-57-《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄（精選12篇）

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇1

師：同學(xué)們好，春天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，有數(shù)不清的詩人曾寫過贊美春天的詩篇，還記得我們學(xué)過哪些描

寫春天的古詩，

生1：一班級(jí)時(shí)我們學(xué)過《春曉》

生2：二班級(jí)時(shí)我們還學(xué)過《村居》

師：描寫春天的古詩還有許多，今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兩位詩人所寫的描繪春天的古詩。下面就請(qǐng)看第一首古詩《詠柳》（多媒體出示古詩）是唐代詩人賀知章，在題目中就消失了一個(gè)生字"詠'你知道這是什么意思嗎？

生1：就是歌頌的意思。

生2：我們?cè)?jīng)學(xué)過一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。

師：你們說得都很對(duì)，詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢？聽老師來讀一讀這首詩吧。

師讀古詩。

師：在剛才的這首古詩當(dāng)中，一共消失了五個(gè)生字，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。

生自讀生字。

師：好，我們一起來讀一讀。

生齊讀生字。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首古詩，把它讀正確。

生自讀古詩。

師：下面請(qǐng)文文來讀一讀這首詩。

生1讀古詩。

師：同學(xué)們，讓我們一起來把這首古詩讀一讀吧。

生齊讀古詩。

師：我們可以用哪些方法來讀懂詩句的意思？

生1：老師，我發(fā)覺古詩下面有注解。這些注解可以關(guān)心我們來讀懂詩句。

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，還有別的嗎？

生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯(lián)系上下文把它讀懂。

生3：還能結(jié)合課文插圖來讀懂詩句。

師：這些方法都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@些方法來讀懂這些詩句。想一想詩人是怎樣贊美春天的柳樹的。

生自學(xué)古詩。

師：你從這首詩的哪些地方體會(huì)到了春天柳樹的美？

生3：我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，似乎是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條似乎是綠色的柳條垂下來。

師：你理解得真好，還有補(bǔ)充嗎？

生4：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特殊美。

師：這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對(duì)柳樹的贊美之情。

師：讀得真好，誰再來讀讀第三第四行詩句的意思

生4：不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來是二月春風(fēng)這把剪刀。

生5：我覺得這句話把春風(fēng)當(dāng)成了人，它會(huì)裁剪柳葉。

師：這兩行詩寫得很有意思，就像是自問自答。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀吧。

生齊讀后兩句詩

師：大家都自學(xué)得很仔細(xì)，詩的大致意思就都清晰了，在剛才的學(xué)習(xí)中還有沒有不明白的地方。

生1：在這首詩的其次行中有表示數(shù)量的詞"萬條'那么萬條是不是就代表一萬條柳枝呢？

生2：我認(rèn)為"萬條'表示的是有許多條，看上去滿目都是，數(shù)也數(shù)不清。

師：你說得很對(duì)，萬條就是形容柳枝有許多條，在古詩中，有很多數(shù)量詞并不表示準(zhǔn)確的數(shù)量。在我們學(xué)過的古詩中，有沒有類似的狀況呢？

生2：我們學(xué)過《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的三千尺是形容瀑布很長。

師：很好，詩人賀知章用生動(dòng)的語句向我們描繪了一幅漂亮的早春圖。能說說你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎？

生4：這看到岸邊一排排柳樹，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。

生5：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己裝扮得特殊漂亮。告知人們，春天來了。

師：是啊，多美的畫面。

生6：我覺得這幅畫面上還應(yīng)當(dāng)有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬條柳枝，組成了一幅這樣漂亮的早春圖，讓我們帶著對(duì)春天，柳樹的贊美之情再來讀一讀這首詩。

生齊讀古詩，

師：能把這首詩背下來嗎？

生自背古詩。

師：讓我們一起看著這幅畫面來背一背《詠柳》

生齊背古詩。

師：剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們?cè)俑S著南宋詩人朱熹來到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請(qǐng)同學(xué)們一起讀

一下課題

生齊讀課題：《春日》

師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下這首詩，把它讀正確，

生自讀古詩。

師：能把這首詩讀正確嗎？

生1讀古詩。

師：讀得不錯(cuò)

生2：我想提示大家，第一行中的濱是前鼻音，請(qǐng)大家跟我讀。

師：你提示得真好，下面請(qǐng)女生學(xué)來讀一讀這首詩。

女生齊讀古詩。

師：男同學(xué)，我們也一起來讀一讀吧。

男生齊讀古詩。

師：朱熹在這首詩中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這首古詩，先自個(gè)兒說一說詩句的意思。

自讀古詩

師：請(qǐng)說說還有沒有不理解的地方。

生1：我不明白第一句中尋芳是什么意思

師：誰能關(guān)心他

生2：尋芳是查找美妙的景色，第一行的意思是：在一個(gè)美妙的日子里，到泗水河邊去春游，查找著春天的腳印?????。

師：你說得很對(duì)，尋芳就是查找美景的意思，而勝日指的是好日子，在詩句中，勝日究竟指的是怎樣的好日子呢？

生3：我想，肯定是一個(gè)陽光明媚的日子。

生4：我想，這一天不光天氣好，而且春天的氣息已經(jīng)很濃郁了。

師：那么一二兩行詩連起來又是什么意思呢？

生4：這兩行詩的意思是說，在一個(gè)美妙的日子里，到泗水河邊去春游，查找著春天的腳印?????。無限春光一下子映入他的眼睛。

師：那還有沒有不太明白的地方呢？

生5：從課文下面的解釋中我明白了"等閑'就是隨便，但是這行詩的意思我還是不太明白，

師：這行詩的確比較難懂，誰來試試說說，

生6：我覺得這句詩的意思就是隨便的就能熟悉東風(fēng)。

生7：我是聯(lián)系萬紫千紅來理解的，由于春天總是萬紫千紅，處處都是明媚的景色，所以人們就能很便利地找到春風(fēng)。

師：原來等閑還可以理解為很便利的意思，你能夠聯(lián)系上下詩來理解詩句的意思，這是很好的學(xué)習(xí)方法。

生8：老師我知道萬紫千紅是一個(gè)成語，形容百花齊放，顏色艷麗，

生9：我從這句話中知道了詩人原來準(zhǔn)備查找春天的美景的，但是他發(fā)覺萬紫千紅處處都是春色，很隨便的就能捕獲到春風(fēng)的聲音，所以說"等閑識(shí)得總是春。'

師：理解得真好，看到了無限美妙的春光，是心情也變得舒服，讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。

生齊讀古詩。

師：這一個(gè)膾炙人口的佳句，請(qǐng)你和同桌相互說說這兩句詩的意思，同桌相互說詩的意思。

師：男同學(xué)們，你們能連到起讀一讀這首詩嗎？

男生齊讀古詩。

師：誰來評(píng)價(jià)一下男同學(xué)究竟讀得怎么樣？

生1：我覺得我們?cè)谧x第后一行的時(shí)候，可以強(qiáng)調(diào)總是這個(gè)詞。

師：說得沒錯(cuò)。

生2：我覺得男同學(xué)還沒有讀出對(duì)春天的贊美之情。

師：那你情愿來試一試嗎？

生2讀古詩。

師：讀得真好，同學(xué)們，讓我們一起再來有感情地讀一讀這首古詩，讀出詩人喜愛春天，贊美春天的感情來。

生齊讀古詩。

師：這么美麗的詩句，想不想把它背下來。

生試著背古詩。

生1背古詩，

師：同學(xué)們，讓我們也來一起有感情地背一背這首詩吧。

生齊背古詩

師：《詠柳》和《春日》都是描寫春天的古詩，那有沒有寫得不一樣的地方呢？

生1：我覺得描寫的景色不同，《詠柳》主要寫的是春天的柳樹，而《春日》是寫泗水河邊春天的景色。

師：你說得沒錯(cuò)。

生2：我認(rèn)為這兩首詩雖然都是描寫春天的，但是時(shí)間不同，《詠柳》寫的是早春季節(jié)，柳樹才剛抽出了芽，二月春風(fēng)吹拂著它。《春日》寫的是春暖花開的時(shí)候，所以才有萬紫千紅的景象。

師：是啊，同樣是描寫春天，《詠柳》寫的是早春二月，而《春日》則是春意正濃的時(shí)候，所以詩人看到的景象也就不同了。今日這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)七個(gè)生字，請(qǐng)你認(rèn)真地觀看這幾個(gè)字，看一看哪里有沒有需要提示一下大家的地方。

師：我們?cè)趯懽值臅r(shí)候，要記住它的意思，然后再確定它的字形。還有什么字需要提示一下大家留意。

師范寫"碧'字

師：請(qǐng)同學(xué)們一起在作業(yè)本上把這幾個(gè)字抄寫兩遍。

生寫生字。

師：詩人用他的筆描寫了美妙的春天，讓我們一起再贊美一下春天吧。同學(xué)們，讓我們一起把這兩首古詩連在一起背一背。

生齊背古詩。

師：同學(xué)們，這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇2

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

課題：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文第八冊(cè)第九課《詠柳》

教學(xué)目的：

1、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩的意境；

5、訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)力量，培育同學(xué)邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩歌的思想感情。

教具：

1、《詠柳》插圖；

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機(jī)；

5、詩歌正文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)所學(xué)；

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過很多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩，把不熟悉的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

3、認(rèn)讀生字

師：有哪些字不熟悉可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一起朗誦這首詩。

4、指導(dǎo)朗誦；

師：朗誦的真好，可假如能留意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是根據(jù)什么原則來讀?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂）。

二、講解

1、明確學(xué)習(xí)目的；

師：今日我們這節(jié)課需要大家把握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會(huì)詩的意境；7、背誦古詩）

2、組織自學(xué)；

師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

生自學(xué)

老師投影詩人狀況并作巡察。（估計(jì)消失問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)同學(xué)理解“一”在這里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相像？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣松軟。）

3、師生溝通；

師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩，

4、分析全詩；

師：請(qǐng)思索一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩人的感情；

師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F(xiàn)在誰能告知我，詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么心情？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽光明媚的早晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)很多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺得現(xiàn)在仍舊是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹吸引了你的留意力，由于它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠瘦長的葉子長滿了整棵柳樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風(fēng)搖擺，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最終走了，布滿生氣的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到興奮，詩人由于春天來了而感到興奮，說明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來朗誦一遍這首詩，留意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（老師朗誦詩留意姿態(tài)）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。

（生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一起來背這首詩，留意要把自己當(dāng)詩人。（生齊背）

7、體會(huì)意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的奇妙姿勢(shì)，春天里除了柳樹外還有其他漂亮的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

請(qǐng)同學(xué)們說說你想到了哪些漂亮的景色？

8、自查學(xué)問把握狀況；

師：請(qǐng)大家對(duì)比學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)知道的；你還不大清晰的；你還想知道的）

練習(xí)（依據(jù)時(shí)間支配）

三、結(jié)束

1、學(xué)法總結(jié)；

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么挨次。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。（板書學(xué)法）

2、作業(yè)布置

春天是漂亮的，正由于如此古今中外有很多的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展現(xiàn)會(huì)。

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇3

第一課時(shí)

△齊讀：“單元提示”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”。

△提問：這一單元與上一單元有什么關(guān)系？（同學(xué)回答）

△訂正：它們各反映了社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今日學(xué)習(xí)的《詠柳賞析》中的《詠柳》一詩是你們?cè)趯W(xué)校學(xué)過的，可是“賞析”從未學(xué)過，你們肯定很有愛好。

（一）總體熟悉（板書）（出示投景片①）

1.釋題

2.復(fù)習(xí)《詠柳》

①背誦本詩。②從體裁來分類：③從內(nèi)容來分類：④本詩主題：

3.關(guān)于賞析

①本文的主題：②本文的基本結(jié)構(gòu)：

4.學(xué)法

△請(qǐng)同學(xué)依次補(bǔ)出冒號(hào)后的內(nèi)容。（同學(xué)補(bǔ)出）

△訂正：《詠柳賞析》就是對(duì)《詠柳》的觀賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣觀賞詩歌，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)如何觀賞，是老師的教學(xué)目的。

△全班背誦《詠柳》。

△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。

△請(qǐng)同學(xué)在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞，并搭配起來。

△訂正：那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。（板書）這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清楚，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對(duì)《詠柳》作語言分析；后部分是對(duì)《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。

（二）閱讀課文

△請(qǐng)同學(xué)們帶表情地朗讀課文?！鲗W(xué)習(xí)1—3段，爭論投景片②上的題（五分鐘）。

1.怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析？通過什么進(jìn)而分析全詩？

2.怎樣串講其次句？為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析？怎樣進(jìn)而分析全詩？

3.抓住了第三句詩中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的？

△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關(guān)鍵詞；是通過揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的?！熬G絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞；通過想象，化靜（萬條垂下）為動(dòng)（隨風(fēng)漂動(dòng)），進(jìn)而分析全句。抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風(fēng)。

△請(qǐng)同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對(duì)詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。

△提問：第4自然段怎樣承上啟下？

△訂正：用總說本詩的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來承上；用提示下一部分的內(nèi)容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

△學(xué)習(xí)第5段，爭論投影片③上的題（1分鐘）。第一題：在第5段中，是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深化到深層內(nèi)涵的？◆［2022-01-26］

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

2、感受柳條在春風(fēng)吹動(dòng)下的意境美。

活動(dòng)預(yù)備：ppt、flash課件

活動(dòng)重點(diǎn)：初步理解故事內(nèi)容，并朗誦古詩。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解古詩的意境。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：小伴侶們，我們都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？漂亮的春天來了，在暖和的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會(huì)有哪些變化呢！我們一起來觀賞一下！

2、出示柳樹圖片

師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀看一下柳樹畢竟發(fā)生了哪些變化？（引導(dǎo)幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的外形這些方面進(jìn)行觀看）

師：原來春天的柳樹長出了一頭綠綠的、細(xì)細(xì)的、長長的頭發(fā)，真好看！唐代有個(gè)詩人叫賀知章，他很喜愛春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧?。úシ耪n件）

二、理解古詩

師：這么好聽的古詩，它究竟是什么意思呢？我們一起來看看！

1、“碧玉妝成一樹高”

（出示碧玉圖片）

師：小伴侶們，你們?cè)谀睦镆姷竭^這些碧玉？你發(fā)覺它和柳樹什么地方是一樣的？我們發(fā)覺它們的顏色都是綠綠的，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉積累起來裝扮成的，于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩句。

2、“萬條垂下綠絲絳”

（出示綠絲帶）

師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個(gè)綠絲絳和柳樹又有什么地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭發(fā)是往哪個(gè)方向長的啊？于是，詩人就覺得這些垂下來的細(xì)瘦長長的柳條就像是千條萬條許很多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絳”這一詩句。

3、“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”

師：咦，那這么漂亮的景色，一片片細(xì)細(xì)的柳葉，究竟是誰變出來的呢？請(qǐng)小伴侶們猜一猜。（猜想）其實(shí)啊，是二月的春風(fēng)像剪刀一樣裁剪出了這一片片細(xì)細(xì)的柳葉。同樣，我們用詩人的話來說就是“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。

三、朗誦古詩

1、學(xué)念古詩

師：這么美麗的古詩，我們一起來念念看吧?。úシ耪n件）

2、逐字朗誦

師：小伴侶，你們有沒有發(fā)覺這首古詩中有些字我們是熟悉的呀！我們一起來看看！（認(rèn)認(rèn)簡潔的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇5

2古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫"碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅'等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人喜愛春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓同學(xué)大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《詠柳》

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課：

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，很多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）今日我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字詠、絳；

2、指名讀詩，提示讀準(zhǔn)"絳'、"妝'、"裁'；

3、依據(jù)解釋了解詩歌的大意。

4、小組溝通；相互釋疑，爭論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情：

1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班溝通，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)"碧玉妝成一樹高'這句里把什么比作什么?

(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)"綠絲絳'指什么？為什么說柳技是"綠絲絳'？

（想象體會(huì)柳技的綿長和松軟）

(3)說說自己對(duì)"不知綠葉誰裁出'的理解和體會(huì)。

（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的宏大奇妙。)

(4)"二月春風(fēng)似剪刀'又把什么比作什么?為什么這么比方?

4、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/綠葉/誰/裁出？二月/春風(fēng)/似/剪刀。

（朗讀時(shí)，要啟發(fā)同學(xué)想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著很多根瘦長而松軟的枝條，時(shí)而吹來一陣暖和的春風(fēng)，千萬根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。）

（2）指名讀，師生評(píng)議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，同學(xué)用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，松軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的?。?/p>

生：不知綠葉誰/裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

四、背誦古詩。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《春日》。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求：

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"泗、濱'。

2、指名讀詩，提示讀準(zhǔn)"勝'"泗'"濱'

3、依據(jù)解釋了解詩歌的大意。

4、小組溝通：相互釋疑，爭論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情：

1、指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。

2、全班溝通，相機(jī)點(diǎn)撥:

（1）到泗水邊查找春天，他看到了什么？能想象都有什么"煥然一新'嗎？

(引導(dǎo)同學(xué)利用自己的生活積累詳細(xì)感知"無邊光景一時(shí)新')

（2）"萬紫千紅'是說春天的什么？能詳細(xì)說說嗎?

(借助圖畫形象感知花兒的繽紛顏色，春天的漂亮景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時(shí)新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)面，萬紫/千紅/總是春。

（2）指名讀，師生評(píng)議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，同學(xué)用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺?duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊查找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正熟悉它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，處處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；溝通占詩。

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識(shí)字寫字

1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識(shí)記字形，集體溝通:

提示：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀看重點(diǎn)筆畫，再集體溝通：

"裁'是半包圍結(jié)構(gòu)，里面"衣'字的最終一筆是點(diǎn)，不是捺；"濱'字第七筆是一筆撇，不是兩筆；"紫'字的下面"糸'不要丟掉一點(diǎn)。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，相互溝通，背誦。

作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

五、板書設(shè)計(jì)：略

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、比一比，組詞語。

妝（）裁（）詠（）濱（）

裝（）栽（）永（）賓（）

二、想一想，填一填。

1、（）一樹高，萬條（）綠絲絳。

不知綠葉誰（），（）春風(fēng)（）。

2、（）泗水濱，（）一時(shí)新。

（）東風(fēng)面，（）總是春。

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇6

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天美嗎？你能用一個(gè)詞來概括嗎？

2、春天如此美妙，今日，我們就來學(xué)習(xí)一道贊美春天的古詩，詩題是《詠柳》（電腦打出）是賀知章。賀知章是唐代詩人，少年時(shí)就以文章聞名，今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》和《回鄉(xiāng)偶書》也很出名。

二、學(xué)詩

(一)初讀

1、師范讀

2、這首詩有幾個(gè)生字，我們把它讀準(zhǔn)來，指讀。

3、自由讀、指名讀。

(二)解詩意

1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲞M(jìn)一步的理解。先請(qǐng)同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

2、在“碧玉妝成一樹高”中，行得理解哪些字？

“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？

一“樹”——在這時(shí)三月示一棵樹嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹）

說說詩句意思。（鼓舞綻開想象，有不同的說法）

3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中漂浮，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比方柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)？說詩意。

4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比方，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把優(yōu)美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、優(yōu)美、布滿生氣）從而呈現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

5、“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？

6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）

7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

8、齊讀，說說你最喜愛哪一句？你為什么喜愛？（師小結(jié)：的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)漂浮的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而奇妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

9、這首詩的妙處還不僅于此，請(qǐng)同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀看后（想象）的挨次來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和細(xì)心的構(gòu)思，這或許便是“詠柳”傳唱至今的原因吧。

(三)朗讀

1、找出你最喜愛的句子讀一讀。

2、同桌對(duì)讀。

3、指名讀，男生讀，女生讀。背

4、生字正形，默寫。

三、背寫春天的古詩

四、學(xué)新詩

春天多么美妙，接下來，老師再給大家推舉二首，這首詩又會(huì)把我們帶入怎樣的一種境界呢？（電腦打出）

1、你們知道朱熹嗎？

2、師范讀。

3、生自由讀。

4、出示個(gè)別詞意，同桌共同理解。

5、指名1—2人說詩意。

6、指名朗讀、齊讀。

五、總結(jié)。

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀"4個(gè)詞語。

2朗讀古詩，背誦古詩。

3借助解釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會(huì)詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。

4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，品嘗詩歌的意境，想象古詩描繪的漂亮景色。

教學(xué)過程：

課前談話：

師：雖然春天靜靜地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請(qǐng)看：（出示春景圖）看了這漂亮的春色，你能用一個(gè)詞語來形容春天嗎？你最喜愛春天的什么？

一揭示課題

師：今日我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

2釋題

師：誰來讀課題？齊讀課題，

（1）學(xué)習(xí)詠（讀準(zhǔn)字音：指名讀、齊讀；識(shí)憶字形）

（2）理解詠

師：詠?zhàn)质强谧峙裕敲丛伨褪牵ㄉ鷩L試說：唱歌、贊美的意思），詠柳就是（生說唱歌、贊美柳樹）

師：我們來讀讀課題。（齊讀）

二朗讀全詩，初知大意

詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們?cè)谠娭胁檎野桑?/p>

1讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（1）自由讀詩，留意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）

（3）了解似的兩種讀音

（4）學(xué)習(xí)絳：正音、識(shí)憶字形、理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）生說

師：你是怎么知道的？（看解釋）看解釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實(shí)物）

（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩

2讀出節(jié)奏，

聽了你們讀，老師也想讀

聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？

（有節(jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏

好，請(qǐng)你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀

指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點(diǎn)像古人讀詩了。

三理解詩意，品讀詩句

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個(gè)詞語？

師：請(qǐng)大家輕輕地讀，看看解釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想從詩中的哪個(gè)詞或那句話讀出了柳樹的美？

1學(xué)習(xí)一二句

（1）理解一二句意思

（a）同學(xué)們讀得很仔細(xì)（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美？

預(yù)設(shè)：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。

師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個(gè)詞？

生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣美麗。（出示實(shí)物）

師：當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣優(yōu)美。齊讀（其次句）

（b）下面請(qǐng)同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）

（2）創(chuàng)設(shè)情景讀

師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹呈現(xiàn)她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告知你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？假如說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？

個(gè)別讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)。

2學(xué)習(xí)三四句

（1）多美的柳樹??！詩人不禁發(fā)出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？

預(yù)設(shè)：

生：我讀懂了"二月春風(fēng)似剪刀'就是說二月春風(fēng)像一把剪刀。

師：它剪出了什么？對(duì)，裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉。

（2）品嘗"裁'

a出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉??？你能用一個(gè)詞說說？（精致、可愛、嫩綠）

b這精致、可愛的柳葉是春風(fēng)裁出來的，（板書裁生看老師寫，留意筆順）裁是什么意思？詩人為什么用裁呢？如同學(xué)有困難，可引導(dǎo)同學(xué)用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？一般人做得出來嗎？

師：春風(fēng)像一位超群的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁?。。ㄆ婷?、出神入化）一個(gè)剪字怎能代替！

（3）了解修辭方法

再讀詩，看看有什么發(fā)覺？（你真會(huì)發(fā)覺）

預(yù)設(shè)：生上一句是問，下面是回答。

師哪一句是問？（不知綠葉誰裁出）誰來問問？個(gè)別讀、齊讀。

師哪一句是回答呢？（二月春風(fēng)似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風(fēng)的奇妙??！。在這句中有個(gè)似，這似就是（像）的意思。這個(gè)句子是個(gè)比方句，把（春風(fēng)）比作（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）

3師生合作讀詩

師：老師描述，同學(xué)們讀相關(guān)的詩句，可不要讀錯(cuò)喲。

迎著緩緩的春風(fēng)，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，很多柳枝垂下來像綠絲絳一樣優(yōu)美，詩人不禁吟誦--詩人來到柳樹下看到精致纖細(xì)的柳葉，驚喜萬分，不禁自問，哦，原來是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來的呀，詩人贊美道

4能說說整首詩的意思嗎？對(duì)著圖用自己的話說一說。說好了嗎？帶著你的理解，我們?cè)賮碜x一讀。

四想象畫面

師：接下來請(qǐng)大家閉上眼睛聽老師讀（配樂朗誦），在你的眼前仿佛消失了怎樣的畫面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著很多根瘦長而松軟的枝條。

師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風(fēng)飄舞嗎？再想想，在這漂亮的春天，（柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風(fēng)裁剪出來的，詩人只是在贊美春風(fēng)嗎？還是在贊美春天，大自然

師：是??！春風(fēng)一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然消失生氣勃勃的景象。

（板書春風(fēng)春天大自然）

五鏈接詩句

師：大自然是多么奇妙??！讓小草發(fā)芽生長，柳樹那長長的枝條隨風(fēng)飄舞，還在摩挲著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落稀稀一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）

師：大自然的的美景真令人沉醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，到處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了漂亮的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）

六朗誦古詩，背誦古詩。

師：大自然是多么吸引人啊?。ㄊ緢D，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！賀知章你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧?。ㄕn件出書詩和圖）

讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）

七小練筆

在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中，春天最美的是什么呢？請(qǐng)寫一寫。

師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇（xi)的翡(fěi)翠。

（是什么）（怎么樣）（像什么）

孩子們?cè)谀阊壑写禾熳蠲赖氖鞘裁?？（花、草鳥）拿起筆寫一寫吧

春天最美的是，，像-。

總結(jié)：是啊，春天是生氣勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們沉醉，大自然真奇妙??！讓我們?cè)僖淮我髡b《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有許多，請(qǐng)同學(xué)們課外去收集收集，積累下來，好嗎？

板書

詠柳

碧玉裁

絲絳

春風(fēng)春天大自然

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇8

教學(xué)理念：

本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀，讓同學(xué)在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使同學(xué)入情入境，充分綻開想象，開拓同學(xué)的思維空間。感受到誦讀古詩的樂趣，領(lǐng)會(huì)春天自然景物的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2.領(lǐng)會(huì)春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育同學(xué)的觀看力量和審美情趣。

3教會(huì)方法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)古詩的力量。

教學(xué)過程：

一、“野外”尋春導(dǎo)入

1、三月份正是春暖花開的季節(jié)，春姑娘帶著輕快的腳步，輕輕地向我們走來，就讓我們跟隨著春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起去查找漂亮的春姑娘。

2、播放春天多媒體課件，同學(xué)觀賞。

3、春天的景色怎么樣？那你們都看到了哪些景物呢？（同學(xué)溝通）

4、是啊，春天的景物可美了，柳樹綠了，桃花開了，小鳥們興奮地在樹枝上唱歌，春天的美景，處處都是，真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?/p>

二、闖關(guān)學(xué)習(xí)古詩

1、老師也找到了春天，它就藏在一首古詩中，讓我們打開書本一起來學(xué)習(xí)其中的一首《詠柳》（出示課題）。

2、指名讀課題（相機(jī)正音）

3、齊讀課題

4、同學(xué)們一讀課題把春姑娘給叫來了，瞧春姑娘要和小伴侶們來玩一個(gè)闖關(guān)嬉戲，你們情愿嗎？

（一）首先我們來闖第一關(guān)，聽聽春姑娘說什么呢？（播放錄音：誰能把古詩讀正確，就能獲得我的禮物啦）。

1、要求明確了嗎？那就請(qǐng)大家先自己仔細(xì)地練讀一下，遇到不熟悉的字同桌之間可以相互請(qǐng)教一下。（同學(xué)自己讀詩）

2、誰想來闖第一關(guān)呢？（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，老師做準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)給讀正確的同學(xué)嘉獎(jiǎng)春姑娘的禮物花朵）

3、還有誰想來闖關(guān)的，這么多小伴侶都想啊，那我們看看哪一桌讀得最精確?????呢？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

5、瞧，春姑娘還托老師送給大家一個(gè)禮物（掌聲響起）成功的掌聲送給大家

（二）春姑娘又有話說了？（播放錄音：小伴侶們可真棒，個(gè)個(gè)都能把字音讀準(zhǔn)了，那我們?nèi)リJ其次關(guān)吧，聽好要求：誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？）

1、這次的要求比較難了，先請(qǐng)同桌之間讀一讀，假如你覺得你的同桌能闖關(guān)勝利了，那就在他的誦讀書上打上一個(gè)五角星。

2、老師看到許多小伴侶的書上都畫了五角星，信任大家都能闖關(guān)勝利。那誰情愿來闖關(guān)的？（指名一人讀）

3、這個(gè)小伴侶讀得太好了，老師想來采訪一下，你用什么方法使自己把古詩讀得這么好呢？（邊讀邊想著古詩中描寫的畫面）

（假如同學(xué)的朗讀不夠抱負(fù)可以改為老師的范讀，然后由老師告知同學(xué)朗讀古詩的方法）

4、有了這個(gè)好方法，你肯定能把古詩讀得更好。趕快拿起書本再來讀一讀，你仿佛看到什么樣的景色？（高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶?！?/p>

5、想著剛剛說到景色，再讀讀這首古詩，你肯定能讀得更好

6、誰能把你想到景色通過朗讀來告知我們聽？（指名讀，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)）

7、播放柳樹錄象觀賞后，再配上音樂比比誰是真正的小詩人。（指導(dǎo)看圖背誦古詩）

三、自主學(xué)習(xí)古詩（課堂延長）

1兩關(guān)下來了，聽聽春姑娘怎么說？（播放錄音：小伴侶們，慶賀你們闖關(guān)勝利，課件飄落花瓣）作為禮物春姑娘又送給我們一首古詩，這首古詩信任很多小伴侶都比較熟識(shí)，你能照著剛才學(xué)習(xí)《詠柳》的方法來學(xué)習(xí)這首《春曉》嗎？

1、出示闖關(guān)要求：第一關(guān)：把古詩讀正確

其次關(guān)：把古詩讀流利，并且讀出感情（邊讀邊想）

2、出示古詩《春曉》自己練習(xí)

3、多種形式指名誦讀

4、賽詩會(huì)

四、唱詩

1、春天靜靜地來，又要靜靜地從我們身邊溜走了。你們想不想把春天留下來嗎？（想）

2、有一位小伴侶也想把春天留住，聽，他是怎么做的呢？（唱歌）

3、讓我們來把《春曉》唱出來，先跟著音樂自己哼一哼，可以自己哼，也可以和你四周的小伙伴一起來哼。

4、跟唱

5、拍手齊唱

五、小結(jié)

依據(jù)本節(jié)課同學(xué)實(shí)際表現(xiàn)狀況做出相應(yīng)的鼓舞評(píng)價(jià)

授后反思:古詩有“只可意會(huì)，不行言傳”的意境美。中高段教學(xué)時(shí)，同學(xué)體驗(yàn)詩中的情感，感受詩中美的形象是通過充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的抽象思維，利用已有的實(shí)踐閱歷，努力為同學(xué)插上想象的翅膀。如想象練說“仿佛看到了什么、聽到了什么？”以此來感受畫面美，激發(fā)兒童自身內(nèi)心的情感，再結(jié)合時(shí)代背景，揣摩詩人的創(chuàng)作意圖，了解詩人所要抒發(fā)的情感，這是一個(gè)“從讀、想→兒童獲得情感→體會(huì)詩人情感”的過程。而我們低段應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的平臺(tái)，讓同學(xué)演一演，或通過其它的途徑（如畫圖、編個(gè)小故事），充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的體驗(yàn)情感，讓課堂活起來，讓他們?cè)诨顒?dòng)中盡情體驗(yàn)。

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇9

敬重的評(píng)委老師：大家好

今日我說課的內(nèi)容是語文教材二班級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。

教材分析

《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的制造力。依據(jù)同學(xué)實(shí)際及教材特點(diǎn)，從學(xué)問與力量，情感與態(tài)度過程與方法三個(gè)維度確定本課

教學(xué)目標(biāo)：

1熟悉本課6個(gè)生字。

2通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

3有感情的朗讀并背誦詩歌。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩句意思，品嘗詩歌意境，體會(huì)詩歌思想感情。

教學(xué)方式的構(gòu)建

語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之珍寶，如何順應(yīng)新課程理念，使同學(xué)開心輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會(huì)詩的情感領(lǐng)悟的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓同學(xué)在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

1初讀，文通字順。即一觀察詩后，要求同學(xué)先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是同學(xué)的愛好所致，也是為以后的深化理解奠定基礎(chǔ)。

2再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求同學(xué)自己借助插圖讀動(dòng)詩句。對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說不肯定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班溝通詩句的含義。當(dāng)然，在最懷疑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3讀，體會(huì)感情。古曰"夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情'，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把同學(xué)帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓同學(xué)聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟提高。

4讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。

5讀，唱唱，畫畫，演演。讓同學(xué)以自己喜愛的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓同學(xué)得到真正的理解。

下面，我著重談?wù)?/p>

教學(xué)過程：

一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課感知美

課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，接著引入正題：今日我們就帶著開心的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。接著出示春柳圖，使同學(xué)初步感知柳樹的美，再進(jìn)行過渡：柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒沉醉了，所以寫下了這首贊美春天的詩，（出示詩）讓同學(xué)自己大聲朗讀，讀通暢，對(duì)不熟悉的字或不懂的地方作個(gè)記號(hào)，感愛好的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙，又為深化理解詩奠定基礎(chǔ)。

朗讀全詩，初知大意領(lǐng)會(huì)美

通過初讀課文后，我會(huì)問同學(xué)：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來說說，有的可能會(huì)說柳樹真美，我會(huì)趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，有的會(huì)說樹很高，有的會(huì)說葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人寵愛該用什么語氣來讀呢？同學(xué)肯定會(huì)說贊美的語氣，這時(shí)，我讓同學(xué)齊讀古詩進(jìn)一步體會(huì)它的美。

質(zhì)疑問難，溝通朗讀品嘗美

在讀的過程中，同學(xué)肯定對(duì)一些詞句還有不理解的地方，詩中三個(gè)比方句的理解可能還不透徹，我會(huì)逐一出示課件，讓同學(xué)體會(huì)用碧玉來比方柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生氣勃勃。用綠絲絳來比方柳條寫出了柳條隨風(fēng)漂動(dòng)輕優(yōu)美麗的特點(diǎn)。用剪刀來比方二月春風(fēng)的精妙之處。接著我會(huì)讓同學(xué)閉上眼睛，邊聽配樂詩朗誦，想象一下這首詩的意境再讓學(xué)仿照練讀，更好的體會(huì)詩人對(duì)春天的喜愛之情。

想象意境熟讀成頌觀賞美

此時(shí)，同學(xué)的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對(duì)的就是漂亮的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會(huì)放上音樂，讓同學(xué)大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

自主作業(yè)，遷移力量延長美

乘著同學(xué)的心情高漲時(shí)，我會(huì)鼓舞同學(xué)，以自己喜愛的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹啙嵉男蜗螽嬅?，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。

總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過自主探究合作溝通為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀性，制造性，讓同學(xué)真正從朗讀課文中感受到閱讀的愛好。

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇10

【教材分析】

這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿態(tài)，對(duì)大自然的奇妙發(fā)出由衷的贊美，表達(dá)了詩人對(duì)春天的無限喜愛！全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比奇妙，猶如一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風(fēng)飄搖，不知這釬系洗精致的六業(yè)是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風(fēng)這把神氣的剪刀！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能：

⑴會(huì)認(rèn)“詠、碧”等生字。

⑵正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

2、情感價(jià)值觀：

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，領(lǐng)會(huì)春天大自然景物的美，培育同學(xué)觀看力量和審美力量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

會(huì)認(rèn)6個(gè)字。了解古詩的大意。

【老師預(yù)備】

生字卡片。教學(xué)用掛圖。錄音機(jī)。

【教學(xué)方法】

吟誦。

【教學(xué)過程】

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話激趣，導(dǎo)入

1、同學(xué)們，喜愛猜謎嗎？

2、謎面：

冬季落葉春發(fā)芽，

愛到河邊來安家，

河水替它照鏡子，

春風(fēng)替他梳頭發(fā)。

3、板書課題，指名讀題。

同學(xué)聽謎語，思索謎底。

踴躍發(fā)言，說話聲音要大，吐詞清楚。

指名同學(xué)讀課題，齊讀課題。

以謎語開課，激發(fā)同學(xué)愛好。

二、畫柳樹

你見過柳樹嗎？他是什么樣的？說一說，并在書上把它畫下來。請(qǐng)畫得好的同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)評(píng)。

同學(xué)一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)評(píng)。

用同學(xué)畫柳樹當(dāng)掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進(jìn)入春天的意境。三、演柳樹

柳樹象什么？誰能用動(dòng)作作出柳樹的樣子？請(qǐng)幾人上臺(tái)表演，老師放悠揚(yáng)的音樂。

同學(xué)在音樂的伴奏下就象在表演一個(gè)舞蹈節(jié)目《柳樹》。

用動(dòng)作體現(xiàn)柳樹的特點(diǎn)──松軟如絲。四、聽古詩

有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首出名的古詩，《詠柳》。

聽課文錄音。

磁帶中的錄音，也有詩的大意。

進(jìn)入課文，以磁帶導(dǎo)入。

五、初讀課文，初步感知

1、師范讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，不熟悉的字借助拼音重點(diǎn)拼讀。

2、師組織4人小組合作圈讀生字。

集體正音，讀一讀，聽一聽。

認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀。

用生字說說課內(nèi)課外的詞。

3、師出示一字卡片，請(qǐng)小老師帶讀生字，相機(jī)指導(dǎo)?！霸仭笔呛蟊且?，“剪”是三拼音節(jié)，“垂”是翹舌音。

4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評(píng)一評(píng)。

指名讀給大家聽，大家評(píng)。

5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

生認(rèn)真聽師范讀，留意重音，停頓部分。

生圈誕生字，讀一讀。

自由讀課文。

合作圈生字，找出要學(xué)的生字伴侶，小組內(nèi)讀字音，讀準(zhǔn)，正音。

同座位互讀，互評(píng)。

同學(xué)讀生字。參加嬉戲：回音壁。即一個(gè)同學(xué)帶讀，其他同學(xué)跟讀三遍。

參加嬉戲開火車，識(shí)字記字大比拼。

自由讀詩。

低班級(jí)孩子沒有朗讀基礎(chǔ)，范讀的作用非常重要。

通過同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)了就要用，培育同學(xué)的自主力量。

通過互讀、互評(píng)，引導(dǎo)生生對(duì)話。

培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)力量，也有節(jié)省課堂時(shí)間。在讀中學(xué)會(huì)字音，老師的評(píng)價(jià)也特別重要，可以給他們指導(dǎo)作用。

落實(shí)生字把握狀況。

六、了解詩意

1、看課件，邊看，老師邊用美麗的語言解古詩的大意。

2、放錄音。

3、同學(xué)自由讀詩。

4、指名讀，齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。

生描述柳樹的樣子。

生聽錄音。

指名讀，齊讀。

課件吸引同學(xué)的留意力，促進(jìn)了解古詩大意。

錄音給同學(xué)做示范。

七、賽詩會(huì)

1、同學(xué)自由預(yù)備。

2、賽詩會(huì)開頭：

可一人讀，可小組讀，也可加動(dòng)作。

3、拓展延長：

你還知道哪些古詩，也可以背一背。

同學(xué)自由預(yù)備。

展現(xiàn)讀的成果。

展現(xiàn)讀的成果。

激發(fā)同學(xué)讀詩的愛好。

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇11

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞；背誦兩首詩；能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人喜愛春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解詩句內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，記背詩句。

教學(xué)過程

一、主題引路，導(dǎo)入內(nèi)容

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫。今日就讓我們?nèi)ゲ檎掖禾斓哪_印?????。

1.播放有關(guān)春天的圖片(音樂伴奏)，同學(xué)觀賞。

2.同學(xué)說自己印象中的春天。

3.背誦已經(jīng)讀過的有關(guān)春天的古詩。

師：春天桃紅柳綠、草長鶯飛，引得很多的文人墨客為之贊美，讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進(jìn)春天。(板書課題：詠柳、春日)

[美麗的圖片、悠揚(yáng)的音樂，老師引領(lǐng)同學(xué)賞春天、說春天、誦春天，將同學(xué)引入詩意的課堂，使同學(xué)初步體驗(yàn)和感受春天的美。]

二、整體誦讀，觸摸意象

1.自由練讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。

2.再讀古詩，思索溝通：這兩首古詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都是描寫和贊美春天的景色。不同點(diǎn)：(1)是不同朝代的；(2)所寫的事物不同：《詠柳》是寫——初春二月的柳樹，《春日》是寫——春游所見的景色。

[初讀詩歌，目標(biāo)明確。老師提出讀書要求，讓同學(xué)整體感知詩歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的也許內(nèi)容，讀得有層次，讀的要求逐步提高。]

三、分步解讀感受意境

(一)學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.讀詩賞畫，畫中品詩。

(1)出示《詠柳》詩句，指名讀詩后讓同學(xué)結(jié)合解釋自己理解詩意。

(2)全班溝通。用自己的話說說詩歌的意思。

“碧玉”——在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比方柳，足見其清爽自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長和松軟；“春風(fēng)似剪刀”——運(yùn)用設(shè)問加比方，把春風(fēng)比作一位能工巧匠，歌頌了布滿生氣的春光。

(3)齊誦整首詩。

[老師著重引導(dǎo)同學(xué)抓住“碧玉”、“綠絲絳”，感悟筆下柳樹的漂亮和名貴；抓住“春風(fēng)似剪刀”感悟春天的生氣勃勃和大自然的奇妙。]

2.引導(dǎo)對(duì)比，體會(huì)心境。

(1)師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的漂亮、名貴，春天是這樣的生氣勃勃、奇妙?？墒?。古代詩人寫了很多有關(guān)柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形?再來看其中的一首。

出示白居易的《青門柳》：“青青一樹難過色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。”

(2)師：在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣?心情怎樣?請(qǐng)大家先自讀古詩，了解大意，再體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。(這是一首折柳贈(zèng)別詩，因“柳”與“留”諧音，離別贈(zèng)柳表達(dá)難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心愿，所以，這里的柳是別離之柳，表達(dá)了詩人傷春嘆別之情。)’

(3)師：同是柳樹，在不同的人的筆下，有不同的畫面和形態(tài)。賀知章為什么會(huì)感覺到柳樹的漂亮和春天的奇妙奇妙呢?這當(dāng)然和他寫這首詩時(shí)的心境有關(guān)。

介紹寫作的背景，進(jìn)一步體會(huì)的感情?！铺鞂毴辏R知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達(dá)蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時(shí)正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情非常興奮，突然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時(shí)興發(fā)，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。

3.師生合作，引讀詩句。

課什出示古詩插圖，配樂引讀。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹高。

師：那垂掛下來的萬千柳條，松軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?——生讀：不知綠葉誰裁出。

師：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!——生讀：二月春風(fēng)似剪刀。

4.結(jié)過渡：賀知章將對(duì)萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的?

[對(duì)比賞讀，寫作背景的準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，能拓展同學(xué)的視野，有助于同學(xué)感悟“同物同景不同‘詩”’的緣由，使同學(xué)在對(duì)比中更加深刻地體會(huì)詩人的感情。]

(二)學(xué)習(xí)《春日》。

1.理解詩意，體會(huì)心情。

(1)同學(xué)自讀吟誦，依據(jù)解釋理解詩意。

(2)師：知道詩人朱熹在春日里的心情嗎?(興奮、喜悅、興奮、感動(dòng)、舒服、得意)依據(jù)是什么?找出詩中的詞句說明。

(尋芳——春游賞花，看花觀景，春游時(shí)心情確定很興奮；無邊——一望無際，視覺開闊，心情也會(huì)開闊；一時(shí)新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。萬紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，顏色明麗。看到百花爭艷的景象，詩人能不興奮嗎?)

2.想象畫面，誦讀詩句。

師：朱熹看到百花爭艷的景象，能不興奮嗎?引讀——“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！庇^賞到萬紫千紅的春色，心情怎能不好?引讀——“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”此時(shí)你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩來表達(dá)此時(shí)的心情呢?(引讀整首詩，讀出興奮、喜悅、興奮、感動(dòng)、舒服、得意的心情)

[立足于對(duì)文本的整體把握，通過自讀理解后再來解讀朱熹的心情，也就找到了本詩的教學(xué)重點(diǎn)及情感基點(diǎn)。同學(xué)的反復(fù)吟誦，想象畫面，與語言“親熱接觸”讀出了詩人的心境，讀出了詩人的情感]

3.專心品詩，感悟哲理。

師：朱熹觀賞到了萬紫千紅的春色，心里特別興奮，這只是文字表面的意思，這首詩還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩的真正內(nèi)涵。

(1)了解朱熹，特殊強(qiáng)調(diào)他的詩歌特點(diǎn)：他的詩自然清爽。寓意含蓄，簡練明快，許多作品勝利地表現(xiàn)了大自然的壯美秀美和詩人的遠(yuǎn)大胸懷，常于樸實(shí)中透出深刻的哲理。

(2)抓住重點(diǎn)，感悟詩理。

泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過，也就是我們現(xiàn)在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個(gè)地方。我們讀《論語》的時(shí)候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個(gè)“川”就是泗水，孔夫子是在這個(gè)地方教他的門徒的，也就是說這里即圣人之地。

勝日尋芳——實(shí)際上告知我們他在春日查找的這個(gè)“芳”，這個(gè)芳香的東西是孔孟之道的芳香、是人間的圣人之學(xué)的芳香。

萬紫千紅——他找到了一種布滿盼望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩，在從容鎮(zhèn)靜的風(fēng)景描寫之中，透露的是一種自信和喜悅。

[了解朱熹的生平準(zhǔn)時(shí)代，了解詩中有特殊意義的地點(diǎn)和景物，既豐富了同學(xué)的積累，也有助同學(xué)理解詩中的深層含義。]

4.對(duì)比賞讀，感悟春美。

師：朱熹眼中的春天是萬紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩人的眼中會(huì)是怎樣的形態(tài)呢?我們?cè)賮砜戳硪皇讓懘禾斓脑姟?/p>

出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！?/p>

(1)小組合作讀詩，了解古詩大意；想象它所描寫的春天的形態(tài)，從中你體會(huì)到詩人怎樣的心情。

(2)溝通體會(huì)：這是唐代詩人韋應(yīng)物春游西澗時(shí)看到的暮春景色，他當(dāng)時(shí)正任滁州刺史，他憧憬歸隱山林。詩人先寫澗邊的春意盎然的景象，從“獨(dú)憐”看出他的寵愛之情，再寫郊野渡口的水勢(shì)急迫、空蕩的渡船，流露出了詩人淡淡的悲傷。

(3)小結(jié)：同是春天，在不同詩人的眼中，春天的顏色也是不一樣的，這與詩人所處的時(shí)代背景及詩人當(dāng)時(shí)的心情有很大的關(guān)系。由于，詩人總是通過寫景來抒發(fā)或寄予自己的情感。

[適時(shí)的對(duì)比拓展，能豐富同學(xué)的想象，體會(huì)詩人的心境，真正感悟《春日》的深刻內(nèi)涵，也讓同學(xué)懂得心境打算物境。]

四、總結(jié)延長，升華主題

師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、名貴、奇妙的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。

在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會(huì)詩人不同的感情和心情。

[課末布置同學(xué)閱讀有關(guān)春天的古詩，將語文教學(xué)的空間延長到課外，培育了同學(xué)的搜集力量、自主閱讀的力量]

《詠柳》《春日》課堂實(shí)錄篇12

教學(xué)內(nèi)容：《詠柳》是長春版學(xué)校語文三班級(jí)第六冊(cè)其次單元的一首古詩。

教材分析：

是唐代詩