2012年下半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題卷面總分：27分答題時(shí)間：240分鐘試卷題量：27題練習(xí)次數(shù)：6次

單選題（共20題，共20分）

1.張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南雨水的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，他所運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

B.情境教學(xué)法

C.演示教學(xué)法

D.示范教學(xué)法

正確答案：B

您的答案：

本題解析：情境教學(xué)法是以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法的一種，是指教師在教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)以具體形象為主的有一定情緒色彩的情境，從而幫助學(xué)生理解教材、體驗(yàn)情感的教學(xué)方法。

2.美國(guó)課程論專家泰勒（Tyler）在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是（）。

A.目標(biāo)導(dǎo)向模式

B.過程導(dǎo)向模式

C.工作分析模式

D.任務(wù)分析模式

正確答案：A

您的答案：

本題解析：美國(guó)課程論專家拉爾夫*泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是目標(biāo)導(dǎo)向模式。##jinkaodian

3.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.能力性原則

D.直觀性原則

正確答案：D

您的答案：

本題解析：題干中這句話的意思是：沒聽見不如聽見，聽見不如看見。體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

4.在小學(xué)教學(xué)教科書中，“統(tǒng)計(jì)與概率”這一內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，這種教材編寫方式屬于（）。

A.單一式

B.直線式

C.活動(dòng)式

D.螺旋式

正確答案：D

您的答案：

本題解析：教學(xué)大綱和教科書的編排通常采取直線式和螺旋式兩種。直線式即一門學(xué)科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復(fù)前面的內(nèi)容。直線式編排可以減少重復(fù)，節(jié)約時(shí)間和精力。螺旋式即一門學(xué)科的安排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是螺旋式上升的。這種編排方式比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。

5.有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)羨慕自己而努力學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.直接的近景性動(dòng)機(jī)

B.間接的近景性動(dòng)機(jī)

C.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

正確答案：B

您的答案：

本題解析：從直接動(dòng)機(jī)、間接動(dòng)機(jī)、近景性動(dòng)機(jī)、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)的概念來看，題干中所述屬于間接的近景性動(dòng)機(jī)。

專家點(diǎn)撥：直接或間接是針對(duì)學(xué)習(xí)的主體而言的，題干中學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自外部，屬于間接動(dòng)機(jī)；從遠(yuǎn)近分析，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于“鼓勵(lì)、羨慕”，顯然屬于近景性動(dòng)機(jī)。

6.當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，該班集體的發(fā)展屬于（）。

A.組建階段

B.自主活動(dòng)階段

C.核心形成階段

D.成熟階段

正確答案：C

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本題解析：在班集體的核心形成階段，同學(xué)之間開始相互了解，在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作。

專家點(diǎn)撥：在班集體的組建階段，盡管學(xué)生形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級(jí)。而在班集體的成熟階段，全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氛圍，學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)。

7.教師從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，循循善誘，以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上，這一教育原則是（）。

A.因材施教原則

B.導(dǎo)向原則

C.疏導(dǎo)原則

D.啟發(fā)原則

正確答案：C

您的答案：

本題解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干所指即德育原則中的疏導(dǎo)原則。

8.在學(xué)校教育過程中，家長(zhǎng)督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色為（）。

A.志愿者

B.決策者

C.支持者

D.學(xué)習(xí)者

正確答案：C

您的答案：

本題解析：在學(xué)校教育過程中，家長(zhǎng)督促和檢查孩子完成作業(yè)，體現(xiàn)了家長(zhǎng)是學(xué)校教育的支持者。

專家點(diǎn)撥：蘭根布倫納和索恩伯格對(duì)家長(zhǎng)在學(xué)校教育過程中的角色進(jìn)行了論證，他們認(rèn)為，參與學(xué)校教育的家長(zhǎng)可分為學(xué)校教育的支持者和學(xué)習(xí)者、學(xué)?；顒?dòng)的自愿參與者和學(xué)校教育決策參與者三種角色。針對(duì)具體的行為來說，本題屬于“支持者”角色。

9.小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是（）。

A.觀察

B.練習(xí)

C.示范

D.講解

正確答案：B

您的答案：

本題解析：練習(xí)是小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑，但是，練習(xí)不是機(jī)械地重復(fù)，而是有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

10.由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外教育活動(dòng)，不屬于（）。

A.教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)

B.教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)

D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

正確答案：A

您的答案：

本題解析：由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外教育活動(dòng)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也屬于教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)，不屬于教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)。@jin

11.研究者關(guān)注教育事件，解釋教育現(xiàn)象，采用“深描”寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果，這種教育研究方法被稱為（）。

A.調(diào)查研究

B.實(shí)驗(yàn)研究

C.行動(dòng)研究

D.敘事研究

正確答案：D

您的答案：

本題解析：“敘事”本是文學(xué)的一種樣式，意為告訴、表達(dá)、呈現(xiàn)復(fù)雜故事。教育的“敘事研究”就是以“敘事”的方式開展的教育研究。題干中所指的教育研究方法即敘事研究。

12.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括（）。

①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展

A.①②③④⑤

B.①②③⑤⑥

C.①②④⑤⑥

D.①③④⑤⑥

正確答案：A

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本題解析：我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提髙質(zhì)量。

13.老師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）。

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)

C.甄別評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

正確答案：D

您的答案：

本題解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指以評(píng)價(jià)對(duì)象以往發(fā)展水平或某一狀況作為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

14.小學(xué)生從認(rèn)識(shí)燕子、麻雀、鳥等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是（）

A.綜合

B.推理

C.判斷

D.概念

正確答案：B

您的答案：

本題解析：歸納推理是從許多個(gè)別事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論，即從特殊到一般。小學(xué)生總結(jié)燕子、麻雀、烏鴉等的特點(diǎn)，從而概括出“鳥”的本質(zhì)特征，這種從特殊到一般的思維模式屬于推理的思維模式。@jin

15.小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量的出血點(diǎn)，教師應(yīng)采取的正確處理方法是（）。

A.用紙巾蓋上傷口，電話通知家長(zhǎng)

B.用冷毛巾敷傷口，并立即送醫(yī)院

C.用清潔水沖洗傷口，綁上消炎紗布

D.用止血帶綁在傷口上方，并注意保暖

正確答案：C

您的答案：

本題解析：膝蓋擦傷并有少量的出血點(diǎn)屬于輕微傷，教師用清潔水沖洗學(xué)生傷口，綁上消炎紗布即可。

專家點(diǎn)撥：小學(xué)生安全應(yīng)急處理，應(yīng)該根據(jù)受傷程度的輕重選擇處理方法。小學(xué)生非故意傷害以跌倒、碰撞情況居多，游戲過程中的膝蓋擦傷和小范圍的出血點(diǎn)屬于輕微傷，教師立即用清潔水清洗傷口，綁上消炎紗布即可。

16.一位新教師把大量時(shí)間花在維系自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表現(xiàn)其成長(zhǎng)階段處于美國(guó)學(xué)者福勒與布朗（FulleerBrown）提出的生涯關(guān)注理論中的（）。

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注自我感受階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

正確答案：A

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本題解析：從一名新教師成長(zhǎng)為一名合格的教師有一個(gè)過程，教師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”等，題干中“新教師把大量時(shí)間花在維系自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上”，這表現(xiàn)其成長(zhǎng)階段處于關(guān)注生存階段。

17.少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并組織開展活動(dòng)，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（）。

A.創(chuàng)造性

B.趣味性

C.自主性

D.組織性

正確答案：C

您的答案：

本題解析：新時(shí)期的少先隊(duì)工作把學(xué)生看成有的自主性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性的主體，主張發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。只有讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，才能培養(yǎng)其自主性。題干中少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并組織開展活動(dòng)，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的自主性。

18.從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于（）。

A.隱性課程

B.顯性課程

C.活動(dòng)課程

D.綜合課程

正確答案：A

您的答案：

本題解析：隱性課程也叫潛在課程、非正規(guī)課程，指的是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。教室座位安排、圖書角布置等就屬于隱性課程。

19.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，學(xué)校應(yīng)大力開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng)，保證小學(xué)生每天的鍛煉不少于（）。

A.1.5小時(shí)

B.2小時(shí)

C.1小時(shí)

D.0.5小時(shí)

正確答案：C

您的答案：

本題解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，學(xué)校應(yīng)大力開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng)，保證小學(xué)生每天的鍛煉不少于1小時(shí)。

20.保證班主任工作科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是（）。

A.指導(dǎo)學(xué)生

B.研究學(xué)生

C.教導(dǎo)學(xué)生

D.輔導(dǎo)學(xué)生

正確答案：B

您的答案：

本題解析：研究并了解學(xué)生是班主任開展教育工作的前提。班主任只有深入了解并研究學(xué)生，才能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對(duì)學(xué)生開展各方面的教育工作。

問答題（共7題，共7分）

21.簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。

正確答案：

您的答案：

本題解析：【要點(diǎn)】確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)：（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。不同的社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的，不同的社會(huì)

家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色；（2）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。制定小學(xué)教育目的，要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展水平，要注意小學(xué)生年齡發(fā)展的階段特征，尊重他們的興趣與需要。在考慮小學(xué)生身心發(fā)展特征的共性時(shí)，還要注意到存在的發(fā)展的差異性；（3）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

22.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾(Ausubel)有意義學(xué)習(xí)的條件。

正確答案：

您的答案：

本題解析：【要點(diǎn)】奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件：從客觀條件來看，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。一般說來，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的。

從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。如果學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義，而學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備了適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，那么這種學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者來說就構(gòu)成了潛在的意義，即學(xué)習(xí)材料有了和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立聯(lián)系的可能性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。

專家點(diǎn)撥：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

23.簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑。

正確答案：

您的答案：

本題解析：【要點(diǎn)】我國(guó)小學(xué)德育的途徑有多種，如思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作，等等。其中，基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)。

24.閱讀下面材料，回答問題。

上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上擦過，同學(xué)們一下子驚呆了，心想，這下可闖了大禍！可是事情的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺(tái)說好厲害的一腳，踢個(gè)正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場(chǎng)上去練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會(huì)出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。

問題（一）：請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。

問題（二）：試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。

正確答案：

您的答案：

本題解析：?jiǎn)栴}（一）：

該案例中，徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件時(shí)的策略，既體現(xiàn)了科學(xué)性，又體現(xiàn)了藝術(shù)性。具體而言：（1）沉著冷靜。徐老師在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，沒有立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是冷靜面對(duì)，緩解了學(xué)生的緊張情緒。（2）幽默詼諧。徐老師運(yùn)用了一種幽默調(diào)侃的方式來解決問題，既顯示了教師的寬懷大度，又消除了師生的對(duì)立情緒和矛盾，制造了一種輕松愉快的氣氛。（3）欲貶先褒。徐老師在批評(píng)時(shí)，將表揚(yáng)放在前面，先是肯定了球技不錯(cuò)，然后又婉轉(zhuǎn)地指出了這種行為的不當(dāng)之處，既激勵(lì)了學(xué)生，又讓其認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

問題（二）：

(1)沉著冷靜，以靜制動(dòng)。遇到突發(fā)事件時(shí)，教師要善于控制自己的情感，冷靜地掌握全班，要具體問題具體分析，堅(jiān)持細(xì)致耐心的教育，態(tài)度嚴(yán)肅而親和，心胸平靜而理智，正確處理師生矛盾，緩解學(xué)生的對(duì)立情緒。

(2)正確教育，因勢(shì)利導(dǎo)。遇到課堂突發(fā)事件時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以理服人。要說服而不要壓服；要疏導(dǎo)而不要懲治報(bào)復(fù)；要誘導(dǎo)攻心而不要簡(jiǎn)單粗暴；要真心接受而不要強(qiáng)迫服從。

(3)時(shí)效統(tǒng)一，及時(shí)高效。教師在處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)力求做到：盡力縮短處理的時(shí)間；盡力限制、減少、消除突發(fā)事件的消極影響；點(diǎn)到為止，見好就收；盡力運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，化消極為積極，化被動(dòng)為主動(dòng)。

(4)化弊為利，長(zhǎng)善救失。教師要把突發(fā)事件當(dāng)成提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生情趣、磨煉學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，以及教育大多數(shù)學(xué)生的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)因“后進(jìn)生”的問題行為引發(fā)的突發(fā)件，教師更要揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，在壞事中尋找積極因素，利用積極因素教育學(xué)生。

(5)幽默詼諧，化解矛盾，處理課堂突發(fā)事件時(shí)，教師運(yùn)用幽默或采用一種委婉的方式來解決問題，可以取得意想不到的效果。

(6)采用暗示，旁敲側(cè)擊。對(duì)于一些不顯著的、影響不大的、涉及面不廣的課堂突發(fā)事件，教師最好采用暗示的方法靈活處理，如語調(diào)的變化、目光的注視、少量的手勢(shì)、適當(dāng)?shù)淖藙?shì)、示意的動(dòng)作等。

專家點(diǎn)撥：教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件，如何處理突如其來的問題，是對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力的考驗(yàn)。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，而且還會(huì)得到學(xué)生的敬佩；反之則猶如掉進(jìn)了泥潭，不要說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣。這實(shí)際上是對(duì)教師思想、知識(shí)、能力、素質(zhì)以及個(gè)性修養(yǎng)的全面考驗(yàn)。

25.觀看小學(xué)低年級(jí)《戈壁灘上古長(zhǎng)城》教學(xué)片斷(視頻略)，并按要求回答問題(一)、(二)。

視頻對(duì)話內(nèi)容大致如下：

老師：同學(xué)們，大家聽完課文有什么問題嗎？小的時(shí)候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要比解決十個(gè)問題都要好。

學(xué)生：為什么古長(zhǎng)城變矮了？

老師：這個(gè)問題問得好，還有什么問題嗎？

學(xué)生：為什么打仗的時(shí)候士兵一點(diǎn)兒笑容都沒有？

老師：這個(gè)問題也很好。

學(xué)生：為什么打仗的時(shí)候戰(zhàn)場(chǎng)上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)模?/p>

問題(一)：請(qǐng)談?wù)剬?duì)“教學(xué)即對(duì)話”的理解。

問題(二)：試說明教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位。

正確答案：

您的答案：

本題解析：?jiǎn)栴}(一)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”?！敖虒W(xué)即對(duì)話”的前提是：師生之間，學(xué)生之間地位是平等的。教師把問的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)，獲得知識(shí)。在有效的閱讀對(duì)話中，教材是憑借，是對(duì)話的資源，學(xué)生才是主體，學(xué)生的發(fā)展才是中心。教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，使學(xué)生在對(duì)話中碰撞出智慧的火花，提升對(duì)文本的理解，獲得思想的啟迪。

問題（二）：

(1)平等對(duì)話者?，F(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過程。教師只是對(duì)話者之一，他與學(xué)生一起參與文本的研究學(xué)習(xí)及分享創(chuàng)造成果。盡管教師在社會(huì)閱歷、文化水平、知識(shí)內(nèi)涵等方面高于學(xué)生，但是教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能以個(gè)人的感悟體驗(yàn)來代替學(xué)生的感悟體驗(yàn)。

(2)引導(dǎo)者。教師年學(xué)生作為對(duì)話者，他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊?，在學(xué)識(shí)上則是難以平等的，盡管有些學(xué)生的有些見解不比教師差，甚至更新穎，但是對(duì)于學(xué)生求學(xué)的整個(gè)過程來說，教師作為引導(dǎo)者的身份始終是存在的，并且是必須存在的。

(3)組織者。課堂教學(xué)需要教師的管理，教師應(yīng)成為組織者；并且，教師的引導(dǎo)者作用在某種程度上也需要教師作為組織者作用的積極發(fā)揮。

(4)促進(jìn)者。教師要運(yùn)用各種手段或創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)，或調(diào)動(dòng)，或補(bǔ)充相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，將學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入。

專家點(diǎn)撥：教學(xué)對(duì)話的理念是指教師在對(duì)教學(xué)本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)對(duì)話的理性信念，也是一種平等溝通、互動(dòng)俱贏的觀念，科學(xué)地看，教學(xué)原本就是對(duì)話。教學(xué)對(duì)話的目標(biāo)是教學(xué)對(duì)話的追求與評(píng)價(jià)依據(jù)，它包括有建構(gòu)關(guān)系的目標(biāo)、生成意義的目標(biāo)、構(gòu)筑自我的目標(biāo)。要想教學(xué)對(duì)話富有成效，教師先要幫助學(xué)生確立對(duì)話目標(biāo)，然后才能引導(dǎo)：學(xué)生達(dá)成目標(biāo)和檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的情況。教師組織教學(xué)對(duì)話，既要有教學(xué)對(duì)話理念的指導(dǎo)，又要有教學(xué)對(duì)話條件的作用，更重要的是落實(shí)在教學(xué)對(duì)話的操作上，因?yàn)檎莆绽砟?、具備條件就是為了更好的操作。

26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

美麗的小興安嶺

我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹......幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。

小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

問題（一）：請(qǐng)分析本文景物描寫的特點(diǎn)。

問題（二）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

問題（三）：圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。

正確答案：

您的答案：

本題解析：【參考設(shè)計(jì)】問題（一）：

這篇課文按照一年四季的順序描繪了小興安嶺四季的景色，抓住了春、夏、秋、冬不同季節(jié)景物的特點(diǎn)。春天，作者抓住“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”等景物來描寫。夏天，作者抓住“樹木”“霧”“太陽”“草地”“野花”等景物來描寫。秋天，作者抓住“樹葉”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物來寫。冬天，作者抓住“雪花”“西北風(fēng)”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點(diǎn)。語言生動(dòng)、形象，貼切地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

問題（二）：

1.教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)“融、匯”等10個(gè)生字。會(huì)寫“匯、欣”等14個(gè)字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個(gè)詞語?

(2)探究并發(fā)現(xiàn)文章中寫春夏秋冬四季的組段規(guī)律，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

(3)有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

(4)了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。

問題（三）：

以課文第二段為例

1.教師范讀第二段，學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察課件“春季圖”，然后想想：作者是怎樣寫春天的小興安嶺的？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：樹木、積雪、小溪、小鹿

[設(shè)計(jì)理由]教師聲情并茂地誦讀，為學(xué)生們品讀文章奠定了良好的基礎(chǔ)。通過邊聽邊觀察“春季圖”，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊和同桌交流自己最喜歡哪些句子。

3.交流：哪一幅畫面最吸引你？根據(jù)學(xué)生回答的順序出示句子。

句一：樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

(1)“抽出”能換個(gè)詞嗎？（長(zhǎng)出）怎樣的長(zhǎng)出才叫抽出呢？同學(xué)們想想樹木蓄積了一個(gè)冬天的力量、一個(gè)冬天的精神，一到春天怎樣地長(zhǎng)出來啊？（奮力、興致勃勃、使勁、生機(jī)勃勃......）

(2)你看，作者用詞多準(zhǔn)確，一個(gè)“抽”字把春天的活力、春天的氣息全都寫出來了。

[設(shè)計(jì)理由]通過換詞，讓學(xué)生了解作者用詞的準(zhǔn)確性。

句二：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。

(1)A由讀句子，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（叮叮咚咚、小溪在唱歌的聲音、小溪在彈奏樂曲的聲音、小溪的歡笑聲……）這么多美妙的聲音都融合在一個(gè)詞里--淙淙。

(2)誰能給我們帶來這美妙的聲音？指名讀，多美的“淙淙”聲啊，齊讀。

句三：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

(1)讓我們一起做快樂的小鹿，讀讀這個(gè)句子吧。小鹿，小鹿，你們?cè)诟墒裁?？（俯下身子喝水、?cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子）請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作理解，體會(huì)小鹿的可愛。

(2)多么可愛的小鹿啊，誰能讀出這種可愛？指名讀，生評(píng)，齊讀。

[設(shè)計(jì)理由]通過想象、反復(fù)朗讀等，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

4.同學(xué)們，有人說讀書的最高境界是能把一句話讀成一幅畫，我們做到了。但我認(rèn)為讀書還有更高的境界，那就是