2023年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會簡短2023年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會簡短總結(jié)(3篇)2023年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會簡短2023年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會簡短總結(jié)篇一

以前在學(xué)校時，我們學(xué)習(xí)了各科教法，并且教師還告知我們：在你們以后的工作中，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實踐，才能把所學(xué)的教法運用于實踐當(dāng)中。但當(dāng)上班后，好像覺得學(xué)習(xí)的教法根本運用不上。于是我找出各科教法書，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿足，真是苦惱極了。

新課改后自己突然覺得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分確定了教師在教育、兒童進(jìn)展中的作用和地位，同時對教師素養(yǎng)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。能否對學(xué)生實施高素養(yǎng)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地進(jìn)展關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)使我明白，每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的兒童和將來社會的成員。正象名師孫力全教師所說“教師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了。所以，教師就應(yīng)著力于將閱歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生簡單理解和承受的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生簡單理解和承受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者和合。教師為主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。這就凸現(xiàn)了一個巨大的變化：教師角色的轉(zhuǎn)變。

1、困惑中的引導(dǎo)者

學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，常常會有困惑，面對學(xué)生的困惑和問題，像以前一樣干脆的告知他答案，還是引導(dǎo)他走出困惑，找到光明，體驗努力的歡樂？不容置疑固然是后者。在教師的引導(dǎo)中，孩子們通過自己的努力獲得答案，而且在找答案的過程中，孩子們不但體驗到過程的歡樂，而且從中也獲得了更多的學(xué)問。

2、探究中的支持者

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個討論探究的過程，在這個過程中，教師或是供應(yīng)材料，或是精神上鼓舞學(xué)生，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。

3、學(xué)習(xí)過程的合

孩子有很多的奇怪心，但他們的力量確是有限的，為了讓孩子更好的探究學(xué)習(xí)，教師這個主導(dǎo)者要起作用。我想，在孩子探究過程中，由于個體差異，孩子的力量有所不同，對于孩子力量所達(dá)不到的，就應(yīng)當(dāng)幫忙他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動中，不難發(fā)覺，其實這三者是相輔相成，不行分割的。記得宋勝杰主任在課上說過“平凡的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們教師應(yīng)不時適地的對學(xué)生進(jìn)展解惑，示范，啟迪，教育。

學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從以要我學(xué)，到現(xiàn)在我要學(xué)，這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的教師。例如我把要學(xué)的詞編入故事，孩子們聽了好聽的故事，很快樂，還邊表演，邊學(xué)習(xí)了里面的詞，這樣情境表演的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們一學(xué)生詞就會快樂的不得了，由于教師的引導(dǎo)和鼓舞讓他們在學(xué)習(xí)中獲得歡樂。這都原于教師角色的轉(zhuǎn)變，很好的把價值引導(dǎo)和孩子的自由進(jìn)展結(jié)合起來，表達(dá)了價值引導(dǎo)，同時又注意孩子歡樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫孩子去被動的承受，而是滿意學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動歡樂的學(xué)習(xí)了學(xué)問，而且根據(jù)《綱要》的精神，努力制造一個孩子想說、敢說、喜愛說、有時機(jī)說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，兒童在交往中，在生活中溝通和表達(dá)，不僅語言得到進(jìn)展，其他各方面的力量也得到進(jìn)展。

新課改讓教師轉(zhuǎn)變了意識，變化了角色，在充分確定孩子的同時，因材施教的對每個孩子進(jìn)展教育，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，共同到達(dá)目的。

這次傾聽專家和優(yōu)秀教師的講課，讓我真實感受到，新課改已深入到每個人心中，，樹立與專業(yè)化要求全都的教師形象。無形中真的帶來很大的壓力，這個引導(dǎo)者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學(xué)生正確引導(dǎo)好，教師的高級素養(yǎng)進(jìn)展是必需引導(dǎo)的根底，要做一個引導(dǎo)者是肯定要有思想的；這個支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài)，才能讓學(xué)生承受你的支持；這個合的角色怎樣能讓學(xué)生真正覺得，你和他是同一高度的朋友，并信任你們能合作勝利。我在思索這個問題。

我想：應(yīng)當(dāng)正如現(xiàn)在所提倡的，做有文化的教師。多讀書、多思索、多反思，要做有思想的教師，我們始終也說《綱要》的貫徹是堅持先進(jìn)的理念，堅持核心的價值，就是代表先進(jìn)文化。且我們平常也常說給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水，我想這應(yīng)當(dāng)也是從教學(xué)工具向“學(xué)問工”轉(zhuǎn)變的動力吧。

2023年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會簡短2023年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會簡短總結(jié)篇二

“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的名貴與高雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益簡單的學(xué)生思想道德，許多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次學(xué)區(qū)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，如同為我們翻開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

培訓(xùn)中，專家教授的講座，特級教師的觀摩課，在言談之中透露著布滿哲理的思索也無不告知我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會，今日的教育必需改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能希望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我的收獲就是真正地熟悉了新課程改革，熟悉到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，勞動力的素養(yǎng)就必需提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地進(jìn)展。北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系劉加霞教授給我們講的《教學(xué)反思》——教師進(jìn)展的內(nèi)在機(jī)制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵，進(jìn)展教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應(yīng)當(dāng)反思些什么……通過傾聽專家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的熟悉。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個學(xué)生的進(jìn)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育畢竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一局部高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？不，那是殘酷的，今日的求學(xué)者明天都將步入社會參加社會經(jīng)濟(jì)建立，我們教師必需發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)勢智能，進(jìn)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”供應(yīng)方向，讓每一個人都能為社會進(jìn)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興，才能使我們在學(xué)問經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，綜觀兩位知名教師的講課，他們在這方面的培育上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣闊教師留意：

1、教學(xué)過程的生成性

試想，教師同樣的講課為什么孩子的把握程度消失差異？由于學(xué)問是學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。

2、教育目標(biāo)的全面性

從聽說讀寫入手，培育學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，學(xué)問和技能只是培育成人的工具。

3、學(xué)生角色的主動性

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動進(jìn)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注將來，放飛盼望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際動身，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡潔之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培育“成人”。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為學(xué)區(qū)骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時期“發(fā)覺型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

2023年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會簡短2023年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會簡短總結(jié)篇三

在20xx年的x月x日至x月x日期間，我很榮幸地參與了xx市20xx年小學(xué)骨干教師市級培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實的，由于每天都要面對不同風(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步熟悉了新課程的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的缺乏。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我信任我還是有收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中，能參與這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運的、是幸福的，在這里，我很愿意讓各位同行來共同共享此次培訓(xùn)。

首先，我向大家匯報一下本次培訓(xùn)的內(nèi)容。x月x日，學(xué)員報到，領(lǐng)取培訓(xùn)資料。共有600多名學(xué)員，分別來自安慶迎江區(qū)、大觀區(qū)、宜秀區(qū)、開發(fā)區(qū)以及八縣的小學(xué)骨干教師。下午，進(jìn)行開班儀式。x月x日，開頭分班授課，有小語班、小數(shù)班、英語班、美術(shù)班、班主任班、信息技術(shù)班和學(xué)前教育班7個班，我參與的是小語班的課程。

我們每天兩門課，每半天一門課。第一天上午是一位具有古典美的教師給我們上《教學(xué)簡筆畫》，讓我們知道課文中動植物以及人物等原來可以那樣只選取一個面來畫。緊接著下午，一位風(fēng)風(fēng)火火還忙著招生任務(wù)的教師來給我們上課，按課表她應(yīng)當(dāng)給我們上《新課標(biāo)》，但她說由于課件沒做好，所以先給我們講《教師專業(yè)成長講座》，這才讓我們知道她是我們培訓(xùn)期間的主要培訓(xùn)教師之一。在接下來的十幾天里，我們跟她學(xué)了幾個專題：為什么要提升教師的專業(yè)成長？于漪的教師專業(yè)進(jìn)展的路標(biāo)；開展教育敘事討論促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展以及新課標(biāo)的內(nèi)容。后面的那么多天，我們間續(xù)接觸了其他幾位培訓(xùn)教師，有年輕的女計算機(jī)教師，有花白頭發(fā)滿腹經(jīng)綸的小語教教師，還有兩位溫文爾雅風(fēng)度翩翩的桐城試驗小學(xué)的特級教師。

在這里，我著重就小語教教師的課程給大家做個匯報。

語文究竟教什么？

語文姓“語”，語文教學(xué)的根本任務(wù)乃是培育學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語，提高學(xué)生運用漢語的語言活動力量。

1、語言訓(xùn)練的概念、內(nèi)涵

語文是語言和言語，語文課既要進(jìn)展語言訓(xùn)練——向?qū)W生傳授語言學(xué)問，又要進(jìn)展言語訓(xùn)練——進(jìn)展學(xué)生的言語。對于小學(xué)生來說，把握語言體系不是學(xué)習(xí)語言的目的，而是為了進(jìn)而自覺地不斷提高言語力量。所以，小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

2、語言訓(xùn)練的依據(jù)

語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教育的一個主要任務(wù)是讓學(xué)生熟悉語言現(xiàn)象，把握語言規(guī)律，學(xué)會正確地嫻熟地運用語言這個工具。”假如說西洋語言的特點是“法治”，那么漢語言的特點則是“人治”。從心理學(xué)角度說語言是一種技能（即動作技能和心智技能），這是由小學(xué)生生理和心理特點打算的。

3、語言訓(xùn)練的內(nèi)容、重點、根本

語言訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是語言根底學(xué)問、根本技能的訓(xùn)練、語感的訓(xùn)練，還應(yīng)包括情感態(tài)度的培育和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的需要，應(yīng)著重進(jìn)展幾種語言品行的訓(xùn)練，即語言完整性的訓(xùn)練，語言條理性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，語言詳細(xì)性、生動性的訓(xùn)練，語言明朗性的訓(xùn)練，語言精確性的訓(xùn)練，語言構(gòu)造的訓(xùn)練和語言速度的.訓(xùn)練。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一?？梢?，語感的培育不僅是語言訓(xùn)練的重要任務(wù)，也是語言訓(xùn)練應(yīng)到達(dá)的境地要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正