教師的工作是教書育人，不但是教授學(xué)生知識(shí)，更要教課生如何做人。下邊是為您介紹新人教版高二語文教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：《陳情表》?！窘陶n目的】1、知識(shí)目標(biāo)：累積要點(diǎn)文言詞句。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者陳情的構(gòu)想藝術(shù)以及駢散聯(lián)合的語言藝術(shù)。3、感情目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者動(dòng)人至深的親情，正確評(píng)論作者的忠孝思想。【要點(diǎn)和難點(diǎn)】掌握要點(diǎn)文言實(shí)詞，弄清陳情的層次和“辭不任職”的原由是要點(diǎn)。對(duì)李密忠孝的理解是難點(diǎn)。【教課方法】1、朗讀法。在朗讀中理解文意文情，熟讀成誦。研究法。理清構(gòu)造，掌握文旨【教課課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【教課步驟】一、引用導(dǎo)入蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”千百年來，人們常以“忠則《出師》，孝則《陳情》”相提并論，可見李密的《陳情表》擁有相當(dāng)激烈的動(dòng)人力量。李密1/8的《陳情表》最后把晉武帝感人了，皇帝不只準(zhǔn)奏，并且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。今日，就讓我們一同來領(lǐng)會(huì)一下這篇千古奇文的魅力。二、初讀感知1、初讀：教師示范朗誦，學(xué)生邊聽邊聯(lián)合課文說明初步理解詞句，并從整體上感覺本文的感情基調(diào)。朗誦后讓學(xué)生自由講話，談初讀感覺。（考察學(xué)情，調(diào)整教課對(duì)策）學(xué)生讀后或聽后感略。議論各段感情基調(diào)小結(jié)以下（保證讀出感情）：【板書】第一段：凄涼，凄涼；第二段：感謝，誠心；第三段：誠摯，誠心；第四段：忠誠，誠心，期望。2、板書重申要點(diǎn)讀音。（保證讀準(zhǔn)字音）險(xiǎn)釁（xìn）閔（mǐn）兇門衰祚（zuò）薄期（jī）功強(qiáng)（qiǎng）近之親應(yīng)（yìng）門煢煢（qióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以卑微隕（yǔn）首逋（bū）慢伏渥（wò）劉病日篤（dǔ）猶蒙矜（jīn）育拔擢（zhuó）2/8氣味奄奄（yǎn）（yǎn）盤桓（huán）更（gēng）相為命三、再讀整體掌握1、要修業(yè)生比較說明自主閱讀課文，初步理解文章的意思。教師巡回指導(dǎo)并經(jīng)過發(fā)問檢查落實(shí)預(yù)習(xí)狀況。（要求累積的文言詞句，老師幫助學(xué)生在書中標(biāo)示出來）①實(shí)詞險(xiǎn)釁隕首東宮伏惟伏渥區(qū)區(qū)②古今異義同形詞建立告訴區(qū)區(qū)不可以洗浴無主上報(bào)辛苦③成語煢煢孑立形單影只每況愈下氣味奄奄人命危淺朝不慮夕④單音文言實(shí)詞夙鮮息吊嬰逮拜尋除矜聽聞⑤通假字閔——憫蓐——褥有（同）又⑥要點(diǎn)文言虛詞見（慈父見背）更（更相為命）于（介詞，“賽過”、“比”之意）以（介詞，“憑”）3/8⑦句式判斷句臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知。（非，副詞，否認(rèn)判斷）實(shí)為狼狽（動(dòng)詞“為”一定判斷）本圖宦達(dá)（副詞“本”表示判斷，原來是的意思）⑧省略句欲茍順?biāo)浇唬瑒t告訴（上官）（上官）不準(zhǔn)。前太守臣逵察（為）孝廉，后刺史臣榮舉臣（為）秀才/拜臣（郎中/除臣（為）洗馬。具以表聞（之）/拜表以問（之）。⑨被動(dòng)句而劉宿嬰疾病倒裝句州司臨門，急于星火。⑩固定句型既終，（既又）有所，（有的人）無以，（又寫作“亡以”，表示沒有方法）4/8是以，（所以）非獨(dú)，（不但，不但）2、學(xué)生疏組議論歸納課文的層次粗心。（每組由選舉出的代表陳說）老師歸納后明確（學(xué)生參照）：第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫感謝朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦處；第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)懇求。四、擴(kuò)展訓(xùn)練聯(lián)合朗讀課文的領(lǐng)會(huì)，你以為“情”在本文中有哪幾層含意？（學(xué)生議論）學(xué)生回答后老師再明確：情：狀況（事實(shí)）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、熟讀并開始背誦課文。（爭(zhēng)取三天以內(nèi)背誦并默寫）2、李密“辭不任職”除了課文的原由，還有沒有其余的考慮？第二課時(shí)【教課步驟】一、導(dǎo)入5/8上一節(jié)課，大概疏導(dǎo)了文意，初步認(rèn)識(shí)了李密想要表達(dá)的感情。今日，我們將從思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)上再做深入商討。二、檢查1、檢查背誦。學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘。后抽查男女生各一人（含班干部或語文課代表）。每人背誦完，學(xué)生評(píng)論。2、師生齊讀或背誦，再次體悟。三、合作研究1、李密陳什么情？議論后回答。（考察學(xué)生會(huì)不會(huì)借助原文回答，對(duì)能存心識(shí)用原文回答的同學(xué)提出夸獎(jiǎng)）老師明確：陳說祖母劉氏年邁多病，無人服侍，懇求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（原文：“劉夙嬰疾病，常在床褥“、“奉養(yǎng)無主“，“愿乞終養(yǎng)”）2、李密為何從“孝”的角度來說理呢？學(xué)生議論回答后歸納明確：⑴晉武帝“以孝治天下”，作者利用這類心理投其所好，獲取好感。⑵李密聲明自己并不是高傲，只是是為了盡孝和報(bào)答，以除去晉武帝對(duì)自己的疑忌。⑶陳說祖母的苦情，和自己忠孝難以兩全、騎虎難下之情，以喚起憐憫。6/83、晉武帝為何會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的懇求？⑴為李密的言辭和情理所動(dòng)。⑵彰顯孝治天下的恩惠。4、有論者以為，李密頻頻重申孝親，實(shí)際上是為自己不奉詔仕晉而成心找尋借口。你贊同這一看法嗎，為何？（開放性問題，各持已見，自作掩飾）指引：⑴李密頻頻重申孝親，決不是為其不奉詔仕晉而成心找尋借口。他是誠心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完整篇，我們能夠清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。②李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更況且司馬氏是以屠戮爭(zhēng)奪獲得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對(duì)出仕新朝就不可以不有所顧忌，而暫存觀看之心了。不幸的是他這類想法，被晉武多少覺察到了，所以“州書切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。但是李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委宛陳辭，動(dòng)之以情，恰到利處地解決了“不從皇命”的難題。四、藝術(shù)鑒賞1、語言藝術(shù)。排比、對(duì)偶句式，駢散聯(lián)合2、構(gòu)想藝術(shù)【板書】陳情于理、寓理于情陳情：出身孤傲祖母情深似海奉養(yǎng)無主孝情7/8洗浴清化過蒙拔擢圣朝恩重如山忠情情理：祖母病篤盡孝日短（情）孝治天下效忠日長(zhǎng)（理）懇求：先盡孝后效忠五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、收集忠孝方面的典故。2、忠孝真的不可以兩全嗎？你是怎么對(duì)待忠和孝的？（指導(dǎo)課要點(diǎn)考察內(nèi)容）【教課反省】忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今日，重提忠孝，對(duì)獨(dú)生兒女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)時(shí)，牢牢聯(lián)合課文內(nèi)容打親情牌，奇妙浸透親情教育和愛國主義思想教育。令人寬慰的是，經(jīng)過頻頻的朗誦領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)議論，喚起了學(xué)生的親情義識(shí)，很多學(xué)生經(jīng)過日志和博客反省自己過去對(duì)雙親的言行，內(nèi)疚意識(shí)溢于言表，讓人倍感寬慰。這是教課設(shè)計(jì)表現(xiàn)出的人文性最為成功的一面?？墒牵吘故枪盼?，古文知識(shí)累積相當(dāng)重要。在教課設(shè)