小學(xué)三年級數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)教課方案與反省小學(xué)三年級數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)教課方案與反省小學(xué)三年級數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)教課方案與反省多位數(shù)乘一位數(shù)教課方案與反省課題：多位數(shù)乘一位數(shù)科目：數(shù)學(xué)教課對象：小學(xué)三年級課時：第2課時供給者：付庭現(xiàn)單位：一、教課內(nèi)容剖析本課內(nèi)容教課從前，學(xué)生已經(jīng)比較嫻熟地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了乘法豎式的寫法，這些都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容作了知識上的鋪墊。兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是此后學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)，也是本單元中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容先教課一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)作好算理和方法上的準(zhǔn)備，再教課兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位筆算。一位數(shù)乘幾十是一位數(shù)乘兩位數(shù)中最簡單的，也是最基礎(chǔ)的。教材用圖畫形式體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題能很清楚地顯示出“求3個20是多少”惹起學(xué)生對乘法的回想。列出算式20×3后，形象直觀的問題情境又能讓每名學(xué)生都有自己的算法，而后組織學(xué)生溝通算法，使采納連加或形象計(jì)算的學(xué)生學(xué)會比較抽象地思慮，進(jìn)而讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的教課也充分依賴情境圖啟迪學(xué)生思慮。教材先安排學(xué)生自己想口算方法，在此基礎(chǔ)上再介紹筆算方法，這樣安排，便于學(xué)生由口算方法聯(lián)想到要把某個乘數(shù)分別與另一個乘數(shù)每位上的數(shù)相乘，而后相加，這就有益于學(xué)生理解筆算的方法。接著，教材簡化了豎式筆算的中間過程，得出筆算豎式的一般寫法，使學(xué)生明確一位數(shù)乘兩位數(shù)乘的次序和每一步積的定位。二、教課目的1、知識與技術(shù)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，認(rèn)識豎式每一步的含義。2、過程與方法：經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思慮和合作溝通的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。3、感情態(tài)度與價值觀：將乘法計(jì)算置于現(xiàn)真相景中，增添練習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)剖析本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，。它是在學(xué)生已經(jīng)比較嫻熟地掌握表內(nèi)乘法、筆算加法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩部混淆運(yùn)算和萬之內(nèi)數(shù)的構(gòu)成基礎(chǔ)上教課的，在教課時應(yīng)指引學(xué)生經(jīng)過自主研究和合作溝通，真切經(jīng)歷筆算方法的形成過程，認(rèn)識豎式中每一步計(jì)算的含義，學(xué)會乘法豎式的書寫格式，掌握筆算乘法的方法，形成優(yōu)秀的計(jì)算習(xí)慣。四、教課策略選擇與設(shè)計(jì)①標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教課活動一定成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生供給現(xiàn)實(shí)的、存心義的、富裕挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過教課內(nèi)容惹起學(xué)生主動地察看、猜想、考證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動?！北竟?jié)課中，在講堂上體現(xiàn)了很多生動的故事和出色的動畫課件，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。在導(dǎo)入時，不是一味地追討情境的奇特，而是依據(jù)教課的需要，為學(xué)生找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，創(chuàng)建了幫大象解決問題這一簡單情境，而后依賴情境圖來啟迪學(xué)生思慮多種算法，并經(jīng)過議論溝通，聯(lián)合情境圖懂得算理，進(jìn)而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中感悟算法。這樣的情境少了幾許花哨，多了一些平實(shí)。讓學(xué)生有效復(fù)習(xí)舊知。②筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。本節(jié)課在教課一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，先指引學(xué)生掌握口算乘法，讓學(xué)生講清思慮的過程，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合口算步驟幫助學(xué)生理解筆算乘法為何要從個位起用一位數(shù)挨次乘一個數(shù)各位上的數(shù)，這樣就揭露了筆算與口算的聯(lián)系，促使了知識的遷徙，使學(xué)生理解了筆算乘法的過程與方法。③在教課中，教師采納直觀教課的手段，化抽象為詳細(xì)，調(diào)換了學(xué)生思想的踴躍性，提升了學(xué)生的注意力，突出了要點(diǎn)，打破了難點(diǎn)，收到了優(yōu)秀的教課成效。教課乘法豎式的計(jì)算步驟時，教師沒有一味地去講計(jì)算方法，而是牢牢地聯(lián)系算理，讓學(xué)生在直觀算理的支撐下學(xué)習(xí)抽象的算法。在教師指引下，學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系主題圖，很直觀、了然地理解了抽象的算理。學(xué)生學(xué)得很輕松，理解得也比較透辟。五、教課要點(diǎn)及難點(diǎn)要點(diǎn)：研究并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地書寫豎式。難點(diǎn)：在詳細(xì)的情形中，能運(yùn)用不一樣的方法解決生活中的簡單問題。六、教課過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)企圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入???1、①口算:?2×3=20請三位同學(xué)板演,其余設(shè)計(jì)企圖:通×3=10×3=30×5=過,為學(xué)習(xí)新知??②、口答：15里面有（）同學(xué)動筆練習(xí)。做好鋪墊。個十，（）個一。5里面有（）個一。350里面有（）個百，（）個十。③、筆算：7×5=8×9=1×6=2、前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法、多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大一些的筆算乘法。二、學(xué)習(xí)新知、出示第60頁例題1情形圖。有3盒彩筆，每盒12支、你看出了什么數(shù)學(xué)信息，依據(jù)圖中所供給的信息，你能提出一個數(shù)學(xué)識題嗎？指引學(xué)生說出如何算一共有多少支彩筆？3、口答列式：解決這個問題，能夠怎么列式？（板書：12×3=（支））、獨(dú)立試試：12×3該如何計(jì)算呢？請?jiān)囍阋凰恪?、溝通計(jì)算方法：你是如何計(jì)算12×3的，能與大家共同分享嗎？算法1:12+12+12=36（支）算法2:10×3=302×3=630+6=36（支）算法3：用豎式計(jì)算6、講話引入課題，板書課題：筆算乘法。7、列豎式1212

生：有3盒彩筆，每盒12設(shè)計(jì)企圖：通支過問題情境的創(chuàng)生：一共有多少支彩筆？設(shè)，指引學(xué)生積請盡量寫出計(jì)算過程，極研究解決問題有困難和同桌溝通、議論，的方法，培育學(xué)報告生用數(shù)學(xué)解決問生：算法題的習(xí)慣。1:12+12+12=36（支）設(shè)計(jì)企圖:通算法2:10×3=302×過學(xué)生獨(dú)立的試3=630+6=36（支）算,讓學(xué)生自己算法3：用豎式計(jì)算經(jīng)歷多位數(shù)乘一列豎式1212位數(shù)不進(jìn)位乘法×3→×3的計(jì)算過程。為62×336他們供給了獨(dú)立3010×3思慮、合作溝通36的空間,學(xué)生以同桌兩人為一組合研究著者的身份獲得知識,學(xué)得作，議論后試試達(dá)成教材踴躍主動,有效上自己能夠達(dá)成的內(nèi)容，地鍛煉、培育了而后全班范圍內(nèi)溝通結(jié)果。的?！?→×32×3363010×336①教師解說列乘法豎式。②比較兩個豎式。③請學(xué)生談?wù)動?jì)算過程，講清乘的次序，積的寫法。④列豎式要注意什么？（列豎式計(jì)算要注意：相同數(shù)位對齊，從個位乘起。）三、穩(wěn)固練習(xí)、達(dá)成課本60頁做一做1、2題。3412312211×2×4×3×4請同學(xué)談?wù)動?jì)算過程，講清乘的次序，積的寫法。2、判斷題。對的打√，錯的打×，并把錯的悔過來。1421×2×428243、323123×2×3×2請同學(xué)談?wù)動?jì)算過程，講清乘的次序，積的寫法，而后比較一下3道題算的方法。（得出二位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)乘一位數(shù)的算法一致，方法相同能夠用到四位數(shù)乘一位數(shù)，五位數(shù)乘一位數(shù)等；而后總結(jié)出筆算乘法的方法：相同數(shù)位對齊、從個位

設(shè)計(jì)企圖：鼓勵學(xué)生用各樣方法來解決問題體現(xiàn)算法多樣化，并使學(xué)生在主動參加知識形成的過程中體驗(yàn)成功的快樂。設(shè)計(jì)企圖:練習(xí)加深學(xué)生對算法的理解和認(rèn)識,使能夠正確進(jìn)行計(jì)算。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過判斷，加深學(xué)生對用豎式乘法的掌握和認(rèn)識。設(shè)計(jì)企圖:練習(xí)、同學(xué)獨(dú)立思慮，合作溝通，總結(jié)加深學(xué)生對報告。筆算乘法算法的理解和認(rèn)識,使能夠正確進(jìn)行計(jì)算。設(shè)計(jì)企圖：創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們踴躍思慮、主動參加，活躍講堂氛圍，輕輕松松開始乘起、乘到那一位上就把積寫在那一位上。）4、做練習(xí)十三第2題。①創(chuàng)建情境導(dǎo)入，學(xué)生讀題和找出數(shù)學(xué)信息？②讓學(xué)生用豎式計(jì)算。③提出其余數(shù)學(xué)識題，并解答？（列豎式計(jì)算）四、講堂總結(jié)，學(xué)會評論?1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？2、請談?wù)勍瑢W(xué)們或老師在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？七、教課評論設(shè)計(jì)

學(xué)數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生反省，在反省中不停進(jìn)步。同時，經(jīng)過自評、互評，讓學(xué)生感受成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)成效優(yōu)√良中差學(xué)習(xí)工具優(yōu)√良中差參加態(tài)度思慮表現(xiàn)優(yōu)√良中差問答表現(xiàn)優(yōu)良√中差合作表現(xiàn)優(yōu)√良中差學(xué)習(xí)成效知識接受優(yōu)√良中差知識穩(wěn)固優(yōu)√良中差八、板書設(shè)計(jì)?筆算乘法算法1:12+12+12=36（支）算法2:10×3=302×3=630+6=36（支）算法3：用豎式計(jì)算12因數(shù)12因數(shù)×3因數(shù)→×3因數(shù)62×336積3010×336積答：一共有12支彩筆。九．教課反省在教課中，經(jīng)過試試、議論、溝通，指引學(xué)生勇于談?wù)勛约貉芯康倪^程和得出的結(jié)論，初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過有針對性地練習(xí)議論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法的算理算法。同時我鼓舞和尊敬學(xué)生多樣性的獨(dú)立思想方式，倡導(dǎo)多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了乘法的口算和筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教課方案時，我主要考慮以下幾個方面：1）做好必需的復(fù)習(xí)鋪墊。新知老是成立在舊知的基礎(chǔ)上，學(xué)生在從前學(xué)習(xí)了乘法，時隔數(shù)月，好多同學(xué)都已忘掉，因此我設(shè)計(jì)了乘法的口算和筆算，意在喚醒學(xué)生的認(rèn)知意識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷徙準(zhǔn)備。2）讓學(xué)生自主研究算法，經(jīng)歷知識的形成過程。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)一正確方法是推行“再創(chuàng)建”，學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。我在教課研究算法這一環(huán)節(jié)時，指引學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主研究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，教師飾演組織者、指引者、合作者的角色。學(xué)生在研究和溝經(jīng)過程中，品味了成功的歡樂，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。3）實(shí)時小結(jié)穩(wěn)固，有益于知識的內(nèi)化。我在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時，實(shí)時指引學(xué)生小結(jié)口算最正確方法，而后實(shí)時練習(xí)，并讓學(xué)生經(jīng)過編題的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備。同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建熱忱和應(yīng)用能力。4）本課的練習(xí)設(shè)計(jì)，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計(jì)。使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法，既加強(qiáng)算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，在階梯式的練習(xí)中，講堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識的參加熱忱，這一過程中，學(xué)生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了歡樂的感情體驗(yàn)5）教課中適合浸透數(shù)學(xué)思想方法。本課主要浸透的數(shù)學(xué)思想方法有：遷徙類推和數(shù)形聯(lián)合的數(shù)學(xué)思想方法。授人魚，不如授人漁，這些數(shù)學(xué)思想方法，將陪伴孩子們學(xué)習(xí)終生。每一次教課都是我一次嶄新的體驗(yàn)，我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，不一樣的學(xué)生帶給我不一樣的感覺，也賜予我不一樣的教課靈感?？吹接袑W(xué)生都提出要買一百萬個機(jī)器人，并驕傲的報出結(jié)果時那成功