由2—?___人組?成的異質(zhì)性?小組中一起?從事學(xué)習(xí)活?動，共同完?成學(xué)習(xí)任務(wù)?。課堂教?學(xué)作為一種?系統(tǒng)，需要?不斷地進(jìn)行?反饋與矯正?。在班級教?學(xué)中，不同?的學(xué)生有著?不同的學(xué)習(xí)?風(fēng)格和矯正?需要。尤其?是在初中數(shù)?學(xué)教學(xué)中，?班級內(nèi)學(xué)生?數(shù)學(xué)水平差?距甚大，設(shè)?計適當(dāng)?shù)某C?正活動需要?大量的計劃?時間。如果?教師是矯正?活動的幫助?來源的話，?那么管理上?的困難將會?拖延教師對?學(xué)生的幫助?，從而降低?它的效能。?如果運(yùn)用合?作學(xué)習(xí)，學(xué)?生們則可以?從同伴中迅?速得到高質(zhì)?