---能左手快于右手?！庇幸唤M探究的是顏色與反應(yīng)速度的關(guān)系，說(shuō)明是紅色快于綠色。生（舉手）：“每個(gè)人對(duì)顏色的喜好不同，不能說(shuō)明紅色的反應(yīng)速度一定快于綠色，只能說(shuō)明顏色對(duì)反應(yīng)速度有影響?！薄瓗煟骸巴ㄟ^(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)和討論，可以看出反應(yīng)速度和很多因素有關(guān)，受哪些因素影響，有些問(wèn)題并沒(méi)有解決，并且在探討的過(guò)程中乂發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題，而科學(xué)就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。課后你若對(duì)某一問(wèn)題感興趣，可以繼續(xù)探討。學(xué)習(xí)這一課，你的收獲是什么？怎樣將反射的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去?！鄙ㄅe手）：“每個(gè)人的注意力不同，反應(yīng)速度的快慢也不同，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意力集中，注意勞逸結(jié)合，才能提高學(xué)習(xí)效率?！睂?shí)驗(yàn)9.酸雨對(duì)生物的影響動(dòng)一：組間討論、交流，確定探究酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)方案?；顒?dòng)二：用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5.6的正常雨水模擬液?；顒?dòng)三：用硫酸溶液和清水配制pH為4雨水模擬液。方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵝裕瑒t可用pH為4的食醋液與自然酸雨做對(duì)比實(shí)驗(yàn)）方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)定發(fā)芽率。方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率。方案四：用清水浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對(duì)比。一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應(yīng)該怎么做？活動(dòng)一：組間討論、交流、確定廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案?；顒?dòng)二：破碎廢電池，浸泡取其稀釋液?；顒?dòng)三：收集自然的雨水。方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子并測(cè)定發(fā)芽率。方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁莸耐寥览锊y(cè)定發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁徽?，用pH為5.6的食醋雨水模擬液代替）列表收集各組數(shù)據(jù)，然后各組間交流并談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感想。實(shí)驗(yàn)10.廢電池對(duì)生物的影響教師：現(xiàn)在同學(xué)們依據(jù)探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行分析討論，回答下列問(wèn)題：(1)通過(guò)探究活動(dòng)，你認(rèn)為廢電池對(duì)生物有害嗎？具體表現(xiàn)有哪些?(2)廢電池浸出液的主要成分是怎么形成的？(3)粗略估算一下全班同學(xué)家中使用電池的情況，一年的廢電池大約是多少？(4)同學(xué)們都在消費(fèi)電池，我們應(yīng)該怎樣處理廢電池？對(duì)廢電池的回收你有沒(méi)有更好的辦法？(5)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為什么要避免廢電池浸出液濺到皮膚上，為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要用肥皂將手洗干凈？由此你會(huì)想到什么？(12)采取什么措施可以控制廢電池的危害？學(xué)生：展開(kāi)討論，最后達(dá)成共識(shí)：人類(lèi)活動(dòng)確實(shí)造成了環(huán)境污染，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，積極采取多種有效措施改善這種現(xiàn)狀。通過(guò)“廢電池對(duì)生物的影響”的探究實(shí)驗(yàn)，親眼看到了廢電池對(duì)生物造成的傷害，更激發(fā)了學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感。通過(guò)探究活動(dòng)，我們初步學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明白了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中安排對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性，并能較好地設(shè)計(jì)對(duì)照組。四、教師強(qiáng)調(diào)廢舊電池污染環(huán)境的途徑：(1)電池f土壤一微生物一動(dòng)物循環(huán)(2)粉塵f農(nóng)作物一食物一人體一神經(jīng)f沉積發(fā)病(3)其他:水源一植物一食品一消化(4)生物從環(huán)境中攝取的重金屬可以經(jīng)過(guò)食物鏈的生物放大作用，逐級(jí)在較高級(jí)的