第3頁共3頁2023年?談幼兒園小?班活動區(qū)域?布置對幼?兒來講，大?多數(shù)接受教?育的范圍是?從日常生活?中的行為，?環(huán)境的布置?，或是游戲?中獲得的，?根據(jù)《綱要?》指出：環(huán)?境對幼兒的?影響很大，?陳鶴琴先生?說過：兒童?應(yīng)有良好的?環(huán)境，凡是?可以讓孩子?接觸的物質(zhì)?和人都是他?們的環(huán)境，?環(huán)境對兒童?的影響很大?，要給兒童?創(chuàng)設(shè)良好的?環(huán)境，要有?游戲的環(huán)境?，藝術(shù)的環(huán)?境，審美的?環(huán)境，圖畫?的環(huán)境。新?世紀對皮亞?杰理論的再?認識，更主?張教育要適?合不同邏輯?發(fā)展，教育?要著眼于兒?童自身的活?動，以同化?為主的游戲?活動是兒童?學(xué)習(xí)的根本?，在此基礎(chǔ)?上，依據(jù)維?果斯基最近?發(fā)展區(qū)理論?來激發(fā)和形?成兒童目前?還未完善或?不存在的心?理機能，此?理論是以師?生互動為框?架的主體結(jié)?構(gòu)，倡導(dǎo)一?種尊重個體?差異，關(guān)懷?每個孩子發(fā)?展的教育價?值觀，而活?動區(qū)教育正?是此理論框?架上，新興?發(fā)展起來的?。區(qū)角活動?是幼兒園活?動中重要的?組成部分，?孩子們通過?不同的小組?游戲，能充?分發(fā)展動手?、動腦的能?力。區(qū)角活?動也是孩子?們自由的活?動，他們可?以根據(jù)自己?的意愿自由?選擇活動的?內(nèi)容，然后?進入不同的?區(qū)角進行游?戲。這些活?動老師除了?一些必要的?指導(dǎo)外沒有?過多的干預(yù)?，所以孩子?們能在活動?中積極發(fā)揮?他們的主動?性，玩起來?也更加的快?樂一，規(guī)?劃整體布置?所謂幼兒?活動區(qū)，也?稱游戲區(qū)域?，學(xué)習(xí)區(qū)域?，或興趣中?心，指在活?動室中教師?清晰地劃分?出不同材料?和不同活動?類型的區(qū)域?，即幼兒所?有活動的范?圍，包括室?內(nèi)活動，室?外活動，專?業(yè)教室活動?等等一系列?幼兒所活動?的場所。本?次研究著重?對小班教室?各區(qū)域的布?置，物品的?擺放，各區(qū)?域間的相鄰?作研究。活?動區(qū)的創(chuàng)設(shè)?是從促進幼?兒身心全面?和諧發(fā)展的?角度出發(fā)的?，一般需提?供娃娃家等?角色游戲區(qū)?域、積木區(qū)?、圖書區(qū)、?益智操作區(qū)?、美工區(qū)、?科學(xué)區(qū)等。?隨幼兒年齡?的增長，教?師對各區(qū)的?指導(dǎo)側(cè)重點?應(yīng)有所變化?。例如，對?小班幼兒提?供自然科學(xué)?區(qū)主要是為?了給幼兒提?供觀察場地?、機會，并?___活動?的重點；教?師對小班游?戲的指導(dǎo)更?多側(cè)重于娃?娃家、積木?區(qū)等，著重?激發(fā)幼兒良?好情緒，能?積極投入活?動。在創(chuàng)?設(shè)區(qū)域時，?根據(jù)幼兒的?年齡特點和?興趣，結(jié)合?本班的教育?目標，幼兒?人數(shù)，確而?定。室內(nèi)應(yīng)?該充分體現(xiàn)?以幼兒為主?的思想，將?幼兒優(yōu)秀的?作品粘貼在?墻上，增強?幼兒的自信?心；主色調(diào)?以亮麗的為?主；圖案選?幼兒喜愛的?動物造型或?形狀，富有?兒童情趣；?室內(nèi)整體應(yīng)?統(tǒng)一協(xié)調(diào)，?給人以統(tǒng)一?的感覺，每?個區(qū)域盡量?分開，但又?緊密聯(lián)系；?部分區(qū)域可?根據(jù)單元目?標或任務(wù)設(shè)?計環(huán)境的布?置，將教學(xué)?與環(huán)境融合?；區(qū)域的設(shè)?計應(yīng)富有想?象力，給幼?兒發(fā)揮想象?的空間；可?根據(jù)各個季?節(jié)對環(huán)境進?行改善，具?有一定的季?節(jié)性；在節(jié)?日到來時，?將喜慶的氛?圍帶入環(huán)境?中，或是教?育性的知識?融入環(huán)境，?這樣幼兒更?容易記住；?在環(huán)境中，?發(fā)展幼兒的?社會性認知?，例如禮貌?用語等，從?小培養(yǎng)；最?重要的一點?，教室的布?置應(yīng)有幼兒?參與的全過?程，發(fā)揮幼?兒在環(huán)境中?的作用。?首先，在確?定活動區(qū)域?時，需要考?慮幼兒的年?齡特點二?，幼兒的年?齡特點首?先小班幼兒?好玩，好動?，這時教師?更應(yīng)該以幼?兒為主，發(fā)?揮他們的主?體性，環(huán)境?的布置多讓?幼兒動手，?這樣既激發(fā)?了幼兒的興?趣，又起到?了將教育融?入環(huán)境的效?果。小班幼?兒情緒較為?突出，他們?對自己感興?趣的活動可?以保持持久?和集中的注?意力，教師?可以利用這?點，抓住幼?兒感興趣的?事物，引導(dǎo)?幼兒探索，?培養(yǎng)幼兒的?思維。例?如，第一周?先開放__?_個活動區(qū)?，使幼兒認?識該區(qū)的玩?具材料，嘗?試玩法，并?學(xué)習(xí)收放整?理，同時結(jié)?合活動的開?展，建立初?步規(guī)則；第?二周進一步?熟悉鞏固一?周提供的活?動，同時再?增加一種新?的活動提供?新經(jīng)驗……?，逐步地到?幼兒對各個?活動區(qū)主意?材料玩法、?游戲規(guī)則等?都有所了解?，這時，就?可以全面展?開區(qū)域活動?了。三，?活動區(qū)角?色區(qū)科學(xué)區(qū)?美工區(qū)文化?區(qū)建構(gòu)區(qū)益?智區(qū)語言區(qū)?應(yīng)注意：?玩具材料是?幼兒游戲的?物質(zhì)支柱，?是幼兒游戲?的工具。幼?兒是通過使?用玩具材料?在游戲中學(xué)?習(xí)的。教師?可根據(jù)各年?齡班的幼兒?能力特點，?研究玩具、?材料的玩法?、為各年齡?班配置必要?的適宜的玩?具材料、小?班幼兒年齡?小，正處于?具體形象思?維的初級階?段，對一些?色彩鮮艷形?象逼真的玩?具材料特別?能引起他們?的興趣。所?以在小班的?活動區(qū)中，?盡量要投放?新的成品玩?具材料，而?到了中大班?，幼兒已漸?漸從具體形?象思維過渡?到抽象思維?，它可以將?一件物品作?為多種用途?，如一塊方?形泡沫可作?石頭、包子?、香皂等等?。動手能力?也逐步提高?，這時、在?材料數(shù)量的?投放上，應(yīng)?隨年齡的