護理基本技術教學改革效果分析護理根本技術教學改革效果分析

摘要：目的：對護理根本技術教學進行改革，培養(yǎng)多方位人才，研究并分析實踐與理論相結合的教學辦法的實用效果。辦法：將我校2022級大專護理的學生按照教學辦法的不同分為對照組和實驗組，每組73例，實驗組實施理論與實踐相結合的教學辦法，對照組實施傳統(tǒng)的理論教學，比照兩組學員在一個學期結束后，理論、實踐的平均成績，以及兩組老師的課堂活潑度、教學能力、解答問題能力和課堂效果的評分。結果：兩組學員接受不同的教學計劃進行一個學期的學習后，實驗組的理論和實踐成績、課堂活潑度、教學能力、解答問題能力、課堂效果的評清楚顯優(yōu)于對照組〔P護理根本技術的教學功能是傳播護理學的根底知識，為具體的護理實踐奠定理論根底，是培養(yǎng)護理人員良好職業(yè)素質和標準行為準那么的護士入門課程[1]。護理人員需掌握全面的護理知識，并將其廣泛并靈活地運用到臨床實踐中。然而傳統(tǒng)的護理根本技術的教學過分依賴理論，忽略了實際操作的重要性，導致教學與臨床實踐脫軌，學生的才能無法施展。針對這一現(xiàn)象，我院在護理專業(yè)的教學改革中，提出了將實踐融入到日常的理論教學中去、實踐與理論一體化教學的改革計劃，其區(qū)別于傳統(tǒng)教學最大的特點就是，護理教學的重點放在了實踐上，利用理論指導實踐，借助實踐驗證理論?，F(xiàn)將我院進行教學改革的具體實施措施整理如下。

1資料與辦法

1.1一般資料

選取我校2022級三年制高級護理專業(yè)的學生為研究對象，按照教學辦法的不同分為對照組和實驗組，每組73例，實驗組采用理論與實踐相結合的新型教學辦法，對照組實施傳統(tǒng)的理論教學。兩組人員在性格構成比、年齡的比擬上，差別無統(tǒng)計學意義〔P>0.05〕。

1.2教學辦法

對照組實施傳統(tǒng)的理論教學辦法，并配備優(yōu)良的教學團隊，在教學和監(jiān)督上實施統(tǒng)一化管理，定期對學員的知識量進行考核；對實驗組實施新型的教學辦法，具體實施方法如下：

1.2.1優(yōu)化教師團隊

強化教師教學辦法的改革意識，積極發(fā)展教學創(chuàng)新、職業(yè)技能和教師說課大賽，激勵教師大膽進行改革；整合各個高校的教師發(fā)展教師研討會，互相交流經(jīng)驗；定期對教師進行中、高端培訓，保證教師知識儲藏量和提升新型教學技能。

1.2.2因“材〞施教

根據(jù)授課的內容，設計不同的實訓內容；理論授課的同時結合互聯(lián)網(wǎng)或視頻，將文字轉化為圖片，提高學員學習過程中的認知水平[2]。將實踐性較強的課堂搬至實驗室，理論授課的同時進行現(xiàn)場演示，加深學員印象；課堂上增加病例分析并分小組進行討論；老師扮演病人，學生扮演護士，要求學生主動上前詢問并為“病人〞進行一系列規(guī)范化效勞。

1.2.3理論與實踐相結合

將實訓安頓到日常的教學中去，將學員劃分為多個實驗小組，每個實驗過程中自行分配任務并填寫任務分配表，保證每個人都參與不同的實驗分工；每期實驗后，由老師統(tǒng)一負責團隊評分，指出實驗過程中的錯誤與缺乏。

1.2.4建設仿真實訓大樓

醫(yī)院與學校共同建設實訓大樓，全模擬醫(yī)院布局，通過學員間角色扮演，模擬病房內的情景，分析病歷、處理醫(yī)患關系等。滿足學員的仿真訓練，增加臨床經(jīng)驗、熟練操作技巧[3]。

1.3考核方法

兩組學員在經(jīng)過一個學期的教學后，接受統(tǒng)一的理論考試和實驗考試〔總分100分〕；而兩組教師那么接受學員們的教學評價〔總分100分〕。

1.4統(tǒng)計學處理

數(shù)據(jù)的收集與處理均由我院數(shù)據(jù)處理中心專門人員進行，保證數(shù)據(jù)真實性與科學性。初步數(shù)據(jù)錄入EXCEL〔2022版〕進行邏輯校對與分析，得出清潔數(shù)據(jù)采用四方表格法進行統(tǒng)計學分析，分析結果以P2結果

2.1對照組和實驗組期末理論與實驗成績的比擬，詳見表1.

表1期末理論與實驗成績的比擬〔n；χ±s；分〕

2.2兩組教師綜合教學的評價，詳見表2.

表2教師綜合教學評價〔χ±s；分〕

3討論

實踐需要大量理論知識的撐持，但理論同樣需要實踐來加以驗證。護理是醫(yī)療過程中至關重要的一環(huán)，直接關系到患者治療的成功與否、還原情況、以及日后的生活質量等[4]。因此，護理人員不僅需要全面、專業(yè)的理論知識儲藏量，還應掌握熟練的臨床護理技巧，能靈活地將理論知識運用到臨床操作上去。經(jīng)上述實驗可以看出，護理根本技術教學改革對提升學生實際操作能力和理論掌握能力有巨大的推動作用；教學改革后不僅活潑了課堂氣氛，讓護理根底實務知識變得鮮活有趣，還提升了教師的綜合教學能力，使教學質量得到了大幅度的提高；極大的躲避了傳統(tǒng)教學中存在的“學而無用〞這一為難現(xiàn)象[5]。

護理根本技術教學改革最大的突破是在于將理論教學與實踐相結合，利用多元化的現(xiàn)代化設備，使學校的教學與現(xiàn)代化接軌，通過吸引學生的多種感官來對一種事物進行感知，使教學質量更優(yōu)、學生掌握所需時間更短、記憶更牢靠[6]。以生命體征測量這一課程為例，傳統(tǒng)教學普遍采用理論授課，在課堂上講解詳盡的理論撐持和操作辦法，課后經(jīng)過測驗或抽問的方式強迫學生被動記憶測量的細節(jié)及考前須知，一段時間后，統(tǒng)一進行一系列的實訓，而這時，學生腦海里累計了大量實驗的操作流程和細節(jié)，于是操作時容易發(fā)生記憶混同而導致實驗失敗的現(xiàn)象，這樣不僅浪費了時間和實訓資源，大大降低了教學效率，還打擊了學生的自信心；而改革后的教學那么采用理論與實踐同時進行的教學伎倆，在理論授課結束后立即進行實訓，并讓學生進行醫(yī)患角色扮演，模擬真實的醫(yī)院場景，根據(jù)標準的流程進行仿真臨床操作，使得學生印象更加深刻，在愉快的教學氣氛中不僅穩(wěn)固了理論知識，還收獲了實際操作的經(jīng)驗。

綜上所述，護理根本技術教學改革后的新型教學方式旨在“應用〞，注重培養(yǎng)理論與實際一體化的多元化人才，它以護理根底知識以及護理人員根本素質為主線來培養(yǎng)實干型學員，使其所學具有針對性和實用性。研究說明，護理根本技術的教學改革打破了傳統(tǒng)教學的常規(guī)，將多元化及實用化運用到課程中，擴