關(guān)于模式在高職手風(fēng)琴教學(xué)中的運(yùn)用爭(zhēng)辯［論文摘要］探究教學(xué)模式從同學(xué)的主體地位動(dòng)身，以一個(gè)新的視角，重新建構(gòu)手風(fēng)琴教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)把握演奏方法。該模式“以同學(xué)的學(xué)為中心〞，留意同學(xué)的全面開(kāi)展，留意學(xué)習(xí)的過(guò)程，留意共性化的開(kāi)放式教學(xué)，留意師生公平的交往與對(duì)話。手風(fēng)琴教學(xué)可以從四個(gè)環(huán)節(jié)入手：激趣引入，自學(xué)探究；解疑導(dǎo)撥，合作探究；歸納比擬，實(shí)踐探究；鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展探究。

［論文關(guān)鍵詞］探究模式手風(fēng)琴教學(xué)運(yùn)用

始終以來(lái)，高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中的手風(fēng)琴教學(xué)多采納單一的教學(xué)方法，老師簡(jiǎn)潔地手把手教，同學(xué)機(jī)械地仿照學(xué)習(xí)。手風(fēng)琴只能作為同學(xué)演奏的“工具〞，演奏共性無(wú)法得到表達(dá)。探究教學(xué)模式能充分激發(fā)人的內(nèi)部潛能和創(chuàng)新力量，較好地表達(dá)“以人為本〞的教學(xué)理念，是新世紀(jì)課堂教學(xué)的良好選擇。

一、探究模式的根本內(nèi)涵

1.探究模式的主體是具有主動(dòng)行為的同學(xué)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體?！艾F(xiàn)代課程論之父〞拉夫爾?泰勒認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)行為而發(fā)生的；同學(xué)的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是老師做了些什么。〞①器樂(lè)課程必需依據(jù)同學(xué)身心開(kāi)展和器樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)意同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2.探究模式的目的是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。探究模式從同學(xué)的主體地位動(dòng)身，以一個(gè)新的視角，重新建構(gòu)器樂(lè)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。通過(guò)同學(xué)自己對(duì)音樂(lè)的感悟、體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)信息的收集和處理，培育吹拉彈唱的力量，逐步形成器樂(lè)演奏素養(yǎng)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu)得以自主的變革和開(kāi)展。

3.探究模式的核心是提高同學(xué)思維制造力。這種學(xué)習(xí)―思維―應(yīng)用的方式，不僅可以加強(qiáng)記憶力，而且可以提高思維制造力。學(xué)習(xí)探究―思維制造―再學(xué)習(xí)應(yīng)用的反復(fù)過(guò)程，可以使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉，從低層次向高層次開(kāi)展，解決問(wèn)題及思維創(chuàng)新力量越來(lái)越強(qiáng)。

4.探究模式的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身受用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作爭(zhēng)辯為前提，以現(xiàn)行教材為根本內(nèi)容，以同學(xué)四周世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為同學(xué)供應(yīng)充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、爭(zhēng)辯問(wèn)題的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定根底。

二、探究模式的根本理念

手風(fēng)琴是一種音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富、技術(shù)性很強(qiáng)的鍵盤(pán)樂(lè)器。在手風(fēng)琴教學(xué)中運(yùn)用探究模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念，詳細(xì)來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)把握好以下四個(gè)“轉(zhuǎn)向〞：

1.從留意學(xué)問(wèn)傳授轉(zhuǎn)向留意同學(xué)的全面開(kāi)展。新的課堂教學(xué)觀，提倡以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心，促成同學(xué)的全面開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)為目的，要求老師以人為本。突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐力量、收集處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析解決問(wèn)題的力量以及溝通合作的力量，增加同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外，還要求讓每個(gè)同學(xué)擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與力量，具備良好的科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的開(kāi)展，以及同學(xué)個(gè)體的全面開(kāi)展。

2.從“以老師教為中心〞轉(zhuǎn)向“以同學(xué)學(xué)為中心〞?，F(xiàn)代教育提倡教學(xué)民主、師生公平。老師與同學(xué)共同參加、綻開(kāi)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程。“老師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞學(xué)問(wèn)，而是越來(lái)越多地鼓勵(lì)思索。〞②師生公平交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，共性的彰顯，制造性的解放。在手風(fēng)琴教學(xué)中，同學(xué)要能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)并掌握，帶著各自的愛(ài)好、需要和觀點(diǎn)，直接與樂(lè)曲、與客觀世界對(duì)話，探究音樂(lè)世界的變化規(guī)律。

3.從留意教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向留意學(xué)習(xí)的過(guò)程。羅杰斯在?學(xué)習(xí)的自由?中明確地指出：教育的目標(biāo)是促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)，培育能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人。假如在教學(xué)中讓同學(xué)主動(dòng)地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問(wèn)題，發(fā)覺(jué)和選擇材料，親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果。手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)當(dāng)“授人以漁〞，教給同學(xué)探究的方法，培育同學(xué)處理樂(lè)曲的力量。

4.從統(tǒng)一規(guī)格的僵化式教學(xué)模式轉(zhuǎn)向共性化的開(kāi)放式教學(xué)模式。現(xiàn)代教育要求培育出面對(duì)新世紀(jì)的現(xiàn)代人，讓同學(xué)充分呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富有共性化的過(guò)程，老師選擇的教學(xué)內(nèi)容具有共性化，同學(xué)對(duì)音樂(lè)器樂(lè)的領(lǐng)悟和感悟也具有共性化特點(diǎn)。手風(fēng)琴老師應(yīng)依據(jù)這一特點(diǎn)培育有共性的同學(xué)。

三、探究模式的操作要領(lǐng)

1.激趣引入，自學(xué)探究。課堂導(dǎo)入像一塊無(wú)形的“磁鐵〞，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，打動(dòng)同學(xué)的心靈，形成良好的課堂氣氛，為同學(xué)自學(xué)探究作鋪墊。如在教同學(xué)演奏謝苗諾夫的代表作品?頓河狂想曲?前，老師可以用該曲目的手風(fēng)琴演奏作為背景音樂(lè)，同時(shí)，投影出頓河波瀾壯闊的畫(huà)面，一邊飽含感情地解說(shuō)：“這首曲子把我們帶到了頓河那片奇妙浪漫的土地上。在悄悄的頓河邊上，這位具有劇烈感知力的音樂(lè)家，用其豐富的想象力、天才般的靈感，與歷史和文化進(jìn)行了一次超越時(shí)空的親密溝通。〞在老師聲情并茂的敘述中，在“畫(huà)中有樂(lè)，樂(lè)中有畫(huà)〞的情境下，同學(xué)感受到了音樂(lè)的壯麗，激發(fā)了他們探究的愛(ài)好。

2.解疑導(dǎo)撥，合作探究。同學(xué)自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)。如對(duì)?頓河狂想曲?這首曲子，同學(xué)比擬集中的問(wèn)題是：第一，謝苗諾夫是一個(gè)什么樣的創(chuàng)作家？其次局部在曲式結(jié)構(gòu)、旋律、織體、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性等有什么特點(diǎn)？等等。面對(duì)同學(xué)的疑問(wèn)，老師只要綜合大家的提問(wèn)，就一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，組織同學(xué)合作探究即可。需要留意的是，這一階段要讓同學(xué)與同學(xué)之間對(duì)話、辯論、爭(zhēng)辯、實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，老師只需在關(guān)鍵處加以教導(dǎo)或?qū)堋?/p>

3.歸納比擬，實(shí)踐探究。這一步既是對(duì)探究成果的穩(wěn)固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)方法。首先，老師要依據(jù)教材要求和同學(xué)合作探究的狀況，簡(jiǎn)要?dú)w納，概括爭(zhēng)辯要點(diǎn)，使同學(xué)把握方法，理清概念，明白道理。其次，要求同學(xué)運(yùn)用自學(xué)和爭(zhēng)辯探究獲得的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題。如指導(dǎo)同學(xué)彈奏李遇秋的?天女散花?后，可以讓同學(xué)依據(jù)?廣陵傳奇??紅葉抒懷??抒情圓舞曲?等；連奏不同的處理技巧，老師指導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)實(shí)踐。通過(guò)比擬，同學(xué)才能真正領(lǐng)悟到風(fēng)格迥異的作品，需要用不同的演奏技巧來(lái)演繹。

4.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展探究。這一階段既要總結(jié)確定又要得出結(jié)論，為同學(xué)今后解決類(lèi)似或相關(guān)問(wèn)題指路。手風(fēng)琴教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。每教完一首曲目，老師都可以用表演的方式讓同學(xué)施展自己的技藝，對(duì)于每個(gè)同學(xué)不同的演奏風(fēng)格都要予以觀賞及點(diǎn)評(píng)。讓同學(xué)牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣。

總之，探究教學(xué)模式，是以人為本的教學(xué)理念下的關(guān)于教學(xué)方法的思路，具有開(kāi)放性、生產(chǎn)性。教材不同、老師不同、同學(xué)不同，步驟也必需隨之轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)留意培育同學(xué)鮮活的制造力，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的歡樂(lè)。

［注釋?zhuān)?/p>

①〔美〕拉夫爾?泰勒.課程與教學(xué)的根本原理［M］.北京：人民教育出版社，1980：49.

②聯(lián)合國(guó)教科文組織.學(xué)會(huì)生存――教育世界的今日和明天［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996：108，176.

［］

［1］張奇.羅杰斯的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2004〔3〕.

［2］張崇善.探究式：課堂教學(xué)之抱負(fù)選擇［J］.教育理論與實(shí)踐，2001〔11〕.

［3］謝雁.如何提高手風(fēng)琴演奏中的藝術(shù)表現(xiàn)［EB/OL］.