高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究高校土木項目專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

1、高校土木項目專業(yè)人才培養(yǎng)的特點

與過去相比，現(xiàn)代土木項目專業(yè)開展的最明顯特征之一就是科學(xué)技術(shù)的改善，計算機軟件應(yīng)用的創(chuàng)立為土木項目的開展開拓了更為廣大的開展平臺。所以，土木項目顯示了在開展中應(yīng)有的現(xiàn)代感、多元感及科技感的特點。土木項目信息技術(shù)的快速開展，加強專業(yè)化的培訓(xùn)，對專業(yè)人才的需求不僅要有強大的施工管理能力，同時還得跟上時代的需求，及時吸收當(dāng)前建筑領(lǐng)域的先沿信息?，F(xiàn)代土木項目的開展需要多元化的專業(yè)人才，不僅需要掌握專業(yè)的根底知識，同時還要具備較強的實際動手能力，尤其對于高新技術(shù)的使用。土木項目專業(yè)的人才是直接面向土建行業(yè)，面向社會，這必須要求土木項目專業(yè)的人才實事求是，不能想當(dāng)然，不然他們不合格的成果會給人們帶來無法預(yù)測的平安隱患。

2、土木項目專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題

2.1

傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念很難合乎人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育〞、“應(yīng)試教育〞、“手把手〞的教學(xué)模式，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。教師的教學(xué)內(nèi)容很大程度是受限于學(xué)科教材，無法打破學(xué)科教材內(nèi)容的束縛;創(chuàng)新教學(xué)方式的不足，不能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實踐，重課堂教學(xué)、輕動手能力的教育思想，也已無法滿足經(jīng)濟社會對人才的需求。

2.2

專業(yè)師資的整體素質(zhì)

專業(yè)化的師資力量是教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的條件和保證。青年教師比例太大，不足高水平教學(xué)團隊領(lǐng)導(dǎo)者，團隊教學(xué)合作機制還沒有真正地建立起來，整體教學(xué)方式、水平、質(zhì)量不高。同時，具有豐盛實踐經(jīng)驗和扎實理論知識的土木項目專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，而且短少具有項目師、教師的“雙重角色〞型的雙師型專業(yè)教師，嚴(yán)重制約提高現(xiàn)代土木項目人才培養(yǎng)的水平。

2.3

課程結(jié)構(gòu)的亟待優(yōu)化

公共根底課的比例過多，專業(yè)必修課比例過少。從培養(yǎng)土木項目專業(yè)人才的角度，根底課學(xué)的太過深入，但技術(shù)根底課的理論知識沒有得到充沛掌握。在課程設(shè)置和開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)堅持土木項目專業(yè)課與其他學(xué)科結(jié)合起來，短少綜合化課程。此外，不足實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，抑制了學(xué)生的實踐動手能力和操作能力。

3.對土木項目人才培養(yǎng)模式的幾點倡議

面對建筑行業(yè)更為劇烈的人才市場競爭，高校對建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)滿足對21世紀(jì)開展需要的復(fù)合型人才。為了滿足市場對建筑人才的需求，土木項目專業(yè)的人才不僅要掌握多種技術(shù)，而且還必須有較強的施工工程管理能力，具備“懂設(shè)計、精施工、會管理〞合乎現(xiàn)代土木項目的專業(yè)人才。

3.1強化專業(yè)課程的體系

調(diào)整課程的構(gòu)架。土木項目專業(yè)理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業(yè)根底課程，小塊體包括專業(yè)方向課程，根據(jù)市場需求的方向調(diào)整，從而調(diào)整人才市場活潑式轉(zhuǎn)變的需求，同時也便于學(xué)生多角度選擇開展方向。根據(jù)此體系構(gòu)架中，土木項目專業(yè)人才除了掌握專業(yè)根底知識外，也儲藏了與土木項目專業(yè)相鄰方向的知識。

優(yōu)化課程的內(nèi)容。隨著時代的開展和科技的進步，課程內(nèi)容的深度和前沿性也應(yīng)該慢慢增加。同時，建立課程評審委員會，針對專業(yè)課程內(nèi)容的質(zhì)量及授課的課件等等進行評審把關(guān)。

3.2

完善實踐的能力

土木項目專業(yè)的實踐包括施工管理實踐、項目設(shè)計實踐和實驗室實踐。這三局部都必須在項目實踐過程中才能得到鍛煉與培訓(xùn)。

3.2.1

施工管理實踐

與施工單位共同配合，讓學(xué)生分析組件、了解組件，將原有固定的實習(xí)時間分段實習(xí)，同時，將勘測實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐類實習(xí)分散在不同的季節(jié)和不同的施工階段，且讓學(xué)生參與施工過程中的小工程實踐，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.2.2

項目設(shè)計實踐

與設(shè)計單位共同配合，從一個簡單的建設(shè)工程來接觸設(shè)計，以項目設(shè)計為練習(xí)，練習(xí)項目制圖，在學(xué)習(xí)的不同階段完成不同任務(wù)，在完成設(shè)計中學(xué)習(xí)課程知識，將設(shè)計與根本理論知識想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

3.2.3

實驗室實踐

提倡學(xué)生在實驗中采用“自主+傳授〞的模式，預(yù)先頒布實驗工程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢實驗視頻和預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，再制定詳細的實驗計劃，然后由指導(dǎo)教師傳授學(xué)生用不同的辦法進行實驗實踐，這樣既能讓學(xué)生系統(tǒng)的理解實踐的有用性，又能有效的激發(fā)、穩(wěn)固學(xué)生的項目意識和對知識的活學(xué)活用。

3.3

建設(shè)經(jīng)驗豐盛的師資力量

培養(yǎng)適應(yīng)土木項目專業(yè)的人才，關(guān)鍵是要建立一個高理論水平和豐盛實踐能力的專業(yè)教學(xué)團隊。提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，且“雙重角色〞型教師是當(dāng)前土木項目專業(yè)人才培養(yǎng)的保證。具體來說，可以通過下列措施來穩(wěn)固師資隊伍的力量：第一，加強教師對外交流，激勵教師積極加入國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討會等學(xué)術(shù)會議，了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的科研動態(tài)、教學(xué)改革信息，學(xué)習(xí)先進的科研、教學(xué)辦法，提高科研、教學(xué)水平，及時地將最新的科研成果和教學(xué)辦法融入到教學(xué)中，增強科研能力和教學(xué)質(zhì)量。第二，將土木項目專業(yè)的教師平均分配到施工單位、設(shè)計單位、科研單位等部門去鍛煉，確保最短的時間內(nèi)教師隊伍在不同單位得到充沛的培訓(xùn)，積累實際的工作經(jīng)歷，再結(jié)合理論知識，教導(dǎo)學(xué)生才能更加具有科學(xué)性。第三，通過引導(dǎo)企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才具有豐盛的實踐操作經(jīng)驗，再經(jīng)過學(xué)校的短期理論培訓(xùn)，形成一套較強操作性兼理論的教學(xué)系統(tǒng)，提高土木項目人才的實踐與理論結(jié)合的運用能力。

3.4構(gòu)建創(chuàng)新活動的培養(yǎng)平臺

以土木項目專業(yè)競賽為平臺，積極組織學(xué)生加入各類的競賽，如結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、CAD競賽、項目測量競賽、力學(xué)競賽、等。通過競賽活動，促進學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握了大量的新辦法、新技術(shù)的使用，而且可以大大提高學(xué)生的綜合能力。專業(yè)競賽不僅僅是一場比賽，更重要的是通過比賽這個平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情和熱愛，同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識來分析問題、解決問題的協(xié)作能力。

以科技創(chuàng)新活