2023年《濟(jì)南的冬天》教案(5篇)《濟(jì)南的冬天》教案篇一

初中語文《濟(jì)南的冬天》教案

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)人新課。

老舍是我國現(xiàn)代聞名的作家，被譽為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清爽美麗，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有聞名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的自然屏障。它們都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

那么，筆下的濟(jì)南的冬天究竟是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)會。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領(lǐng)悟課文的也許內(nèi)容和脈絡(luò)。

1.在初讀課文的根底上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思索下面三個問題：

①濟(jì)南的冬天總的特點是什么?

②文中詳細(xì)描寫了哪些景物?

③怎樣綻開對景物的描寫?

2.組織學(xué)生就上面三個問題綻開爭論。

明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個特點，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點，然后詳細(xì)描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，綻開爭論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第1自然段

①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天溫晴的特點。把濟(jì)南與住慣了的北平比擬，又與他剛剛離開的倫敦比擬，再與熱帶比擬，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個寶地的由衷贊美。所以，可以從全文最終一句這就是冬天的濟(jì)南，看到寫本文的目的，就在于對濟(jì)南的贊美。這段的比照方式，是一種曲折行文的手法。

這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文詳細(xì)描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的洪亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句，假如把聲字去掉，可不行以?為什么?

明確：洪亮一詞，一般用來指聲音宏大。但依據(jù)上下文意思來推斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是嚴(yán)厲的，假如把聲字去掉，就說成了沒有風(fēng)，不切合實際。

其次課時

(連續(xù)細(xì)讀、分析課文)

2.第2自然段

怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度來寫濟(jì)南的得意的?

明確：小山把濟(jì)南圍了個圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的緣由。從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的得意。把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫城：在天底下曬太陽，溫和安閑地睡著;寫山：寧靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。再現(xiàn)了這個抱負(fù)境地的明靜、暖和和舒適的特點。

濟(jì)南人由于身在暖和冬天而引起對暖和的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又并不焦急，而且臉上含笑，有了著落，有人依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對這慈善冬天的真實留戀，也洋溢著對濟(jì)南冬天的無限寵愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的風(fēng)光。那么，從什么角度描寫了哪些景物?談?wù)摵笤谌鄿贤ā?/p>

明確：從顏色和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等風(fēng)光。樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本的看護(hù)婦，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你盼望看到一點更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉紅色，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運用比方和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南四周的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的風(fēng)光。以城內(nèi)的狹窄與城外的寬闊對比，用小村莊來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

②在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。這里為什么用一個臥字，和文章的什么地方相照應(yīng)?

明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都安閑地睡著，心情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與其次段中的似乎是把濟(jì)南放在一個小搖籃里相照應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

5.第5自然段

①是怎樣寫水的溫晴的?

明確：課文緊扣暖字，寫水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

②是如何收束全文的?

緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的寬闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的顏色。在此鋪墊下，以高度概括而布滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出的各個觀看點。

明確：在不同的觀看點上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;其次段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的風(fēng)光;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟(jì)南的形象。正是從多個不同的角度的觀看，才生動形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個特點。

2.學(xué)生再談?wù)?，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟(jì)南比照，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們的確感到它是寶地。

②不僅細(xì)致觀看和描寫冬天濟(jì)南的風(fēng)光，而且把自己的主觀感受告知讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③奇妙地運用比方、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把感情融入了對景物的描寫之中。

六、反復(fù)朗讀課文。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可依據(jù)文中描寫的景物綻開想象，腦海中映現(xiàn)描繪的畫面。

七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

可帶著學(xué)生外出，實地觀看某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《__的冬天(春天)》的短文

《濟(jì)南的冬天》教案篇二

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點來寫景的方法，濟(jì)南的冬天教案。

2、領(lǐng)悟文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受對濟(jì)南冬天的贊美之情

3、通過朗讀揣摩，品嘗文章生動的寫景語言。

4、提高學(xué)生分析綜合力量和審美情趣。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫法;品嘗美麗的語言。

教學(xué)難點：運用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。

教學(xué)時間：一課時

一、導(dǎo)入課文：

一提起冬天，我們腦子里出現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天究竟有什么特殊的美感呢?又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢?接下來我們就一起追隨老舍先生的腳印，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。

二、簡介及其寫作背景

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的榮耀稱號。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我肯定會和沒有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)為了完畢這“沒有家”的寂苦生活，他最終在1929年夏動身回國，但因路費缺乏，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)受，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住劇烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

三、聽讀課文，感受濟(jì)南冬天美景

1、教師配樂范讀課文。

要求：留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握

2、留意以下字詞的正確讀音：

xiānɡxiǎnɡqínɡwēnqínɡānshìjīfūxiùqi

鑲響晴溫晴安閑肌膚秀氣

lǜpínɡshuízǎozhùxùchénɡqīnɡkōnɡlínɡ

綠萍水藻貯蓄澄清空靈

shuǐmòhuàlánwānɡwānɡ

水墨畫藍(lán)汪汪

3、聽錄音范讀課文，學(xué)生聽讀，想象筆下濟(jì)南冬天的一幅幅美景。

(過渡)下面，請大家借著奇妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美，想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎?溫晴、慈善。

四、感知文章的內(nèi)容，分析文章的構(gòu)造：

思索：本文是從哪些方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點的?

(1)濟(jì)南的冬天——“溫晴”開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。以自己的親身感受，通過三組比照，突出它的“溫晴”，贊譽濟(jì)南是個“寶地”。三組比照是：與北平、倫敦、熱帶的比照，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點，為下文作鋪墊。

(2)濟(jì)南的山：依次寫了陽光照射下的山，薄雪掩蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

(3)濟(jì)南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫水藻之綠，襯托出水的清亮透亮。寫水“不忍得凍上”，詳細(xì)表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“溫和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明媚多彩。最終以“這就是冬天的濟(jì)南”完畢全文，既點題，又深化題意。

四、細(xì)讀課文第三段，說說如何形象而有序地描繪了雪后山景的奇妙。

先說寫作挨次：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)風(fēng)光，根本是根據(jù)自上而下的挨次來寫的。再說寫法特點：最主要的特點是描寫多用比方、擬人，語言形象生動。寫雪落在矮松上的風(fēng)光，把它比方成“日本的看護(hù)婦”，特別貼切，而且新奇;描寫山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”;寫山坡景象，把那種黃白相間的風(fēng)光比方成“帶水紋的花衣”，把山坡原來的面貌比作“山的肌膚”，顏色和形態(tài)逼真，富有動感，非常傳神;而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來寫，說它“似乎突然害了羞，微微露出點粉色”。

五、從修辭角度觀賞本文的語言美怎樣寫出陽光朗照下的小山特殊得意?

(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，襯托舒適暖和的環(huán)境。

(2)用比方、擬人手法：這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的小山，加上溫存愛護(hù)的撫慰，寫出這一圈小山的特殊得意。

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的夢想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的挨次描寫雪后的山景。爭論并歸納：根據(jù)空間挨次，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?爭論并歸納：(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。

六.提問：

這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?爭論并歸納：

(1)比方：用“日本看護(hù)婦”比方雪光;用“花衣”比方雪色

(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪似乎突然害了羞”運用比方、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

爭論并歸納：

用城內(nèi)的“狹窄”襯托城外的“寬闊”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照顧了上文“溫和安閑地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比方城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

八、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。

爭論并歸納：

(l)水的綠：描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

(2)水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.提問：這段文字運用什么修辭手法?

爭論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

(2)比方：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。課后思索題：筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點是什么?課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點的?筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點是“溫晴”。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的比照，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”?！皽厍纭倍郑y(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照射下的山，薄雪掩蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清亮透亮。寫水“不忍得凍上”，詳細(xì)表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“溫和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明媚多彩。最終以“這就是冬天的濟(jì)南”完畢全文，既點題，又深化題意。

《濟(jì)南的冬天》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問技能目標(biāo)：

①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語②學(xué)生能在閱讀中積存文中優(yōu)秀語句

2.力量方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培育自讀寫景抒情散文的力量

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情

教學(xué)重點和難點

學(xué)習(xí)重點：

體會濟(jì)南冬天與老舍情感的嚴(yán)密結(jié)合，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：

觀賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有很多美景，你喜愛哪個季節(jié)?同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄;江南的冬天溫順可人，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯袢?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點;

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法;

3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培育愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)

三、簡介并解題

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，就在山東濟(jì)南任教。

2.解題

四、整體感知，理清思路

1.聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。

2.師生互動，評點第一段

濟(jì)南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點的?

b.文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?

【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

3.你能看出老舍帶著我們觀賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎?

五、體會美

選擇你喜愛的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點?

推舉一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推舉的理由。

例:山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個比方，一是將樹尖的雪比作“白花”;二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比方貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。

例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個抱負(fù)的境地?

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、暖和的環(huán)境。

六、探究美

想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此美麗?我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢?

《濟(jì)南的冬天》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美妙感覺。

2能說出濟(jì)南冬天的特點，發(fā)覺它獨特的美。

3觀賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)重難點：

觀賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。

教學(xué)方法：

賞讀法

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、介紹老舍及其作品

1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。

2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫忙學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

二、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比擬，作好點評的預(yù)備。

三、學(xué)生點評教師的朗讀。

四、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1用溫柔、親切、寵愛的語氣語調(diào)朗讀。

2感受濟(jì)南冬天的特點，留意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思索，要求：

1劃出文中涉及的自然景象，比擬后得出結(jié)論：文中對哪三種景象著墨較多?它們各有什么特征?

2濟(jì)南的冬天有什么特點?

五、學(xué)生思索后相互溝通上述問題，教師作必要板書。

參考板書：濟(jì)南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——溫和、舒適、得意、布滿溫情(小搖籃)

山薄雪掩蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、大方)

城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫)

暖——不結(jié)冰

水：綠——暖和多情，富于生氣(不忍凍)

活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)

(備注：說水還有清、靜、凈等特點也對)

天氣：濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情

(比照)異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光

其次課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、過渡語：很多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓全部讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品嘗課文，找出你觀賞的語言，說說你觀賞的理由。

二、學(xué)生讀課文，作批注。

三、學(xué)生溝通，教師據(jù)實際狀況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

(參考意見：1用詞講究2運用生動的修辭手法3虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境，流露深情6比照襯托)

四、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，或許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，或許你神往的某地的冬天也童話般出現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

五、習(xí)作溝通，作恰當(dāng)點評。

六、推舉課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學(xué)習(xí)：

1閱讀推舉作品

2修改片段描寫

《濟(jì)南的冬天》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問技能目標(biāo)：

①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語②學(xué)生能在閱讀中積存文中優(yōu)秀語句

2.力量方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培育自讀寫景抒情散文的力量

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情

教學(xué)重點和難點

學(xué)習(xí)重點：

體會濟(jì)南冬天與老舍情感的嚴(yán)密結(jié)合，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：