4/4大學生友誼觀與人際交往研究

積極心理學結課論文Array

2014年5月12日

前言

人際交往也稱人際關系，是指個體運用語言或非語言符號交換意見、交流思想、表達感情和需要的過程，是通過交往而形成的人與人之間的心理關系，反映的是人與人之間的心理距離。而友誼（Friendship）是人際關系中比較特殊的一種。

心理學領域中，不同研究者根據(jù)其研究需要對友誼的界定也不盡一致。Benedykt在友伴的業(yè)余興趣愛好相似性研究中對友誼作了具體的定義，認為能稱之為朋友的人是那些你花費了或者愿意花費自己大部分余暇時間與他呆在一起的人，你欣賞他且依賴他，同時在他遇到重大問題時你非常樂意花時間和精力去支持他。Bukowski&Hoza認為，與同伴接納不同，友誼是以個體為指向的雙向結構，反映兩個朋友之間的一對一的情感聯(lián)系。朱智賢把友誼定義為“建立在利益一致和相互依戀基礎上的個人之間關系的一種形式”，廣義的友誼概念不僅表示個人之間的關系，而且包含社會關系。我國學者張文新通過充分的研究認為，對友誼關系的界定需要滿足以下三個條件:(1)友誼是兩個個體之間的一種相互作用的雙向關系，而非一種簡單的喜愛或依戀關系；(2)友誼是一種較為持久的穩(wěn)定性關系；(3)友誼是以信任為基礎、以親密性支持為情感特征的關系。[1]

一、大學生人際交往現(xiàn)狀

1.友誼觀

中學和中學以前的兩人之間友誼是單純的，兩人因為志趣相投或者有共同的話題而建立友誼。大學生對友誼觀有更加深刻的認識，朋友之間不僅僅是簡單的志同道合，也不再是在一起聊聊共同感興趣的話題；而更重要的是為彼此著想，譬如身體健康、學習工作、經(jīng)濟利益等等。每個人都有自己的理解，建立友誼，就是和對方進行交換，可以是物質(zhì)交換，也可以是精神交換，無論是否具有功利性。雖然都是人際關系，但友情和愛情還是有很大區(qū)別的，有許多大學生不能區(qū)分兩者，導致交友上的失落。

2.主要特點

當今大學生主要為“90后”，而“90后”為備受關注的一個群體。他們的人際交往主要有以下特點

(1)“90后”大學生交往要求平等性

“90后”大學生有較強的民主平等意識和積極參與意識，更加注重自己主觀能動性的發(fā)揮，注重在人際關系中要求交往雙方的的地位平等和彼此間的相互尊

重，要求在一個民主平等基礎上建立和處理自己周圍的人際關系，使他們在交往中能充分體會到人格獨立和個性自由。

(2)交往形式、內(nèi)容更廣泛

當前“90后”大學生人際交往目的不僅僅是只為了交流學習，尋找友誼；交往的對象也不僅僅限于本班、本系和本校的學生進行交流。同時，“90后”大學生的交流方式多種多樣，他們不僅僅局限于面對面的溝通和交流，手機、網(wǎng)絡已經(jīng)成為目前大學生彼此交流的重要工具，上網(wǎng)交友已經(jīng)成為當前大學生人際交往的熱點。目前，網(wǎng)絡交往已經(jīng)成為大學生們?nèi)穗H交往的重要方式。

(3)交往具有不平衡性

“90后”大學生迫切地需求自己的人際交往，但由于每個人的社交能力及個性的差異，導致他們的人際關系和諧情況有很大的差異。

(4)交往具有一定的功利性

隨著社會的發(fā)展及變革，在市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟利益已經(jīng)成為社會價值的中心，人們傳統(tǒng)的價值觀受到了極大的沖擊。由于市場經(jīng)濟的負面影響，導致了當代大學生在人際交往過程中的功利主義思想超越了情感交流的最主要的動機。

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(5)大學生的交際能力具有差異性

二、原因及差異分析

大學生年齡一般比較集中地分布在18-22周歲，處于青年的中期階段，這一階段是人的一種自我意識高漲，開始走向自我意識的成熟和穩(wěn)定，探索和確立真正的自我的時期。這個時期的一個顯著特點是自我意識分化為“理想自我”和“現(xiàn)實自我”，兩者激烈矛盾和對立。因而大學生友誼與愛情的需求，也是他們擺脫自我矛盾，進一步確立自我形象的一個內(nèi)在平衡途徑。以下分析其交際能力的差異性。

(1)性別差異

女大學生的人際交往能力在一定程度上優(yōu)于男大學生，尤其是在交談、待人接物和異性交往能力方面明顯優(yōu)于男生。就待人接物能力而言，女大學生明顯優(yōu)于男大學生，可能是由于女生天生更注意細節(jié)，做事細心，思維全面，有較強的親和力，且家長一般會更注重對女孩子的禮儀培養(yǎng)，因此，女生在禮儀方面接受的教育也比男生多；就異性交往能力而言，女大學生明顯優(yōu)于男大學生，可能是因為男女性別上的差異導致男生在與異性交往的過程中比女生更緊張、更敏感，而女大學生則能夠比較大方地對待異性朋友之間的關系，且男大學生戀愛的目的

性更為明顯，對戀愛的需求也更為迫切，在與異性交往中不自然甚至不得體，從而影響了其與異性交往的能力。

(2)年級差異

大一新生的人際交往困擾較大，這可能與他們剛進入一個全新的、與高中生活差異很大的學習生活環(huán)境有關。但隨著對生活環(huán)境的逐漸適應，很多同學通過豐富課余文化生活，參加社會實踐改善了人際交往狀況，到大二時，其人際交往能力就得到了顯著提高，到大三、大四，則更趨于成熟。但值得注意的是，大四學生會面臨很多現(xiàn)實問題，如就業(yè)、考研、戀愛等，這在一定程度上影響了其人際交往水平的發(fā)揮。

(3)院系差異

文科類院校學生的學習環(huán)境也與理工科類院校有很大差異，其人文氣息濃厚，更有利于學生的人際交往。從大學生人際交往這主要是因為文科類院校和藝術類院校的學生性格多趨于外向，而理工科類院校的學生性格多趨于內(nèi)向，在一定程度上影響了他們的異性交往能力。文科類院校的學生和藝術類院校的學生在異性交往這一因子上沒有較大差異，都比較良好。

(4)經(jīng)濟條件差異

低收入家庭學生因家庭貧困而卑，但作為一個自我意識已經(jīng)成熟的個體，他們又有強烈的自尊要求。由于這種心的矛盾性，使這類學生在人際交往和群體生活中存在不同程度的困難，情緒表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強烈愿望，渴望得到別人的接納和認可，但又往往因為心理的矛盾性而容易引發(fā)與同學的矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和幫助。在一些經(jīng)濟貧困學生看來，別人已經(jīng)知道了他們在經(jīng)濟上的劣勢，就絕不能再讓別人看到自己心理上的脆弱，于是極力地隱藏自己真實的想法。久而久之，很容易使自己陷入孤獨的境地。因此，人際交往能力表現(xiàn)較差。

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(5)其他差異

獨生子女大學生在陪伴與娛樂因子得分明顯低于非獨生子女大學生，這可能是獨生子女從小沒有兄弟姐妹可以朝夕相處，父母與長輩的關愛并不能代替同齡人之間的相處，所以在他們長大以后缺乏與同學之間相處的經(jīng)驗，從小的獨自玩耍與娛樂對于如何與同學之間陪伴與娛樂沒有真正的認識；而與此相反的是擁有兄弟姐妹的大學生他們從小就和自己的兄弟姐妹游戲和生活在一起，從中獲得的經(jīng)驗與模式有利于在長大后和朋友相處。

四、構建健康人際關系，正確認識友誼觀

1.提高自身素質(zhì)

加強認知教育，提高人際認知能力。正確認識自我，才能準確地認識自己在這個群體中所扮演的角色，才能更準確地評價自己并選擇適合自己的交際方式，才能在人際交往中更好地定好位，從而為構建良好的人際關系奠定自我認知的基礎。要用發(fā)展的觀點來看待他人，只有這樣才能客觀、準確地認識他人，要從多視角、全方位地看待他人，才能達到對人的全面而準確的認識。

交際方式應該做出改變，如今網(wǎng)絡社交正在泛濫，使得諸多大學生沉浸在網(wǎng)絡這個虛擬世界中，從而與身邊的人聯(lián)系甚少。調(diào)整認知結構，正確的評價自己，清楚、全面的認識網(wǎng)上人際交往的特點與利弊，把握現(xiàn)實人際交往原則、規(guī)范等要求。從兩方面來發(fā)展自己的交往技能，安全觀念，增強防范意識，加強自身的修養(yǎng)，強化交往的道德意識，規(guī)范網(wǎng)上行為，在兩條線上都以誠待人。[4]

2.創(chuàng)造良好外界條件

(1)家庭方面

首先，家長一定要有較強的責任意識，為子女的健康成長創(chuàng)設一個良好的家庭環(huán)境，與孩子多溝通，多交流，在孩子人生成長過程中遇到的煩惱和心理問題多提有益的建議，使家庭真正成為孩子溫馨避風的港灣。其次，要改變以前重智輕德的傾向，對孩子的培養(yǎng)做到德才兼顧，在孩子的成長過程中家長不僅在生活上給予關懷，知識給予教育，還要對孩子如何處事和人際交往進行指導。使孩子在成長過程中真正做到德智體美勞全面發(fā)展。最后，家長要不斷提高自身素質(zhì)。家長只有不斷豐富和提升自己的知識水平，加強自身修養(yǎng)，才能有針對性地更有效地對大學生進行教育和引導。

(2)學校

學校是大學生的主要生活場所，因而校園環(huán)境對大學生則有著重要的潛