老師不是居高臨下的“說教者”，而是喚醒、指引學(xué)生自主健康、協(xié)調(diào)、連續(xù)前進(jìn)再學(xué)習(xí)與成人的過程。老師要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新式的師生關(guān)系，與學(xué)生同等、和睦的交往，努力建立同等共生、教課相長、亦師亦友的現(xiàn)代社會(huì)新式的師生關(guān)系。能否是無從下筆、沒有眉目？下邊是整理的“對(duì)于師生關(guān)系個(gè)人心得領(lǐng)會(huì)范本”，希望對(duì)大家有所幫助。對(duì)于師生關(guān)系個(gè)人心得領(lǐng)會(huì)范本【一】看完事例后，我感覺我所教的班級(jí)在這方面做得特別好，見到老師都主動(dòng)問候，每日都能聽見學(xué)生甜甜的“老師好老師早老師再會(huì)”，每當(dāng)此時(shí)我也會(huì)淺笑的回應(yīng)他們。師生“打招呼”是和睦師生關(guān)系的一種詳細(xì)表現(xiàn)，“打招呼”一個(gè)平庸、渺小的環(huán)節(jié)，作為老師的我們不應(yīng)忽視這個(gè)細(xì)節(jié)。有句話是這樣說的“細(xì)節(jié)決定成敗”，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)與我們打招呼時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)熱忱回應(yīng)學(xué)生。一位教育學(xué)家以前說過，教育其實(shí)就是教師與學(xué)生在心靈上的碰撞過程。當(dāng)我們老師與學(xué)生真實(shí)產(chǎn)生共識(shí)、碰撞出火花的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我們的教育是成功的，是完滿的。在師生相互打招呼聲中，和睦了師生關(guān)系，拉近了距離建立和睦的師生關(guān)系，第一要關(guān)愛學(xué)生，有愛才有教育，有愛才會(huì)專心去做教育。關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的身體，關(guān)注他們的情緒變化。每日清早的問候也是一天工作的開始，學(xué)生每日快樂的問候應(yīng)當(dāng)是他們有份好意情，假如聲音嘶啞是或許是感冒了，假如是怯生生的表情或許是犯了某些小錯(cuò)誤，我都會(huì)察看出來并實(shí)時(shí)發(fā)言予以幫助。學(xué)生對(duì)我的問候有時(shí)是課間的交流，向我報(bào)告家里的新鮮事，和我聊起內(nèi)心的小煩憂。有時(shí)放學(xué)會(huì)主動(dòng)和我一同走談?wù)勆砼缘男」适?。昨年我因病去x做手術(shù)，時(shí)期不斷收到學(xué)生問候的電話和短信。他們的問候有時(shí)也很矛盾，孩子們說希望老師放心養(yǎng)病不要惦念和擔(dān)憂他們，但是他們又特別想1/8我希望我快點(diǎn)回校給他們上課。那時(shí)我真的很感人。離畢業(yè)考試只有一個(gè)月了，對(duì)他們的惦念促進(jìn)我在傷口沒愈合的狀況下就返回了講臺(tái)。畢業(yè)統(tǒng)考取我班全部畢業(yè)統(tǒng)考科目都是第一名。建立和睦的師生關(guān)系就要尊敬學(xué)生。教師要尊敬學(xué)生就要尊敬學(xué)生的自尊心，尊敬學(xué)生的人品。作為教師只有尊敬學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)建力才能活躍起來，只有尊敬他們，他們才能給你的教育以正面的反應(yīng)，給我們以真摯的回報(bào)。只有尊敬他們呢，他們才能自覺地融入到學(xué)習(xí)之中。優(yōu)異的教課質(zhì)量離不開和睦的師生關(guān)系，只需教師建立好自己的形象，多去關(guān)愛體諒學(xué)生，尊敬學(xué)生，就能建立和睦的師生關(guān)系。對(duì)于師生關(guān)系個(gè)人心得領(lǐng)會(huì)范本【二】教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不問可知。先人對(duì)教師的職責(zé)歸納為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)教師和教育工作者提出了更高的人品上的要求。作為培育將來人材的教育工作者，其知識(shí)構(gòu)造的狀況和道德水平的高低，越來越成為受關(guān)注的焦點(diǎn)?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師鳳建設(shè)的要點(diǎn)，怎樣在新的環(huán)境中成立優(yōu)異的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導(dǎo)要素在教師。第一，作為教師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生。假如教師平和可親，師生關(guān)系則比較和睦，師愛最受民眾期望。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)建立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的兒女相同來愛惜，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事沉著，不隨意憤怒，不以威壓人，辦事公正合理，不抱成見，對(duì)學(xué)生視同一律，成立起同等和睦的師生關(guān)系。相互理解和尊敬是師生關(guān)系的潤滑劑。2/8假如說沒有愛就沒有教育的話，那么走開了理解和尊敬相同也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都盼望獲取別人的理解和尊敬，特別是教師的理解和尊敬。教師都是本著教書育人的態(tài)度來要修業(yè)生的，希望每一位學(xué)生提升自己的能力，發(fā)展和完美自己的素質(zhì)，達(dá)到他們所希望的目標(biāo)。這都是教師為學(xué)生著想，學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確地理解教師的行為，是應(yīng)當(dāng)遇到學(xué)生的尊敬的。反之，教師也應(yīng)當(dāng)理解和尊敬學(xué)生。而不是把學(xué)生當(dāng)成下級(jí)，當(dāng)成能夠任意訓(xùn)誡的無知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)，他們常常自認(rèn)為尊貴非常，保護(hù)師道尊嚴(yán)，不管學(xué)生的顏面。其實(shí)這類做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。你敬我一尺，我敬你一丈?！彼?，老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)誡，不要至高無上，而應(yīng)當(dāng)成一個(gè)隨和的人，一個(gè)謹(jǐn)慎的人，一個(gè)值得敬愛的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，并且是很激烈的。老師對(duì)學(xué)生的責(zé)備，適合的，就是一種激勵(lì)；不適合的，就會(huì)成為一種損害，甚至還會(huì)致使逆反心理產(chǎn)生。絕大多半學(xué)生不喜愛老師責(zé)備時(shí)奚落、損害學(xué)生，損害學(xué)生的自尊心。所以在平常生活的教育工作中，教師應(yīng)掌握責(zé)備的“度”，變“忠言刺骨”為“忠言動(dòng)聽”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于教授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、激勵(lì)。而這全部都鑒于教師的模范形象。所以教師要優(yōu)化自己形象，從建立“以德立教、搶先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象下手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)聯(lián)合起來，以優(yōu)異的師風(fēng)師德感化和熏陶學(xué)生，提升教育人的可信性；教師內(nèi)行為、氣質(zhì)、修養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提升文明程度，特別要培育對(duì)學(xué)生的愛心；教師還要轉(zhuǎn)變教育看法，建立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)建出尊敬、相信、寬容、友善的新式的師生關(guān)系。作為一名教育工作者，經(jīng)過學(xué)習(xí)我信心以“優(yōu)異教師集體”為模范，不時(shí)到處為之高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，勤勞工作，踴躍進(jìn)步，進(jìn)一步增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿的熱忱和平和的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)3/8生，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長，以身作則、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)！對(duì)于師生關(guān)系個(gè)人心得領(lǐng)會(huì)范本【三】和睦的師生關(guān)系根源于相互的相互交流、理解。但在師德檢查中，95%以上的學(xué)生最不滿意的是教師與學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)榻處煹墓ぷ髅β惮嵥?，平常與學(xué)生個(gè)別對(duì)話少得可憐，而在這很少的對(duì)話中，責(zé)備與告誡又占了多半。學(xué)生需要的發(fā)言不是數(shù)落、訓(xùn)話，而是談心。先人說：“人之訂交，貴在談心?！闭勑?，不是教師一人滔滔不停地發(fā)言，而是師重間的感情交流，思想的交流。讓學(xué)生經(jīng)過教師的眼睛認(rèn)識(shí)到老師的關(guān)心、盼望、鼓舞或不滿，讓老師從學(xué)生的眼睛里察看學(xué)生心靈的顛簸，惹起共識(shí)，這樣的談心才是真實(shí)的交流。教師與學(xué)生是同等的，教師需要學(xué)生的尊敬，學(xué)生相同也需要教師的尊敬。但是受多年來師道尊嚴(yán)的影響，在對(duì)學(xué)識(shí)的商討方面，在道品德為方面，當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，說一聲“對(duì)不起”卻成了難以開口的事，而有的學(xué)生不喜愛某些教師的主要原由是：“老師認(rèn)為他素來沒有錯(cuò)的時(shí)候?！蔽鞣接芯涿裕骸拔覑畚?guī)?，我更愛真諦?！边@其實(shí)不意味著西方人不尊敬教師。真諦眼古人人同等，這也是一條真諦。敢為真諦說“對(duì)不起”的教師，永久受學(xué)生恭敬。真摯關(guān)心和愛惜學(xué)生，不單在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等賜予關(guān)心，并且要詳細(xì)表此刻實(shí)質(zhì)行動(dòng)上，同等對(duì)待每一位學(xué)生，不管是成績好的仍是成績差的，不管是家庭富饒的仍是條件較差的，不論他能否犯過失誤，班主任都要一視如仁，不搞特別化，不成見，要尊敬學(xué)生人品，公正、公正、同等對(duì)待班上每一位學(xué)生，和睦師生關(guān)系，增強(qiáng)師生的感情交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和睦的場所，這樣他們才能好勤學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三，為人師表，鼓舞4/8評(píng)論，把創(chuàng)新送給學(xué)生。教師應(yīng)做到為人師表、以身作則、建立公心，以自己的高素質(zhì)影響學(xué)生，既教課生知識(shí)，又教課生做人。學(xué)高為師，德高為范，建設(shè)一支主素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育的要點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來說，科學(xué)知識(shí)越豐富、越高深，就越需要教師的幫助。所以，學(xué)校教師的道德觀和價(jià)值觀，應(yīng)代表在社會(huì)上占主導(dǎo)地全球人民道德觀和價(jià)值觀，要用這類看法去指引新一代。傳道之人，一定聞道在先：塑造別人靈魂的人，一定要有崇高的靈魂。唯有這樣，教師的教育才會(huì)真實(shí)擁有一種奇特的魔力，深深地吸引并感染學(xué)生。不論學(xué)生仍是教師，都需要評(píng)論，并且這處評(píng)論一定公正，全面。對(duì)于學(xué)生來說，評(píng)論還需要著眼于發(fā)展，從鼓舞出發(fā)。檢查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生不喜愛的老師是愛責(zé)備學(xué)生的老師。學(xué)生正在可塑期，在教育中，我們鼓勵(lì)常常會(huì)讓學(xué)生相信自己的潛力，從頭獲取動(dòng)力，創(chuàng)建出教育奇觀，但是我們更多的倒是給學(xué)生無情的定位，讓學(xué)生從毫無希望的現(xiàn)狀無奈地付出努力。小學(xué)生特別需要從成人那邊獲取對(duì)自己的認(rèn)同、憐憫、支持、欣賞，從中增強(qiáng)對(duì)自己行為確實(shí)信感。這就是教師的鼓舞會(huì)給學(xué)生帶來力量源泉的主要原由。美國心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感覺自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者?！币罁?jù)這一看法，我在教課中采納了懷疑問難的方法，有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在課內(nèi)課外經(jīng)過為課文添油加醋來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思想，在生活上指導(dǎo)實(shí)踐，如展開詩歌朗讀會(huì)、發(fā)布演講、排演課本劇等等、充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。新世紀(jì)的教師一定不斷充分自己，擁有開辟和創(chuàng)新的精神。教師在新式師生關(guān)系中的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)師、朋友、教師應(yīng)緊跟時(shí)代，孜孜以求，勇于開辟，與時(shí)俱進(jìn)。新式師生關(guān)系確實(shí)立更多有賴于教師自己看法的更新和素質(zhì)的提升，人品的不斷健全和完美；有賴于教師對(duì)學(xué)生體諒入微的愛5/8和不時(shí)刻刻的尊敬，和睦的師生關(guān)系將爆發(fā)出激烈的教育能量，促進(jìn)教育教課的大幅度提升對(duì)于師生關(guān)系個(gè)人心得領(lǐng)會(huì)范本【四】教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是人與人之間的同等關(guān)系，要改變過去“尊師愛生”的傳統(tǒng)看法，師生間成立起以“互尊互愛”為基礎(chǔ)的民主、同等的新式師生關(guān)系。教師要給學(xué)生以生活上的關(guān)心和愛惜，和他們交朋友，有困難時(shí)全力以赴去幫助他們，有思想疑惑時(shí)，諄諄教導(dǎo)地去幫助他們化解；快樂時(shí)和他們一同快樂，情緒低沉?xí)r指引他們走出郁悶。教師對(duì)學(xué)生特別是對(duì)后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)尊敬他的人品和感情，而對(duì)于心靈上受過創(chuàng)傷的孩子，我們更要用一顆愛心去暖和他，激勵(lì)他。我班一位男同學(xué)因?yàn)楦赣H母親離婚而情緒低沉，學(xué)習(xí)沒興趣，成績降落，作業(yè)粗心。有一次，我發(fā)現(xiàn)他講堂作業(yè)達(dá)成得很好，就夸獎(jiǎng)了他。事后，我又多次找他談心，鼓舞他抖擻精神，希望他爭取更大的進(jìn)步。經(jīng)過老師的教育與關(guān)心，他恢復(fù)了自信心，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。教師對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)生的進(jìn)步要賜予實(shí)時(shí)的必定，在他們心灰意冷時(shí)要賜予鼓舞，對(duì)于情緒出現(xiàn)顛簸的學(xué)生，要在掌握狀況的基礎(chǔ)上賜予關(guān)心和幫助。只有深入察看，合時(shí)做工作，對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)深刻，才能收到好成效。自然，在關(guān)心教育中，語言表達(dá)的方式是很重要的，教師的語言要和藹委宛，使學(xué)生感覺教師的真摯，感覺到教師愛心。我班有一位學(xué)生，在一次測試中不及格，他不敢告訴父親母親，心情喪氣，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)狀況，就找他談心，告訴他一次不及格沒關(guān)系，只需此后仔細(xì)學(xué)習(xí)，成績必定會(huì)提升的。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他學(xué)習(xí)進(jìn)步了，更愛靠近老師了。對(duì)于師生關(guān)系個(gè)人心得領(lǐng)會(huì)范本【五】6/8一五班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)正，孩子們聰慧機(jī)靈，我和孩子們?cè)谛⌒〉募w里一同快樂地成長。鄰近期末，虛榮心驅(qū)遣我連連出錯(cuò)。兩周前的一個(gè)禮拜一的下午，第一節(jié)課剛下課，就到了一年級(jí)放學(xué)時(shí)間，我心想，學(xué)生回家各處瘋狂打鬧，還不如組織復(fù)習(xí)一節(jié)課了再放。我把語文書夾在腋下，悠閑地到達(dá)教室。門口坐著趙小松同學(xué)，他原來大字不識(shí)幾個(gè)，上學(xué)期語文僅考了17分。他最大的喜好就是看課表。每次下課鈴一響，我還沒走開講臺(tái)，他就會(huì)沖到課表前看，一邊看一邊念，假如念到體音美，他會(huì)竊喜，假如念到語數(shù)，他會(huì)把小腦袋一搖擺，喃喃地說：“又是語文”。此時(shí)的他一眼就看出我是來上課的。他的臉上有微容、更充滿抗拒，圓圓的小嘴兒不斷地抽動(dòng)，好聽的童聲發(fā)出我特別不想聽到的言詞：“老師，沒課了，老師，沒課了，老師，課表上沒課了”那聲音一句比一句高亢。面對(duì)這樣抗拒，我選擇了惡棍和走開。我特別理解孩子好玩的本性，吃學(xué)生的閉門羹之事兒很快忘掉。轉(zhuǎn)瞬到了那個(gè)周五最后一節(jié)音樂課，我身不由己地拿起語文書進(jìn)教室上語文。復(fù)習(xí)第一單元，要修業(yè)生從識(shí)字一通讀課文和生字，向來讀到語文園地一?；蛟S是周最后學(xué)生太喜悅，或許是抗拒我占課，仔細(xì)復(fù)習(xí)的學(xué)生不足一半，個(gè)個(gè)心不甘情不肯。我自責(zé)著、反省著，內(nèi)心跟打翻了五味瓶相同，很不是味道，感覺那節(jié)課特別漫長。為這兩件事，我的內(nèi)心向來在難過和矛盾中掙扎。真想給孩子們講一堆大道理：“素質(zhì)教育”背景下的教育要求你們“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，這個(gè)道理老師懂。但是高考唯分?jǐn)?shù)論，我們?cè)趺锤逸p“語數(shù)外”呢。高考填報(bào)