《威尼斯小艇》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一、揭題，分享信息。師：今天我們學(xué)習(xí)的是哪一課？（生答）誰(shuí)會(huì)寫(xiě)這個(gè)課題？生：到黑板寫(xiě)課題。師表?yè)P(yáng)：??！小書(shū)法家，字寫(xiě)得比老師還好！師：誰(shuí)會(huì)讀課題？生：讀課題（指名多個(gè)讀，齊讀）。師表?yè)P(yáng)：你讀得很好聽(tīng)；你“艇”字的后鼻音都讀準(zhǔn)了；聲音響亮，可以當(dāng)播音員了。師：“小艇”前加“威尼斯”三個(gè)字，作者可能要告訴我們什么？生：威尼斯是一座水上城市，小艇是主要交通工具。生：威尼斯是一座旅游城市，小艇一定與眾不同。生：“小艇”是威尼斯的特色，我們這兒沒(méi)有。師：學(xué)習(xí)課文前，先研究研究課題，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。[評(píng)析]讀題、研題、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，小結(jié)“這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法”，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。師：威尼斯是一座怎樣的城市？你們查過(guò)資料嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，知道什么說(shuō)什么，行嗎？生：交流活躍。師即時(shí)點(diǎn)：你了解真多！你介紹得真清楚！你講的真是生動(dòng)！師：老師也從因特網(wǎng)上查找到一些資料，想欣賞欣賞嗎？打開(kāi)課件“威尼斯的風(fēng)光”，提醒學(xué)生：看到什么說(shuō)什么，想到什么大聲說(shuō)出來(lái)！生：欣賞，不時(shí)發(fā)出贊嘆。師：游覽了威尼斯風(fēng)光，都看到了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生用上好詞，對(duì)信息進(jìn)行梳理）。生：我看到了寬闊的河道；各式各樣的橋梁；河道兩旁的古老建筑；高大的教堂……[評(píng)析]交流收集資料，生生分享、師生共享，拉近了與文本的距離，交流時(shí)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，“知道什么說(shuō)什么”、“看到什么說(shuō)什么”、“想到什么大聲說(shuō)”，給學(xué)生提供自主體驗(yàn)、自主表達(dá)的時(shí)空。鼓勵(lì)學(xué)生用上好詞，描述所見(jiàn)所聞，并對(duì)信息進(jìn)行梳理，這些都是積極的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了語(yǔ)言表達(dá)效果。師：威尼斯的風(fēng)光真是美不勝收啊！剛才大家所接觸到的僅僅是很少的一部分，本文作者馬克吐溫都一一領(lǐng)略過(guò)，我讀了這篇文章，感到有些奇怪，這么多的美麗景觀，作者為什么只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢？你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題是不是也很感興趣呢？(生：點(diǎn)頭示意)那就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)奧秘，好嗎？[評(píng)析]創(chuàng)新問(wèn)題情境，引發(fā)探究文本的興趣。三、初讀，整體感知“小艇的獨(dú)特”師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀課文，聽(tīng)的同學(xué)如果發(fā)現(xiàn)了什么就在課文中做上記號(hào)，或簡(jiǎn)要旁注，好嗎？生：輪讀課文，正音，劃劃、旁注。師：作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)？生：交流自己的發(fā)現(xiàn)，并到黑板板書(shū)。主要交通工具樣子奇特威尼斯的小艇乘坐舒服船夫駕駛技術(shù)特別好一道美麗的夜景師小結(jié)：謝謝大家，是你們讓老師發(fā)現(xiàn)了小艇確實(shí)有它獨(dú)特之處，難怪作者對(duì)它情有獨(dú)鐘啰！這節(jié)課，我們就一起走近小艇，去細(xì)細(xì)地感受它獨(dú)特的魅力，好嗎？[評(píng)析]通過(guò)學(xué)生個(gè)體讀、劃、思考、旁注，生生對(duì)話互補(bǔ)、板書(shū)，讀懂了課文的主要內(nèi)容，與文本及作者進(jìn)行了初次對(duì)話，學(xué)生讀中感受到發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的愉悅。四、細(xì)讀感悟，深入體驗(yàn)“小艇的獨(dú)特”1、感悟“主要交通工具”（第自然段）師：說(shuō)到“主要交通工具”，好像文中有這么一句：“小艇是主要交通工具，等于什么……”生：等于大街上的汽車(chē)。師：對(duì)了，我想起來(lái)了，你能把有關(guān)段落讀讀嗎？生：讀第一自然段。師：這里的“大街”指什么？“汽車(chē)”指什么？（生：河道、小艇）師：這句話還可以怎么說(shuō)？生：小艇是主要交通工具，就像……生：小艇是主要交通工具，猶如……(有的用上了“仿佛是”、“相當(dāng)于”等)師：同學(xué)們真聰明，語(yǔ)言真豐富！生：齊讀第一段。[評(píng)析]緊扣語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，有利積累和豐富語(yǔ)言。師：說(shuō)到“主要交通工具”，課文中好像還有一句話，說(shuō)的是“許多人坐著小艇干什么？”有嗎？生：讀第5自然段師：都寫(xiě)了哪些人坐小艇去干各自的事兒？生：有商人、青年婦女、孩子、莊嚴(yán)的老人，他們都是威尼斯的市民。師：我很想當(dāng)一回記者去采訪他們，誰(shuí)愿意扮演這些角色，接受我的采訪呢？采訪活動(dòng)開(kāi)始，師生互動(dòng)。師：請(qǐng)問(wèn)，您是？你坐小艇準(zhǔn)備去干什么？生：我是商人，我坐著小艇沿河去做生意。師：你做什么生意？你為什么這般急匆匆的呢……你真有頭腦，精明能干的商人。生：我是青年婦女，我喜歡坐在小艇里和姐妹們談笑。師：你們都談些什么這般熱鬧……真是關(guān)心家庭，懂生活的婦女！師還打趣：我還聽(tīng)到了，有的婦女說(shuō)，我的孩子讀書(shū)很自覺(jué)，成績(jī)好，都不用我操心，有的婦女說(shuō)，我那孩子就是不好好學(xué)習(xí)，讓我傷透了腦筋。你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)？(生眾笑)生（孩子）：我由保姆伴著……師：威尼斯的小孩真幸福！生（老人）：我?guī)е摇瓗煟耗愣\祈什么？……你真會(huì)關(guān)心家人，心地善良，好人一定有好報(bào)！師：除了這些市民，你想，還會(huì)有什么人坐小艇去什么事？生：再讀這一段。生：我看見(jiàn)（教師、科學(xué)家、小學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員、病人、青年的情侶、漁民等）……坐著小艇……師（打趣）：有沒(méi)有看見(jiàn)霞浦人？他們坐著小艇去干什么？生（眾笑）：有的，霞浦人愛(ài)美食，上餐館了；霞浦人愛(ài)打扮，上服裝城或美容館了……[評(píng)析]用采訪的方式，進(jìn)行角色檢驗(yàn)，學(xué)生完全融入文本，融入情境，融入生活。這里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)與生成并存，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。師：同學(xué)們真棒！想象力真豐富！通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，知道什么？生：人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開(kāi)小艇，小艇給人們生活帶來(lái)了具大的便利。[評(píng)析]及時(shí)小結(jié)，加強(qiáng)綜合。善讀、讀出一條線；不善讀，讀出一大片。2、感悟“小艇樣子的奇特”師：對(duì)了！說(shuō)了大半天，咱們還沒(méi)去看看小艇呢？想去看看嗎？生：觀察課本插圖，說(shuō)印象。師：課文是怎么告訴我們的呢？誰(shuí)給讀讀。（生讀道）哪些詞直接寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)？生（劃）：“長(zhǎng)”、“寬”、“翹”、“輕快靈活”。師：除這些詞直接寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的？（生：比喻）說(shuō)說(shuō)看？生（讀句）：這里把小艇比作獨(dú)木舟，讓人覺(jué)得小艇又窄又深。生（讀句）：這里把小艇比作新月。師：什么是新月？新月像什么？生：月初幾天的月叫新月，新月像鐮刀、像眉毛、像香樵……讓人覺(jué)得很美。師：所以，我們常說(shuō)，一（輪）新月，多美呀！生（讀句）：這句把小艇比作水蛇。師：你見(jiàn)過(guò)水蛇？它怎么游？誰(shuí)來(lái)演一演。生：用手演示、全班齊演，師：真是輕快靈活呀！[評(píng)析]通過(guò)品析語(yǔ)言、動(dòng)手演示、模擬動(dòng)作、展開(kāi)想像，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有了更深的感悟，并形成了豐富的表象。師：描寫(xiě)得很精彩，體會(huì)的也很精彩，如果能把它讀出來(lái)，讓人聽(tīng)了仿佛小艇就在眼前，那就更精彩了。師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話，多個(gè)學(xué)生讀，即時(shí)點(diǎn)評(píng)：好！注意突出“又窄又深”；“二、三十英尺長(zhǎng)”讀得特長(zhǎng)；“像獨(dú)木舟”真有趣！師：誰(shuí)來(lái)讀第二句話，指名讀，即時(shí)點(diǎn)評(píng)（“天邊的新月”呀！真美；“水蛇”都游起來(lái)了，真靈活?。煟豪蠋熞蚕胱x讀，呆會(huì)兒也請(qǐng)大家來(lái)評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)，讀得好的請(qǐng)喝彩，讀不夠好，請(qǐng)指正，好嗎？生：鼓掌、點(diǎn)評(píng)、贊嘆、齊讀。師：還想讀嗎？誰(shuí)能來(lái)表演表演，加上動(dòng)作讀一讀？生：5位學(xué)生表演讀，全體齊讀。師：課件展示小艇模型，學(xué)生試著回憶課文的語(yǔ)言，很快地學(xué)會(huì)了背誦。[評(píng)析]學(xué)生對(duì)文本有了感悟，通過(guò)以悟促讀，以聲傳情，評(píng)點(diǎn)激勵(lì)，范讀表演，對(duì)朗讀加以提升，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，借助媒體展示，把背誦落實(shí)處。3、感受“坐小艇的情趣”師：這么棒的小艇，想去坐坐嗎？那我們就一起上！準(zhǔn)備好了？生：齊讀師：怎么樣？有什么感受？生：軟軟的（讀一讀）師：“軟軟的”這三個(gè)怎么說(shuō)更軟？(點(diǎn)拔、輔以肢體動(dòng)作）生：真是有說(shuō)不完的情趣！師：怎么說(shuō)？（說(shuō)出味道）生：我看到了……師：看到的真不少，想說(shuō)什么？（生談?dòng)^感）師：想不想再去感受感受水城的風(fēng)光呢？好！老師帶大家免費(fèi)旅游。情境創(chuàng)設(shè)：你們就是到威尼斯觀光的游客，老師是向?qū)В淌沂呛拥?，你們每一組就是一條小艇，老師帶著大家，每到一個(gè)地方，就會(huì)停下來(lái)，這時(shí)你看到了什么，感到什么，想說(shuō)什么，大聲說(shuō)，看到熟人就大聲打招呼，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？但要跟得上，否則，小艇很快地駛過(guò)，就會(huì)失去機(jī)會(huì)。威尼斯之旅開(kāi)始了！師：我們坐在船艙里，皮墊子（生：軟軟的），小艇穿過(guò)一座座（生：樣式不同的石橋），我們打開(kāi)窗簾，望見(jiàn)了（再次打開(kāi)課件，展示風(fēng)光）……，望見(jiàn)了……嘿！那不是一二兩組的同學(xué)坐小艇來(lái)嗎？快打招呼呀?。ㄉ捍蛘泻簦﹩?！那不是三、四兩組也來(lái)了，快快打招呼?。ㄉ捍蛘泻簦┐笄闪?，教師，校長(zhǎng)也來(lái)了，師：同學(xué)們好！……同學(xué)們旅途愉快！……別忘了，今天晚上肯德利見(jiàn)！（生也打招呼），真是太有（情趣）了。[評(píng)析]創(chuàng)設(shè)情境“威尼斯之旅”，模擬觀光場(chǎng)面，借助教師語(yǔ)言演染和引領(lǐng)，以及媒體再次展示風(fēng)光，學(xué)生自由表演打招呼，生活經(jīng)驗(yàn)被激活，情與趣被激發(fā)，使語(yǔ)文成為實(shí)實(shí)在在可以感受的東西，又一次掀起教學(xué)的高潮。師：坐在這樣的小艇里，你還想干什么？（生：拍照、畫(huà)畫(huà)、喝飲料、聊天……），這情趣真是——說(shuō)也說(shuō)不完！[評(píng)析]對(duì)文本和生活的拓展，讓學(xué)生展示獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和個(gè)人喜好。師：咱們?cè)賮?lái)讀讀，這段話，體會(huì)體會(huì)說(shuō)不完的情趣，好嗎？①請(qǐng)女同學(xué)讀吧！男同學(xué)感受感受，邊聽(tīng)邊想像剛才的情景——女生讀②女同學(xué)想不想也來(lái)感受感受，好！男同學(xué)讀，女同學(xué)想像——男生讀③不行，老師還沒(méi)享受享受呢，你們也讓教師享受好嗎？——全體讀師：謝謝大家！感覺(jué)太棒了！[評(píng)析]教師用生活化的語(yǔ)言誘讀，以悟促讀，形式有變，富有情境，富有激勵(lì)。五、拓展延伸師：上了這節(jié)課，想說(shuō)什么？生：自由暢談感受，有的贊美老師課上的棒，有的說(shuō)游威尼斯的感受，有的說(shuō)長(zhǎng)大游威尼斯的愿望……師：其實(shí)，剛才我們能有這么快樂(lè)的威尼斯之旅，最應(yīng)感謝的人是誰(shuí)呢？生：老師生：船夫師：為什么？生：船夫駕駛技術(shù)特好！師：下節(jié)課，我們就一起去和船夫交談，領(lǐng)教他們高超的駕駛技術(shù)好嗎？你們還想了解更多關(guān)于威尼斯的風(fēng)光嗎？點(diǎn)擊課件：想了解更多？請(qǐng)上因特網(wǎng)。[評(píng)析]暢談感受，關(guān)注個(gè)性化的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的愉悅，拓展延伸，由課堂生活走向課外生活，課已終，趣又遠(yuǎn)。總評(píng)：“有情有趣是教學(xué)”縱觀這節(jié)課，課堂充滿著濃濃的情，濃濃的趣，語(yǔ)文的工具性與人文性得到和諧統(tǒng)一，三個(gè)維度有機(jī)整合，讓人耳目一新，余味無(wú)窮。突出表現(xiàn)在：一、優(yōu)化媒體功能注重語(yǔ)文實(shí)踐威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)很有必要。張教師在揭題之后，充分交流分享信息，借助媒體瀏覽了威尼斯的水城風(fēng)貌，在生生、師生共享信息同時(shí)，學(xué)生"用自己話說(shuō)說(shuō),知道什么說(shuō)什么"而不是簡(jiǎn)單地讀資料，播放課件"看到什么說(shuō)什么,想到什么大聲說(shuō)出來(lái)"，給學(xué)生提供了一個(gè)充分自主表達(dá),自主體驗(yàn)的時(shí)空,教師及時(shí)提煉"你說(shuō)的是……""這是……"概括提取信息,并鼓勵(lì)學(xué)生用上好詞，形容所見(jiàn)所聞，例如："（寬闊）的河道，（各式各樣）的橋梁，（高大莊嚴(yán)）的教堂"等，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。當(dāng)教學(xué)"坐小艇的情趣"這個(gè)片段時(shí)，張老師又重放威尼斯的水城風(fēng)貌，通過(guò)游戲-"威尼斯之旅"，使學(xué)生身臨其境體驗(yàn)坐船的情趣，再一次真切感受威尼斯獨(dú)特風(fēng)光。兩次風(fēng)光的展示，給學(xué)生提供了交流互動(dòng)的平臺(tái)，加深了小艇在威尼斯作用的認(rèn)知體驗(yàn)，優(yōu)化了媒體功能，獲得審美的情趣。在教學(xué)"小艇是主要交通工具，等于大街上的汽車(chē)"時(shí)，張老師緊扣語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)（比喻句），引導(dǎo)"這句話還可以怎么說(shuō)"，讓學(xué)生用上"好像"、"猶如"、"仿佛是"、"相當(dāng)于……"等句式加以表達(dá)，使新舊知識(shí)建立聯(lián)系，豐富積累，促進(jìn)運(yùn)用?？梢哉f(shuō)注重語(yǔ)文實(shí)踐，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在反復(fù)實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是本課的一個(gè)特色，而這種實(shí)踐做到了與優(yōu)化媒體功能，挖掘文本的有機(jī)融合。二、聯(lián)系生活加深體驗(yàn)語(yǔ)文是種感性的存在，它以形象作詞，以感情譜曲，是生活化，形象化的。在摸得著，看得見(jiàn)的生活形象中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生快樂(lè)輕松又激情迸發(fā)，本課遵循的正是這一點(diǎn)。像記者采訪與出外旅游都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其間，學(xué)生有生活，有體驗(yàn)，自然如魚(yú)得水，心情舒暢。如教學(xué)"小艇與人們的生活息息相關(guān)"這部分內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了采訪與旅游這兩種生活情境，師生充當(dāng)角色，激情互動(dòng)，很是精彩。張老師扮演記者做采訪，學(xué)生扮演商人、青年婦女、小孩、莊嚴(yán)的老人，教師語(yǔ)言幽默詼諧，富有感染力，又貼近學(xué)生的生活。時(shí)而對(duì)扮演小孩的學(xué)生說(shuō)："你真幸福，難怪精神這么好！"時(shí)而對(duì)扮演商人的學(xué)生說(shuō)："你不但賺錢(qián)，還欣賞風(fēng)景，一舉兩得，真有頭腦！"時(shí)而對(duì)扮演青年婦女的學(xué)生說(shuō)"你關(guān)心家庭，真懂得生活！"用這樣的方式實(shí)現(xiàn)角色的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生融入文本、融入情境中，在生動(dòng)活躍，輕松愉快的互動(dòng)中，使課堂與生活密切聯(lián)系，不禁叫人拍手稱絕！三、體現(xiàn)對(duì)話關(guān)注生成課堂實(shí)際上是師生，生生，生本之間的對(duì)話與交往的場(chǎng)所，張老師在課堂上很關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中生成。課前，張老師就通過(guò)"好！""真精神！""真聰明！""真可愛(ài)！""真棒！"這些師生的互致問(wèn)好，營(yíng)造了輕松的對(duì)話氛圍，學(xué)生得到賞識(shí)，熱情得到激發(fā)。再如教學(xué)"小艇的樣子"，教師引導(dǎo)學(xué)生想象"獨(dú)木舟"的樣子，想象"新月"的樣子，聯(lián)想"新月"的美麗。體會(huì)小艇"窄"和"翹"的特點(diǎn)，則通過(guò)模仿水蛇的動(dòng)作，感受小艇行動(dòng)的"輕快靈活"，近而感受小艇的獨(dú)特之處，使語(yǔ)言和形象緊密聯(lián)系，水乳交融，學(xué)生對(duì)文本所描繪的情境體驗(yàn)趨于形象化。再如教學(xué)"坐小艇"這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)"坐在船艙里的感受"張老師就設(shè)置了學(xué)生最感興趣的游戲情境，師生共同坐小艇游威尼斯風(fēng)光，師生間相互打招呼，教師與學(xué)生打趣，適時(shí)的點(diǎn)撥"同學(xué)們旅途愉快！""別忘了，今天晚上肯德利見(jiàn)！""坐在這樣的小艇里，你還想干什么？""你是攝影師，感謝你留下的這一幅幅精彩的照片！"把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)美妙的情境中，深切體驗(yàn)蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字間的情趣，以促使學(xué)生與作者、文本