第2章生物安全與生物倫理專題教材剖析一、教課目標(biāo)要求知識(shí)方面1.簡(jiǎn)述與生物技術(shù)安全性和倫理問(wèn)題有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，能運(yùn)用這些知識(shí)理解不一樣看法的內(nèi)容和論據(jù)。舉例說(shuō)出生物武器對(duì)人類的威迫。感情態(tài)度與價(jià)值觀方面關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)生物技術(shù)的發(fā)展都有可能帶來(lái)安全性和倫理問(wèn)題。養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題議論的參加意識(shí)，形成懷疑、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，并能以理性的、踴躍的態(tài)度關(guān)注問(wèn)題的解決──經(jīng)過(guò)科技手段的進(jìn)步、社會(huì)規(guī)范的成立等門路“趨利避害”。能力方面面對(duì)來(lái)自媒體和別人對(duì)于生物技術(shù)安全性和倫理問(wèn)題的不一樣看法，可以運(yùn)用已有的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析，初步形成客觀的科學(xué)的評(píng)論能力。二、教課內(nèi)容的構(gòu)造和特色（一）教課內(nèi)容的特色本專題內(nèi)容包含《科技探究之路──生物技術(shù)引起的社會(huì)爭(zhēng)辯》及三節(jié)正文：《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》、《關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題》和《嚴(yán)禁生物武器》。第一節(jié)《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》可用2課時(shí)教課，第二節(jié)《關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題》可用2課時(shí)教課，第三節(jié)《禁止生物武器》可用1課時(shí)教課。本專題還安排了一個(gè)課外活動(dòng)：“社會(huì)檢查”（或“爭(zhēng)辯會(huì)”）。本專題題圖的寓意是：民眾對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)研究成就的倫理關(guān)注，常常超出了對(duì)科學(xué)價(jià)值理解的興趣。當(dāng)試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、克隆動(dòng)物等到達(dá)人間時(shí)，有人為此感覺(jué)歡樂(lè)激勵(lì)，有人感覺(jué)如同一場(chǎng)夢(mèng)魘。終究該怎樣應(yīng)付？本專題的學(xué)習(xí)是在前面幾個(gè)專題的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行的。前面幾個(gè)專題主假如在技術(shù)層面上介紹各樣生物技術(shù)的原理與應(yīng)用，其知識(shí)、技術(shù)的成分更多些，而本專題主假如進(jìn)行安全性和倫理問(wèn)題的議論。比如，對(duì)于“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”問(wèn)題的議論。第一，在概括轉(zhuǎn)基因成果的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，如食用轉(zhuǎn)基因食品會(huì)不會(huì)對(duì)人體健康造成隱性損害？轉(zhuǎn)基因生物會(huì)不會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成損壞等；而后，以“論壇”的形式，從食品安全、生物安全和環(huán)境安全三個(gè)方面分別介紹了不一樣的看法、態(tài)度，并列舉了有關(guān)的論據(jù)。這樣編寫，不單形式新奇，還使學(xué)生可以依照人們所生活的不一樣社會(huì)環(huán)境，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題，感覺(jué)問(wèn)題的重要性和復(fù)雜性。又如，在“關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題”中提出了三個(gè)熱門問(wèn)題：“假如有朝一日克隆人真的來(lái)了，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”“你支持設(shè)計(jì)試管嬰兒?jiǎn)幔俊薄澳阋粡埢蛏矸葑C嗎？”經(jīng)過(guò)對(duì)這三個(gè)熱門問(wèn)題的議論，幫助學(xué)生建立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，理性地對(duì)待生物技術(shù)中的倫理爭(zhēng)辯。最后又在“拓展視線”中介紹了“搶奪基因資源”這一熱門問(wèn)題。本專題最后一節(jié)，經(jīng)過(guò)對(duì)生物武器的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物武器的危害。在恐懼主義猖獗且現(xiàn)代生物技術(shù)快速發(fā)展的今日，認(rèn)識(shí)生物武器對(duì)人類的威迫，擁有必定的現(xiàn)實(shí)意義。本專題之所以選用了與現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展直接有關(guān)的幾個(gè)比較突出的問(wèn)題進(jìn)行議論，主要的企圖有以下幾方面：1）提出在生命科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，所引出的各種倫理、社會(huì)和法律問(wèn)題。2）在學(xué)生已有的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上，指引學(xué)生對(duì)科技成就的應(yīng)用進(jìn)行正確的思慮。3）要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，因?yàn)閭€(gè)人所處的社會(huì)在政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、宗教崇奉、歷史背景、傳統(tǒng)倫理看法等方面的差異，就會(huì)產(chǎn)生出不一樣價(jià)值觀。這樣，對(duì)于生命科學(xué)中同一個(gè)倫理、社會(huì)或法律問(wèn)題，在不一樣社會(huì)中不單會(huì)有不一樣的見解，并且還會(huì)指引出截然相反的社會(huì)舉措、政策和法例。（4）對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，全部的判斷和所立的法例，都一定切合自己的國(guó)情，切合國(guó)家的最高利益：既要有益于中國(guó)科學(xué)家占據(jù)科學(xué)研究制高點(diǎn)、有益于國(guó)家科學(xué)技術(shù)的繁華，又要有利于促使國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。此外，經(jīng)過(guò)介紹我國(guó)對(duì)待轉(zhuǎn)基因生物、治療性克隆、生物武器等問(wèn)題的政策和法例，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，生物技術(shù)立法要在國(guó)際法例的大框架下，切合自己的國(guó)情。在表現(xiàn)方式上，本專題將學(xué)生的活動(dòng)放在重要的地點(diǎn)上，安排了許多的議論（如“論壇”和“熱門問(wèn)題議論”）、爭(zhēng)辯、檢查或進(jìn)展追蹤等活動(dòng)。此中，“論壇”和“熱門問(wèn)題議論”用必定的篇幅介紹了有關(guān)問(wèn)題的不一樣看法、背景資料，以及爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)等，其目的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)該問(wèn)題全貌的狀況下，睜開議論或做進(jìn)一步的檢查。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，不單培育了學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的參加意識(shí)，使學(xué)生可以科學(xué)地、理性地發(fā)布自己的見解；同時(shí)也培育了學(xué)生剖析復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的能力。（二）教課內(nèi)容的構(gòu)造三、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系本專題的學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，諸如遺傳與變異、生殖與發(fā)育等必修模塊的基礎(chǔ)知識(shí)；以及本模塊基因工程中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，細(xì)胞工程中的核移植技術(shù)，胚胎工程中的胚胎移植技術(shù)等知識(shí)。只有運(yùn)用這些知識(shí)才能更好地辨析每一種看法背后論據(jù)的科學(xué)性。每一個(gè)問(wèn)題的議論及其爭(zhēng)辯活動(dòng)的實(shí)行都是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的調(diào)換和考察。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，也存在有與轉(zhuǎn)基因生物、試管嬰兒、基因鄙視等問(wèn)題直接或間接接觸的時(shí)機(jī)；加上媒體的有關(guān)報(bào)導(dǎo)，在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生各樣認(rèn)識(shí)。固然這類認(rèn)識(shí)可能是模糊不清的，但起碼學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題是不陌生的。四、與其余專題的聯(lián)系在這一專題中，學(xué)生要可以對(duì)生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題進(jìn)行一些反省和辨析，需要運(yùn)用到基因工程、細(xì)胞工程，以及胚胎工程等現(xiàn)代生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，前三個(gè)專題的學(xué)習(xí)是本專題的基礎(chǔ)。本專題的學(xué)習(xí)又是整個(gè)模塊中不行或缺的一部分。經(jīng)過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的關(guān)注，以及對(duì)生物技術(shù)倫理問(wèn)題的議論，學(xué)生才能真實(shí)地將現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)生、