第第頁幼師教育教學(xué)反思

幼師教育教學(xué)反思1

亮點：

1、整個活動比較流暢，并且環(huán)節(jié)清楚，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進的引導(dǎo)幼兒進行探究發(fā)覺。

2、整個活動調(diào)動了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用詳細的實物展示，援助幼兒快速建立起相關(guān)閱歷，這樣的方式特別符合幼兒的年齡特點，所以在活動中孩子們的關(guān)注點一貫放在活動上，非常投入。

3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時候，老師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣援助幼兒進行對比，徑直的發(fā)覺兩者的區(qū)分。

不足與對策：

對于在活動中的師幼互動，還是存在著許多的不足，像觀看錄像時，請幼兒猜猜袋子里的玉米會有什么改變，有幼兒回答說袋子變大了，由于我太過急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我照舊重復(fù)了前面的提問，其實這時候可以敏捷的把孩子引導(dǎo)回來，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動是一門高校問，以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動中關(guān)于玉米粒氣味的爭論，有的孩子說香香的，有的孩子說沒有味道，在活動前我驗證過是沒有味道的，但當孩子說有味道時，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過去了，確定了他們說有味道的答案，其實想這樣的狀況，我應(yīng)當通過強調(diào)沒味道的答案來正確的引導(dǎo)孩子對于玉米粒的氣味的認識。

幼師教育教學(xué)反思2

美滿是什么?每個人的感受和要求都不同?；ㄇ霸孪率且环N美滿;天倫之樂是一種美滿;冬日暖陽、夏日涼風也是一種美滿。除了和多數(shù)人一樣擁有平凡的美滿，我還有另一種美滿一個作為幼兒老師那種簡約的美滿。我美滿由于我從事著天底下最光輝的職業(yè);我美滿由于我是和最純潔的心靈打交道;我美滿由于我生活在一群歡樂的天使中間。

回想起初，剛參與工作的時候，我以為，只要喜愛孩子就能帶好孩子，幼兒老師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩，很簡約的一件事?？缮习嗪蟮牡谝惶?，和韓老師帶的是剛?cè)雸@的小班孩子。孩子無休止的哭鬧，讓我手足無措，自己都急的要哭了。后來的日子，孩子帶給我的是無休止的哭鬧和告狀，孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要老師親力親為：要哄他們快樂，吃飯要人喂，大小便要幫他們，流汗流涕要幫他們擦，遇到個別護短的家長還要受委屈。那時候我的信心有點動搖了?？墒侨諒?fù)一日，年復(fù)一年，一轉(zhuǎn)瞬我已經(jīng)工作了25年了，我與孩子就在每天的吵鬧聲中，告狀聲中，在與孩子的游戲、玩耍中結(jié)下了深厚的感情，回想起這一幅幅美滿的畫面，眼眶不由得有些潮濕：當我嗓子嘶啞時，孩子們會為我端來一杯水;當我緘默不語時，孩子們會拉著我的衣袖，搖著我的手說：“老師，你生氣啦”;當他們在玩一個好玩的游戲時，會大聲的叫我“老師，你快來和我們一起玩吧”。孩子清亮的眼神，絢爛的笑臉，總能化解我的負面心情，讓我能很快和他們?nèi)跒橐惑w。假期，會接到莫名的電話，剛開始，總是沒有聲音，一會兒就會涌現(xiàn)依依呀呀的話語，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛?cè)雸@時的怕上學(xué)到假期里要上學(xué)，孩子們越來越離不開我。而我在漫長的假期里，心里也覺得空落落的，總似乎缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著世界上最簡約最歡樂的美滿。

天氣轉(zhuǎn)熱了，我把孩子們午睡的床單收起來，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的`時候，鞋扣沒扣上，匡超說“老師，你的鞋扣掉下來了。”我詳裝說“我不會弄”。他說“我?guī)湍闩??！闭f著就很仔細的幫我搭鞋扣?？粗唤z不茍的樣子，我心里好感動。我笑著對他說“感謝你?！彼π叩囊恍Α安挥弥x。”我跪在床上擦席子，穿的長裙拖到地上，只見露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就這樣幫我提著。我從床這頭爬到那頭，她們也跟著我一起爬來爬去，一句話沒說。我看著她們，她們卻相視一笑。突然間我的內(nèi)心充斥美滿，這就是與我朝夕與共的孩子們。每天和他們在一起，歡樂充溢在心里，笑容寫滿在臉上。美滿就是如此簡約。我可愛的孩子們，感謝你們時常能帶給我驚喜，帶給我歡樂，也帶給我許多的感動，更多的是那種簡約的美滿純潔，沒有一絲雜質(zhì)，讓我擁有一顆永久不老的童心。

的兒童文學(xué)家冰心有一句話“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花?！泵慨斈钏?，心中總會特別感動，特別暖和。生命中由于有了愛而精彩，有了太多的感動而感到美滿。每天早晨孩子們一聲聲“老師早，老師好”把我?guī)胍粋€瑣碎、勞碌而又快樂歡樂的一天。傍晚，孩子們的一聲聲“老師再見”又悄然洗去我一身的疲乏。孩子的成長，需要老師的辛勤教育。幼兒園里的教育生活如同一首首清爽動人的詩，需要我們用童心、愛心去發(fā)覺，去挖掘。誠然，我們腳步匆忙，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們一起游戲，總會遇到這樣、那樣的麻煩和苦惱。但當孩子們在我們的引導(dǎo)下明白了自己的過錯,，說出“老師，我錯了”的時候;當我們解析了孩子想知道的奧秘，看到他們眼里閃耀著歡樂光華的時候;當我們從孩子眼里讀出愿望，為他們插上理想翅膀的時候;甚至是孩子學(xué)會了一首歌，一句話，一個故事的時候，我們的心里都會升起一種滿意感，一種勝利的歡樂。由于看似一件小事，可對于我們和孩子來說，卻是一種情感的共鳴，一種心靈的感動，一種寶貴的情意。和孩子們在一起的每一分鐘都能給我們美滿和感動。

幼教，一首平凡、真實、激情的詩。每一個幼兒老師都是詩里美滿的符號。生活在陽光下，沐浴在美滿中。做一名幼兒老師，我感到驕傲!做一名幼兒老師，我感到美滿!

幼師教育教學(xué)反思3

為了提高我們英語老師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語老師的英語示范課。對此，我受益匪淺!

孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的仿照技能和領(lǐng)悟技能，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。這一時期，愛好和動機是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

幼兒英語教學(xué)不但要求老師有肯定的英語水平，更應(yīng)當了解幼兒、喜愛幼兒。

首先，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)愛好，讓他們精神飽滿。幼兒的留意力時間較短，喜愛重復(fù)，理解和接受技能相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒留意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復(fù)練讀、認讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。

先運用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能依據(jù)圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中熬煉幼兒的聽力，檢驗他們的發(fā)音及聚集留意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合避開了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱忱;再運用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒心情high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學(xué)目的。

在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時間幼兒提不起愛好，黃老師的每個英語游戲，看似一般，其實都是有她肯定的作用，并可以援助她達到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法!

其次，在教學(xué)活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍，簡單被幼兒所喜愛，并且有利于集中幼兒的留意力，由于相對運動的物體比寧靜的聽讀更簡單引起人的愛好，尤其是幼兒。

平常，我上英語課，假設(shè)幼兒不懂英文意思，我就會很焦灼的用中文給他們說明，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文說明要好的多!

以上的一些形式、手段都比較簡單引起課堂的活躍，但也簡單引起孩子的“一發(fā)不可整理”，那么需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學(xué)閱歷是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語具體備課,預(yù)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，預(yù)備特別充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒，說要給幼兒變魔術(shù)，進而引出第一個單詞sea，之后再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合。

之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的愛好。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以whatcanyousee?來提問幼兒，讓幼兒先熟識句子，下節(jié)課學(xué)起來就比較簡約了。

在課堂中，黃老師還留意幼兒的禮貌，當她予以幼兒貼紙嘉獎的時候，假設(shè)幼兒未說“thankyou!”她會提示幼兒;假設(shè)幼兒說了，她那么會回答“you'rewelcome!”

在活動中,用幼兒喜愛的游戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參加英語活動的愛好,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語要留意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)。相反,假如老師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感溝通的,同時也不能以情感溝通為動機來學(xué)習(xí)語言的。

幼師教育教學(xué)反思4

在這次閱讀活動中，我發(fā)覺了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒經(jīng)常會把一本圖書打開，突然又翻到書的后面，一會兒又突然一下翻回書的前面。因此，我采用“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書。我和孩子一起翻閱圖書，邊翻看圖書邊提問講故事，我講一頁，幼兒翻看一頁，讓幼兒徑直感受畫面與故事之間的聯(lián)系。

閱讀的時候，小班幼兒的思維往往受行動的影響，往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰的主意好》的時候，我讓他們結(jié)合自己的生活閱歷，合抱負象，說出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過提問：“那我們來看看故事里的小動物想了哪些方法”，這時候，又再一次抓住了孩子的留意力，引導(dǎo)孩子觀測下一