-智慧型班主任專業(yè)成長(zhǎng)的從班主任專業(yè)角色的要求看。班主任的成長(zhǎng)要走專業(yè)之路已是共識(shí)，從目前國(guó)際國(guó)內(nèi)關(guān)于班主任專業(yè)化基本內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的研究看，還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更沒(méi)有專題的研究成果。但有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的，即班主任專業(yè)化不是一般教師的專業(yè)化問(wèn)題，而是一種特殊的教師專業(yè)化問(wèn)題，班主任專業(yè)化有一定的目標(biāo)要求和內(nèi)容，班主任專業(yè)化成長(zhǎng)是班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。由于班主任的職責(zé)是組織、教育、管理班級(jí)、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，班主任教育勞動(dòng)主要的、內(nèi)在的目的是育人，實(shí)質(zhì)上就是關(guān)懷學(xué)生的精神生活、促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。因此，精神關(guān)懷是班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容，也是班主任專業(yè)化的特殊性所在。班主任要學(xué)會(huì)精神關(guān)懷，要關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，作為精神關(guān)懷者，班主任要掌握與學(xué)生心靈溝通的藝術(shù)，這是教育的智慧。教育智慧地生成需要我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)教育理論、反思自己和他人的教育實(shí)踐中，慢慢地去意會(huì)、去領(lǐng)悟?？梢姡蔀橹腔坌桶嘀魅问前嘀魅螌I(yè)成長(zhǎng)的需要和發(fā)展方向。2.從新課程實(shí)施對(duì)班主任專業(yè)化帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和要求看。目前，新課程改革已進(jìn)入第二個(gè)實(shí)施階段，新課程倡導(dǎo)以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。新課程下的德育內(nèi)涵更加豐富，對(duì)德育的要求更高，學(xué)校德育要與學(xué)生的發(fā)展同步，要與時(shí)代的發(fā)展同步。因此，新課程背景下班主任的角色必然要發(fā)生一系列轉(zhuǎn)換：由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換，高耗型向高效型轉(zhuǎn)換，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換，被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換，封閉型向開放型轉(zhuǎn)換，從愛(ài)心型向能力型轉(zhuǎn)換，從管束型向智慧型班主任轉(zhuǎn)換等?？梢?，新課程對(duì)班主任專業(yè)道德、專業(yè)職責(zé)和專業(yè)能力提出了更高的要求，要承擔(dān)新課程背景下潛心育人的班主任專業(yè)角色職責(zé)，成為智慧型班主任是必然的選擇。一、智慧型班主任專業(yè)成長(zhǎng)的方法和過(guò)程青年教師已逐步成為各學(xué)校的主力軍。在教育需要年輕一代勇挑重?fù)?dān)的呼喚下，作為青年班主任的我們，更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)榘嘀魅问堑掠逃钪苯拥某袚?dān)者，教育效果的好壞，直接影響到每一位學(xué)生將來(lái)的品德狀況。青年教師應(yīng)該怎樣才能勝任班主任工作呢？我認(rèn)為做一名智慧型的青年班主任應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手。一）、“智慧型班主任”的提出及其界定在“科研興?！焙蛯?shí)施“草根式”研究的思想指導(dǎo)下，我校決定從教師日常教育生活的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓教師把工作、學(xué)習(xí)、研究結(jié)合起來(lái)，充分優(yōu)化教師這一學(xué)校發(fā)展的第一關(guān)鍵資源，在班主任專業(yè)化建設(shè)方面開展一些探索與研究。學(xué)校的主導(dǎo)思想是：讓班主任在班集體建設(shè)和班級(jí)管理過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)。倡導(dǎo)培養(yǎng)智慧型教師的中央教育科學(xué)研究所田慧生副所長(zhǎng)認(rèn)為：所謂教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。??我們贊同這個(gè)觀點(diǎn)，并據(jù)此認(rèn)為，智慧型班主任是指具有較高教育智慧，對(duì)班級(jí)管理和班集體建設(shè)能夠得心應(yīng)手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標(biāo)指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生管理的得心應(yīng)手，對(duì)班集體建設(shè)的有效規(guī)劃，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有效引領(lǐng)等方面的綜合能力。、做智慧型班主任的一般方法1、 智慧型班主任是學(xué)習(xí)型班主任。溫家寶總理在參加世界讀書日（每年的4月23日）活動(dòng)中提到，一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒(méi)有希望的。作為一名教師，一名班主任，更應(yīng)該通過(guò)讀書來(lái)改變自己，讓自己成長(zhǎng)為智慧型班主任。魏書生說(shuō)：讀關(guān)于班主任工作的書能提高工作效率。他說(shuō)，這些年我讀過(guò)十幾本關(guān)于班主任工作的書，其中看的次數(shù)最多的是《班主任》這本書。這本書是前蘇聯(lián)恩.伊.包德列夫編的。作者在研究和總結(jié)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)班主任工作的內(nèi)容、組織和方法等許多最重要的問(wèn)題提供了一些建議和意見。第二本書是前蘇聯(lián)B.M?科羅托夫等編寫的《中小學(xué)班主任手冊(cè)》這本書著重介紹了不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)及教師如何根據(jù)這些特點(diǎn)開展教育教學(xué)工作，并推薦了生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)形式。第三本書是實(shí)用性最強(qiáng)的《新編中學(xué)班主任工作指南》，這本書廣泛運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)、行為科學(xué)等科學(xué)理論，立足于中學(xué)班主任工作實(shí)際，著眼于當(dāng)前中學(xué)生的現(xiàn)狀，力圖反映在社會(huì)主義初級(jí)階段和社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)條件下以及改革開放的新形勢(shì)級(jí)中學(xué)帶來(lái)的新思想、新觀念和新問(wèn)題，尋求培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代的新方法和新途徑。第四本書是《小學(xué)班主任工作方法和技巧》，是日本杉山正一等4人編著的，這本書可讀性很強(qiáng)，使人讀起來(lái)既感覺(jué)輕松，又產(chǎn)生聯(lián)想，受到啟發(fā)。讀關(guān)于班主任工作的書，即使不能直接應(yīng)用于我們的工作實(shí)踐，至少也給我們以啟示，激勵(lì)我們?cè)诠ぷ髦懈歇?dú)創(chuàng)性，引導(dǎo)我們創(chuàng)造出有特色的、閃耀著智慧光芒的班級(jí)管理的方法。其實(shí)盧梭的《愛(ài)彌爾》、阿米契斯的《愛(ài)的教育》、詹姆斯多伯森的《施愛(ài)與管教的藝術(shù)》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、陶行知的《陶行知全集》、魏書生的《班主任工作漫談》等中外教育名也都很好。應(yīng)該注意的是學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教育教學(xué)思想、方法，但絕不能拘泥于別人的方法?？梢越梃b，不可以照搬。學(xué)我者死，創(chuàng)我者生。魏書生就給我們做了榜樣，他將自己的學(xué)習(xí)應(yīng)用到了班主任工作的實(shí)踐，從而創(chuàng)造出了適合自己的方法。不是所有的教師都是開始就是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，魏書生、萬(wàn)瑋、李鎮(zhèn)西、任小艾等等大師都是從一個(gè)普普通通的班主任，最底層做起的，他們也有我們一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷。2、 智慧型班主任是魅力型班主任。智慧型的班主任，要善于運(yùn)用自己的人格魅力去影響學(xué)生；古語(yǔ)云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢姲嘀魅巍吧眢w力行”對(duì)學(xué)生行為影響的重要性。教師的魅力來(lái)源于肢體魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、學(xué)識(shí)魅力、技術(shù)魅力、人格魅力、情感魅力等等！只要我們留意一下成就卓著的優(yōu)秀的班主任，就不難發(fā)現(xiàn)，這些教師在班級(jí)管理上都有自己鮮明的個(gè)性特征，都形成了自己的班主任風(fēng)格，魅力的培養(yǎng)，不要寄希望于大事，大事培養(yǎng)不出魅力，我們就應(yīng)該從小事做起，從身邊的事做起，“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模”，我們要充分發(fā)揮我們的楷模作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀?！叭酥?，性本善”，要相信人都是向善向美的，每個(gè)人的心中都有一把評(píng)價(jià)美丑的標(biāo)尺！當(dāng)老師的一言一行，一舉一動(dòng)都在引領(lǐng)學(xué)生在向善向美的路上前進(jìn)的時(shí)候，自然學(xué)生會(huì)佩服你，感激你，認(rèn)可你?。词巩?dāng)時(shí)的不理解，學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)格、認(rèn)真，也會(huì)在他成長(zhǎng)的記憶中打下深深地烙印，他同樣會(huì)感受到你人格的偉大?。┒@時(shí)候的佩服、感激、認(rèn)可，就是因?yàn)槟愕镊攘Γ∽⒁馍钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，堅(jiān)持把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好，你就已經(jīng)向“魅力老師”靠近了一大步！要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。因此，要求學(xué)生勤奮守時(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，就要做到從不遲到一分鐘，從不拖堂一節(jié)課；要求學(xué)生講文明禮貌，教師就要做到在校園碰到學(xué)生，微笑向他問(wèn)好；要求學(xué)生做紳士淑女，與學(xué)生交往，就要做到不慍不火，溫文爾雅；要求學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，就要做到學(xué)生有困難，決不袖手旁觀,而是熱情幫助……只有在平日的工作中力求用自己的做人標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人的人格魅力去影響班級(jí)，去熏陶學(xué)生，班級(jí)才一天天進(jìn)步起來(lái)。在班級(jí)的管理過(guò)程中，要充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。比如許多班主任都是由語(yǔ)文教師擔(dān)任的,這時(shí)就可以充分發(fā)揮語(yǔ)文教師能寫的特長(zhǎng),可以用寫的方式與學(xué)生與家長(zhǎng)交流溝通,再比如有的教師是電腦高手,也可以利用網(wǎng)絡(luò),打造QQ群、博客等交流平臺(tái),打造和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班集體。3、 智慧型班主任是創(chuàng)新型班主任。班主任管理的智慧還應(yīng)該體現(xiàn)在“無(wú)招勝有招”上,教育有法,但教無(wú)定法,如果班主任的“招數(shù)”常讓學(xué)生感到新鮮,學(xué)生就會(huì)服你。教育是事業(yè),其意義在于奉獻(xiàn),教育是科學(xué),其價(jià)值在于求真,教育是藝術(shù),其生命在于創(chuàng)新。其實(shí)創(chuàng)新班主任工作方法有很多,比如“不會(huì)舉左手”。關(guān)于早戀,有位班主任是這樣做的：有個(gè)女同學(xué),在初三的關(guān)鍵時(shí)期和隔壁班的一個(gè)男生走得很近,感覺(jué)人有些不在狀態(tài)。班主任老師知道她父母對(duì)她管教特別嚴(yán),她本人也很內(nèi)向和拘謹(jǐn),如果專門去找她談,這件事就可能對(duì)她的學(xué)習(xí)情緒造成干擾。而聯(lián)系家長(zhǎng),有可以適得其反,把本來(lái)不明確的早戀推向極端。于是,張老師就在她的周記本上,謄寫了一首詩(shī)人汪國(guó)真的《無(wú)題》：“他和她走在一起／這世上就多了一道作文題／同學(xué)先做／老師后做／家長(zhǎng)最后做／人間多了三篇文章／這世上少了一段純真的美麗”。那孩子隔天在班主任老師辦公桌上放了一支康乃馨,附了一個(gè)條子：“我知道怎么做,您別擔(dān)心。老師謝謝您！我愛(ài)您。當(dāng)然創(chuàng)新的前提是學(xué)習(xí)。學(xué),然后知不足。學(xué),然后知科學(xué)合理。智慧型班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí),“招數(shù)”往往是新鮮的,合理的,科學(xué)的,有效的。4、 智慧型班主任是“放手”型班主任。成功的教育是一種“自覺(jué)”、“自律”的教育,而不是“他律”的教育。班主任去管理、說(shuō)教的教育是一種“他律”,而學(xué)生自覺(jué)、自愿的去管理自己,就是一種“自律”。當(dāng)然“放”的前提是“不放”。比如要搞好班級(jí)隊(duì)伍建設(shè),就要先進(jìn)行一到兩周的班干部考察,從中了解這些班干部身上所存在的優(yōu)缺點(diǎn),再逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)?；拘图寄苁职咽?、一對(duì)一地教,增強(qiáng)型技能自己摸索去。如果說(shuō)開學(xué)初的學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)該把學(xué)生看成幼兒的話,之后就應(yīng)該把學(xué)生看成是大人,相信他們,放手讓他們大膽去做。把問(wèn)題擺在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法,既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、提高了解決問(wèn)題的能力,又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。此外要對(duì)自己放心,拿寬容的心對(duì)自己。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人,一點(diǎn)問(wèn)題不出是不可能的。學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)時(shí)而起伏,紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、學(xué)生心理等等會(huì)時(shí)而出現(xiàn)問(wèn)題。別時(shí)時(shí)處處提心吊膽,擔(dān)心這,擔(dān)心那的。做智慧型班主任一定要保持一顆平常心,多一分責(zé)任心,少一分名利心。要對(duì)學(xué)生放心,用寬容的心對(duì)學(xué)生。將心比心,誰(shuí)都不愿別人老揪著自己的過(guò)失、錯(cuò)誤不放,更何況是作為弱者的學(xué)生呢！對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生,尤其是那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,多給他一些改過(guò)的機(jī)會(huì),用心引導(dǎo)他逐步減少犯錯(cuò)的次數(shù),學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的老師很有人情味,會(huì)自覺(jué)自愿地改正自己的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生放寬心,對(duì)自己放寬心,身心皆輕松,何樂(lè)而不為?？茖W(xué)管理,形放神不放,這是智慧型班主任的核心。總之：做一名智慧的班主任,就必須做一位思考的行者,學(xué)習(xí)的智者,在實(shí)踐的土壤里,在審視自己的過(guò)程中,不斷學(xué)習(xí)反思,不斷深入研究,完善自我,超越自我。直面缺憾可以使自己更加真實(shí)，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強(qiáng)反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。當(dāng)然，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會(huì)有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會(huì)給師生之間帶來(lái)隔閡和冷漠。愿每位有理想的班主任都能成長(zhǎng)為智慧型班主任，為自己減負(fù)，促學(xué)生成長(zhǎng)。參與文獻(xiàn)：1、《學(xué)校班主任工作手冊(cè)》教育科學(xué)出版社2000版2、《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基廣西師范大學(xué)出版社2000年版3、《工作等于責(zé)任》黃德全中國(guó)華僑出版社性2009年版4、《師生溝通的藝術(shù)》唐思群等教育科學(xué)出版社2001年版5、《好教師必備的5項(xiàng)新技能》劉旭光陜西師范大學(xué)出版社2008年版6、《班主任工作漫談》魏書生漓江出版社2008年版7、《我的班主任工作》任小艾高等教育出版社1990年版二、智慧型班主任主體性專業(yè)發(fā)展策略以往班主任教育或培訓(xùn)大多是對(duì)班主任進(jìn)行一些師德師風(fēng)和工作方式方法的通識(shí)培訓(xùn)，或者是進(jìn)行一些案例剖析和經(jīng)驗(yàn)介紹。班主任被動(dòng)地接受灌輸式的教育，教育者和受教育者之間缺乏必要的互動(dòng)交流。這種缺乏自主和個(gè)性化的培訓(xùn)，班主任不感興趣，教育效果不理想也是必然的。我們深刻認(rèn)識(shí)到：教師的教育必須跟上改革的步伐，由“探究普適性的教育規(guī)律”范式轉(zhuǎn)向“尋求情境化的教育意義”范式，要讓教師在實(shí)際的教育教學(xué)情境中不斷提升自身的專業(yè)化水平。因而，我們提出了“智慧型班主任”的主體性專業(yè)發(fā)展策略：引導(dǎo)班主任通過(guò)學(xué)習(xí)交流、模仿反思、課題探索、師徒結(jié)對(duì)以及網(wǎng)上論壇等系列活動(dòng)讓班主任在“情境化的教育”中通過(guò)自身體驗(yàn)、感悟、反思、實(shí)踐不斷提升專業(yè)化水平，從而培養(yǎng)愿意并有能力自我解惑的智慧型班主任。（一）學(xué)習(xí)交流策略學(xué)習(xí)交流策略即引導(dǎo)班主任通過(guò)閱讀書籍報(bào)刊，觀看相關(guān)題材的電影、電視劇和專家講座錄像，聽取專題報(bào)告，師徒結(jié)對(duì)等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)參觀、座談、網(wǎng)上論壇等交流形式，與專家、同伴、家長(zhǎng)、學(xué)生交流學(xué)習(xí)，不斷提升自身教育智慧。自2008年初課題實(shí)施以來(lái)，我們?yōu)榘嘀魅翁峁敖逃腔垲悎D書參考書目”，購(gòu)買20余種相關(guān)圖書供班主任學(xué)習(xí)，并購(gòu)買《人民教育》管理室與《班主任》雜志社聯(lián)合推出的“班主任培訓(xùn)大課堂——全國(guó)著名優(yōu)秀班主任、班主任工作研究專家系列講座光盤”（22張DVD和8冊(cè)教材），上傳到校園網(wǎng)上供老師們學(xué)習(xí)，不少課題組成員和班主任也自己購(gòu)買了相關(guān)圖書。學(xué)校還請(qǐng)任小艾等專家來(lái)校開展專題講座并與老師們互動(dòng)交流，與家長(zhǎng)、學(xué)生共同分享家庭教育智慧，收到良好的教育效果。目前，學(xué)校正在搜集教育類影視作品，班主任智慧專業(yè)網(wǎng)站已設(shè)計(jì)制作完成，即將開通。（二）模仿反思策略模仿反思策略即引導(dǎo)班主任結(jié)合自身、學(xué)生、班集體、班級(jí)管理實(shí)際，靈活模仿、運(yùn)用他人成功案例，然后對(duì)照反思自身實(shí)踐得失，提出修正方案，再次實(shí)施，再次總結(jié)反思，循環(huán)往復(fù)，不斷提升實(shí)踐能力和實(shí)踐效果。在前期學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，大部分班主任都根據(jù)自己和班級(jí)學(xué)生及班集體的實(shí)際搜集整理了學(xué)生教育、班級(jí)管理和班集體建設(shè)的經(jīng)典案例，他們?cè)诶砟罡碌幕A(chǔ)上，自覺(jué)地開展模仿實(shí)踐，收到了一些成效。在課題組正式實(shí)施這一策略時(shí)，他們又按照要求在模仿前結(jié)合自己和學(xué)生實(shí)際，制訂初步的模仿實(shí)施計(jì)劃，并在實(shí)踐后進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思。這不僅為下一步的深入實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，也有效地提高了班主任自身的實(shí)踐能力。學(xué)校現(xiàn)已編輯刊印《班主任工作反思》專輯，收錄百余篇優(yōu)秀的班主任工作反思文章。在2008年5月中央教科所總課題組組織的班主任工作優(yōu)秀論文評(píng)選中，學(xué)校20余篇班主任工作反思性論文獲獎(jiǎng)。二課題研究的結(jié)果四、從內(nèi)心信任和贊賞學(xué)生信任和贊賞符合所有人內(nèi)心的需求，作為班主任，獲得學(xué)生信任和欽佩的基礎(chǔ)，就是要發(fā)自內(nèi)心地去信任學(xué)生，適時(shí)地贊賞學(xué)生。班級(jí)的管理工作，不是靠班主任一個(gè)人就能夠完成的，而是要充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用。所謂班主任在不在都一個(gè)樣，維持班級(jí)的秩序井然，就是班干部的重大作用。一旦班級(jí)的班干部確定下來(lái)，班主任就要適時(shí)地走出來(lái)，把班級(jí)交給班干部，任用班干部的基礎(chǔ)，也就是對(duì)學(xué)生的信任。在日常學(xué)習(xí)中，要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)表現(xiàn)出對(duì)他們的贊賞。班上有位李同學(xué)，性格比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，但是他的語(yǔ)文成績(jī)很好，文學(xué)素養(yǎng)很高，我就讓他作為語(yǔ)文課代表，還交代他幫助落后的同學(xué)，我對(duì)他的文學(xué)素養(yǎng)很贊賞，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，相信他一定能夠有所作為。通過(guò)我的鼓勵(lì)，李同學(xué)不但自己的成績(jī)又有所提高，班上一些原本語(yǔ)文成績(jī)不好的同學(xué)也都有了不同程度的提高，而且，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛濃了，相互之間的溝通多了，班級(jí)氣氛也很融洽。有耕耘，才有收獲，想要贏得學(xué)生的信任和欽佩，首先要對(duì)學(xué)生信任。這種信任是相互的，是師生之間溝通的橋梁，只有實(shí)現(xiàn)了雙邊的信任，才能使班主任的工作更加有意義。學(xué)生就是一張白紙，教師要在這張紙上寫下積極的、健康的內(nèi)容，才能讓學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。作為班主任，要以愛(ài)心作為基礎(chǔ)，以才華作為保障，用自己獨(dú)特的人格魅力，贏取學(xué)生的信任和欽佩。有了學(xué)生的理解和支持，任何形式的教育行為都是卓有成效的。搭建活動(dòng)平臺(tái)，形成教育合力俗話說(shuō)：眾人搖槳?jiǎng)澊蟠?。班?jí)就像一條劈波斬浪的大船，班主任是舵手，每一個(gè)學(xué)生是船員，只有形成合力，才能穩(wěn)穩(wěn)航行。班主任應(yīng)該借助班集體的力量，充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。因?yàn)?你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生（陶行知語(yǔ)），作為一個(gè)教育者必須時(shí)時(shí)注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我在教育過(guò)程中始終堅(jiān)持構(gòu)建生活平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。特別當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我首先與其談話，然后利用班會(huì)課演繹小品，演給全班同學(xué)看，達(dá)到治病救人的目的。班中有幾個(gè)愛(ài)上網(wǎng)的學(xué)生，常常在周末或假期上網(wǎng)吧，后來(lái)我們利用主題班會(huì)課組織學(xué)生表演小品《都是網(wǎng)吧惹的禍》同時(shí)也邀請(qǐng)了這幾個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)觀摩，引起了強(qiáng)烈的反響。之后我也趁機(jī)讓學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧的危害。同學(xué)們紛紛評(píng)說(shuō)，并形成了共識(shí)。總結(jié)時(shí)我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要求學(xué)生增強(qiáng)自制力和防范力，這樣既教育了學(xué)生，也贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)，取得了很好的教育效果。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象大大減少，班級(jí)凝聚力也得到了提高。隨著教育新課改的深入以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，中學(xué)教育教學(xué)在很多方面收獲了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了許多有特色的教學(xué)方法，作為學(xué)校工作的一部分，或者說(shuō)很重要的一部分，班主任工作也須與時(shí)俱進(jìn)，但班主任工作的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，很多以“管教”“保姆”“監(jiān)督”為形式的落后工作方式仍舊盛行，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀，具體闡述了什么是智慧型班主任，以及教師應(yīng)該如何成為智慧型班主任。從理論到實(shí)踐體現(xiàn)班主任工作的智慧特色，從而更好的提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］：班主任智慧型創(chuàng)新學(xué)習(xí)一、當(dāng)前班主任工作現(xiàn)狀筆者從參加工作已來(lái)，基本年年擔(dān)任班主任工作，非常清楚班主任工作的苦和累，請(qǐng)大家看看我校田老師的一天班主任工作。田老師擔(dān)任初二班主任工作。下面就是他一天的工作：早上6：40趕到學(xué)校管理學(xué)生早自習(xí)，并清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)看是否全到。利用早餐時(shí)間對(duì)早自習(xí)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行教育，早餐后順便檢查本班衛(wèi)生包干區(qū)，第一、二節(jié)課原想著抓緊時(shí)間備好課，批改學(xué)生作業(yè)，但是就在上課后不久，就有一位學(xué)生被任課老師抓到了辦公室，經(jīng)過(guò)調(diào)查這位學(xué)生是因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有及時(shí)完成，加之上課有小動(dòng)作。整個(gè)一節(jié)課都在給他講道理，從家庭真情到感恩與責(zé)任到個(gè)人前途認(rèn)真地開導(dǎo)他。一節(jié)課后課間操，到教室督促每位學(xué)生出操，然后跟隨學(xué)生到操場(chǎng)管理早操情況。第三節(jié)課自已上課，但心里一直不踏實(shí)。因?yàn)檎n間操時(shí)政教處領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)了班級(jí)上周四項(xiàng)評(píng)比情況，很不理想。此外班上有幾位學(xué)生禮儀不合格，還有幾位學(xué)生做操態(tài)度不好。下課鈴聲一響，趕緊找這幾位學(xué)生訓(xùn)話。一直到中餐時(shí)間，才好不容易忙完。午自習(xí)得好好看著午睡，不然政教處會(huì)對(duì)班級(jí)考核扣分。下午幾節(jié)課中，在同行班級(jí)中還有一節(jié)課，而自己班級(jí)下午的課是我最不放心的，為了確保學(xué)生上課不再出現(xiàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象，影響任課教師上課，我只得每節(jié)課都巡視幾次，恰好午間時(shí)間學(xué)生處下發(fā)了《桐星學(xué)校文明禮儀之星評(píng)價(jià)表》，為了評(píng)價(jià)的公正公平，我親自把上個(gè)月所有學(xué)生的表現(xiàn)記錄資料全部收集起來(lái)，逐一統(tǒng)計(jì)核實(shí)。到家晚餐后終于有了一點(diǎn)空閑時(shí)間，我打算將今天學(xué)生的所有表現(xiàn)以及學(xué)校和政教處對(duì)班級(jí)的扣分情況匯總起來(lái)，準(zhǔn)備第二天課間操空隙時(shí)間再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。一天的工作終于算是忙完了。10點(diǎn)準(zhǔn)備睡覺(jué)了，這時(shí)手機(jī)響了，有學(xué)生家長(zhǎng)打電話來(lái)了，說(shuō)孩子最近成績(jī)下降厲害，我耐心解說(shuō)了學(xué)生在校情況，并希望家長(zhǎng)配合，一個(gè)電話半小時(shí)過(guò)去了。以上就是我校田老師一天班主任工作的實(shí)錄，有時(shí)還要接待家長(zhǎng)，接到上級(jí)臨時(shí)布置的特殊任務(wù)，組織學(xué)生參加各類活動(dòng)等等?！吨袊?guó)青年報(bào)》曾經(jīng)刊登過(guò)一篇文章，其中有這樣一段話，“我最大的愿望就是下學(xué)期不再當(dāng)班主任了！只要不做班主任，叫我干什么都行！”同樣，杭州一所著名的民辦初中老師的心里話也引起了教師的共鳴：“當(dāng)了這么多年的班主任，我已經(jīng)當(dāng)怕了，每天像上緊了弦一樣，再不停下來(lái)我就要崩潰了?？梢哉f(shuō)，這就是當(dāng)前班主任工作的現(xiàn)狀，教師疲于奔波，學(xué)生事情多多，可以說(shuō)，時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展，班主任工作的現(xiàn)狀及其重要性，都在呼喚智慧型班主任隨著教育新課改的深入以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，中學(xué)教育教學(xué)在很多方面收獲了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了許多有特色的教學(xué)方法，作為學(xué)校工作的一部分，或者說(shuō)很重要的一部分，班主任工作也須與時(shí)俱進(jìn)，但班主任工作的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，很多以“管教”“保姆”“監(jiān)督”為形式的落后工作方式仍舊盛行，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀，具體闡述了什么是智慧型班主任，以及教師應(yīng)該如何成為智慧型班主任。從理論到實(shí)踐體現(xiàn)班主任工作的智慧特色，從而更好的提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］：班主任智慧型創(chuàng)新學(xué)習(xí)我曾經(jīng)在多個(gè)場(chǎng)合中提到一個(gè)觀點(diǎn)，以我為例，我是上個(gè)世紀(jì)70年代、80年代的教育產(chǎn)物，而現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，我們和學(xué)生之間夸張點(diǎn)說(shuō)，是相差一個(gè)世紀(jì)的距離。盡管人和人有相通之處，但環(huán)境卻大不相同。怎么辦？只有靠學(xué)習(xí)，我們才能靠近時(shí)代，接近孩子。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生而知之者，上也。學(xué)而知之者，次也。困而學(xué)之，又其次也。困而不學(xué)，民斯為下矣。"我們不是天才，不能''生而知之"，這很正常，連孔子也自我評(píng)價(jià)說(shuō)：''我非生而知之者，好古，敏以求之也。"我們甚至不能象孔子一樣''學(xué)而知之"，但我們現(xiàn)在在教育路上有了很多''困惑”'困苦"了，就該''困而學(xué)之”了。如果還''困而不學(xué)”，那就''民斯為下矣。也就太下等了，與我們的教師身份極為不相稱了。所以說(shuō)，要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學(xué)習(xí)。第一，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)上有很多的信息，值得我們好好學(xué)習(xí)。這里，我向大家推薦兩個(gè)我經(jīng)常光顧，也感覺(jué)很是不錯(cuò)的網(wǎng)站：一個(gè)是''新思考網(wǎng)"，另外一個(gè)是“K12教育論壇"。當(dāng)然只要你有心上網(wǎng)學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站會(huì)讓你大有收獲的。說(shuō)到這里，我還想說(shuō)一點(diǎn)，我們現(xiàn)在還有很多老師連網(wǎng)絡(luò)是什么都不懂，這樣的老師又怎么能教育好那些迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生呢？第二，向書本學(xué)習(xí)。很多優(yōu)秀的教育家寫下很多智慧的書，值得我們好好讀，從中吸收智慧的營(yíng)養(yǎng)。第三，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。我們身邊的很多優(yōu)秀的教師就是我們學(xué)習(xí)的榜樣?？傊?，只要我們有一股學(xué)習(xí)勁，那么我們就已經(jīng)找到了教育的智慧翅膀。好了，最后祝愿大家能夠給教育插上智慧的翅膀，享受到在教育中飛翔的快樂(lè)！中央教科所田慧生所長(zhǎng)基于對(duì)多年來(lái)教師教育效果不佳的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考和研究，提出了當(dāng)前教師素質(zhì)中亟待加強(qiáng)的是“教育智慧”的結(jié)論，并推出了教育智慧與智慧型教師研究叢書，將教育智慧和智慧型教師問(wèn)題的探討置于當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型的大背景下，主張教師教育更應(yīng)該重視教師基于自身體驗(yàn)、感悟、反思、實(shí)踐而形成的教育智慧的作用。讓我們深受啟發(fā)，使我們深刻認(rèn)識(shí)到：在新課改中，教育逐漸“返魅”了，那么，教師的教育也必須跟上改革的步伐，由“探究普適性的教育規(guī)律”的范式轉(zhuǎn)向“尋求情境化的教育意義”范式。讓教師在實(shí)際的教育教學(xué)