核心素養(yǎng)導(dǎo)向的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)模板提交人：徐惠課程名稱九年級Unit6SectionBReadingDoYouKnowWhenBasketballWasInvented？課程類型閱讀課課時(shí)1執(zhí)教教師徐惠學(xué)校名稱楊花中學(xué)一．內(nèi)容分析教材分析：本單元的主題語境是“人與社會”，圍繞Inventions這個(gè)話題討論各種發(fā)明的相關(guān)信息（包括何時(shí)，何人，傳播，用途等。）。SectionA主要通過聽說、閱讀、語法學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生通過了解一些發(fā)明物，在情境中感知一般過去時(shí)中被動語態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)。1a部分是四項(xiàng)人們在日常生活中普遍使用的發(fā)明，圖片為這些發(fā)明最初的樣子，acomputer，acar，atelephone，aTV。任務(wù)是與小組成員討論，這些物品的發(fā)明時(shí)間排序是怎樣的？通過舉例“IthinktheTVwasinventedbeforethecar.”,“Well,IthinktheTVwasinventedafterthecar.”通過討論時(shí)間排序，學(xué)生能夠初步感知一般過去時(shí)被動語態(tài)的用法以及before/after的辨析，并且為1b部分的聽力做鋪墊。1b部分是聽Alice和grandma談?wù)撨^去的生活以及各類發(fā)明的時(shí)間的對話，要求學(xué)生聽年份信息，匹配發(fā)明與年份。其目的在于讓學(xué)生浪漫感知一般過去時(shí)的被動語態(tài)，同時(shí)學(xué)習(xí)句型“Whenwassth.invented?”,“Itwasinventedin…”。1c部分是pairwork，要求學(xué)生B遮擋住日期，學(xué)生A詢問1b圖片中物品是何時(shí)發(fā)明的，然后互換角色再次對話。這一活動主要訓(xùn)練“Whenwassth.invented?”,“Itwasinventedin…”這一句型。2a部分Alex和Carol主要討論了三個(gè)有趣的發(fā)明，shoeswithlights,aspecialice-creamscoopandshoeswithspecialheels以及他們的用途。要求學(xué)生聽對話的同時(shí)對三個(gè)發(fā)明出現(xiàn)的順序進(jìn)行排序，圖片中已經(jīng)出示三個(gè)發(fā)明的名稱，所以帶著提示聽，比較簡單。2b部分是表格填空，要求聽細(xì)節(jié)，主要是聽三個(gè)發(fā)明物的用途。目標(biāo)句型為：“Whataretheyusedfor?”,“They’reusedfor…”。2c部分是聽后活動，讓學(xué)生根據(jù)2b表格中的內(nèi)容創(chuàng)建對話，訓(xùn)練目標(biāo)句型。2d部分是Paul和Roy討論拉鏈這一發(fā)明的對話，包括發(fā)明時(shí)間、人物、用途等內(nèi)容。在知識點(diǎn)方面滲透了werelisted，wasinventedby/in，wasn’twidelyused等一般過去時(shí)的被動語態(tài)，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中感受一般過去時(shí)被動語態(tài)的形式、結(jié)構(gòu)、意義和用法。3a部分題為“一個(gè)意外的發(fā)明”，是關(guān)于中國茶文化的閱讀文章，要求學(xué)生通過快速閱讀，匹配每段的大意（即初讀之大意），學(xué)生可以通過閱讀每段第一和最后一句話，推測得出答案，同時(shí)對文章結(jié)構(gòu)有所了解。通過這一任務(wù)可得出，第一段講述茶是如何意外地被發(fā)明；第二段講述陸羽和《茶經(jīng)》；第三段是關(guān)于茶怎樣傳播到其他國家。3b部分要求學(xué)生再次細(xì)讀文章，回答5個(gè)特殊疑問句（再讀讀細(xì)節(jié)）：茶第一次被喝是何時(shí)？茶是怎樣被發(fā)明的？誰被稱為“茶圣”？《茶經(jīng)》是關(guān)于什么的？茶何時(shí)被傳入其他國家？這些問題的完成能夠使學(xué)生對于本文的細(xì)節(jié)內(nèi)容有更清楚的認(rèn)識。3c部分要讀后活動，要求學(xué)生用方框內(nèi)所給單詞的適當(dāng)形式填空，這讓學(xué)生能夠在心中將文章內(nèi)容再復(fù)述一遍，同時(shí)根據(jù)句意填寫被動語態(tài)結(jié)構(gòu)中的動詞過去分詞，學(xué)生對被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、用法印象更加深刻。GrammarFocus部分呈現(xiàn)了四個(gè)包含一般過去時(shí)被動語態(tài)的特殊疑問句及答句，特殊疑問句分別是以when/who/when/what引導(dǎo)，詢問發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、傳播時(shí)間和用途，答句中相應(yīng)回答為：wasinventedin,wasinventedby,wasbroughtto…during…,isusedfor.另外，語法部分還有主動語態(tài)與被動語態(tài)轉(zhuǎn)換的兩個(gè)例句。讓學(xué)生直觀地看到兩種語態(tài)例句的不同構(gòu)成。4a部分要求學(xué)生運(yùn)用在GrammarFocus總結(jié)的關(guān)于一般過去時(shí)中主動語態(tài)和被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換，使用被動語態(tài)改寫句子，鞏固學(xué)生對于一般過去時(shí)被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。4b部分要求學(xué)生用方框內(nèi)所給單詞的適當(dāng)形式填空，所給單詞均為及物動詞，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)題目中主語與動詞的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)恼Z態(tài)，注意被動語態(tài)中was/were+done的結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意主語為單數(shù)還是復(fù)數(shù)，選擇適當(dāng)?shù)闹^語動詞形式，同時(shí)注意及物動詞變?yōu)檫^去分詞的形式。4c部分是關(guān)于電話的發(fā)明的語篇，要求學(xué)生自主閱讀文本，根據(jù)句意判斷主動語態(tài)和被動語態(tài)，并用括號內(nèi)單詞的適當(dāng)形式填空。SectionB仍然以“發(fā)明物”為話題，以聽說、閱讀、寫作的形式加深學(xué)生對于本單元語法知識的理解。1a部分給出不同食物的圖片，同時(shí)提供描述味道的形容詞：sweet,crispy,salty,sour,讓學(xué)生將食物與味道進(jìn)行匹配。1b部分激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，寫出四種不同口味對應(yīng)的食物。1c部分聽力內(nèi)容為討論薯片發(fā)明的故事，要求學(xué)生聽對話，判斷正誤。所給句子主要描述薯片發(fā)明的時(shí)間、故事內(nèi)容，學(xué)生在完成聽力過程中注重細(xì)節(jié)。1d部分是讓學(xué)生再聽，填寫單詞，完善薯?xiàng)l的歷史這一內(nèi)容。1e部分要求學(xué)生根據(jù)聽力中所獲取的信息創(chuàng)編對話，討論薯片發(fā)明的信息。例如被無意中發(fā)明、發(fā)明人、發(fā)明時(shí)間等。可讓學(xué)生結(jié)合本單元語法部分的問句結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問和回答。SectionB2a部分是閱讀前的活動，以pairwork的形式讓學(xué)生討論“籃球”這一話題，給出的問句有：Doyoulikebasketball?Doyouwatchbasketballgames?Howmuchdoyouknowaboutthissport?其目的在于讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，講出所有關(guān)于籃球的已有信息和生活經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，為2b部分的閱讀做鋪墊。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式從不同方面（when,who,where…）描述籃球的信息，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2b部分標(biāo)題為DoYouKnowWhenBasketballWasInvented,是一篇關(guān)于籃球的文章，共3段。其中，第一段主要用一系列數(shù)字直觀地講述籃球的歷史，包括籃球的歷史、普及程度、歷史上的第一次籃球比賽、籃球第一次成為奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目的時(shí)間和地點(diǎn)等。第二段講的是籃球是怎樣被發(fā)明的？包括籃球的發(fā)明人、籃球發(fā)明背后的故事、籃球的規(guī)則等。第三段講述了籃球在全世界范圍內(nèi)的受歡迎情況。分為三個(gè)部分：在中國，到處可見人們打籃球；人們觀看籃球比賽；籃球?qū)δ贻p人的激勵作用。2b部分的任務(wù)為快速閱讀文章，找出每一段的大意，主要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀每段的第一句和最后一句，找出關(guān)鍵詞，確定段落大意。2c部分的閱讀任務(wù)是閱讀文章，從籃球比賽、籃球的發(fā)展、籃球的普及程度三個(gè)方面根據(jù)關(guān)鍵詞完善思維導(dǎo)圖。其目的在于讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，找出關(guān)于籃球的關(guān)鍵信息。同時(shí)，以直觀的思維導(dǎo)圖為任務(wù)，能夠讓學(xué)生頭腦中對信息進(jìn)行加工，記憶得更加深刻。2d部分要求學(xué)生以pairwork的形式利用思維導(dǎo)圖總結(jié)對于籃球的發(fā)展，并且提供了5個(gè)特殊疑問句，通過回答問題結(jié)合思維導(dǎo)圖，對文章的內(nèi)容記憶更加深刻，達(dá)到復(fù)述的目的。2e部分是讀后活動，對“成為一名著名的籃球運(yùn)動員”一話題進(jìn)行探討，要求學(xué)生列出goodthings和difficultthings，可通過小組合作討論的方式讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，包括確定中心話題，畫出分支內(nèi)容，填寫關(guān)鍵詞，加入圖畫元素。3a部分是讓學(xué)生思考一件自己不喜歡做的事情，并開動腦筋想出一個(gè)可以解決這一煩惱的發(fā)明，從問題、新發(fā)明、用途等方面思考。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，用新的思路解決生活中的問題。3b部分要求學(xué)生想象自己是一個(gè)商人，寫下對自己新發(fā)明的描述，并在全班面前介紹自己的新發(fā)明。這是一次開放性的寫作練習(xí)，教材提供了寫作的范例，讓學(xué)生仿寫。SelfCheck部分第一題以發(fā)明者為話題，讓學(xué)生閱讀語篇，選擇適當(dāng)?shù)膯卧~或短語填寫，完善語篇。第二題是復(fù)習(xí)一般過去時(shí)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，讓學(xué)生將主動語態(tài)改為被動語態(tài)（包括陳述句和疑問句）。第三題要求學(xué)生思考自己想要了解的發(fā)明的信息，例如發(fā)明物的名稱、時(shí)間、發(fā)明者和目的或用途等，再寫完整的句子，讓學(xué)生再用被動語態(tài)描寫。文本分析：這個(gè)語篇的主題語境是“人與社會”,話題是“Inventions”，語篇類型是說明文。作者的寫作意圖是讀者通過閱讀了解籃球的發(fā)明歷史和發(fā)展，以及對世界、青少年的影響。語言知識：(1)學(xué)生能夠讀、寫、聽以下新單詞：theOlympics,Canadian,divide,divide…into,basket,notonly…butalso…,lookupto,hero,professional,nearly生詞都是較為抽象的詞匯，在教學(xué)中不能孤立教學(xué)，應(yīng)該通過圖像，結(jié)合句子、語篇進(jìn)行理解和記憶。(2)學(xué)生能夠在語篇中體悟被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，以及在不同時(shí)態(tài)下的在句子中的意義和用法。例如ItisbelievedthatthefirstbasketballgameinhistorywasplayedonDecember21,1891.學(xué)生要能找出句子中的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)以及主語與動詞之間的關(guān)系，劃分句子結(jié)構(gòu)。(3)了解、讀懂這篇文章講述的關(guān)于籃球發(fā)明的歷史、籃球的發(fā)展、籃球的普及情況。語言技能：（1）學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖，以籃球?yàn)橹行闹黝}，從Game，Development,Popularity三個(gè)方面整合文章內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維。（2）通過精讀文章尋找關(guān)鍵信息，找出籃球的歷史、發(fā)展和普及中的細(xì)節(jié)信息、關(guān)鍵詞。（3）通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的信息有邏輯地復(fù)述籃球的發(fā)展，對文章有更深刻的理解。文化知識：通過閱讀了解籃球發(fā)明的歷史、發(fā)展和現(xiàn)在的普及程度，思考籃球?yàn)槭裁慈绱耸軞g迎；并且能夠思考籃球明星給青少年帶來的積極影響；最后通過小組討論的形式探討成為籃球運(yùn)動員的goodthingsanddifficultthings。學(xué)習(xí)策略：（1）預(yù)習(xí)，在上課前瀏覽文本，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，建立已有知識與新知識之間的聯(lián)系。（2）能通過小組合作的方式提高學(xué)習(xí)效率，閱讀文章，共同完成思維導(dǎo)圖的制作。（3）能夠通過推斷猜測文章中生詞、新詞的意思。二．學(xué)情分析1.知識學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元SectionA,GrammarFocus和SectionB后，知道描述不同發(fā)明的方式，如Whenwassth,invented?Whowassth.Inventedby?Whenwassth.becomepopular?Whatissth.usedfor?等方面。同時(shí)，學(xué)生在Unit5已經(jīng)初次接觸被動語態(tài)，知道一般現(xiàn)在時(shí)中的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)、意義和用法，且在本單元前幾課時(shí)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸、總結(jié)和一般過去時(shí)中的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、意義，可以在本篇文章中更深刻地體會其用法。2.技能說的技能：學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的觀點(diǎn)或回答閱讀任務(wù)中的問題，但是以前很少培養(yǎng)學(xué)生通過觀看思維導(dǎo)圖復(fù)述文章的能力，因此在2d部分利用思維導(dǎo)圖總結(jié)籃球發(fā)展的任務(wù)對于學(xué)生有一定的難度?？梢酝ㄟ^提供范例，帶學(xué)生復(fù)述籃球賽的規(guī)則，示范如何將關(guān)鍵信息串聯(lián)起來，清晰、準(zhǔn)確地復(fù)述內(nèi)容。讀的技能：學(xué)生在兩年的初中英語學(xué)習(xí)過程中積累了許多英語閱讀的方法和技巧，例如泛讀知大意，跳讀找答案，精讀找細(xì)節(jié)等。在本篇文章中，教師主要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中完成思維導(dǎo)圖的能力，尋找關(guān)鍵信息，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中將信息整合進(jìn)思維導(dǎo)圖，提高記憶效率的能力。寫的技能：學(xué)生整合、總結(jié)文章信息，在思維導(dǎo)圖中填寫關(guān)鍵詞的能力有所欠缺，為了將讀和寫信息整合過渡更加自然，可以通過在思維導(dǎo)圖上添加圖像，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容和圖像填寫關(guān)鍵詞，達(dá)成度會更高。3.學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)籃球?qū)τ趯W(xué)生而言并不陌生，尤其是班上的男孩子們非常喜歡在課后打籃球，他們也會觀看一些籃球比賽，但是對于籃球的發(fā)明、歷史及其發(fā)展學(xué)生可能所知甚少。因此，在閱讀前應(yīng)該給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，包括到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于籃球的知識和閱讀教材，降低閱讀難度。對于籃球，學(xué)生知道這是一種運(yùn)動方式，但是卻很少思考籃球?qū)ψ约寒a(chǎn)生的積極影響，所以通過這篇文章的閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考籃球以及運(yùn)動對自己身心的影響。三．教學(xué)目標(biāo)Attheendofthelesson,studentsareexpectedto:1.聽、說、讀、寫、看新單詞和短語：theOlympics,Canadian,

divide,divide…into,basket,notonly…butalso…,lookupto,hero,professional,nearly。在語篇中體悟被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、意義和用法。2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法梳理文章內(nèi)容，從Game，Popularity，Development三個(gè)方面獲取獲取關(guān)鍵信息，并利用思維導(dǎo)圖總結(jié)、復(fù)述籃球的發(fā)展。3.了解籃球發(fā)明的歷史、發(fā)展和現(xiàn)在的普及程度，思考籃球?yàn)槭裁慈绱耸軞g迎；并且能夠思考籃球明星給青少年帶來的積極影響。四．重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過思維導(dǎo)圖的方法梳理文章內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息，從而了解籃球的發(fā)明歷史、發(fā)展和普及情況。難點(diǎn)：利用思維導(dǎo)圖有邏輯地復(fù)述籃球的發(fā)展，思考籃球的普及程度高的原因，以及對社會的影響。五．預(yù)習(xí)單Task1:Whatdoyouknowaboutbasketball?Doyoulikeplayingbasketball？Whatdoesabasketballlooklike?Whydopeopleplaybasketball?Howtoplaybasketball?Isbasketballpopular?Why?Whatelsedoyouknow?Task2：PreviewthepassageDoYouKnowWhenBasketballWasInvented？.Andwritedownsomeinformationyoufindinthepassage.

六．教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)（注明每個(gè)步驟名稱及所需時(shí)間）如：in(3mins)教師活動學(xué)生活動（同一環(huán)節(jié)有多個(gè)活動時(shí)，用activity1,activity2表示）設(shè)計(jì)意圖Step1Pre-reading(6min)Showapictureofbasketballandtalkaboutitwithstudents.Writedowntheinformationinamindmap.(Leadingintothetopic)Activity1BrainstormingTalkaboutBasketballaccordingtoexperiences.通過和學(xué)生談?wù)摶@球，快速激活學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的課題。同時(shí)將學(xué)生說到的信息以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行板書。Askstudentstoobserveandpredictwhatthepassagemaybeabout.Activity2PredictionReadthetitleandlookatthepictureinthetextbookandpredict.讀前預(yù)測能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和低階思維能力。Step2While-reading(25min)Askstudentstoreadthepassagequickly,matchthemainideas.Activity1Fast-readingReadandmatchthemainideaswitheachparagragh.首先，快速讀課文，了解每一段的大意，在完成任務(wù)式閱讀時(shí)更加明確閱讀的位置。Askstudentstoread&2carefullyandfillinthemindmap.(Developmentofbasketball)Activity2Read,fillinthemindmap.這一任務(wù)目的在于讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章結(jié)構(gòu)，并且能夠閱讀尋找思維導(dǎo)圖中包含的關(guān)鍵詞，通過完成任務(wù)了解籃球發(fā)明的歷史、發(fā)展和現(xiàn)在的普及程度，同時(shí)思考為什么籃球如此受歡迎。Askstudentstoreadcarefullyandfillinthemindmap.(Basketballgame)Activity3Readandthinkwhataretherulesofbasketballgame.第二段講述了籃球發(fā)明的故事以及籃球游戲的規(guī)則，學(xué)生閱讀完成思維導(dǎo)圖，能夠在語篇中學(xué)習(xí)新單詞，并且體悟被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、意義和用法。Askstudentstoreadcarefullyandfillinthemindmap.(Popularityofbasketball)Activity3Readandfillinthemindmap.第三段學(xué)生通過完成思維導(dǎo)圖，思考籃球給青少年帶來的積極影響以及在學(xué)習(xí)和生活中的體現(xiàn)。Step3Post-reading(13min)Guidestudentstoretelltherulesofbasketballgameandaskthemtoretellthedevelopmentofbasketball.Activity1Retell,Pair,ShareRetellthedevelopmentofbasketballandshareitwithpartner.利用思維導(dǎo)圖總結(jié)、復(fù)述籃球的發(fā)展。As