第生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教材介紹

《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組感受生命的美好主題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的`價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

學(xué)情分析

這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)擾、塌、診等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字彈、塌，掌握震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。

過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件。

3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1.介紹杏林子的生平，引入課題。

2.板書(shū)課題，齊讀，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

過(guò)渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

1.整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。

2.檢查反饋

（1）交流收獲。

（1）檢查詞語(yǔ)。

a.出示生字詞（指名讀、齊讀）

騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈不屈向上茁壯生長(zhǎng)鼓動(dòng)躍動(dòng)沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜

b.指導(dǎo)彈、塌在詞中的讀法。

c.理解：騷擾、糟蹋的意思。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語(yǔ)的方法。

三、精讀課文，感悟生命

（一）指讀第一段，引導(dǎo)質(zhì)疑：詞典中對(duì)生命已有了明確的解釋，作者為什么還要思考生命？他對(duì)生命的思考到底是什么？

1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對(duì)生命的感悟。

2、學(xué)生討論交流。

3、感情朗讀。

（二）自讀二、三、四自然段。

課件自讀提示：

1.作者列舉了幾件事例，請(qǐng)用一句話或幾個(gè)字概括出來(lái)。

2.把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊把自己的感受寫一寫。

（1）自由交流，相機(jī)板書(shū)：飛蛾求生

香瓜子茁壯成長(zhǎng)

靜聽(tīng)心跳

（三）學(xué)習(xí)飛蛾求生一段。

1.讀一讀你感受最深的詞句，說(shuō)一說(shuō)你感悟到了什么？

2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。

出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。

（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。

（4）感情朗讀。

此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請(qǐng)用你的朗讀告訴老師。

指讀，并且請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出：看到了一直怎樣的飛蛾？

（5）想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會(huì)怎么想？

（6）指導(dǎo)朗讀全段。

小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的贊嘆齊讀課題。

后兩件事例又給作者帶來(lái)什么思考呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論。

板書(shū)設(shè)計(jì)：19生命生命

飛蛾求生

瓜苗生長(zhǎng)

靜聽(tīng)心跳

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

游戲：請(qǐng)大家閉上眼睛，現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽(tīng)聽(tīng)你自己的心跳，說(shuō)說(shuō)你有什么感受!(同學(xué)們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想)

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和生命有關(guān)的一篇課文《生命生命》師板書(shū)課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。

二、整體感知

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自學(xué)課文，帶著要求：

⑴讀通、讀熟課文、讀準(zhǔn)字音：

⑵自主探究：

文章寫了哪幾個(gè)事例?(提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括)板書(shū)：

飛蛾求生

瓜苗不屈生長(zhǎng)

聽(tīng)心跳

2、匯報(bào)交流：

課件出示：

騷擾掙扎躍動(dòng)欲望

磚縫不屈向上茁壯生長(zhǎng)

3、聽(tīng)診器、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、有限：

(兩位同學(xué)讀)

哪些詞語(yǔ)你們理解了?說(shuō)意思，近義，反義，造句都可以。

生字詞學(xué)得不錯(cuò)，不知道課文理解得怎么樣?來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題

三、研讀賞析

1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾：

(課件出示第二段)

⑴誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)事例，其他同學(xué)思考是什么原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾?

⑵飛蛾面臨危險(xiǎn)時(shí)是怎么做的?

⑶如果飛蛾會(huì)說(shuō)話，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)飛蛾會(huì)對(duì)自己或作者說(shuō)些什么?(你的想象力很豐富)

⑷讓我們?cè)俅胃惺茱w蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀這段文字：

過(guò)渡：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看來(lái)又意味著什么呢?讓我們走進(jìn)香瓜子

2、走進(jìn)香瓜子：

(課件出示第三自然段)

請(qǐng)女生來(lái)讀這段文字，并說(shuō)說(shuō)小小的香瓜子給了你什么意外?(評(píng)語(yǔ)：別說(shuō)你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對(duì)香瓜子的表現(xiàn)很意外?提示：從哪兩個(gè)詞?(竟然，竟)

表示什么意思?(沒(méi)有想到的，出乎意料的，不可思議的)

就是這樣小小的香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長(zhǎng)出一截小瓜苗，真是一件(沒(méi)有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。

男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評(píng)價(jià))

那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。

3、走進(jìn)杏林子：

作者對(duì)于別的生命感受很多，那么對(duì)于自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進(jìn)作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢?評(píng)：你和作者一樣有想法!

作者聽(tīng)著自己的心跳發(fā)出怎樣的心聲?

(課件出示我可以自己負(fù)責(zé))讀兩遍。

課件：

舉例說(shuō)明：

⑴怎樣的生活態(tài)度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情讀這句話

⑵怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在白白地糟蹋它?

我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話在最后一段中都說(shuō)出來(lái)了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。

其實(shí)，我覺(jué)得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。

課件出示。

四、總結(jié)

了解了杏林子、學(xué)了她的散文《生命生命》我們有什么收獲呢?我們應(yīng)該怎么做?

珍惜生命，珍惜時(shí)間，創(chuàng)造價(jià)值，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，不自暴自棄。

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：

《生命生命》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞生命這一主題，通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命;學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

《生命生命》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深刻，通過(guò)形象描寫與理性思考的有機(jī)結(jié)合，告訴讀者：要珍惜、熱愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的課文，現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí)，而且脫離了單元其它課文的輔助理解，對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維稍顯不足，所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文，讀出自己的感受與理解，并且獲得啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)擾、診等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)并會(huì)寫本文出現(xiàn)的8個(gè)生字，掌握由生字組成的不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、震撼等新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：

(1)用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來(lái)，用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語(yǔ)。(2)讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。

(3)查找并摘抄有關(guān)本文作者(臺(tái)灣作家杏林子)生平的資料，150字以內(nèi)。

(4)請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙，課堂練習(xí)中使用。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(2)制作多媒體教學(xué)課件。

(3)給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。

(4)請(qǐng)組委會(huì)幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

3、教室環(huán)境布置：課桌按同桌方式布置。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

1.板書(shū)課題。

2.學(xué)生齊讀課題。

(二)交流預(yù)習(xí)情況，整體感知課文

1.出示學(xué)習(xí)提示一。

(1)同桌合作讀課文，一人一段，互相糾正讀錯(cuò)的地方。

(2)同桌交流文中由生字組成的詞語(yǔ)，并寫寫你們認(rèn)為最難的生字。

2.同桌合作，檢查預(yù)習(xí)。

3.全班交流

(1)出示生詞及易錯(cuò)詞語(yǔ)：

(sāo)騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、

聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈

指名讀、齊讀。

(2)交流合作學(xué)習(xí)時(shí)互相聽(tīng)寫的生字，強(qiáng)化識(shí)字效果。

預(yù)設(shè)：打擾、震撼、糟蹋

1出示由憾撼組成的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。

2方法遷移，學(xué)生區(qū)分其他生字。

3再次齊讀詞語(yǔ)。

2、出示學(xué)習(xí)提示二。

出示：自由讀課文，想一想文中都寫了幾件與生命有關(guān)的小事例?

(1)學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，思考問(wèn)題。

(2)全班交流，明確文中所講的三個(gè)小事例。

預(yù)設(shè)：被作者抓住后的飛蛾極力求生;(飛蛾求生)

墻縫中的小瓜苗不屈向上，茁壯生長(zhǎng);(瓜苗生長(zhǎng))

作者靜聽(tīng)自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)

(三)學(xué)習(xí)三個(gè)小故事，圍繞重點(diǎn)詞句體會(huì)飛蛾、瓜苗、作者對(duì)待生命的態(tài)度，習(xí)得一定的讀書(shū)方法

1.走進(jìn)飛蛾

(1)師：默讀課文第二段，想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾?畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。

(2)學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題，在相關(guān)的詞語(yǔ)、句子旁邊做批注。

(3)全班交流。

出示：夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!

預(yù)設(shè)：

1根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住稍騷擾只要就等詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者對(duì)飛蛾的討厭，明白它已命懸一線，生命岌岌可危，處于絕境，感受飛蛾的生命之脆弱。

2抓住掙扎極力鼓動(dòng)等動(dòng)詞，展開(kāi)想象，體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對(duì)生命的珍愛(ài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，主要明確，這是一只絕境中極力求生、珍愛(ài)自己生命的飛蛾。

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。

(6)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.走進(jìn)瓜苗

出示：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

(1)遷移方法，自學(xué)第二個(gè)故事，在讀寫中生成學(xué)生多樣化的理解，習(xí)得文本語(yǔ)言。

師：讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字讀故事。請(qǐng)同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困難，他是怎樣對(duì)待自己生命的呢?把你想到的用2-3句話寫下來(lái)吧!

(2)全班交流，指名學(xué)生讀自己寫的感受。

(3)引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一株面對(duì)困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的小瓜苗。

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。

3.走進(jìn)作者

出示：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步體會(huì)作者面對(duì)生命的態(tài)度。

重點(diǎn)交流：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

1引導(dǎo)學(xué)生抓住糟蹋可以也可以等詞語(yǔ)理解句子，明確作者認(rèn)為有兩種截然相反的態(tài)度：一種是要對(duì)生命負(fù)責(zé)、一種是對(duì)生命不負(fù)責(zé)。

2明確作者在兩種生活