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2022年云南楚雄州事業(yè)單位招聘考試《綜合應(yīng)用能

力（中小學(xué)教師D類）》精選精練題含答案精析

一、案例分析題

l、課堂上正在討論問題，其中一位學(xué)生己做了回答，教師也許不滿意，又叫另一名學(xué)生回

答。教師未料到這位學(xué)生也答不到點(diǎn)子上，教師馬上訓(xùn)斥道：“這么簡(jiǎn)單的問題都不懂，講

了多少遍都記不住，牛！坐下?！皩W(xué)生練習(xí)時(shí)，筆者身旁的一位學(xué)生，拿出一份課外練習(xí)題

向這位教師請(qǐng)教，得到的答復(fù)是：“這種題你不必考慮，這是重點(diǎn)班學(xué)生做的題”。

2、一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨躇踏，千是追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才

道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評(píng)選3

名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過

一番評(píng)選，第二頂＂壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)列出

了

18條“罪狀”。當(dāng)天下午年級(jí)組長召集坪選出來的“壞學(xué)生“開會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)

和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級(jí)組

長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電

話，詢問到底是怎么回事。班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名

投票的方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答“自尊心是

自己樹立的，不是別人給的＂，并說他們不認(rèn)為這么做有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請(qǐng)用相關(guān)的德育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)判。

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3、閱讀下列材料，回答問題。

以下是丁老師、學(xué)生冰冰及家長的訪談?dòng)涗浧?。丁老師：你覺得現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)重嗎？

學(xué)生冰冰：總的來說還是挺重的，我的課表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，田家之后還要完成很多家庭

作業(yè)。

丁老師：你平時(shí)自由活動(dòng)時(shí)間能自主支配嗎？

學(xué)生冰冰：很少有自由活動(dòng)時(shí)間，是談不上自由支配了！丁老師：你對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)管得多

嗎？

冰冰母親：你也知道，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，為了上好的大學(xué)，我會(huì)督促孩子完成各科作

業(yè)，還讓她去學(xué)一技之長。

T老師：在這個(gè)過程中，你考慮過孩子的學(xué)習(xí)興趣嗎？

冰冰母親：我較少考慮她的興趣。我覺得興趣不是憑空而來的，一旦有了成績，自然而然會(huì)

產(chǎn)生興趣。

丁老師：孩子跟你叫過苦嗎？

冰冰母親：說過，但我覺得只要學(xué)習(xí)就比瞎玩強(qiáng)。

(1)根據(jù)人本主義的教育目的觀，談?wù)勀銓?duì)訪談內(nèi)容的理解。(5分）

(2)人本主義所提倡的有意義學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)？（5分）

(3)根據(jù)人本主義理論，教育者應(yīng)該如何改進(jìn)自己的教育活動(dòng)？（5分）

4、根據(jù)下面材料，作答（1)(2)題。

一個(gè)寒冬的清晨，某校初三學(xué)生高某因?yàn)槠渌瑢W(xué)說話影響了他休息，一氣之下，提了一桶

冷水就往別人的床上潑，寢室里的幾張床鋪被他潑得濕淋淋的。事發(fā)后班主任馬老師來到寢

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室，看著那些濕被子，看著高某和其他的學(xué)生，她克制住內(nèi)心的憤怒，沉思了一會(huì)，對(duì)高某

的行為只字未語，一方面叫學(xué)生把潑濕的被子搬到家里烘烤，另一方面，把自己家的被子搬

到學(xué)生寢室。

事后馬老師找高某談話，通過馬老師的教育，高某承認(rèn)了錯(cuò)誤，說：“馬老師我錯(cuò)了，你罵

我一頓吧，我實(shí)在對(duì)不住你?！榜R老師對(duì)他微微地笑了，安慰他說：“你認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，

知道改正就好?！?/p>

后來，這個(gè)學(xué)生像變了個(gè)人似的，不但團(tuán)結(jié)同學(xué)，而且樂千助人。

(1)、對(duì)馬老師的做法，以下說法正確的是()。

A、馬老師對(duì)高某的教育采用的是自然后果法

B、馬老師表現(xiàn)出了高尚的師德和高超的教育藝術(shù)

C、馬老師善于引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)，進(jìn)行自我教育

D、馬老師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)高某的行為一言不發(fā)是對(duì)高某的縱容

E、馬老師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要手段

(2)、該案例給我們的啟示是（）。

A、教師應(yīng)借助處理偶發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生成長

B、體諒德育模式在班級(jí)管理中具有顯著的指導(dǎo)意義

C、有時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為“冷處理”比“熱處理”好

D、為了保護(hù)學(xué)生的自尊和個(gè)性，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)、不批評(píng)

E、學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是教師找不到有效的教育方法和管理策略

5、李芳是某中學(xué)初二年級(jí)一班的班主任，該班共有學(xué)生46人，班級(jí)特點(diǎn)為＝男女比例比較

平均，男生思維活躍，易于接受新生事物但是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

李芳老師剛上任時(shí)采用元，記名方式進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查，以下是部分問題的調(diào)查

結(jié)果：

你的人生目標(biāo)是什么？有26名學(xué)生選擇“A考上大學(xué)，找一份好工作”；有11名學(xué)生選擇

“E沒有想過，到時(shí)候再說”。

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你不喜歡讀書的原因是什么？有20名學(xué)生選擇“A學(xué)習(xí)壓力大，沒有樂趣”。

你對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣如何？28名學(xué)生選擇“A很感興趣”，有5名選擇“B不感興趣”,13名

學(xué)生選擇“C一般”。

你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度？有37名學(xué)生選擇“A很想學(xué)好”,5名學(xué)生選擇“B不想學(xué)”,4名學(xué)生

選擇“C所謂“。

(1)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬千什么類型？

(2)分析如何提高這個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

6、某小學(xué)的幾位教師在辦公室閑談。甲教師說：“我們班的某學(xué)生這次數(shù)學(xué)考試又考了第

一，真不愧是工程師的兒子。＂乙教師說：“我班的某學(xué)生這次數(shù)學(xué)考試也考了第一，但他

父母都沒文化，是給別人打工的?！?/p>

試根據(jù)所學(xué)理論分析這段對(duì)話。

7、根據(jù)下面材料，作答(1)、（2)題。

某中學(xué)王老師和學(xué)生一向相處很好，但在新學(xué)期開學(xué)的第一天因?yàn)閼岩善焐蠈W(xué)生李某給他取

外號(hào)，就把該學(xué)生叫來詢問。該生不承認(rèn)王老師的外號(hào)是自己取的，與王老師爭(zhēng)執(zhí)并撕扯。

王老師情急之下打了該學(xué)生，造成學(xué)生李某身體多處軟組織損傷。

(1)、對(duì)以上事件的處理，錯(cuò)誤的是()。

人學(xué)校研究決定，暫停王老師的教學(xué)工作

B、王老師向?qū)W生道歉，并在全校教師會(huì)上做檢討

C、要求王老師賠償李某所有的醫(yī)療費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)和精神損失費(fèi)

D、對(duì)王老師和李某分別進(jìn)行批評(píng)教育

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E、此事的發(fā)生屬于王老師的個(gè)人行為，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任

(2)、針對(duì)上述事件，以下說法正確的是（）。

A、“禁止體罰學(xué)生”是教師一項(xiàng)非常重要的禁止性法律義務(wù)

B、王老師的這種行為是一種主觀故意

C、鑒于王老師是初犯，不具有“經(jīng)教育不改＂的法定情節(jié)，可從輕處罰

D、王老師的行為涉媒構(gòu)成過失傷害罪

E學(xué)生對(duì)老師不郫重，老師可以采取一定的懲罰措施

8、案例：

全溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書

詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其

文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)誦于

邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，千舅家見之，十二三矣。令作詩，不能

稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)歸舅家問焉，曰：“浪然眾人矣?！保ü?jié)選自王安石《傷

仲永》）

試用有關(guān)教育理論分析上文中所述事例。

9、張老師講到磚頭時(shí)，問學(xué)生產(chǎn)大家說磚頭是用來干什么的？“學(xué)生搶著回答產(chǎn)蓋房子，

砌墻M修小橋，鋪路”“當(dāng)?shù)首樱瑝|腳”。也有同學(xué)喊道：“做武器，打人?！贝蠹液迦欢?/p>

笑，但也覺得很在理。安靜下來之后，趙子涵站起來說：“做藝術(shù)品。”大家一愣，不知所

云，趙子涵平靜地說：“過去人們經(jīng)常拿它進(jìn)行藝術(shù)雕刻?！袄蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭，贊同地說：“對(duì)，

那叫磚雕?！边@時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)活躍了起來，“可以當(dāng)粉筆在地上寫字川磨成粉可以做涂料”

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“放在乒乓球臺(tái)中間當(dāng)網(wǎng)子”“砸成小碎塊兒做將戲”。

問題：請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

10、某校在新課改中，倡導(dǎo)“積極、健康、快樂”的思想，實(shí)施“快樂30分鐘”大課間主題

和“超級(jí)考試”活動(dòng)。大課間由“禮儀揉川寫字姿勢(shì)操”和“書法操”構(gòu)成，融文化、身體

鍛煉千一體；“超級(jí)考試”則由學(xué)生針對(duì)上課內(nèi)容出題，交換做題，由出題的學(xué)生批改及輔

導(dǎo)。學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中樂。從現(xiàn)實(shí)教育目的的角度分析，上述案例說明()。

A、不給學(xué)生留作業(yè)可以減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

B、教育應(yīng)使學(xué)生全面發(fā)展

C、教育要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

D、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑多種多樣

二、辨析題

11、辨析題(25分）

關(guān)千“早戀”，有的老師認(rèn)為：只要不影響學(xué)習(xí)，可以順其自然，有的老師則認(rèn)為：學(xué)生的

任務(wù)就是學(xué)習(xí)，要堅(jiān)決杜絕“早戀”，請(qǐng)針對(duì)這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行判斷和分析。

要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。

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12、辨析題(30分）

有老師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中是否完成教學(xué)任務(wù)并不重要，重要的是能否促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

請(qǐng)對(duì)此觀點(diǎn)作出判斷和分析。

要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。

13、辨析題(30分）

新課改提倡教師采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)效果。但有些教師認(rèn)為，講授法能夠高效完成教

學(xué)任務(wù)，沒必要搞那么多新花樣，浪費(fèi)時(shí)間。請(qǐng)對(duì)這種觀點(diǎn)做出判斷和分析。

要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。

14、辨析題(30分）

關(guān)于公開課該＂裸”還是該“磨＂，甲、乙兩位老師各執(zhí)一詞。

甲：“我認(rèn)為，公開課應(yīng)該具有一定的示范性，經(jīng)過反復(fù)推敲的＇磨課＇集中了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)

和團(tuán)隊(duì)的指揮，可以呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果?！?/p>

乙：“不經(jīng)過實(shí)習(xí)演練和團(tuán)隊(duì)打磨的（磨課＇更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，反映教師的教學(xué)

水平和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，而提前磨好的課有太多作秀的成分，就像表演?！?/p>

請(qǐng)就甲、乙兩位老師的觀點(diǎn)作出判斷和分析。

要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合力，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。

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15、辨析題(30分）

教育應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平實(shí)施教育，超前千現(xiàn)

有發(fā)展水平去教育學(xué)生就是堰苗助長，請(qǐng)對(duì)這一觀點(diǎn)作出判斷和分析。

要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理消晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。

三、教育方案設(shè)計(jì)題

16、教育方案設(shè)計(jì)(60分）

近年來，為貫徹落實(shí)教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》精神，

著力培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素

養(yǎng)，各地中小學(xué)以學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)為單位，將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，開展了各種

形式的研學(xué)旅行活動(dòng)。

假如你是某班班主任，請(qǐng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色旅游和歷史文化遺產(chǎn)等資源，圍繞愛國主義教育這

一主題，為所在班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)研學(xué)旅行教育活動(dòng)方案。要求完成以下具體任務(wù)：

1擬定活動(dòng)方案的標(biāo)題。

要求：緊扣主題，不超過25字。

2說明活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。

要求：合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，不超過150字。

3．寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。

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要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，不超過600字。

4如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，不超過100字。

17、教育方案設(shè)計(jì)題(60分）

距離畢業(yè)還有兩個(gè)月的時(shí)間，班主任張老師觀察到班里大部分同學(xué)很焦慮，壓力很大。有的

同學(xué)不敢休息和娛樂，學(xué)習(xí)時(shí)間長但效率很低，知識(shí)和技能的掌握并沒有明顯進(jìn)步；有的同

學(xué)拿起這科放下那科，學(xué)語文時(shí)想數(shù)學(xué)，眉毛胡子一把抓，哪個(gè)科目也不能靜下心來學(xué)習(xí)；

有的同學(xué)雖然按部就班地學(xué)著，但對(duì)自己和未來缺乏信心；還有個(gè)別同學(xué)甚至焦慮到晚上失

眠，白天上課注意力不能集中，情緒不穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣……

如果你是班主任張老師，請(qǐng)針對(duì)班里同學(xué)們存在的突出問題，自選一個(gè)學(xué)段（小學(xué)、初中或

高中），設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的教育活動(dòng)方案。要求完成以下具體任務(wù)：

擬定活動(dòng)方案的主題。

要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。

闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。

要求：清晰合理，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。

寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性及操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。

如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。

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18、教育方案設(shè)計(jì)題(60分）

假如你是肖老師，針對(duì)材料3中的問題，圍繞生命教育設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)方案。要求完成以

下任務(wù)：

1擬定班會(huì)主題

要求：緊扣主題，字?jǐn)?shù)不超過25字

2闡述主題設(shè)計(jì)依據(jù)

要求：清晰合理，表達(dá)簡(jiǎn)潔，這數(shù)不超過100字。

3寫出主題設(shè)計(jì)的目標(biāo)，內(nèi)容和過程

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字，

4如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果？

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。

19、教育方案設(shè)計(jì)(60分）

假如你是高老師，請(qǐng)根據(jù)筆記2描述的學(xué)生的突出問題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)方案，要求完成

以下具體任務(wù)：

1擬定活動(dòng)方案的主題。

要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。

2闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。

要求：清晰合理，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。

3寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性及操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。

4．如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果？

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要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。

20、教育方案活動(dòng)設(shè)計(jì)(50分）

筆記中李老師提到近期要求在高二（5)班召開一次班會(huì)，請(qǐng)你以“如何與老師有效溝通”為

主題設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

l為李老師寫一個(gè)班會(huì)開場(chǎng)白。

要求：緊扣材料，突出主題，表達(dá)得體，邏輯消晰，字?jǐn)?shù)300字以內(nèi)。

2寫出方案的內(nèi)容與過程。

要求：內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性。字?jǐn)?shù)600字以內(nèi)。

21、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題(60分）

最近，班主任趙老師發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了一些問題：

科學(xué)課上，小組合作完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)一直在爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)器材，都希望由自己親手完成，

互不相讓。

班級(jí)籃球賽中，有個(gè)別同學(xué)不愿意傳球，拿到球后就自己投籃，完全不顧場(chǎng)上的其他同學(xué)。

小組討論環(huán)節(jié)，別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的同學(xué)私下討論，還有同學(xué)在做自己的事。

假如你是趙老師，請(qǐng)針對(duì)上述現(xiàn)象反映出的共性問題，設(shè)計(jì)要給主題班會(huì)的方案，要求完成

以下具體任務(wù)：

l．?dāng)M定班會(huì)的主題。

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要求：主題鮮明，字?jǐn)?shù)不超過25字。

2說明主題班會(huì)的設(shè)計(jì)依據(jù)。

要求：合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過150字。

3寫出主題班會(huì)的目標(biāo)、內(nèi)容與過程。

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。

4如果該主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果。

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。

2020年7月25日全國事業(yè)單位聯(lián)考D類《綜合應(yīng)用能力》題（小學(xué)卷）

22、教育方案設(shè)計(jì)(60分）

班會(huì)課上，學(xué)生們紛紛談?wù)撟约何磥淼娜松硐搿?/p>

小可說：“我想當(dāng)醫(yī)生，能治病救人，多崇高??！”

明明說：“我想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘?！?/p>

婷婷說：“我想當(dāng)明星，既風(fēng)光，還可以輕松掙大錢?！?/p>

當(dāng)小方說自己的理想是長大后當(dāng)農(nóng)民時(shí)，他的話引發(fā)了同學(xué)們的哄笑和議論。

“哦？難道小方當(dāng)農(nóng)民的理想有問題嗎？我們的日常生活能離開農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)嗎？“聽班

主任張老師這么一問，學(xué)生們一下子都安靜下來，陷入了沉思。

“老師，聽您的意思，似乎當(dāng)農(nóng)民還是一種不錯(cuò)的選擇？“小丁低聲地說出了心中的疑惑。

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“同學(xué)們，職業(yè)不分高低貴賤，職業(yè)理想完全可以多樣化。我們可以選擇做一個(gè)高級(jí)白領(lǐng)、

政府官員、企業(yè)家，也可以選擇做農(nóng)民……“張老師接著說。

張老師知道只靠一堂班會(huì)課，不一定就能讓學(xué)生真正懂得這些道理。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)

生正確認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的價(jià)值，規(guī)劃自己未來的人生呢？

假如你是張老師，請(qǐng)針對(duì)討論中反映出的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題教育活動(dòng)方案。要求完成以下

具體任務(wù)：

1擬定活動(dòng)方案的主題。

要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過25字。

2闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。

要求：合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過100字。

3寫出活動(dòng)方案目標(biāo)、內(nèi)容與過程。

要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，字?jǐn)?shù)不超過600字。

4如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其結(jié)果？

要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過100字。

四、單項(xiàng)選擇題（下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這

個(gè)答案選出，井將答題卡相應(yīng)題號(hào)后的選項(xiàng)涂黑）

23、促使一個(gè)人自覺地克服困難去完成預(yù)定道德目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一定道德動(dòng)機(jī)的心理特征為

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

24、不少從教多年的教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，卻難以形成對(duì)教育教學(xué)工作的理論認(rèn)識(shí)，這在一定

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程度上制約了他們的專業(yè)成長。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度，這是因?yàn)樗麄兿鄬?duì)較為缺乏（）的

準(zhǔn)備造成的。

A、本體性知識(shí)

B、條件性知識(shí)

C、實(shí)踐性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

25、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨著孩子的自

我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨盺不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長感到家庭教育力不

從心。教師應(yīng)該()。

A、放棄對(duì)家長配合自己工作的期望

B、督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D、在孩子面前嘲笑這些家長

26、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展

任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。

A、順序性

B、不平衡性

C、互補(bǔ)性

D、階段性

27、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)

28、“君子之教，喻也“體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)式原則，這一句話出自()。

A、《中庸》

B、《大學(xué)》

C、《論語》

D、《學(xué)記》

29、依據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教育行政部門依法處理教師申訴的期限不得超

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過（

A、60日

B、50日

C、40日

D、30日

30、下列選項(xiàng)中，屬于認(rèn)知失調(diào)的是()。

A、小王和自己喜歡的女孩一起吃飯

B、小趙不喜歡小高對(duì)領(lǐng)導(dǎo)“溜須拍馬”的做法，但礙千面子不得不迎合

C、小段正在戒酒，單位聚餐時(shí)，給他敬酒的人都被他婉言謝絕

D、小李在飛機(jī)上不理睬與自己有過節(jié)的小劉

31、人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

A、態(tài)度一致

B、行動(dòng)一致

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

32、在古代中國，學(xué)科設(shè)置主要是哲學(xué)、政治、倫理、(）以及語言、文字方面的課程。

A、宗教

B、數(shù)學(xué)

C、自然

D、物理

33、我國中小學(xué)學(xué)生集體的基本組織形式是（）。

A、班集體

B、學(xué)生會(huì)

C、少先隊(duì)

D、共青團(tuán)

34、根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，在形式運(yùn)算階段的兒童所具有的主要特征是()。

A、一切以自我為中心

B、客體具有永久性

C、思維以命題形式進(jìn)行

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D、思維可以逆轉(zhuǎn)，具有守恒概念

35、嗅覺的適應(yīng)一般表現(xiàn)為感受性的（）。

A、提高

C、或提高或降低

B、降低

D、沒有變化

36、有些學(xué)生喜歡把作業(yè)拖到最后一刻才開始做，考試前的復(fù)習(xí)也盡可能拖延到最后一天才

開始。學(xué)生的上述現(xiàn)象屬千()。

A、逃避競(jìng)爭(zhēng)策略

B、逃避成功策略

C、自我激勵(lì)策略

D、自我妨礙策略

37、備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。

A、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃

B、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃

C、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃

D、學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃

38、小明因?yàn)槠谥锌荚嚊]考好，一直悶悶不樂，玩游戲都不能讓他開心。他的情緒屬千()。

A、心境

B、美感

C、激情

D、應(yīng)激

39、考試、競(jìng)賽和升學(xué)屬千動(dòng)力機(jī)制的（）。

A、推力因素

B、拉力因素

C、動(dòng)力因素

D、壓力因素

40、(）是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

A、教育內(nèi)容

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B、教育形式

C、教育方法

D、課程目標(biāo)

41、智力是人認(rèn)識(shí)事物的能力，其核心是（）。

A、觀察力

B、記憶力

C、思維力

D、創(chuàng)造力

42、下列(）不是學(xué)生文化的成因。

A、學(xué)生個(gè)人身心特征

B、同伴群體影響

C、師生交互作用

D、學(xué)校影響

43、在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知千生活的教學(xué)活動(dòng)屬千（）。

A、教師主導(dǎo)取向

B、學(xué)生自學(xué)取向

C、形式型策略

D、方法型策略

44、創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件是（）。

A、建立和諧的課堂人際關(guān)系

B、教師多講課，學(xué)生少發(fā)言

C、對(duì)學(xué)生嚴(yán)加看管

D、減少學(xué)生人數(shù)

45、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是()。

A、凡是有助千提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略

B、學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C、學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來

D、學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志

46、這學(xué)期樂樂沒有參加劉老師親戚辦的校外補(bǔ)習(xí)班，劉老師便經(jīng)常找樂樂的茬，上周還把

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他調(diào)到教室最后一排坐，樂樂感覺劉老師不如從前那樣喜歡自己了。這個(gè)材料表明劉老師沒

有做到的是（）。

A、公平待生

B、言行一致

C、嚴(yán)慈相濟(jì)

D、以身立教

47、加涅將學(xué)生學(xué)習(xí)劃分為智慧技能等5種類型的依據(jù)是（)。（201下安徽）

A、不同的學(xué)習(xí)「青境

B、不同的學(xué)習(xí)層次

C、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

D、不同的學(xué)習(xí)水平

48、指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是()。

A、課程內(nèi)容

B、課程計(jì)劃

C、課程目標(biāo)

D、課程設(shè)計(jì)

49、古語“不憤不啟，不啡不發(fā)“啟示教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用（）的教學(xué)原則。

A、循序漸進(jìn)

B、啟發(fā)性

C、因材施教

D、鞏固性

50、班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。

A、決定作用

B、領(lǐng)導(dǎo)作用

C、紐帶和橋梁作用

D、核心作用

51、吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，形成了一種認(rèn)知~）。

A、班杜拉

B、奧蘇貝爾

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C、桑代克

D、巴甫洛夫

52、"壬寅—癸卯學(xué)制“是在什么時(shí)期頒布的？()

A、1912—1913年

B、1902—1903年

C、1922—1927年

D、1898—1899年

53、為了促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，可以從（）入手，不斷提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們

的求知欲，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)，充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫m當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

A、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、調(diào)整教學(xué)任務(wù)

C、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

D、創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)

54、下列說法中，最接近“內(nèi)發(fā)論”思想的是()。

A、仁義禮智，非由外呀、我也，我固有之也，弗思耳矣

B、生而同聲，長而異俗，教使之然也

C、J個(gè)人的身心發(fā)展是內(nèi)外因素在個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)中相互作用的結(jié)果

D、最初的心靈像一塊白板，一切的觀念和記號(hào)都來自千后天的經(jīng)驗(yàn)

55、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）。

A、斯巴達(dá)

B、埃及

C、希臘

D、雅典

56、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()。

A、新的理解

B、不同的理解

C、認(rèn)知禮節(jié)

D、類比或圖像

57、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)“體現(xiàn)的是（）原則。

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A、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一

B、啟發(fā)性

C、循序漸進(jìn)

D、直觀性

58、在問題解決請(qǐng)境中，有的兒童傾向千深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬千（）。

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、沉思型

C、沖動(dòng)型

D、場(chǎng)依存型

59、下列選項(xiàng)符合陳鶴琴”活教育”課程思想的是()。

A、直接的知識(shí)要優(yōu)千課本的知識(shí)，故書本知識(shí)應(yīng)予以摒棄

B、打破學(xué)科組織體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式

C、兒童經(jīng)驗(yàn)固然重要，但學(xué)科課程體系也不可破壞

D、打破學(xué)科知識(shí)的界限，按照兒童的興趣組織課程內(nèi)容

60、“二十四節(jié)氣”是我國古代勞動(dòng)人民認(rèn)知一年中時(shí)令、氣候、物候等方面變化規(guī)律的智

慧結(jié)晶。其形成千我國的（）。

A、珠江流域

B、長江流域

C、黃河流域

D、遼河流域

61、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（）。

A、課程性質(zhì)

B、基本素養(yǎng)

C、教學(xué)原則

D、評(píng)價(jià)建議

62、衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是()。

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

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D、道德行為

63、下面哪種表現(xiàn)說明羅森塔爾效應(yīng)（）。

A、老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書

B、老師對(duì)學(xué)生說：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一定會(huì)提高?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生成績提

高了

C、學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)了他

D、老師穿的很漂亮，結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地配合老師

64、具有平等、開放特點(diǎn)的教育是（）。

A、家庭教育

B、社會(huì)教育

C、學(xué)校教育

D、網(wǎng)絡(luò)教育

65、俗語說“日久而淡忘＂，解釋這種遺忘原因的學(xué)說是（）。

A、痕跡消退說

B、干擾說

C、提取失敗說

D、壓抑說

66、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。

A、自由發(fā)展

B、自主發(fā)展

C、自愿發(fā)展

D、自動(dòng)發(fā)展

67、以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼千創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模

式為（

A、傳遞接受教學(xué)模式

B、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

C、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D、情境陶冶教學(xué)模式

68、陳老師在教學(xué)中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問題。這主

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要體現(xiàn)出陳老師的（）。

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)操作能力

C、教學(xué)應(yīng)變能力

D、教學(xué)認(rèn)知能力

69、由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

70、耶克斯—多德森定律表明，在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜或是困難的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)的增強(qiáng)而

A、提高

B、降低

C、不變

D、無關(guān)

71、下面哪一位前蘇聯(lián)的教育家提出了“最近發(fā)展區(qū)＂的捆念（）。

A、凱洛夫

B、贊科夫

C、維果斯基

D、巴班斯基

72、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般功能不包括（）。

A、激活功能

B、指向功能

C、強(qiáng)化功能

D、弱化功能

73、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“家長應(yīng)當(dāng)依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教

育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)“。這種法律規(guī)范屬千（）。

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A、禁止＇性規(guī)范

B、義務(wù)性規(guī)范

C、授權(quán)性規(guī)范

D、獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范

74、我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是()。

A、癢

B、序

C、校

D、學(xué)

75、世界上最著名的智力量表是()。

A、《比納—西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納—推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

76、對(duì)合格教師的要求開始思考，有了對(duì)自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，表明該教師處千的專業(yè)

發(fā)展階段是（）。

A、生存關(guān)注階段

B、虛擬關(guān)注階段

C、任務(wù)關(guān)注階段

D、自我更新關(guān)注階段

)

77、(落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)

生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。

A、教學(xué)目標(biāo)

B、情感態(tài)度價(jià)值觀

C、教學(xué)要求

D、教學(xué)過程

78、1963年，美國教育心理學(xué)家（）發(fā)表了《教育過程》這本著作。

A、布盧姆

B、布魯納

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C、斯金納

D、加納

79、人格的核心是()。

A、能力

B、智力

C、性格

D、氣質(zhì)

80、教師由關(guān)注“我能行嗎“轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”，表明教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)人（）。

A、“非關(guān)注＂階段

B、`｀虛擬關(guān)注”階段

C、“生存關(guān)注＂階段

D、"任務(wù)關(guān)注＂階段

81、問題解決的試誤說的奠基人是()。

A、桑代克

B、苛勒

C、布魯納

D、紐厄爾和西蒙

82、心理學(xué)研究者認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是()。

A、正“U"形

B、1到“U"形

C、正偏態(tài)

D、負(fù)偏態(tài)

83、美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的總和活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)(）在課程中地

位的重視。

A、知識(shí)

B、能力

C、直接經(jīng)驗(yàn)

D、間接經(jīng)驗(yàn)

84、《學(xué)記》要求“學(xué)不躁等“,“不陵節(jié)而施“，這體現(xiàn)了（）。

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A、循序漸進(jìn)原則

B、因材施教原則

C、鞏固性原則

D、啟發(fā)性原則

85、如果一個(gè)學(xué)生不敢拒絕別人的無理要求，不敢表示自己的不滿情緒，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)

不敢正面解決問題，而是哭著找老師，對(duì)待這樣的學(xué)生，應(yīng)采取的輔導(dǎo)方法是()。

A、放松訓(xùn)練

B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)

C、系統(tǒng)脫敏法

D、肯定性訓(xùn)練

86、一個(gè)“沉著冷靜，缺乏生氣”“穩(wěn)重踏實(shí)，缺乏靈活”的人，其氣質(zhì)類型最有可能是（）。

A、多血質(zhì)

B、抑郁質(zhì)

C、膽汁質(zhì)

D、教液質(zhì)

87、根據(jù)維納的歸因理論，如果學(xué)生把成功歸因千自己的能力，學(xué)生會(huì)感到()。

A、驚喜和感激

B、滿意和自豪

C、內(nèi)疚和無助

D、學(xué)習(xí)沒有積極性

88、洛克主張紳士教育，在進(jìn)行紳士教育過程中，應(yīng)把什么放在首位（）。

A、智慧

B、禮儀

C、學(xué)問

D、德行

89、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）。

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C、淡化甄別與選拔的功能

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D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

90、決定教育的規(guī)模和速度的是（）。

A、生產(chǎn)力水平

B、政治制度

C、科學(xué)技術(shù)

D、文化

91、“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因千()。

A、內(nèi)部的可控因素

C、內(nèi)部的不可控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不可控因素

92、“將心比心”運(yùn)用了（）這一心理機(jī)制。

A、移情

B、心胸豁達(dá)

C、期望

D、人際吸引

93、在教學(xué)過程中，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)人類積累的科學(xué)文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)現(xiàn)

實(shí)世界。這體現(xiàn)了教學(xué)過程的（）。

A、間接性

B、發(fā)展性

C、指導(dǎo)性

D、鞏固性

94、依據(jù)柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展”三水平六階段“理論制定學(xué)校德育目標(biāo)，主要考慮

的是（

A、受教育者的身心發(fā)展水平

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

D、民族和國家的文化傳統(tǒng)

95、教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂氣氛和諧，

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師生之間往往能形成積極、平等的雙向交流。這一類型的師生關(guān)系模式屬千（）。

A、專制型

B、民主型

C、放任型

D、專制一民主型

96、按照教育法的規(guī)定，明知學(xué)校體育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不及時(shí)維護(hù)，結(jié)果造成學(xué)生人員傷亡

的學(xué)校主管人員，應(yīng)依法追究（）。

A、一般責(zé)任

B、行政責(zé)任

C、民事責(zé)任

D、刑事責(zé)任

97、在教師的專業(yè)發(fā)展中，衡量一·個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是看其能否自覺

地（

A、關(guān)注學(xué)生

B、關(guān)注自我

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注生存

98、學(xué)校為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，專門修建的綜合性體青場(chǎng)館屬千()。

A、校外課程資源

B、條件＇性課程資源

C、隱性課程資源

D、素材性課程資源

99、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)行為的判斷總是以老師所說的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照皮亞杰的兒童道德發(fā)

展階段理論，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的道德水平處千()。

A、自我中心階段

B、他律階段

C、自律階段

D、公正階段

100、教師在心理健康教育工作中采取發(fā)展、預(yù)防和矯正相結(jié)合的原則，即將發(fā)展學(xué)生心理素

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質(zhì)與預(yù)防、矯正心理問題結(jié)合起來，并重點(diǎn)關(guān)注（）。

A、矯正

B、發(fā)展和預(yù)防

C、發(fā)展和矯正

D、矯正和預(yù)防

101、調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（）。

A、測(cè)驗(yàn)法

B、問卷法

C、觀察法

D、談話法

102、下列哪項(xiàng)不是操作性條件反射與經(jīng)典性條件反射的區(qū)別？()

A、反應(yīng)的后天性與先天性

B、新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成

C、強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前

D、無條件刺激是否明確

103、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿足的程度

104、教育功能是教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響。影響教育功

能發(fā)揮的主要因素不包括（）。

A、個(gè)人認(rèn)識(shí)

B、國際貿(mào)易發(fā)展

C、社會(huì)宣傳導(dǎo)向

D、家庭父母素質(zhì)

105、