2022年遼寧省遼陽(yáng)市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案A、鞏固提高九年義務(wù)教育水平，推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展

B、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

注意事項(xiàng)C、全面提高少數(shù)國(guó)旗和民族地區(qū)教育發(fā)展水平

D、堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育

1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作

5.（）年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱(chēng)癸卯學(xué)制）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”

人員管理。

的思想。

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由A、1902

離開(kāi)考場(chǎng)。B、1904

3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。C、1912

、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域

4D、1922

外的答案無(wú)效。

6.廣義的教育目的是指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)系列。其

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線(xiàn)接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

結(jié)構(gòu)層次有上下位次之分，依次為（）。

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。

、培養(yǎng)目標(biāo)一教育目的一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)等

6、考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按A

、教育目的一培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)等

O1WP有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。B

刮C、教育目的一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)一培養(yǎng)目標(biāo)等

一.單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。D、培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)目的等

1.衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺(jué)（）。7.學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）。

A、關(guān)注生存A、任課教師

B,關(guān)注情境B、班主任

C、關(guān)注學(xué)生C、教導(dǎo)處

DIHPD,關(guān)注自我D、校長(zhǎng)

椰2.良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，下列不能提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的是（）。8.（）是指課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感。

奧

A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)正確的世界觀和人生觀A、課堂規(guī)范

B,在教育實(shí)踐中認(rèn)識(shí)師德觀念B、課堂紀(jì)律

C、接受家長(zhǎng)的饋贈(zèng)和意見(jiàn)C、課堂氣氛

D.虛心向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)D、課堂管理

3.創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)是（）.9.生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)（）。

A.智力A、首因效應(yīng)

S

B、知識(shí)B、暈輪效應(yīng)

C,技能C、近因效應(yīng)

D、創(chuàng)造性思維D、刻板效應(yīng)

4.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出，我國(guó)教育改革的戰(zhàn)略主題是10.根據(jù)托爾曼的學(xué)習(xí)理論，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

（）.A、學(xué)習(xí)是有目的的

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B、學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖D、刑事

C、個(gè)體學(xué)習(xí)受到成長(zhǎng)需要的支配17.（）是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過(guò)程中，所形成的

D、個(gè)體行為受到行為結(jié)果預(yù)期的支配特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。

11.學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式被學(xué)生接受的是（）。A、教師職業(yè)良心

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、教師職業(yè)態(tài)度

B、課堂學(xué)習(xí)C、教師職業(yè)修養(yǎng)

C、接受學(xué)習(xí)D、教師職業(yè)作風(fēng)

D、被動(dòng)學(xué)習(xí)18.“走上講臺(tái)，我就是課程?！边@句話(huà)深刻地揭示了教師的勞動(dòng)具有（）°

12.關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法。錯(cuò)誤的是（）.A、復(fù)雜性

A、學(xué)習(xí)策略只有內(nèi)容B、創(chuàng)造性

B、凡是有助于提供學(xué)習(xí)質(zhì)量的程序規(guī)則的都屬于學(xué)習(xí)策略范疇C、長(zhǎng)期性

C、學(xué)習(xí)策略是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)D、示范性

D、學(xué)習(xí)策略是可以通過(guò)教學(xué)來(lái)發(fā)展19.教師在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，

13.被稱(chēng)為近代資產(chǎn)階級(jí)科學(xué)教育學(xué)的奠基人是（）。這樣的教學(xué)遵循的是（）。

A、夸美紐斯A、啟發(fā)性原則

B、盧梭B、理論聯(lián)系實(shí)際原則

C、ttMC、因材施教原則

D、赫爾巴特D、循序漸進(jìn)原則

14.師德修養(yǎng)的必要途徑是（）。20.學(xué)校的中心工作是（）。

A、加強(qiáng)學(xué)習(xí)A、教學(xué)工作

B、躬身實(shí)踐B、管理工作

C、學(xué)會(huì)反思C、行政工作

D、樹(shù)立榜樣D、學(xué)生工作

15.正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是（）。21.聰聰努力學(xué)習(xí)就是想獲得父母的贊揚(yáng)。根據(jù)奧蘇貝爾的相關(guān)理論，驅(qū)動(dòng)聰聰行為的是（）。

A、教學(xué)是智育的主要途徑A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、智育是教學(xué)的唯T弗B、切口內(nèi)驅(qū)力

C、教學(xué)是智育的唯一途徑C、成就內(nèi)驅(qū)力

D、智育是教學(xué)的次要任務(wù)D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

16.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書(shū)審查人員參與或者變相參與教科22.教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是（）.

書(shū)編寫(xiě)的，由縣級(jí)以上人民政府或者其教育行政部門(mén)依法給予（）處分。A、赫爾巴特

A、民事B、杜威

B、降職C、夸美紐斯

C、行政D、洛克

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23.指明了受教育者發(fā)展方向和發(fā)展結(jié)果的是（）。A、不利于學(xué)生品德的形成

A、教育思想B、有利于班級(jí)管理創(chuàng)新

B、教育制度C、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

C、教育方法D、不利于學(xué)生平均發(fā)展

D、教育目的30.教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）。

24.德育方法的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和學(xué)生的（）。A、觀察法

A、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異B、測(cè)驗(yàn)法

B、年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果C、調(diào)查法

C、個(gè)性差異和學(xué)習(xí)態(tài)度D、個(gè)案研究法

D、個(gè)性差異和學(xué)生愿望二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

25.會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得匕他人快，這屬于（）。31.“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是（）.

A、正遷移A、正規(guī)教育

B、負(fù)遷移B、非正式教育

C、特殊遷移C、廣義的教育

D、垂直遷移D、狹義的教育

26.將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁是（）。32.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程會(huì)經(jīng)歷如下哪幾個(gè)階段？（）

A、課程計(jì)劃A、依從

B、課程標(biāo)準(zhǔn)B、脅

C、課程設(shè)計(jì)C、順從

D、課程類(lèi)型D、認(rèn)同

27.教育法規(guī)通過(guò)規(guī)定教育主體在法律上的權(quán)利和義務(wù)及其實(shí)施后所承擔(dān)的責(zé)彳王來(lái)調(diào)整教育活動(dòng)和教育33.教師有下列哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者行政部門(mén)給予行政處分或者解聘？（）

關(guān)系。這體現(xiàn)的是教育法規(guī)的（）。A、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

A、規(guī)范功能B、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

B、標(biāo)準(zhǔn)功能C、品行不良，影響惡劣的

C、預(yù)示功能D、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

D、強(qiáng)制功能34.教師與家長(zhǎng)的合作存在哪些誤區(qū)？（）

28.俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”，體現(xiàn)了人格的（）。A、利用家長(zhǎng)

A、穩(wěn)定性B、排斥家長(zhǎng)

B、整體性C、教師不注重言談

C、社會(huì)性D、與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)的交流

D、獨(dú)特性35.下列屬于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施意義的有（）.

29.某班主任劉老師在所教的班級(jí)中做出一個(gè)決定，凡是考試成績(jī)前三名的學(xué)生，免除班級(jí)衛(wèi)生義務(wù)。A、能夠發(fā)展學(xué)生的所有缺點(diǎn)并督導(dǎo)改進(jìn)

劉老師的做法（）。B、能夠促進(jìn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

第3共11頁(yè)

C、能夠有效發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用（）。

D、能夠完善人才的選拔方式A、義務(wù)性規(guī)范合來(lái)

36.教師的職業(yè)生活中所有的人際關(guān)系都需要用到的原則是（）。B、強(qiáng)制性規(guī)范

A、公正C、任意性規(guī)范

B、仁慈D、授權(quán)性規(guī)范

C、包容43.下列選項(xiàng)中，屬于刑事處罰的有（）。

D、學(xué)習(xí)A、罰金

37.運(yùn)用說(shuō)服教育法的基本要求有（）.B、有期徒刑

A、明確目的性和針對(duì)性C、罰款

B、富有知識(shí)性D、吊銷(xiāo)執(zhí)照

C、注意時(shí)機(jī)44.“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的影響因素，下列與這句

D、以誠(chéng)待人話(huà)表達(dá)意思相同的是（）。

38.（）的相同缺陷是將人簡(jiǎn)單化、客體化，忽視人的主體性、創(chuàng)造性和不確定性。A、近朱者赤，近墨者黑

A、發(fā)展模式B、昔孟母，擇鄰處

B、目標(biāo)模式C、蓬生麻中，不扶自直

C、診斷模式D、龍生龍，鳳生鳳

D、過(guò)程模式45.下列屬于對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)的是（）。

39.一個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。A、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

A、與生俱來(lái)的B、機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的C、連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)

C、一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)D、信號(hào)學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)

D、通過(guò)學(xué)習(xí)形成的46.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)生的本質(zhì)屬性的是（）。

40.桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說(shuō)根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律。（）A、學(xué)生是發(fā)展的人

A、效果律B、學(xué)生是完整的人

B、準(zhǔn)備律C、學(xué)生是自然人

C、活動(dòng)律D、學(xué)生是具有社會(huì)意義的人

D、練習(xí)律47.教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互作用的系統(tǒng)過(guò)程。除了學(xué)生和教師之外，該系統(tǒng)過(guò)程還包括

41.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是（）。（）O

A、均衡性A、教學(xué)內(nèi)容

B、綜合性B、教學(xué)環(huán)境

C、平均性C、教學(xué)媒體

D、選擇性D、教學(xué)理念

42.《中華人民共和國(guó)教育法》核定，學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。這種規(guī)范屬于48.意窮害事故中，學(xué)校的管理職責(zé)具體表現(xiàn)為（）。

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A、教育、警示的義務(wù)62.簡(jiǎn)述個(gè)體產(chǎn)物艮從的原因。

B、監(jiān)督、指導(dǎo)的義務(wù)

C、及時(shí)救助的義務(wù)

D、告知家長(zhǎng)的義務(wù)

49.備課要寫(xiě)的計(jì)劃包括（）.

A、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

B、課題計(jì)劃

C教案63.廉潔從教的意義和基本要求是什么?

D、課程標(biāo)準(zhǔn)

50.新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）o

A、指導(dǎo)者

B、合作者

C、幫助者

D、支持者

三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。五、案例分析題

51.判斷正誤，并說(shuō)明理由。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。（）64.下面是李老師的教育日志：下午的點(diǎn)心是每人一塊蛋糕，一杯牛奶，孩子們像往常一樣靜靜品嘗自

52.各個(gè)學(xué)科使用新教材就是要把教材教好。（）己的那一份，發(fā)完后，我發(fā)現(xiàn)袋子里還有一塊蛋糕，就隨手給了旁邊的莉莉，可沒(méi)想到我這個(gè)無(wú)心之舉

53.接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的學(xué)習(xí)。（）卻引起了一場(chǎng),?風(fēng)波,莉莉臉上露出了得意的笑容，舉起那塊蛋糕，在小朋友面前炫耀起來(lái)：“這是李老

54.學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，是社會(huì)建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)。（）師多給我吃的！”其他孩子有的一本正經(jīng)地說(shuō)：“她小，所以李老師才給她吃的呢！“有的憤憤不平地說(shuō)：

55.學(xué)習(xí)遷移形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能說(shuō)。（）“李老師一定是喜歡莉莉”……這時(shí)，我才意識(shí)到事情的'、嚴(yán)重''性，我的舉動(dòng)欠考慮，冷落了其他小朋友。

56.在遺傳決定論者看來(lái)，人的遺傳素質(zhì)決定著一切。（）我馬上進(jìn)行補(bǔ)救?！敖裉於嗟囊粔K蛋糕老師分給了莉莉，以后多下來(lái)的點(diǎn)心，老師會(huì)發(fā)給別的小朋友，大

57.教育的社會(huì)功能分為社會(huì)政治功能和社會(huì)文化功能。（）家輪流吃，你們說(shuō)好嗎？“孩子們臉上的復(fù)雜表情馬上都消失了，大聲喊道：“好！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，

58.道家的教育思想是“道法自然”，這與西方的自然主義教育思想是一致的。（）從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析李老師的教育行為。

59.要使學(xué)生產(chǎn)生求知需要，首先要滿(mǎn)足學(xué)生的基本需要或缺失需要。（）

60.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明遺忘的一般規(guī)律是先快后慢，然后趨于平緩。（）

四、簡(jiǎn)述題

61.研究性學(xué)習(xí)中，我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的什么傾向？

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2022年遼寧省遼陽(yáng)市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案）選及

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。8.【答案】C

【解析】課堂氣氛通常是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。它是學(xué)習(xí)的重要社會(huì)心理環(huán)

1.【答案】C

境。良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于課堂上師生的互動(dòng)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：課堂規(guī)

【解析】衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生。故選C

范既指課堂的青爭(zhēng)態(tài)存在形式一紀(jì)律、規(guī)則和規(guī)定，同時(shí)，課堂規(guī)范也包括教師和學(xué)生通過(guò)情感互動(dòng)形成

2.【答案】C

【解析】教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，而是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐，不斷積極的課堂期望和民主的課堂氛圍。與題干不符，排除。B項(xiàng)：課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

完善自身的結(jié)果。提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法可以概括為以下幾點(diǎn)。①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。要做到：樹(shù)立而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制。與題干不符，排除。D項(xiàng)：課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造

愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,以及減少問(wèn)題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為

正確的世界觀和人生觀；深刻理解規(guī)范和要求，明辨道德是非，提高自覺(jué)性；學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和豐富

的科學(xué)文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)。②勇于實(shí)踐磨煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。教師在教育實(shí)踐中要不斷地選擇自己的的一系列活動(dòng)與措施。與題干不符，排除。故選C。

行為。每一個(gè)教師都要長(zhǎng)期修養(yǎng)，不斷磨煉，做到朝不懈，這樣才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高,9.【答案】B

【解析】暈輪效應(yīng)指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)。

達(dá)到更高的境界水平，適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。③努力做到"慎獨(dú)"。"慎獨(dú)"是指在無(wú)人監(jiān)督的

題中“愛(ài)屋及烏"指愛(ài)一個(gè)人而連帶愛(ài)他屋上的烏鴉，比喻愛(ài)一個(gè)人而連帶地關(guān)心到與他有關(guān)的人或物;

情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，對(duì)自己的言行小心謹(jǐn)慎，決不做任何不道德的事情。選項(xiàng)中，"接

“厭惡和尚，恨及袈裟”指討厭和尚，連帶他的袈裟也討厭。兩者都屬于暈輪效應(yīng)。故選及

受家長(zhǎng)的饋贈(zèng)”是不符合教育法律和教師職業(yè)道德規(guī)范的行為，更不利于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。C

10.【答案】C

項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。A、D兩項(xiàng)：學(xué)習(xí)有利于提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。與題干不符，排除。A項(xiàng)：教

【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)理論是托爾曼學(xué)習(xí)理論的一個(gè)核心內(nèi)容。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者所學(xué)到的東西并不只是簡(jiǎn)單的

育實(shí)踐有利于提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。與題干不符，排除。本題為選非題。故選C。

機(jī)械的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，而是達(dá)到目的的符號(hào)及其意義。其最著名的實(shí)驗(yàn)是"小白鼠認(rèn)知地圖"實(shí)驗(yàn)，其中并

3.【答案】D

【解析】創(chuàng)造力是一個(gè)正常人的“智力因素與非智力因素交互作用的綜合效應(yīng)所產(chǎn)生的創(chuàng)新能力?！彼大w現(xiàn)出C選項(xiàng)的內(nèi)容。故選C、。

包括創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造技能三大要素構(gòu)成。其中，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)；創(chuàng)造個(gè)性11.【答案】c

【解析】接受學(xué)習(xí)其特點(diǎn)為：學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生，只要求他們將教學(xué)內(nèi)

是創(chuàng)造力的動(dòng)力和中介；創(chuàng)造技能是創(chuàng)造力的外現(xiàn)和歸宿。故選D。

容加以?xún)?nèi)化（即把它結(jié)合進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中），以便將來(lái)能夠再現(xiàn)或派上用場(chǎng)。故選C。

4.【答案】D

12.【答案】A

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2010）》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)

【解析】所謂學(xué)習(xí)策略，是指有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式。掌握學(xué)習(xí)策略，是檢驗(yàn)一個(gè)

教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。故選D。

大學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志之一，也是衡量一個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要尺度之一。學(xué)習(xí)策略主要分為

5.【答案】B

認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，它包

【解析】中國(guó)近代的第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行的系統(tǒng)學(xué)制于1904年（光緒二十九年）1月13日由清政

括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。它主要

府頒布。因光緒二十九年為癸卯年，故又稱(chēng)“癸卯學(xué)制”。故選瓦

包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、尋求支持策略等。元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果

6.【答案】B

而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。元認(rèn)知策略包含計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。在學(xué)習(xí)中

【解析】廣義的教育目的是指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)系列。

使用的一些學(xué)習(xí)操作可以直接觀察到，足見(jiàn)其外顯性的特點(diǎn)。而學(xué)習(xí)策略又是在頭腦中借助內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)

其結(jié)構(gòu)層次依次為：教育目的一培養(yǎng)目標(biāo)一課程目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)等。故選B。

行的內(nèi)部意向活動(dòng)，因此又具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)。與題干不符，排除。A項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。B、

7.【答案】B

【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)