白鷺【簡案】第一課時課前預習.自主查找白鷺的相關(guān)資料，初步了解白鷺。.將課文讀正確、讀通順之后，思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫什么？教學內(nèi)容欣賞古詩，觀看圖片，初步了解白鷺；讀準生字，理解詞語，正確地朗讀課文；把握主要寫了什么；學習1-5自然段，整體感受白鷺的外形美；完成練習和作業(yè)。教學目標.借助查字典、聯(lián)系上下文猜想等方法，能正確認讀“鷺、嫌”等6個生字，理解“鏡匣、嗜好”等詞語的意思。.通過仔細觀察，能正確書寫“宜、鶴”等10個生字和“精巧、配合、適宜”等15個詞語。.在讀準字音和讀通句子的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，整體了解課文內(nèi)容，初步感受白鷺的美。.通過學習第1-5自然段，能借助關(guān)鍵語句，整體感受白鷺的外形美。教學重點能正確、流利地朗讀課文，整體了解課文內(nèi)容，初步感受白鷺的美。教學難點能借助關(guān)鍵語句，整體感受白鷺的外形美。教學用具教師用具：多媒體課件學生用具：無教學過程導入出示杜牧的古詩《鷺鷺》，猜一猜描寫的是什么鳥。引出白鷺，出示白鷺的畫面和資料，讓學生初步了解白鷺，繼而揭題。新授探究一：初讀課文，讀準字音，理解詞語.基于第1個預習要求，讓學生先自讀課文，然后請3-4名學生全班朗讀。教師根據(jù)朗讀情況，相機對容易讀錯的生字或詞語進行指導。.出示本課生字，通過多種形式，進行認讀，檢查學生的掌握情況。1

.提問學生文中有沒有比較難理解的詞語?；诘?個預習要求，學生指出自己難理解的詞語，由其他知道的學生進行解答。.教師重點指導學生理解“嗜好”“清澄”“長喙”“鏡匠”“鏗鏘”的意思。探究二：再讀課文，整體感知白鷺的美.再讀課文，讓學生找出文中直接贊美白鷺的語句，讀一讀。.讓學生思考：作者從哪幾個方面寫出了白鷺是一首精巧的詩？學生回答，教師小結(jié)。.提供概括支架，理清課文的內(nèi)容：課文先寫了（），接著寫（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。探究三：借助關(guān)鍵詞語，感受白鷺外形美.自由朗讀第2-5自然段，讓學生找出相關(guān)的語句讀一讀，說說作者是怎樣寫出白鷺的外形美的。.集體交流，引導感悟。（1）第2自然段，整體感知白鷺的色素和身段特點。（2）第3自然段，引導學生在對比中感受白鷺的美。（3）第5自然段，引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形特點，讀中體會白鷺的形體像詩一樣精巧。.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學生多種形式朗讀，背誦積累。練習.背誦課文的第1-5自然段。.認真練寫本課要求會寫的生字和詞語各兩遍。小結(jié)回顧學習內(nèi)容，理順學習方法。作業(yè).基礎(chǔ)作業(yè)：繼續(xù)練寫完本課要求會寫的生字和詞語。.拓展作業(yè)：搜集更多與白鷺相關(guān)的古詩或資料，深入感受白鷺之美。【詳案】第一課時【課前預習】.自主查找白鷺的相關(guān)資料，初步了解白鷺。.將課文讀正確、讀通順之后，思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫什么？【教學目標】.借助查字典、聯(lián)系上下文猜想等方法，能正確認讀“鷺、嫌”等6個生字，理解“鏡匣、嗜好”等詞語的意思。.通過仔細觀察，能正確書寫“宜、鶴”等10個生字和“精巧、配合、適宜”等15個詞語。.在讀準字音和讀通句子的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，整體了解課文內(nèi)容，初步感受白鷺的美。.通過學習第1-5自然段，能借助關(guān)鍵語句，整體感受白鷺的外形美?！窘虒W重點】能正確、流利地朗讀課文，整體了解課文內(nèi)容，初步感受白鷺的美?！窘虒W難點】能借助關(guān)鍵語句，整體感受白鷺的外形美?！窘虒W用具】教師用具：多媒體課件學生用具：無【教學過程】一、導入1.課件出示杜牧的古詩《鷺鷺》："雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”請同學們猜一猜這首詩中描寫的是什么鳥。（白鷺）3.課件出示白鷺的畫面，簡要介紹白鷺的資料，讓學生初步了解白鷺。師：讓我們一起來欣賞一下白鷺的圖片。出示白鷺的資料：“一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿很長，能涉水捕食魚、蝦等。多生活在我國南方，也叫鷺鷺。天空中飛翔的身姿十分優(yōu)美?！边@節(jié)課，我們一起來學習散文《白鷺》，看看作家郭沫若又是怎樣描寫白鷺的？設(shè)計意圖：從古詩人手，讓學生猜詩的謎底，激發(fā)學生的興趣。繼而展示一組白鷺的圖片，直接刺激學生的感官，讓他們對白鷺的外形形成初步的了解。二、新授探究一：初讀課文，讀準字音，理解詞語.初讀課文，檢查預習情況（1）檢查朗讀的預習情況①相信同學們的回家預習一定做得很認真，現(xiàn)在請大家自讀課文，稍后檢查大家的預習情況，注意：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。生自由朗讀。②請3-4名同學為大家來展示一下自己的朗讀。③在學生朗讀的過程中，教師根據(jù)學生出現(xiàn)的字詞問題或者句子的朗讀問題，進行糾正和指導。.檢查生字詞的預習情況以詞語的方式，出示本課生字，通過同桌互讀和指名讀的形式，檢查并鞏固學生的認讀掌握情況。（3）檢查學生的詞語理解情況①引導：生字大家都認識了，那在朗讀文章的過程中，有沒有比較難理解的詞語出現(xiàn)？部分學生提出不易理解的詞語，教師予以指導和解答。②釋疑：其他同學能基于自己的預習或理解方法，為這些同學解釋這些詞語的意思嗎？學生回答，教師滲透理解詞語意思的方法一一通過查字典或者聯(lián)系上下文。③鞏固環(huán)節(jié)：課件出示“嗜好”“清澄”“長喙”“鏡匣”“鏗鏘”的意思，讓學生選一選、連一連。嗜好：特殊的愛好（多指不良的）清澄：形容詞，指水清明澄澈長喙：長嘴鏡匣：盛梳妝用品的匣子，其中裝有可以支起來的鏡子。鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。設(shè)計意圖：通過指名朗讀課文，檢查孩子的朗讀預習情況；通過同桌互讀和指名認讀生字詞，檢查并鞏固學生的生字詞掌握情況；通過學生提問、學生回答的方式，來解決文中不易理解的詞語，并滲透理解詞語的方法。種種環(huán)節(jié)，都基于預習的基礎(chǔ)，又有所鞏固和提升。探究二：再讀課文，整體感知白鷺的美.明確作者眼中的白鷺形象（1）請大家再讀課文，從文中找出直接贊美白鷺的語句，橫線畫一畫。學生找到，并朗讀：“白鷺是一首精巧的詩?！薄鞍槍嵲谑且皇自?，一首韻在骨子里的散文詩?！保?）在作者眼中，白鷺是什么？預設(shè)：一首精巧的詩；一首韻在骨子里的散文詩。.整體感知白鷺的美點撥：請同學們再仔細看看文章，作者從哪幾個方面寫出了白鷺是一首精巧的詩？指名學生回答。教師隨機小結(jié)并板書：色素、身段、覓食、棲息、飛行。.提供概括支架，理清課文的內(nèi)容引導：你能根據(jù)黑板上的小結(jié)和老師提供的框架，理清楚課文主要寫了哪些內(nèi)容嗎？預設(shè)：課文先寫了（白鷺是一首精巧的詩），接著寫了（白鷺色素的配合，身段的大小，都很適宜），再寫了（白鷺在覓食、棲息和飛行時的美），最后寫了（白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩）。設(shè)計意圖：以讀為主，以讀為本，在讀書的過程中走進文本、思考文本，整體感知白鷺如詩如畫的美，并借助概括框架，把握課文的主要內(nèi)容。探究三：借助關(guān)鍵詞語，感受白鷺外形美.自由朗讀第2-5自然段，感知白鷺的外形特點。（1）請同學們自由朗讀第2-5自然段，邊讀邊想邊畫：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？（2）集體交流，教師引導，學生感悟。①第2自然段，引導學生抓住“色素的配合”“身段的大小”“都很適宜”這些詞，來感受白鷺外形的優(yōu)美。②第3自然段，引導學生關(guān)注白鶴“太大而嫌生硬”、朱鷺和蒼鷺“大了一些”“太不尋常了”這些詞語，在對比中感受白鷺的身段美：小巧、柔和、平常。③第5自然段，提示學生關(guān)注“雪白、鐵色、青色”等詞語，想象畫面，感受白鷺的顏色美；引導學生觀察白鷺的近景圖，學習“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短；素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”時，讓學生用自己的話說出這句話的大意，在讀中體會白鷺的形體像詩一樣精巧。.白鷺真是一首精巧的詩啊!讓我們伴隨著音樂，在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺吧?。ㄅ錁俘R讀）.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學生多種形式朗讀，背誦積累。教師可以指導學生，先自由讀，再讀給同桌聽，最后看著板書想象畫面，試著背一背1-5自然段。設(shè)計意圖：引導學生抓住語段中的關(guān)鍵詞語，來感知白鷺的外形美，能更好地幫助學生理解“白鷺是一首精巧的詩”這句話。適當?shù)嘏渖弦魳?，能更好地激發(fā)學生的朗讀情緒和情感，為背誦打下良好的基礎(chǔ)。三、練習（練寫和背誦）.在探究活動三的基礎(chǔ)上，背誦課文的1-5自然段。.在方格本中，認真練寫本課要求會寫的生字和詞語，擺好間架結(jié)構(gòu)，每一個抄寫2遍。設(shè)計意圖：背誦課文，是學習這篇文章的目標之一。那么采用循序漸進的方法，學到哪里背到哪里，這樣可以降低背誦的難度。另外，從五年級開始，課文中要求會寫的例子，是直接寫在方格中的。因為沒有田字格定位，所以需要學生更加準確地觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，根據(jù)字的特點來確定起筆位置，安排間架結(jié)構(gòu)。

四、小結(jié)這節(jié)課，我們基于預習的情況，通過多形式認讀、聯(lián)系上下文，鞏固了對生字詞的掌握；通過反復朗讀課文，做到了正確流利地朗讀課文，整體感知了課文的主要內(nèi)容；通過研讀第2-5自然段，借助關(guān)鍵語句，我們感受到了白鷺的外形美。下節(jié)課，我們將繼續(xù)從另外的角度，深入