3/3大學(xué)校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)文本資料大學(xué)校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)

地規(guī)劃設(shè)計(jì)要通過歷史文脈和現(xiàn)代文明的交織,以園林的手段創(chuàng)造出具有鮮明時(shí)代特色的優(yōu)美的大學(xué)校園景觀。

2.2.3個(gè)性化原則

不只在中國,世界各國的大學(xué)都有著共同的人類文明淵源,同時(shí)又深深根植于各自所處的社會(huì)、歷史和文化的土壤中,形成各具特色的傳統(tǒng)和風(fēng)格[4]。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)每所大學(xué)各自的自然資源和人文資源,并根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)宗旨等在綠化中體現(xiàn)出自己的特色。如農(nóng)林院?？山Y(jié)合教學(xué)研究,栽植的植物品種應(yīng)豐富多彩;醫(yī)、藥院校以藥用觀賞植物作為校園綠化的基調(diào);師范院?？啥嘀蔡依罴八芍竦热诵曰参铩?/p>

2.2.4以人為本的原則

以人為本創(chuàng)造環(huán)境,體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)心人的思想。大學(xué)校園是師生學(xué)習(xí)、研究、工作、生活的地方,學(xué)生生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)從大學(xué)生

的行為習(xí)慣及心理生理要求出發(fā),滿足大學(xué)生晨讀、交往、休息、運(yùn)動(dòng)等多種要求,以適宜的尺度、科學(xué)的布局、合理的植物配置,營(yíng)造出實(shí)用、美觀、積極向上的校園綠色空間。[5]

3大學(xué)校園綠地的功能

3.1大學(xué)校園綠地在城市中的地位

大學(xué)校園綠地是專屬于大學(xué)使用的綠地,是獨(dú)立于城市的封閉系統(tǒng)。但由于大學(xué)占地面積較大(從幾公頃到十幾公頃,甚至數(shù)十公頃),綠地所占比例一般也比較大,因而對(duì)其周邊環(huán)境及景觀的影響也很明顯。它屬于城市園林綠地系統(tǒng)中“點(diǎn)、線、面”中“面”的部分,它與城市綠地系統(tǒng)中其它部分一起發(fā)揮著綠化所特有的美化、凈化、改善環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的作用[6]。

3.2大學(xué)校園綠地特有的功能與師生的活動(dòng)需求

綠化具有遮陽、隔聲、改善小氣候、凈化空氣、防風(fēng)、防塵、殺菌防病等物質(zhì)功能,又具有美化環(huán)境、分隔空間、提供消閑場(chǎng)所等精神功能[7]。這是人們熟知的綠化的一般功能。對(duì)于大學(xué)校園綠地,其精神功能方面則有著更加特殊的意義。大學(xué)屬于大型教育機(jī)構(gòu),人口密集,師生絕大多數(shù)屬于常住人口,社區(qū)文化層次高,青年學(xué)生是構(gòu)成校園各種生活活動(dòng)的主體。除了教室—寢室—食堂—圖書館—俱樂部等室內(nèi)學(xué)習(xí)、休息、用餐和各種娛樂活動(dòng)空間外,課余時(shí)間他們也需要到室外空間從事各種體育活動(dòng)、休息、游戲、散步、交流思想、學(xué)習(xí)等,能夠?yàn)檫@些活動(dòng)提供最佳場(chǎng)所的便是校園綠地和與之相結(jié)合的場(chǎng)地。而園林綠地能否最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的功能作用,是與園林綠地的布局和設(shè)施內(nèi)容的安排分不開的。3.2.1綠地的美化效應(yīng)

構(gòu)成校園環(huán)境的主體的是建筑,而襯托建筑美的物質(zhì)要素當(dāng)首屬

良好的綠化。建筑與綠化相結(jié)合形成的優(yōu)美的室外空間會(huì)使人感到自然、和諧、感受到大自然美的情調(diào),直接影響到師生的精神面貌。人們知道,環(huán)境上的差異給人的感受是大不相同的,從而對(duì)人的情緒產(chǎn)生很大的影響,進(jìn)而影響到人的動(dòng)機(jī)和行為。嘈雜混亂、雜亂無章的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生煩燥不安、壓抑消沉的感覺;瓦礫遍地、風(fēng)吹塵起、沒有綠化的空地則會(huì)使人感到孤獨(dú)、冷漠,有一種失落感,固然沒有人愿意駐足其中[8]。相反,陽光下一池清水、潔凈的鋪裝地面、綠茸茸的草坪、鮮麗的花壇、濃蔭綠影,再配以纖巧的建筑小品和雕塑,則會(huì)使人精神振奮,留連忘返,激發(fā)一種向上的追求。這樣的校園環(huán)境能夠使師生在緊張的工作和學(xué)習(xí)之余,得到充分的放松和調(diào)節(jié),以更飽滿的熱情和充沛的精力汲取新的知識(shí)。

3.2.2綠化分隔空間的效應(yīng)

從校園宏觀環(huán)境上講,大學(xué)是以教育設(shè)施為主體,各種

配套設(shè)施較為齊全的組織機(jī)構(gòu)。不同使用性質(zhì)的建筑群體構(gòu)成了幾個(gè)不同的功能分區(qū)。主要有教學(xué)辦公區(qū)、宿舍生活區(qū)、家屬住宅區(qū)、娛樂運(yùn)動(dòng)區(qū)、后勤服務(wù)管理及校辦工廠區(qū)等。為了使各種不同的活動(dòng)之間互不干擾,保持各自領(lǐng)域的獨(dú)立完整性,又使之具有有機(jī)的聯(lián)系,最好是以綠化的方式來組織其中的過渡空間。因?yàn)檫\(yùn)用綠色植物的不同配置可以形成隔而不斷的軟質(zhì)空間,既襯托出建筑群的形體美,又能起到很好的分隔和聯(lián)系的作用,這是非其它材料可比的[9]。其次,從微觀的角度,通過綠化分隔空間的作用,在校園綠地中能夠形成各種不同的環(huán)境場(chǎng)所,如室外學(xué)習(xí)和交往場(chǎng)所,游戲、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和休息場(chǎng)所等。

3.2.3綠地的文教功能

大學(xué)校園綠地不僅能形成場(chǎng)所和給人以美感,還由于其內(nèi)容形式的多樣化,可以增加學(xué)生的知識(shí),提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。一具雕塑,一堆疊石,一棵姿態(tài)獨(dú)特的樹木都可能使人產(chǎn)生不同的感染。尤其是具有紀(jì)念意義的碑、亭、雕塑給人的感受更深。如同濟(jì)的“一二·九”紀(jì)念園,通過精心的藝術(shù)布局,雕塑、廣場(chǎng)、水池、欄桿等在有限的空間中以適當(dāng)?shù)某叨?有層次的布置,在深綠色茂密的松柏為基調(diào)的綠化環(huán)境烘托下,形成一種靜謐、安然、莊嚴(yán)肅穆的氣氛[10]。使人在游憩之中情不自禁地緬懷革命英烈,敬仰之情油然而生,激發(fā)一種愛國熱情和奮發(fā)向上的精神。當(dāng)然,綠地未必都有主題和文化[11]。但千姿百態(tài)的樹木花草配置得當(dāng),同樣可以給人以美的感染,可以升華感情和得到啟示。使師生們游憩于公園般的校園綠地中,能夠感受到大自然生機(jī)勃勃、和諧美滿,領(lǐng)悟到人類與自然不可分割的依存關(guān)系;從植物的榮枯變化和由幼到老的生命進(jìn)程中領(lǐng)悟到時(shí)間的流逝和歷史的演替的自然規(guī)律;從千姿百態(tài)、欣欣向榮的樹木花草領(lǐng)悟到大千世界神奇廣袤和個(gè)人功名利祿的微不足道;從自然景觀的雄奇深遠(yuǎn)、纖巧妍艷更能體會(huì)人類性格中的開朗豪放與細(xì)膩溫柔……

4存在的問題

4.1過分強(qiáng)調(diào)對(duì)稱而產(chǎn)生呆板、造作之嫌

沒有根據(jù)校園總體特色及分區(qū)功能,還有使用區(qū)之間性質(zhì)差異處理動(dòng)與靜、內(nèi)部與外部等邏輯關(guān)系,從而破壞了整體的秩序性而影響了各自的完整性[12];學(xué)生生活、運(yùn)動(dòng)區(qū)多采用不對(duì)稱自由式設(shè)計(jì)方法突出規(guī)整、莊嚴(yán)、寧靜等特點(diǎn),給人以壓抑和牽強(qiáng)的感覺。

4.2缺乏校園生態(tài)環(huán)境意識(shí)

一次性投入用地規(guī)模大,過于追求綠地開闊、舒展等景觀效果或模仿其他城市風(fēng)格,而忽視了生態(tài)效益的發(fā)揮,出現(xiàn)了較多的以草代木的大草坪和以小灌木代喬木的大色塊,或不惜砍掉已具有成效的園林樹木,影響了生態(tài)效益和校園整體景觀效果[13]。

4.3缺乏功能性、人文性的綠地建設(shè)

過分強(qiáng)調(diào)校園綠地的綠化功能,沒有從師生心理和生理出發(fā)去營(yíng)造多層次的交往、學(xué)習(xí)、游憩空間的大學(xué)校園。要以人為本創(chuàng)造校園環(huán)境,體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)心人的思想,營(yíng)造能感受到世界發(fā)展的現(xiàn)代氣息的空間場(chǎng)所,以滿足師生學(xué)習(xí)、研究、工作和生活的需求。

[14]

5改善的辦法

5.1植物配置

校園綠地是以植物為主體的設(shè)計(jì),是用喬木、灌木、一草本組成的植物環(huán)境[15]。植物本身不同的樹姿表現(xiàn)了不同的美感、不同的風(fēng)格,如假檳榔、蒲葵、針葵、大王椰子等棕桐科植物表現(xiàn)一派柔媚的熱帶亞熱帶風(fēng)光柳、竹、玉蘭、紫薇等植物呈現(xiàn)一片清新的江南氣息，

木棉、龍柏、馬尾松、梧桐等植物又有一種偉岸的氣勢(shì)表現(xiàn)的風(fēng)格不同,所選用的植物也不同。這就要根據(jù)設(shè)計(jì)的意旨而選擇。校園植物的選用,除考慮實(shí)際的需要外還要考慮植物的生態(tài)習(xí)性、豎向效果。喬木、灌木、草本的上、中、下層次要豐富。陰、陽性植物配置要合理。如紫薇、夾竹桃、變?nèi)~木、海桐、月季、蘇鐵等陽性植物須置呼陽光充足處。馬櫻丹、紫背萬年青、茶花、紅背桂、南天竺、杜鵑、散尾葵等中性或陰性的植物，可置于半陰或較陰的環(huán)境中[16]。只有在適宜的條件下,植物才能正常地生長(zhǎng)發(fā)育,健壯勃勃，生長(zhǎng)旺盛,充分體現(xiàn)優(yōu)美的風(fēng)姿。為減少灰塵的污染,校內(nèi)裸露地面,都應(yīng)鋪上草皮或地被植物,常用品種有大葉油草、臺(tái)灣草、鋪地木蘭、紅花乍漿絲等,在比較陰的地塊,還可選用彬蟆菊、沿階草、花葉尊麻、一葉蘭等植物。

5.2科學(xué)合理的進(jìn)行校園綠地規(guī)劃

應(yīng)注重科學(xué)規(guī)劃,設(shè)計(jì)出既具科學(xué)性、藝術(shù)性又符合人們行為習(xí)慣的綠化布局。要因時(shí)制宜,根據(jù)樹木的年齡、季節(jié)、氣候等變化,預(yù)先做出安排,及時(shí)采取措施,創(chuàng)造出良好的景觀;在樹木實(shí)際栽植過程中,應(yīng)以足夠數(shù)量的一種或幾種花木成片栽植,突出景區(qū)特征,造成景景不同、季季不同的園林景色。除此之外,還要利用好植物的葉色、果實(shí)、樹形等觀賞特征,創(chuàng)造出美妙的景色變幻。[17]

5.3保護(hù)好校園生態(tài)環(huán)境

校園綠化在追求時(shí)代精神、超前意識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重挖掘校園自身歷史文化內(nèi)涵。可運(yùn)用中國古典園林的設(shè)計(jì)手法,以創(chuàng)造有特色自然山水的大學(xué)校園。我國傳統(tǒng)園林是自然美、建筑美、藝術(shù)美有機(jī)結(jié)合的典范,將自然環(huán)境和人工環(huán)境融為一體[18]。傳統(tǒng)園林文化主張