—九年級上冊語文滁州西澗教案詩人以情寫景，借景述意，寫自己寵愛與不寵愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。今天在這給大家整理了一些九班級上冊語文《滁州西澗》教案，我們一起來看看吧!九班級上冊語文《滁州西澗》教案教學目標品嘗語言，了解詩歌點染的寫法。2、體味詩歌的意境美。理解在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并嫻熟地背誦。教學重點品嘗語言，體味意境。背誦詩歌教學難點理解在詩歌中寄予的感情。教具準備教學過程一導語前面我們已經(jīng)接觸過很多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比方：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要賞識的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品嘗他的高雅閑淡!二、賞識請同學朗讀，再齊讀。三、這是一首山水詩，那我們可以用賞識山水國畫的方法來賞識它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。比方說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、自在）那么這個“幽”字在這里就給予了“草”獨特顏色和意味!就獨憐（愛）這幽草。那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）鳥鳴——大家還明白哪些詩歌中顯現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，活力勃勃，表現(xiàn)了悠然得意的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，對它是什么看法呢？這就要從第一句詩中去查找答案了，是什么？（毫不在意，由于他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花怒放的季節(jié)，往往會顯現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時分山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？來這里享受幽靜的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，應當是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌張地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急!四、我們請一位同學來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽五、進入詩歌的意境請同學們依據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。六、體會的情感1、憐——寵愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著的身世來理解它的深意了!韋應物誕生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。閱歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也非常關(guān)懷民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。八、背誦詩歌江雪柳宗元教學目標：讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思理解部分詞語的意思。體會的思想感情何詩中所描繪的景象。教學過程：一、理解課題，熟悉。江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）同學補充的簡介二、解釋詞語，說說詩意。1、千山：四周的群山。絕：斷絕詩意：很多山嶺看不到一只飛鳥。2、萬徑：數(shù)量許多的道路。蹤：腳印。滅：毀滅，消逝（沒有了）詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。3、孤舟：孤獨單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。詩意：孤獨單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。4、山：寒冷江面上。詩意：單獨一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。四、說古詩，讀古詩，背古詩。五、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象六、整首古詩給人一種什么感覺？同學溝通（凄冷、孤傲……）七、同學質(zhì)疑：解決問題八、感情朗讀，體會詩境九、作業(yè)一、環(huán)境——寒冷凄涼1、同學們，今天這節(jié)課咱們學習一首古詩，這首詩是我國唐代聞名的文學家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品!寫字有哪些要求呢？十個字：美觀，大方，有肯定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。指名試讀，訂正字音。同學們，這首詩只有短短的20個字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩。剛剛大家讀了這一首詩，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）假如用一個詞來感受這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞？（凄涼、荒蕪、冷清、寒冷、安靜，同學可以有“宏偉壯麗”的理解，老師再引導過來）你是從哪體會到的？“絕”和“滅”，凄涼的程度——全部的山，全部的路都被白雪掩蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲響，除了漁翁，再也沒有別的生命!假如沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象？——喧鬧、繁華，活力勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒蕪。“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導）二、心情——孤獨孤獨同學們，千山萬徑，一片潔白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，單獨一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）此時，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、孤獨）你是從哪體會到的？“孤”、“獨”——孤獨把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!誰能把漁翁的孤獨孤獨讀出來。（朗讀指導）三、精神——堅強不屈同學們，學到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（激勵同學提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）由同學提問引出問題：在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？（同學可有自己獨特的見解。同學們說的都很有道理，但有一點是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）同學們，盡管漁翁的心情孤獨孤獨，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷制服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（頑強、堅強不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁堅強不屈的精神。（朗讀指導）同學們，古詩往往都有這么一個特點，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢？由于——（出示）柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深熾熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧困，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報國的崇高抱負不能完成而又無人理解，心里非常難受，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個時分、這種情況下寫的。這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨孤獨的心情的自然流露，是他身處逆境而堅強不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而堅強不屈的精神。同學們，《江雪》這一首詩，不僅意境長遠，而且語言絕妙!是古詩中的精品!千百年來，讀過這首詩的人無不交口贊揚。（出示）你能從這首詩中找出幾對近義詞？幾個“數(shù)字”？幾幅“對聯(lián)”？同學們，這首詩中還包含著一道好玩的“數(shù)學題”：（出示江雪-（）-（）=（）每一個括號里填四個字，每一個字都來自這首詩中。最終一個括號中的四個字可作為圖中奇石的名稱。答案：江雪-（千山鳥飛）-（萬徑人蹤）=（孤舟獨釣）江雪-（千山萬徑）-（飛鳥人蹤）=（孤舟獨釣）題李凝幽居賈島教學目標正確、流利，并能講出這個故事。了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島仔細嚴格的創(chuàng)作看法和鍥而不舍的鉆研精神。教學過程這詩以“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一聯(lián)著稱。全詩只是抒寫了走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事。首聯(lián)“閑居少鄰并，草徑入荒園”，詩人用很經(jīng)濟的手法，描寫了這一幽居的四周環(huán)境：一條雜草遮掩的小路通向荒蕪不治的小園；近旁，亦無人家居住。淡淡兩筆，非常概括地寫了一個“幽”字，示意出李凝的隱士身分。“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，是歷來傳誦的名句?！巴魄谩眱勺诌€有這樣的故事：一天，賈島騎在驢上，突然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊，隨即被人押至韓愈面前。賈島便將做詩得句下字未定的事情說了，韓愈不但沒有責怪他，反而立馬思之良久，對賈島說：“作‘敲’字佳矣?！边@樣，兩人竟做起好友來。這兩句詩，粗看有些費解。莫非詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都能看到嗎？其實，這正見出詩人構(gòu)思之巧，專心之苦。正由于月光皎潔，萬籟俱寂，因此老僧（或許即指）一陣稍微的敲門聲，就驚動了宿鳥，或是引起鳥兒一陣擔心的噪動，或是鳥從窩中飛出轉(zhuǎn)了個圈，又棲宿巢中了。抓住了這一瞬即逝的現(xiàn)象，來刻畫環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘用“推”字，當然沒有這樣的藝術(shù)效果了。頸聯(lián)“過橋分野色，移石動云根”，是寫回來路上所見。過橋是顏色斑斕的原野；晚風輕拂，云腳飄移，仿佛山石在移動。“石”是不會“移”的，詩人用反說，別具神韻。這一切，又都覆蓋著一層雪白如銀的月色，更顯出環(huán)境的自然恬淡，幽美迷人。最終兩句是說，我臨時離去，不久當重來，不負共同歸隱的約期。前三聯(lián)都是敘事與寫景，最終一聯(lián)點出詩人心中幽情，托出詩的主旨。正是這種幽雅的處所，悠閑得意的情趣，引起對隱逸生活的憧憬。詩中的草徑、荒園、宿鳥、池樹、野色、云根，無一不是尋常所見景物；閑居、敲門、過橋、暫去等等，無一不是尋常的行事。然而詩人偏于尋常處道出了人所未道之境界，語言質(zhì)樸，冥契自然，而又韻味醇厚。西江月遣興辛棄疾教學目標賞析教學過程朗讀全首詞體會醉里且貪歡笑，要愁那得工夫。近來始覺古人書，信著全無是處。昨夜松邊醉倒，問松我醉何如？只疑松動要來扶，以手推松曰去!這首詞題目是“遣興”。從詞的字面看，好象是抒寫悠閑的心情。但骨子里卻透露出他那不滿現(xiàn)實的思想感情和倔強的生活看法。這首詞上片前兩句寫飲酒，后兩句寫讀書。酒可消愁，他活潑地說是“要愁那得工夫”。書可識理，他說對于古人書“信著全無是處”。這是什么意思呢？“盡信書，不如無書。”這句話出自《孟子》。《孟子》這句話的意思，是說《尚書·武成》一篇的紀事不行盡信。辛詞中“近來始覺古人書，信著全無是處”兩句，含意極其曲折。他不是菲薄古書，而是對當時現(xiàn)實不滿的憤激之詞。我們明白，辛棄疾二十三歲自山東淪陷區(qū)起義南來，一貫堅持恢復中原的正確主見。南宋統(tǒng)治集團不能任用辛棄疾，迫使他長期在上饒鄉(xiāng)間過著退隱的生活。壯志難酬，這是他生平最痛心的一件事。這首詞就是在這樣的環(huán)境、這樣的心境中寫成的，它寄予了對國家大事和個人遭受的感慨?！敖鼇硎加X古人書，信著全無是處”，就是曲折地說明了的感慨。古人書中有一些至理名言。比方《尚書》說：“任賢勿貳。”比照南宋統(tǒng)治集團的所作所為，那距離是有多遠呵!由于辛棄疾洞察當時社會現(xiàn)實的不合理，所以發(fā)為“近來始覺古人書，信著全無是處”的浩嘆。這兩句話的真正意思是：不要相信古書中的一些話，如今是不行能施行的。這首詞下片更詳細寫醉酒的神態(tài)?！八蛇呑淼埂?，這不是微醺，而是大醉。他醉眼迷漫，把松樹看成了人，問他：“我醉得怎樣？”他恍惚還覺得松樹活動起來，要來扶他，他推手拒絕了。這四句不僅寫出維妙維肖的醉態(tài)，也寫出了倔強的性格。僅僅二十五個字，構(gòu)成了劇本的片段：這里有對話，有動作，有神色，又有性格的刻劃。小令詞寫出這樣豐富的內(nèi)容，是從來少見的《滁州西澗》詩歌鑒賞滁州西澗韋應物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。這是一首山水詩的名篇，也是韋應物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年（781）詩人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己寵愛與不寵愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。但是詩中有無寄予，寄予何意，歷來爭辯不休。有人認為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則各有偏頗。詩的前二句，在春天繁華景物中，詩人獨愛自甘孤獨的澗邊幽草，而對深樹上鳴聲迷人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態(tài)，寓意明顯，清晰表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，原來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自由浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則黃昏雨中潮漲，正是渡船大用之時，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了比照手法，并用“獨憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強調(diào)，應當說是有引人思索的用意的。由此看來，這詩是有寄予的。但是，詩人為什么有這樣的寄予呢？在中唐前期，韋應物是個明哲保身的詩人，也是個關(guān)懷民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”（《寄李儋元錫》），常處于進仕退隱的沖突。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩犯難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂；無能者無所求，飽食而游覽。泛若不系之舟，虛而游覽者也?！保ā肚f子·列御寇》）韋應物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”（《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》），表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因此仕宦猶如游覽，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的沖突無奈的境況和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。說有興寄，誠然不錯，但歸結(jié)為譏刺“君子在下，小人在上”，也失于死板；說偶然賦景，毫無寄予，則割裂詩、人，流于淺薄，都與詩人本意未洽。因此，賞奇析疑，以知人為好《滁州西澗》課后反思古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境美麗，寓意深長。培根說：“讀詩使人靈秀。”古詩教學要主動調(diào)動同學充足了解詩的意境，詩句的言外之意，培育同學的想象力。才能更好的讓同學在學習古詩過程中進一步領會我國絢爛輝煌的悠久文化的神韻高班級的古詩教學，讓同學在充足自讀自悟的根底上，引導同學更精確和完好地理解詩詞意思，感受詩人的情感?！冻菸鳚尽肥巧剿姷拿?，詩人應用了借景抒情的寫法。因此教學設計圍圍著“誦詩中句、賞詩中景、悟詩中情、用詩中語、寫詩中意”五個環(huán)節(jié)綻開。品詩句，悟詩情。在這首詩中，每一句都有一個文眼。咱們來找找看，看能讀出什么？1、比方說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來形容“草”。給人一種什么樣的感覺呢？（草的茵綠、繁茂、厚密等形態(tài)，草的高深、靜謐、未經(jīng)踐踏等意態(tài)——傳達出環(huán)境的幽靜），那么，這個“幽”字在這里就給予了“草”獨特顏色和意味!詩人站在澗邊，腳下的幽草給他以靜的感受。就——獨憐（愛）這幽草。（指名讀）2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（黃鸝鳴、潮急、舟橫）分別對各個文眼進行分析。黃鸝鳴——想到哪句寫黃鸝的詩句，黃鸝的啼叫多么富有活力!這聲響從哪里傳來？“樹林深處”“上——頭頂上”這婉轉(zhuǎn)悅耳、清脆動聽的鳴聲傳到詩人的耳朵里，詩人會覺得這聲響破壞西澗幽靜安靜的環(huán)境嗎？為什么？（活力、板書：以動襯靜）上下兩句一靜一動，以動襯靜，倍顯其靜。讓咱們再次感受西澗幽靜。請男女生協(xié)作讀（男生讀1句，女生讀2句）上下兩句就詩人的感官而言，既有視覺沖擊，又有聽覺享受，就畫中景物而言，既有上下之分，又有遠近之別。讓咱們一起來讀這兩句。處于這樣的充滿活力的幽靜境地，詩人會是怎樣的心境呢？（悠然得意、閑適）接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花怒放的季節(jié)，往往會顯現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時分山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？來這里享受幽靜的環(huán)境，暮色降落時分，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，應當是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他來到渡口——看到了什么？讀第4句。誰用自己的話描述一下當時看到的情景：文眼：（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急!分組讀3、4句。你還能感受到詩人悠閑的心境嗎？盡管春雨突來，春潮洶涌，打破了山澗的安靜。但是，試想，郊野渡口，寥寥無人，空空的渡船在風雨中，自由浮沉，悠然空泊，這種水急舟橫的悠閑，又何嘗不是詩人心境的表達？齊讀3、4句，我們說詩人寫詩，往往借景抒情。在前面我們已經(jīng)了解到詩人韋應物他深為當時政治腐敗而憂慮，也非常關(guān)懷民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用