班主任工作?反思心得篇?一開(kāi)學(xué)一?月有余，班?級(jí)各項(xiàng)工作?看視四平八?穩(wěn)，走向了?正規(guī)，但我?仍感覺(jué)不滿?意?，F(xiàn)在的?班級(jí)給我的?感覺(jué)就好像?一杯溫開(kāi)水?：學(xué)生的學(xué)?習(xí)是不溫不?火，缺少激?情，更缺少?主動(dòng)性，未?能形成濃厚?的學(xué)風(fēng);其?他工作更是?撥撥動(dòng)動(dòng)，?不撥不動(dòng)，?包括班級(jí)干?部也是如此?，到現(xiàn)在一?個(gè)良好的班?風(fēng)尚未萌芽?。對(duì)此，?作為班主任?我是負(fù)有直?接責(zé)任的。?一個(gè)班級(jí)好?的學(xué)風(fēng)、班?風(fēng)的形成是?需要班主任?正確引導(dǎo)的?，而我在這?方面做得還?不夠，所以?下階段我將?從以下幾個(gè)?方面努力：?一、以幫?促學(xué)形成良?好的學(xué)風(fēng)?學(xué)風(fēng)彌漫于?無(wú)形，卻可?觀察與有形?;就其作用?而言，學(xué)風(fēng)?不僅影響到?當(dāng)前的學(xué)習(xí)?效果，更影?響到人生目?標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，?學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)?者學(xué)習(xí)方法?的具體體現(xiàn)?。學(xué)習(xí)者有?無(wú)科學(xué)合理?的學(xué)習(xí)方法?則關(guān)系到學(xué)?生學(xué)習(xí)的成?功與否，所?以要培養(yǎng)良?好的學(xué)風(fēng)必?須從以下入?手：第一?、幫助學(xué)生?找準(zhǔn)人生的?目標(biāo)。明確?的人生目標(biāo)?，是人生走?向成功的開(kāi)?始，沒(méi)有目?標(biāo)的人生就?如同在沒(méi)有?航標(biāo)的大海?上的孤舟，?是很容易被?淹沒(méi)在大海?中的。學(xué)生?學(xué)習(xí)只所以?沒(méi)有激情，?就是因?yàn)樗?們不能更自?己明確定位?，找不準(zhǔn)自?己的人生目?標(biāo)，看不到?自己的前途?，找不到人?生的方向。?所以，我要?根據(jù)自己一?個(gè)月來(lái)的觀?察，結(jié)合班?級(jí)課任老師?的意見(jiàn)，針?對(duì)不同的學(xué)?生進(jìn)行分別?交流，幫助?他們找到他?們可行的人?生目標(biāo)，這?是培養(yǎng)良好?學(xué)風(fēng)的第一?步。第二?、幫助學(xué)生?樹(shù)立學(xué)習(xí)的?自信。有了?明確的人生?目標(biāo)還是不?夠的，還必?須讓他們看?到目標(biāo)是可?以實(shí)現(xiàn)的，?這就要幫助?他們樹(shù)立實(shí)?現(xiàn)目標(biāo)的信?心。愛(ài)默生?也說(shuō)過(guò)自信?是成功的第?一秘決。那?怎么才能幫?助學(xué)生樹(shù)立?自信呢，這?要根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際，揚(yáng)?長(zhǎng)避短，通?過(guò)發(fā)揚(yáng)他們?的長(zhǎng)處來(lái)激?發(fā)他們的信?心，通過(guò)讓?他們逐步體?驗(yàn)成功中樹(shù)?立自信。這?就要求我們?老師有一顆?善于發(fā)現(xiàn)的?眼睛，及時(shí)?撲捉學(xué)生的?優(yōu)點(diǎn)，并放?大，以此激?發(fā)他們的自?信。第三?、幫助學(xué)生?制定可行的?學(xué)習(xí)計(jì)劃。?“凡事預(yù)則?立，不預(yù)則?廢”學(xué)習(xí)尤?其如此，這?就要求我們?老師根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際在?幫助學(xué)生樹(shù)?立目標(biāo)信心?的基礎(chǔ)上，?幫助他們制?定不同的學(xué)?習(xí)計(jì)劃，學(xué)?習(xí)計(jì)劃要長(zhǎng)?短結(jié)合、遠(yuǎn)?近結(jié)合。并?跟蹤檢查他?們學(xué)習(xí)計(jì)劃?的落實(shí)情況?，及時(shí)修訂?改進(jìn)。第?四、幫助學(xué)?生養(yǎng)成反思?的好習(xí)慣。?子曰：“學(xué)?而不思則罔?”這個(gè)思不?僅是思考，?更是反思。?一個(gè)人的起?點(diǎn)低不可怕?，不學(xué)習(xí)、?不反思、不?領(lǐng)悟最可怕?，因?yàn)槿绻?是那樣，多?高的起點(diǎn)也?會(huì)相對(duì)在別?的前進(jìn)中變?低。一個(gè)人?如果意識(shí)不?到自已的局?限性，沒(méi)有?反思能力，?就沒(méi)有學(xué)習(xí)?能力，也就?是沒(méi)有持續(xù)?發(fā)展的能力?。學(xué)習(xí)最大?的問(wèn)題就是?反思自已，?善于反思自?己是一個(gè)人?成功很重要?環(huán)節(jié)。第?五、以作業(yè)?和測(cè)試為抓?手培養(yǎng)良好?的學(xué)風(fēng)。學(xué)?風(fēng)的養(yǎng)成離?不開(kāi)必要的?作業(yè)和測(cè)試?，為此我們?要緊緊抓住?作業(yè)和測(cè)試?的兩個(gè)“率?”和四個(gè)人?數(shù)。兩個(gè)“?率”是：?(1)考試?不及格人數(shù)?這常常是學(xué)?風(fēng)較差的群?體;(2)?作業(yè)抄襲人?數(shù)和考試作?弊人數(shù)，這?是檢驗(yàn)學(xué)生?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、?學(xué)術(shù)品格乃?至道德水平?的重要指標(biāo)?;(3)學(xué)?習(xí)成績(jī)明顯?好轉(zhuǎn)或成績(jī)?明顯下降人?數(shù)，無(wú)論從?群體還是從?個(gè)體來(lái)說(shuō)，?都是觀察學(xué)?風(fēng)的信號(hào);?(4)主動(dòng)?向教師質(zhì)疑?的人數(shù)，這?是學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣、學(xué)習(xí)?主動(dòng)性以及?思維被激活?程度的反映?。在抓好日?常管理的基?礎(chǔ)上，可用?定期檢查與?不定期抽查?相結(jié)合的辦?法，也可通?過(guò)教師評(píng)學(xué)?與學(xué)生評(píng)教?來(lái)取得狀況?數(shù)據(jù)，使之?得到較有益?的監(jiān)控，從?而使培養(yǎng)良?好的學(xué)風(fēng)落?到實(shí)處。?良好的學(xué)風(fēng)?的培養(yǎng)必須?有良好班風(fēng)?作為保障，?沒(méi)有良好的?班風(fēng)作保障?，優(yōu)良的學(xué)?風(fēng)就是無(wú)本?之木，無(wú)源?之水，是不?會(huì)長(zhǎng)久的，?因此，我們?還必須培養(yǎng)?良好的班風(fēng)?。二、齊?抓共管形成?良好的班風(fēng)?班風(fēng)是學(xué)?生思想、道?德、人際關(guān)?系、輿論力?量等方面的?精神思想的?綜合反映。?班風(fēng)的好壞?對(duì)班級(jí)的建?設(shè)，對(duì)學(xué)生?的成長(zhǎng)都有?很大的影響?。良好的班?風(fēng)能給學(xué)生?帶來(lái)有利于?學(xué)習(xí)、有利?于生活的環(huán)?境，能使學(xué)?生精神振奮?，班級(jí)正氣?上升;不好?的班風(fēng)會(huì)使?他們受到不?健康風(fēng)氣的?熏染而消極?不思進(jìn)取，?使整個(gè)集體?渙散。但，?良好的班風(fēng)?不會(huì)自發(fā)形?成。要培養(yǎng)?良好班風(fēng)，?應(yīng)著重做好?以下工作：?第一、高?度重視，早?抓早管。班?風(fēng)的好壞對(duì)?一個(gè)班集體?的影響是至?關(guān)重要的，?班主任必須?高度重視。?班主任要做?有心人，身?體力行去培?養(yǎng)良好的班?風(fēng)，尤其是?在接一個(gè)新?的班級(jí)的時(shí)?候，要思考?建立怎樣的?班風(fēng)并運(yùn)籌?和設(shè)計(jì)如何?起步，如何?一個(gè)環(huán)節(jié)一?個(gè)環(huán)節(jié)地抓?下去。假如?忽視這方面?的工作，待?班級(jí)內(nèi)某些?不正的風(fēng)氣?得以形成，?再去糾正它?、改變它，?再去重塑新?的風(fēng)氣，就?會(huì)相當(dāng)困難?或事倍功半?。因此，抓?班風(fēng)建設(shè)宜?早不宜遲。?第二、全?員發(fā)動(dòng)，形?成共識(shí)。一?個(gè)班到底要?樹(shù)立什么樣?的風(fēng)氣，應(yīng)?是一個(gè)動(dòng)員?全體學(xué)生，?統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的?過(guò)程。一般?做法是：首?先，班主任?要精心設(shè)計(jì)?、精心組織?一個(gè)主題明?確的班會(huì)。?其次，班會(huì)?形式要新穎?、活潑，師?生共同討論?，民主確定?班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。?討論越充分?，認(rèn)識(shí)越深?刻，越有自?覺(jué)性，這是?培養(yǎng)班風(fēng)的?起點(diǎn)。班風(fēng)?標(biāo)準(zhǔn)確定后?，由班主任?、學(xué)生干部?通過(guò)各種形?式及時(shí)和任?課老師得聯(lián)?系，以得到?他們的密切?配合和指導(dǎo)?。同時(shí)還要?通過(guò)各種方?式和渠道，?向家長(zhǎng)通報(bào)?，爭(zhēng)取家長(zhǎng)?的支持和幫?助。第三?、培養(yǎng)骨干?，形成核心?。一個(gè)班集?體要形成良?好的班風(fēng)，?必須有一支?能獨(dú)立工作?的班級(jí)學(xué)生?干部隊(duì)伍。?班主任在抓?班風(fēng)建設(shè)時(shí)?，必須留心?發(fā)現(xiàn)積極分?子，選擇那?些品學(xué)兼優(yōu)?、關(guān)心集體?、在同學(xué)中?有一定威信?和工作能力?的學(xué)生擔(dān)任?班干。一個(gè)?一職，分配?一定的工作?，教給他們?工作方法，?幫助他們總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)?立威信，形?成核心。平?時(shí)要注意發(fā)?現(xiàn)和培養(yǎng)新?的積極分子?實(shí)行干部輪?換制，培養(yǎng)?學(xué)生的工作?能力。對(duì)積?極分子和要?求進(jìn)步的同?學(xué)，鼓勵(lì)他?們奮發(fā)向上?，為建設(shè)良?好的班風(fēng)作?出貢獻(xiàn)。?第四、重視?輿論，建立?規(guī)范。輿論?是學(xué)生道德?觀念、情感?、行為習(xí)慣?形成和發(fā)展?的重要基礎(chǔ)?。它的作用?有：一是直?接影響學(xué)生?個(gè)體道德認(rèn)?識(shí)的提高，?增強(qiáng)是非觀?念;二是學(xué)?生集體榮譽(yù)?感、責(zé)任感?的源泉。三?是對(duì)學(xué)生個(gè)?體的道德行?為作出權(quán)威?性的肯定或?否定，鼓勵(lì)?或制止。因?此必須重視?集體輿論這?一集體成員?變化的"晴?雨表"，保?證正確的輿?論導(dǎo)向，輿?論正確能使?正氣發(fā)揚(yáng)，?不正之風(fēng)不?得施展，以?至不能存在?，這是形成?班風(fēng)的基礎(chǔ)?。正確的輿?論和良好的?班風(fēng)是相互?強(qiáng)化、相互?影響的。班?級(jí)規(guī)范對(duì)學(xué)?生的品德和?行為具有指?導(dǎo)作用而且?有約束作用?，能使學(xué)生?在對(duì)它認(rèn)識(shí)?的基礎(chǔ)上產(chǎn)?生從眾行為?。因此它和?正確輿論都?是形成和發(fā)?展班集體的?準(zhǔn)繩。班級(jí)?規(guī)范的制定?主要包括：?班級(jí)制度(?如作息制度?、衛(wèi)生制度?、住校生生?活制度、課?外活動(dòng)制度?、班級(jí)干部?責(zé)任制度等?);守則(?如中學(xué)生守?則、中學(xué)生?日常行為規(guī)?范、班級(jí)一?日常規(guī)等)?;紀(jì)律規(guī)范?(如課堂學(xué)?習(xí)、作業(yè)、?考試的要求?等有關(guān)紀(jì)律?);約定俗?成而為大家?一致遵循的?不成文的準(zhǔn)?則(如主動(dòng)?為集體辦實(shí)?事、幫助他?人排憂解難?等)。第?五、常教為?主，善抓時(shí)?機(jī)。良好班?風(fēng)不是一朝?一夕就可以?形成的，必?須始終抓緊?經(jīng)常性的教?育和訓(xùn)練，?不可一日松?懈。同時(shí)班?風(fēng)教育還有?些容易獲得?更大成效的?時(shí)機(jī)，例如?新生入學(xué)，?新學(xué)期或新?學(xué)年開(kāi)始，?校慶、校運(yùn)?會(huì)、藝術(shù)節(jié)?、衛(wèi)生文明?評(píng)比表彰會(huì)?、段考與期?考總結(jié)等等?。班主任要?信任一切有?利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)?生進(jìn)行班風(fēng)?的集中教育?，或檢查、?總結(jié)班風(fēng)標(biāo)?準(zhǔn)、具體規(guī)?范的實(shí)施情?況，表?yè)P(yáng)好?人好事，以?推動(dòng)班風(fēng)建?設(shè)。第六?、樹(shù)立榜樣?，以點(diǎn)帶面?。班主任要?在本班發(fā)現(xiàn)?各層次、各?方面好的榜?樣，并通過(guò)?學(xué)榜樣產(chǎn)生?“新榜樣”?，以帶來(lái)“?一花引來(lái)百?花開(kāi)”的良?好教育效果?。班級(jí)內(nèi)的?班、團(tuán)干部?等核心骨干?，是班集體?的中堅(jiān)力量?，是正確輿?論的實(shí)踐者?，是班級(jí)行?為規(guī)范的示?范者，是各?項(xiàng)活動(dòng)的帶?頭人，應(yīng)該?在班風(fēng)建設(shè)?中成為模范?帶頭人，凡?是要同學(xué)們?做到的他們?必須做到。?如此堅(jiān)持不?懈，才能帶?出一種好的?班風(fēng)氣來(lái)。?第七、言?傳身教、身?體力行。班?主任不僅是?文化知識(shí)的?傳授者，而?且是學(xué)生日?常生活中思?想行為的指?導(dǎo)者，同時(shí)?也是班級(jí)活?動(dòng)的組織者?和指揮者，?在班風(fēng)建設(shè)?中起著關(guān)鍵?性作用。班?主任要以其?敬業(yè)精神、?負(fù)責(zé)的態(tài)度?、良好的自?身表率，給?學(xué)生樹(shù)立良?好的榜樣。?言傳身教，?要求學(xué)生做?到的自己一?定要做到。?要善于用自?己的模范行?為影響學(xué)生?和激勵(lì)學(xué)生?，促進(jìn)班集?體形成一種?積極、奮發(fā)?、向上的心?理環(huán)境，正?所謂：“其?身正，不令?而行，其身?不正，雖令?不行?！?總之，良好?班風(fēng)的建設(shè)?，不是一朝?一夕的事情?，不是一兩?次教育所能?奏效的，而?是一項(xiàng)長(zhǎng)期?的、經(jīng)常的?、細(xì)致、復(fù)?雜、反復(fù)的?和艱苦的工?作，是長(zhǎng)期?的教育和師?生合力共創(chuàng)?的結(jié)果。?班主任工作?反思心得篇?二學(xué)校教?育教學(xué)工程?中，班主任?工作尤為重?要，它關(guān)系?到一個(gè)班集?體學(xué)生的思?想、品行、?知識(shí)能力培?養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)?題，也關(guān)系?到一個(gè)學(xué)校?的校風(fēng)校紀(jì)?與社會(huì)影響?的大事，它?是學(xué)校各項(xiàng)?工作的核心?，是提高學(xué)?校教育教學(xué)?質(zhì)量的重要?保證，尤其?是在大力推?行素質(zhì)教育?的今天，班?主任工作更?是起著舉足?輕重的作用?。要想帶好?一個(gè)班集體?，在此，我?認(rèn)為班主任?工作中應(yīng)該?注意以下幾?個(gè)方面：?一、“權(quán)威?”與“平等?”。一個(gè)?教師在教學(xué)?的實(shí)踐過(guò)程?中，沒(méi)有權(quán)?威是不行的?，但“權(quán)威?”過(guò)高也是?不可取的，?這里我所說(shuō)?的“權(quán)威”?，是指老師?在學(xué)生心目?中的地位，?也就是說(shuō)老?師能說(shuō)話算?數(shù)。但如何?在學(xué)生中樹(shù)?立起老師的?“權(quán)威”呢??我認(rèn)為首?要的是親近?學(xué)生，和學(xué)?生打成一片?，當(dāng)然這就?要求老師曉?之以理，動(dòng)?之以情，用?愛(ài)來(lái)感動(dòng)學(xué)?生的心靈。?比如，學(xué)生?生活中有什?么困難，當(dāng)?班主任的首?先要去詢問(wèn)?，去解決實(shí)?際困難，讓?學(xué)生從中體?味到老師慈?母般的愛(ài)和?溫暖，在學(xué)?習(xí)中有什么?困難時(shí)，老?師應(yīng)該耐心?細(xì)致，循循?善誘去開(kāi)導(dǎo)?他們，去指?導(dǎo)他們，使?他們?cè)诤惋L(fēng)?細(xì)雨的溫暖?中逐漸茁壯?成長(zhǎng)。這樣?一來(lái)學(xué)生對(duì)?老師的評(píng)價(jià)?和信任也就?更高了，“?親其師，信?其道”學(xué)生?就會(huì)對(duì)你言?聽(tīng)計(jì)從，不?僅學(xué)生的成?績(jī)會(huì)提高，?無(wú)形中也就?樹(shù)起了老師?的“權(quán)威”?。老師切忌?用簡(jiǎn)單粗暴?的訓(xùn)斥或變?相的體罰，?這樣很可能?使學(xué)生受到?精神上的創(chuàng)?傷或者一起?學(xué)生的逆反?心理，從而?導(dǎo)致師生感?情僵化，甚?至視而不見(jiàn)?，聽(tīng)而不聞?地遠(yuǎn)離老師?，疏其師，?就會(huì)離其道?，不僅學(xué)生?學(xué)不好，老?師的“權(quán)威?”也就無(wú)從?談起了。?所謂“平等?”是指學(xué)生?與老師的人?生地位。這?與《未成年?人保護(hù)法》?相一致，但?平等不等于?庸俗，老師?在學(xué)生中既?是學(xué)生的領(lǐng)?導(dǎo)，又是學(xué)?生的朋友，?要與學(xué)生同?學(xué)習(xí)、同勞?動(dòng)、同玩耍?。老師要展?現(xiàn)出為人師?表的風(fēng)范，?要使學(xué)生既?親近老師，?又尊重老師?;既感隨便?，又感謹(jǐn)慎?，這樣師生?情感交融，?就會(huì)其樂(lè)無(wú)?窮。二、?身教與言教?古人云：?“身教重于?言教”。誠(chéng)?然我們?cè)诮?學(xué)中體會(huì)到?用自己言行?去感染、熏?陶學(xué)生比說(shuō)?教更顯行之?有效，身教?的內(nèi)容多了?，它包括老?師的一言一?行，言談舉?止，所以當(dāng)?班主任的不?管任何時(shí)候?，任何地方?言談舉止都?要文明，清?正廉潔，不?卑不亢，儀?表端莊。俗?話說(shuō)有什么?樣的老師就?有什么樣的?學(xué)生，老師?的言行直接?感染于學(xué)生?，往往學(xué)生?的舉止言談?和個(gè)性就近?似于老師，?一個(gè)好勝的?老師，他的?學(xué)生往往也?個(gè)性強(qiáng)，這?就表明老師?的身教十分?重要。當(dāng)?然了言教也?不可忽視，?并不是說(shuō)有?了身教就可?以無(wú)言教，?身教與言教?是相對(duì)而言?的，言教是?傳播知識(shí)，?教書育人不?可缺少的手?段。從某種?意義上講身?教比言教更?有說(shuō)服力，?更有鮮明性?和形象性。?三、關(guān)愛(ài)?與班風(fēng)一?個(gè)班的班風(fēng)?好壞與班主?任老師有著?密切的關(guān)系?，一個(gè)班至?少幾十人，?各有各的個(gè)?性和性格。?當(dāng)然就難免?出現(xiàn)一些不?理想，不符?合中學(xué)生日?常行為規(guī)范?的行為，一?旦出現(xiàn)了這?些現(xiàn)象擋板?主人的要沉?著，冷靜地?去分析，解?決問(wèn)題。解?決問(wèn)題的只?有一個(gè)辦法?，那就是用?“愛(ài)”去化?解矛盾，去?緩解他們的?創(chuàng)傷，去感?化他們的心?靈，去激發(fā)?他們的求知?欲望。當(dāng)班?上有學(xué)生發(fā)?生矛盾時(shí)，?班主任要及?時(shí)用關(guān)心愛(ài)?護(hù)的態(tài)度給?他們講諒解?和寬厚待人?的做人道里?，講人生征?途中有益的?重要，從而?使學(xué)生受到?啟發(fā)而認(rèn)識(shí)?到自己行為?的不當(dāng);當(dāng)?某學(xué)生受到?委屈，班主?任要與之交?談，了解疾?苦，根據(jù)具?體情況去寬?慰，去溝通?他們的感情?，去架起人?生的橋梁，?去揚(yáng)起征途?的風(fēng)帆;當(dāng)?某同學(xué)出現(xiàn)?學(xué)習(xí)態(tài)度不?端正時(shí)，班?主任要尊重?學(xué)生，不要?歧視或者施?加壓力，要?鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)?立戰(zhàn)勝困難?的信心，要?細(xì)致入微的?關(guān)心，孜孜?不倦的教誨?，和風(fēng)細(xì)雨?的誘導(dǎo)。這?樣加深師生?的感情，從?而使學(xué)生產(chǎn)?生對(duì)學(xué)習(xí)的?興趣，逐步?提高學(xué)習(xí)成?績(jī)。除此之?外，班主任?要特別注意?善于發(fā)現(xiàn)后?進(jìn)生的閃光?點(diǎn)，一旦出?現(xiàn)，班主任?要及時(shí)抓住?閃光點(diǎn)給以?表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?，使之成為?學(xué)生學(xué)習(xí)的?動(dòng)力使他們?感受到自身?的價(jià)值和樹(shù)?立起學(xué)習(xí)的?信心。有一?個(gè)同學(xué)他是?我們班的一?個(gè)后進(jìn)生，?平時(shí)作業(yè)馬?馬虎虎。有?一次，我忽?然發(fā)現(xiàn)他的?語(yǔ)文作業(yè)字?跡工整，板?書整潔，當(dāng)?時(shí)我就吃了?一驚，此時(shí)?，我及時(shí)抓?住這一閃光?點(diǎn)，在班上?表?yè)P(yáng)了他學(xué)?習(xí)態(tài)度端正?，作業(yè)認(rèn)真?，并把他的?作業(yè)舉起來(lái)?讓同學(xué)們看?，有的同學(xué)?說(shuō)，可能不?是他做的。?有的同學(xué)說(shuō)?，他做的真?好，一聲聲?夸獎(jiǎng)映入他?的耳朵，頓?時(shí)他的臉上?露出自信而?又羞澀的笑?意。從此，?他的作業(yè)十?分認(rèn)真，學(xué)?習(xí)成績(jī)也不?斷提高。由?此看來(lái)，班?主任要善于?發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?優(yōu)點(diǎn)，用愛(ài)?去滋潤(rùn)學(xué)生?的心田，去?啟迪學(xué)生的?求知欲望，?就能起到事?半功倍的教?書育人效果?。四、活?動(dòng)與興趣?“興趣”是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?動(dòng)力，是揚(yáng)?起航行的風(fēng)?帆，是學(xué)生?獲得知識(shí)的?催化劑，一?個(gè)學(xué)生一旦?對(duì)某種活動(dòng)?或者事物產(chǎn)?生了“興趣?”，他就自?然會(huì)對(duì)該活?動(dòng)去追求，?去拼搏。反?之，則肆無(wú)?忌憚置之不?理。班主任?對(duì)學(xué)生興趣?的培養(yǎng)，以?我之見(jiàn)，興?趣來(lái)源于活?動(dòng)，比如學(xué)?生寫作文時(shí)?，總是覺(jué)得?沒(méi)什么可寫?，無(wú)從下筆?，即使老師?給了題目和?材料，但學(xué)?生還是覺(jué)得?無(wú)話可寫，?寫來(lái)也不過(guò)?三言兩語(yǔ)罷?了。這就說(shuō)?明學(xué)生對(duì)事?物的過(guò)程想?象不出來(lái)。?如果事先開(kāi)?展了活動(dòng)，?學(xué)生對(duì)活動(dòng)?的過(guò)程有了?深刻的印象?，寫起作文?來(lái)也就胸有?成竹，有話?可說(shuō)，有事?可寫了，這?樣不但使學(xué)?生對(duì)活動(dòng)記?憶猶新，而?且激發(fā)了學(xué)?生對(duì)活動(dòng)和?寫作產(chǎn)生濃?厚的興趣，?寫出的文章?既敘述清楚?又內(nèi)容充實(shí)?具體。班?主任工作中?，如何安排?學(xué)生開(kāi)展一?些有目的，?有意義的教?學(xué)活動(dòng)十分?重要，它有?利于學(xué)生思?維的拓展與?發(fā)揮，有利?于學(xué)生的身?心健康和發(fā)?展，有利于?教育教學(xué)的?整體提高。?由此看來(lái)，?知識(shí)來(lái)源于?勤奮、勤奮?來(lái)源于興趣?而興趣來(lái)源?于教學(xué)活動(dòng)?的開(kāi)展。?班主任工作?反思心得篇?三新的教?育理念是基?礎(chǔ)教育的靈?魂，因此作?為一名班主?任，更新教?育觀念就顯?得尤為重要?。在做班級(jí)?工作時(shí)，必?須始終堅(jiān)持?以人為本的?教育理念。?1、樹(shù)立?民主平等的?新型師生觀?渴望溝通?和交流是人?的本性。在?教育活動(dòng)中?，要經(jīng)常有?意識(shí)的營(yíng)造?一種寬松和?諧的師生雙?向交流氛圍?，和學(xué)生交?朋友，師生?共建“情感?熱線”，進(jìn)?行心靈的交?流。經(jīng)常與?學(xué)生討論怎?樣做才是一?名合格的學(xué)?生，并時(shí)刻?提醒他們用?中學(xué)生日常?行為規(guī)范來(lái)?約束自己的?言行。經(jīng)常?用肯定、贊?揚(yáng)、鼓勵(lì)的?方式與學(xué)生?進(jìn)行談話，?明確告訴他?們“你能行?”、“你可?以”、“你?會(huì)”、“老?師相信你”?……盡量增?強(qiáng)學(xué)生們的?自信心，使?學(xué)生有成就?感。有些?同學(xué)智力好?，喜歡學(xué)數(shù)?學(xué)不喜歡學(xué)?語(yǔ)文。班主?任就要適時(shí)?抓住他愛(ài)好?數(shù)學(xué)這一閃?光點(diǎn)，因勢(shì)?利導(dǎo)，給他?講沒(méi)有語(yǔ)文?基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)?應(yīng)用題也難?以理解的道?理。指導(dǎo)他?讀課外書，?給他創(chuàng)造鍛?煉的機(jī)會(huì)，?來(lái)培養(yǎng)他學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的興?趣。經(jīng)過(guò)一?段時(shí)間的努?力，這些學(xué)?生的閱讀能?力和寫作能?力都有明顯?的提高。由?于師生共建?了這種寬松?和諧的人際?交往環(huán)境，?學(xué)生的個(gè)性?愛(ài)好與個(gè)性?品