2010中復(fù)專訓(xùn)：句復(fù)知中考聚一年圳）3．請(qǐng)選出下列句子排序正確的項(xiàng)：①博士除授予學(xué)官，還授予一些有專門技藝、專門學(xué)問(wèn)的職官，如魏晉以后的太醫(yī)博士、天文士、歷博士、卜博士等。②秦始皇時(shí)，博士只作政府顧問(wèn)。③唐宋以后，社會(huì)上對(duì)從事某種職業(yè)的人也俗稱博士，如“茶博士士等。④漢代以后，博士開(kāi)始任學(xué)官，擔(dān)任教學(xué)工作。③博士在我國(guó)古代是個(gè)官名，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。A．⑤②④①③【答案】二年圳）

B．①⑤②④③C．⑤④①②D①④②⑤．請(qǐng)選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句3分）A在“大運(yùn)會(huì)”的籌備會(huì)上，各相關(guān)部門交換了廣泛意見(jiàn)。B．錚艱難地舉起右手，向解放軍叔叔敬了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮。C．文章語(yǔ)言要精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。D．沿的拆遷工作能否順利進(jìn)行，是深圳地鐵3號(hào)如期開(kāi)通的條件之一?！敬鸢浮浚?qǐng)選出下列句子排序正確的一項(xiàng)3分①所以，丙烷被幸運(yùn)地選作火炬的燃料。②再說(shuō)丙烷燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰呈亮黃色，火炬手跑動(dòng)時(shí)，飄動(dòng)的火焰在不同背景下都比較醒目③為什么北京奧運(yùn)會(huì)火炬的燃料選擇了丙烷呢？④丙烷不僅符合環(huán)保要求，而且可以適應(yīng)比較寬的溫度范圍，在零下40攝度時(shí)仍能產(chǎn)生1個(gè)上飽和蒸氣壓，高于外界大氣壓，形成燃燒。⑤因?yàn)楸槿紵笾饕a(chǎn)生水蒸氣和二氧化碳，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。A③⑤②④①

B③④①⑤②

C．③⑤④②①

D．③④②⑤①【答案】13．請(qǐng)聯(lián)系本文，談?wù)勀銓?duì)“金足赤，人無(wú)完人”這句話的看法?！敬鸢浮看鸢妇哂幸欢ǖ拈_(kāi)放性求能扣住論點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、表述清楚）．照第）段中加橫線的句子再續(xù)寫一個(gè)句子分【答案】答此題時(shí)，學(xué)生要做到結(jié)構(gòu)相似，且與文中的兩句有相同的表達(dá)效果即可給滿分。示：鐫刻著流逝的日子。三2007年圳）3．請(qǐng)選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病一句分）A深的夏天，是一個(gè)美麗的地方。

B通老師三年的教育，使我成為了一名合格的初中畢業(yè)生。C暖的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花?！敬鸢浮?．請(qǐng)選出下列句子排序正確的項(xiàng)2）⑴他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。⑵在人類歷史的長(zhǎng)河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多杰出人物。⑶學(xué)習(xí)他們的精神，有利于我們的成長(zhǎng)。⑷他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家……A④③①②B②①③C①④③【答案】5．請(qǐng)選出下列句子中表達(dá)不得的一句2）A節(jié)的紅樹(shù)林，風(fēng)景如畫，游如織，簡(jiǎn)直是世外桃源。B民藝人王叔遠(yuǎn)技藝精湛，他刻的人物山水都惟妙惟肖。C“爸，今天是‘父親節(jié)是我送給您的禮物，祝您節(jié)日快樂(lè)【答案】．用文章第）段中加點(diǎn)的關(guān)詞寫一句話分【答案】得分要點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞使用恰當(dāng)；意思通暢即可（不得用文中句子改寫．讀第7段中的畫線句“每個(gè)人都喜歡螢火，它嫻靜、舒緩，點(diǎn)綴著夏夜的童心與浪漫它好在哪里分）【答案】用擬人的修辭手法分）將螢火蟲(chóng)和夏夜都賦予了人的情趣分表現(xiàn)出作者的童心與浪漫分）四2006）年深圳11．用第⑷段加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞寫一話。（不得用原文的句子改寫）3分“……不僅……而且……因而…”【答案】答案略15．文中第⑺段畫線句寫得有情，請(qǐng)你展開(kāi)想象再續(xù)寫一個(gè)擬人句，要求與前面的句子保持貫，情味和諧。（分）很快的，我的窗臺(tái)上也有了一盆太陽(yáng)花，茂密的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜地笑，?！敬鸢浮?/p>

按要求續(xù)寫，運(yùn)用擬人手法貼切1分，情味和諧分示例：望著我調(diào)皮地眨著眼睛。16．文章第⑵自然段語(yǔ)言很美，選擇一處加以品味。3）【答案】此題答案多元化，言之有理即得2分，語(yǔ)言表述1分示例：“在朝霞甩下的水袖里”用比擬的手法寫出了霞光的柔和絢麗的美；“晃眼”、“燦爛貼切地寫出了太陽(yáng)花開(kāi)放時(shí)明艷的色彩；“溫柔”地“旋開(kāi)”用擬人的手法生動(dòng)逼真地描繪了太陽(yáng)初綻時(shí)的情態(tài)；“微微顫動(dòng)”觀察細(xì)膩，若人憐愛(ài)。17．將第⑺段“我的窗臺(tái)就會(huì)如清晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每。”改為“我的窗臺(tái)就會(huì)如同清晨一樣燦爛，而我將每天每夜擁有一片屬于自己的彩霞。”好不好？為么？（分

【答案】把每天”“每夜”置，并用逗號(hào)隔開(kāi)，強(qiáng)調(diào)了“我”擁有太陽(yáng)花時(shí)那種占有的自得和滿足感。18．第⑽段畫線句是個(gè)病句，請(qǐng)改后將改句抄寫在下面橫線上(2分唯一的一個(gè)花蕾垂著凋零的腦袋，顯然是不會(huì)不再開(kāi)放了。【答案】唯的一個(gè)花蕾垂著零的腦袋，顯然是不會(huì)再開(kāi)放了。五2005年圳）11．閱讀第④段中畫線的句子，用文中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫一句話(3分)“不僅……而且……才……”【答案】答案略15．第⑨段中畫線的句子是一個(gè)句，請(qǐng)你修改后抄寫在下面的橫線上(2分病句：在觀看一樹(shù)的小鳥(niǎo)時(shí)，使我多少有些慚愧。改為：【答案掉在……時(shí)”或者去掉“使”都可以16．閱讀第⑤段畫線的句子，發(fā)你的想像，在后面再仿寫一個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子(2分它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起歌唱，與【答案】要求仿寫的句子結(jié)構(gòu)相似，修辭手法相同，字?jǐn)?shù)相近。參考例句：①與雨點(diǎn)一起彈琴與晨曦一起漫步．里的問(wèn)句并有疑而問(wèn)出描寫了樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗，對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)贊美之情溢于言表。(意思相近即)考精一、試題概說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?？梢?jiàn)文章對(duì)于語(yǔ)言的考查比的高了。因此在了解必要的文體知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，一定要認(rèn)真讀書，注重積累。語(yǔ)言的考查的形式基本是表達(dá)運(yùn)用，或辨析運(yùn)用正確與否、或排序，或修改病句，或用關(guān)聯(lián)詞寫句子，或運(yùn)用修辭句式等仿寫句子，或賞析美句，比較分析等。在了解的基礎(chǔ)上，一定要認(rèn)真讀，只靠做題是不行的。培養(yǎng)學(xué)生的理解思維能力很重要，一定要注意指導(dǎo)。如對(duì)于品析美句這一類句子題型，可一指學(xué)生此種題目可有四小類：動(dòng)詞﹢內(nèi)容﹢情感、修辭﹢內(nèi)容﹢情感、描寫﹢內(nèi)容﹢情感、表達(dá)﹢內(nèi)容﹢情感，引導(dǎo)學(xué)生碰到此類題目就按這個(gè)思路思考，授之于魚的不如授之于漁。二、復(fù)習(xí)思路了解基本的題型，了解基本的文體知識(shí)，一定要認(rèn)真讀好教本，認(rèn)真去琢磨，去思考。做題必，結(jié)合考查的題型去做，但為了做題而做題效果不大。三、試題類型．擇3．請(qǐng)選出下列句子排序正確的項(xiàng)年深圳）①博士除授予學(xué)官，還授予一些有專門技藝、專門學(xué)問(wèn)的職官，如魏晉以后的太醫(yī)博士、天文士、歷博士、卜博士等。②秦始皇時(shí)，博士只作政府顧問(wèn)。③唐宋以后，社會(huì)上對(duì)從事某種職業(yè)的人也俗稱博士，如“茶博士士等。④漢代以后，博士開(kāi)始任學(xué)官，擔(dān)任教學(xué)工作。③博士在我國(guó)古代是個(gè)官名，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。

A．⑤②④①③B．①⑤④③．⑤④③①②D．①④②③⑤．觀：或辨析運(yùn)用正確與否、或排序，或修改病句或用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫句子，或運(yùn)用修辭句式等仿寫句子，或賞析美句，比較分析等。．用文章第）段中加點(diǎn)的關(guān)詞寫一句話分年深圳）．讀第7段中的畫線句“每個(gè)人都喜歡螢火，它嫻靜、舒緩，點(diǎn)綴著夏夜的童心與浪漫它好在哪里分年圳）15．文中第⑺段畫線句寫得有情，請(qǐng)你展開(kāi)想象再續(xù)寫一個(gè)擬人句，要求與前面的句子保持貫，情味和諧。（分）年深圳）很快的，我的窗臺(tái)上也有了一盆太陽(yáng)花，茂密的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜地笑，。16．文章第⑵自然段語(yǔ)言很美，選擇一處加以品味。3）（年圳）四、年圳中考單句復(fù)句知識(shí)預(yù)測(cè)對(duì)于句子的考查，排序或選出有或沒(méi)有語(yǔ)病的句子一定會(huì)有的；品析句子也會(huì)有的；仿寫題將在說(shuō)明文閱讀段中出現(xiàn)。資料匯一單一子句子是由詞或短語(yǔ)構(gòu)成的語(yǔ)言使用單位能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思口頭表達(dá)上有一個(gè)較長(zhǎng)停頓，在書面上用句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)來(lái)表示。二子的分類：按照結(jié)構(gòu)，句子分為單句和復(fù)句。1、單句：由一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)成的句子是單句。2、復(fù)句：由兩個(gè)或兩個(gè)以上單構(gòu)成的句子是復(fù)句。三句分類：（一據(jù)構(gòu)分為主謂句和主謂句。1、主謂句是由主謂短語(yǔ)構(gòu)成的子。2、非主謂句是由單個(gè)詞或非主短語(yǔ)構(gòu)成的句子。（二照氣分為陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句。1、陳述句：述說(shuō)一件事情，末的語(yǔ)調(diào)是平的，句末用句號(hào)，在意義上是告訴別人一件事情。1定陳述：我有三本書。我是共青團(tuán)員。2調(diào)陳述：你這樣回答是很的。3定陳述：你的說(shuō)法不對(duì)/他是新井中學(xué)的學(xué)生/他終沒(méi)來(lái)。2、疑問(wèn)句：提出一個(gè)問(wèn)題，末的語(yǔ)氣是上揚(yáng)的，句末加句號(hào)，在意義上是詢問(wèn)別人一件事情。1問(wèn)誰(shuí)么么等代詞表示疑問(wèn)求對(duì)這些疑問(wèn)代語(yǔ)來(lái)回答尾以呢如那是誰(shuí)的房間？他竟說(shuō)了什么呢？2非問(wèn)：要求對(duì)提出的問(wèn)題出肯定或否定的回答，可以只用語(yǔ)調(diào)表示，也可以在句尾用“嗎、啊”等。如：你已經(jīng)答應(yīng)他了？你體好嗎？3擇問(wèn)：提出并列的幾個(gè)問(wèn)，要求選擇其中的一個(gè)作出肯定的回答。如你去呢，還是我去呢？4復(fù)問(wèn)：用肯定或否定相疊方式來(lái)提問(wèn)，要求作出肯定或否定的回答。如：能不能再快一點(diǎn)？5問(wèn)句：既是一種語(yǔ)氣，又一種修辭方法。其特點(diǎn)是無(wú)疑而問(wèn)，答案隱含在問(wèn)句之中。如：難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)？

3、使句：表示要求或禁止的氣，末驚動(dòng)的語(yǔ)調(diào)是下降的，可以帶表示祈使的語(yǔ)氣詞，句末用句號(hào)或感嘆號(hào)，在意義上表示要求別人一件事。如：請(qǐng)把書遞給我?？彀伞＝刮鼰?！4、嘆句：表示自己的某種強(qiáng)的感情，末尾的語(yǔ)調(diào)是下降的，可以帶表示感嘆的語(yǔ)氣詞，句末用感嘆號(hào)。如：好球！太精彩了！北的秋天多好??！四子成分：短語(yǔ)的成分主要有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，短語(yǔ)帶上語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)就構(gòu)成句子，構(gòu)句子的短語(yǔ)的成分也就是句子的成分。在一個(gè)比較完整的陳述句中（主謂句子中各種成分之間的關(guān)系一般是：[狀語(yǔ)]，（語(yǔ)）+主語(yǔ)‖狀]謂語(yǔ)〈補(bǔ)語(yǔ)（定語(yǔ)+語(yǔ)五子的主干：在句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)是句子的主干部分，它表述句子的主要意義，補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)是子的枝葉部分，它使得句子所表達(dá)的意義更具體、形象。找出句子的主干，就是找出主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的中心語(yǔ)，值得注意的是，在否定句中，作狀語(yǔ)否定副詞“不、沒(méi)有”等不能去掉，否則意義就會(huì)完全相反。六殊句式與一般句式在結(jié)構(gòu)上有著很大的不同述上或強(qiáng)調(diào)突出句子的某一成分者某一成分比一般子多，或者在表述上起到某一方面的專門作用，這類句子就叫特殊句式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中特殊句式有六種分別是：把字句、被字句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、是字句（判斷句句。[口訣]把被連，兼是現(xiàn)。1、把字句把字句是一種用“把”字將賓語(yǔ)提前并與賓語(yǔ)一起構(gòu)成句子的狀語(yǔ)的特殊句式。這種句式使得句的表達(dá)變得靈活多樣，也為詩(shī)歌等韻文的押韻提供了方便。值得注意的是除了“把”字，還可以用“”等虛詞起到這樣的作用。例如：我把我的作文本忘在家里了。他把他人生的黃金時(shí)期硬是這樣虛度過(guò)去了。林覺(jué)民把自己的一生凝固成了光照千秋的歷史冊(cè)頁(yè)。我手執(zhí)鋼鞭將你打！他早已將生死置之度外了。[注意]把字句的本質(zhì)就是將賓語(yǔ)置，與介詞“把”一起構(gòu)成句子的狀語(yǔ)。在句式變換中，把字句是一種最基本的變換樣式，也是最簡(jiǎn)單的變換，但是在寫作中，它為語(yǔ)言表達(dá)提供了極大的方便，尤是韻文寫作當(dāng)中。2、被字句被字句（也稱“被動(dòng)句是一用“被”字變施事者（正常的語(yǔ)序中是主語(yǔ)，相應(yīng)的賓語(yǔ)就被稱“受事者狀或者用“被”字示受事者所受的動(dòng)作、行為的特殊句式。如：我被這突如其來(lái)的事情給嚇懵了/我嚇懵了。我被李老師這重重的一掌給打醒了/我打醒了。我被《瘋娘》這篇文章深深地感動(dòng)了/我深深地感動(dòng)了敵人被我們打敗了。敵被敗了。他被公司開(kāi)除了/他開(kāi)除了。[注意]被字句的本質(zhì)是表示受事所受到的動(dòng)作、行為，突出的是受事者，所以有時(shí)候說(shuō)出施事者，有時(shí)候不說(shuō)出施事者，這要看表達(dá)的重點(diǎn)是什么了。另外，在句式變換中，這是非常重要的一種形。比如在“主動(dòng)句和被動(dòng)句的變換子的某一表達(dá)重點(diǎn)字句就是非常必需的。例如：

（）變下列句子的句式，強(qiáng)調(diào)我方無(wú)辜。美國(guó)軍用偵察機(jī)在我國(guó)南海上空把由王偉駕駛的我國(guó)一架軍用飛機(jī)撞毀了。答案：由王偉駕駛的我國(guó)一架軍用飛機(jī)在我國(guó)南海上空被美國(guó)軍用偵察機(jī)撞毀了。（）要求改寫下面畫橫線的文字全國(guó)考題）像“蘆柴棒”一般的包身工，每一分鐘都有死的可能，可是她們還在那兒支撐，直到帶工老板完她們殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止。改寫成為被動(dòng)句：答案：直到她們被帶工老板榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止。3、連動(dòng)句連動(dòng)句是一種一個(gè)主語(yǔ)帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上在邏輯上緊密連接的謂語(yǔ)的特殊句式，也可以說(shuō)連句是由連動(dòng)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的特殊句式。這種句式中幾個(gè)謂語(yǔ)之間互不修飾限制，相互獨(dú)立，但是謂語(yǔ)之間存在著目的、方式、因果、后等邏輯關(guān)系。例如：他脫下大衣坐在了炕上后他搜集著一片片的干苔蘚燒水喝的）憑著他的求生的意志，他還是掙扎著蠕動(dòng)爬行）由于勞累過(guò)度，李老師終于生病住院了）[注意]綜上所述，判斷一個(gè)句子不是連動(dòng)句有主要三點(diǎn)：一是必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞共同陳述一個(gè)主語(yǔ)。二是兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞短語(yǔ)互不作成分，而在意義上有目的、方式、原因、結(jié)果、先后等系，位置不能互換。三是兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞短語(yǔ)中間不能有語(yǔ)音停頓。4、兼語(yǔ)句兼語(yǔ)句是由兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的特殊句式。它有下列特點(diǎn)：第一，兼語(yǔ)句的謂語(yǔ)是由動(dòng)賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)兼做主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)構(gòu)成。例如：母親叫閏土坐閏”既作“叫”的賓語(yǔ)，又作“坐”的主語(yǔ)”因一身兼二任，所以叫做兼語(yǔ)。第二，兼語(yǔ)句多有命令的意思，所以句中前一個(gè)謂語(yǔ)多由使令動(dòng)詞充當(dāng)。常見(jiàn)的使令動(dòng)詞有：、讓、叫、派、命令、吩咐、禁止、請(qǐng)求、選舉、教、勸、號(hào)召等。此外前一個(gè)謂語(yǔ)也可以是“有”字。：大家一致選小萍做代表。我有個(gè)弟弟今年考大學(xué)。第三，兼語(yǔ)句中兼語(yǔ)的謂語(yǔ)（第二個(gè)動(dòng)詞）是前邊動(dòng)作所要表達(dá)的目的或產(chǎn)生的結(jié)果。即兼語(yǔ)后兩個(gè)動(dòng)詞在語(yǔ)義上有一定聯(lián)系。如：護(hù)士叫他快去請(qǐng)大夫夫”是“叫他”的目的這不由得使我們想起松樹(shù)的風(fēng)格中兼語(yǔ)的謂語(yǔ)“想起”是前一個(gè)動(dòng)詞“使”的結(jié)果[注意]連動(dòng)句，可以連續(xù)敘述一人的幾個(gè)動(dòng)作；兼語(yǔ)句，則可以連續(xù)敘述幾個(gè)人的幾個(gè)動(dòng)作。連動(dòng)句可以擴(kuò)展，連動(dòng)套接兼語(yǔ)；兼語(yǔ)句也可以擴(kuò)展，兼語(yǔ)套接連動(dòng)。如：叔叔打電話叫我去。媽媽禁止小妹騎車亂闖。我叫他到村外的小河邊去釣魚。他擺手示意我別聲張。(5)是字句是字句專指由動(dòng)詞“是”構(gòu)成的判斷句。在是字句中”的作用是判斷主語(yǔ)和賓語(yǔ)的關(guān)系。主語(yǔ)和賓語(yǔ)有兩種關(guān)系，一是同一關(guān)系，二是從屬關(guān)系。同一關(guān)系就是對(duì)等關(guān)系，一般的“定義”就是種關(guān)系，

即S是P。如：正方形是四條邊等長(zhǎng)、四個(gè)角相等的四邊形。從屬關(guān)系是主語(yǔ)屬于賓語(yǔ)，即賓語(yǔ)是一個(gè)大類，主語(yǔ)是其中之一。如：《讀者文摘》是很受讀者歡迎的雜志。另外是字句除了標(biāo)準(zhǔn)的“是”字表示判斷之外，尚有“為是做為作等詞。例如：人為刀俎，我為魚肉。我的名字叫人民解放軍。那個(gè)消耗了我情感和生命的地方，就是我日思夜想的故鄉(xiāng)。整天學(xué)習(xí)情緒低落，不知道自己為了什么學(xué)習(xí)，做一天學(xué)生上一天學(xué)的人，被叫做“沒(méi)有靈魂”人。(6)存現(xiàn)句表示人或事物存在、產(chǎn)生、出現(xiàn)、消失的句子是存現(xiàn)句。存現(xiàn)句有三個(gè)特點(diǎn)：第一，主語(yǔ)常是處所名詞或時(shí)間名詞。如：門口站著兩個(gè)兵。臺(tái)上坐著主席團(tuán)。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。第二，存現(xiàn)句的謂語(yǔ)多是表示存在、產(chǎn)生、出現(xiàn)、消失的動(dòng)詞，即不表示動(dòng)作，只表示一種狀的持續(xù)。如：海上生明月示出現(xiàn)）到處是歡樂(lè)的人群示存在家里來(lái)了一個(gè)客人示出現(xiàn)山上開(kāi)滿了映山紅示產(chǎn)生眼前浮現(xiàn)著李老師那和藹可親的笑容示出現(xiàn)）第三，存現(xiàn)句的賓語(yǔ)往往是動(dòng)作的發(fā)出者。因此有的存現(xiàn)句可以轉(zhuǎn)換為一般主謂句。如：門口站著兩個(gè)兵/兩兵在門站著。臺(tái)上坐著主席團(tuán)/主團(tuán)在臺(tái)坐著。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月/輪金黃的圓月掛在深藍(lán)的天空中。[注意]存現(xiàn)句這種特殊的句式，英語(yǔ)里的There”句型非常像，表述的是同一類現(xiàn)象。同學(xué)們可以對(duì)比學(xué)習(xí)，別有一番興趣。從上面的講述中我們可以看出來(lái)，在句式變換中，這也是經(jīng)常用到一種；在寫作中，根據(jù)表達(dá)的不同需要，我們可以用一般的主謂句，也可以使用這種特殊的存現(xiàn)句。二復(fù)一）復(fù)的念復(fù)句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義相結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成的句子。所謂分句是指結(jié)構(gòu)上類似單句而沒(méi)有完整句調(diào)的語(yǔ)法單位。二）復(fù)的型1、從句子層次上分可以分成一復(fù)句和多重復(fù)句。所謂一重復(fù)句就是由兩個(gè)分句組成的只有一重關(guān)系的復(fù)句。所謂多重復(fù)句是指結(jié)構(gòu)上有兩個(gè)或個(gè)以上層次的復(fù)句。2、從句子關(guān)系上看，可以分成大類11種。1）并列復(fù)句——兩個(gè)或兩個(gè)以的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個(gè)方面，分句之間是平行相對(duì)的并列關(guān)系。①它既不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。②我們不是要空話，而是要行動(dòng)。

③從門到窗子是七步，從窗子到門也是七步。2）承接復(fù)句——兩個(gè)或兩個(gè)以的分句，一個(gè)接著一個(gè)的敘述連續(xù)發(fā)生的動(dòng)作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。①他們倆手拉著手，穿過(guò)樹(shù)林，翻過(guò)山坡，回到草房。②起初他們問(wèn)我個(gè)人的情況，然后又問(wèn)到有關(guān)革命形勢(shì)的一些問(wèn)題和鎮(zhèn)頭市敵駐軍的動(dòng)靜。③吃過(guò)了飯，老秦跟小福去場(chǎng)里打谷子。3）遞進(jìn)復(fù)句——后面分句的意比前面分句的意思進(jìn)了一層，分句之間是層進(jìn)關(guān)系。①這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。②橋的設(shè)計(jì)完全合乎原理，施工技術(shù)頸是巧妙絕倫。③他這樣膽小的人尚且不怕，我還怕嗎？4）選擇復(fù)句——兩個(gè)或兩個(gè)以的分句，分別說(shuō)出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構(gòu)成選擇關(guān)系。①作為一個(gè)有骨氣的男兒，與其跪著生，不如站著死。②我們寧可挨批評(píng)，也不能昧著良心去搞假呀！5）轉(zhuǎn)折復(fù)句——后一分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)下去，而是作了一個(gè)轉(zhuǎn)折，說(shuō)出前一分句相反、相對(duì)或部分相反的意思來(lái)。分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。①他小小年紀(jì)，膽量可不小啊。②雖然我一見(jiàn)便知是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。③我們幾個(gè)苦口婆心地給他講道理，他竟然一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。6）假設(shè)復(fù)句——前一個(gè)分句假存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說(shuō)出假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個(gè)分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關(guān)系。①如果老王不能前去，那就讓我去吧。②即使天塌下來(lái)，這件事也得繼續(xù)做完。③誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。7）因果復(fù)句——前面分句說(shuō)明因，后面分句說(shuō)出結(jié)果，可分為說(shuō)明因果和推論因果。說(shuō)明因果一個(gè)分句說(shuō)明原因，另一分句說(shuō)明由這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實(shí)。推論因果一個(gè)分句出一個(gè)依據(jù)或前提，后一分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實(shí)。①我們主張積極的思想斗爭(zhēng)，因?yàn)樗沁_(dá)到黨內(nèi)和革命團(tuán)體內(nèi)的團(tuán)結(jié)使之利于戰(zhàn)斗的武器。②哥哥嫂嫂既然扔開(kāi)他像潑出去的水，他又何必戀戀不舍呢？③幾房本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。8）條件復(fù)句——前一個(gè)分句提一個(gè)條件，后一個(gè)分句說(shuō)明這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、完全等三種類型。①衣服只要干凈整齊，越樸素穿著越稱心。②我們除非預(yù)先作了準(zhǔn)備，這次行動(dòng)絕無(wú)成功的可能。9）讓復(fù)句——介乎轉(zhuǎn)折和假設(shè)之間的一種復(fù)句，正句不順著偏句的意思說(shuō)下去，而是轉(zhuǎn)到反的方向，同時(shí)，前面分句所陳述的又是一個(gè)假設(shè)的尚未實(shí)現(xiàn)或證實(shí)的事實(shí)。它包含著退一步著想意思。①即使你取得了很好的成績(jī)，你也不能驕傲。②就算他是你父親，他也不能對(duì)你這么專制。三）復(fù)句中常用的關(guān)聯(lián)詞1、并列復(fù)句：1）單用：也·又·還·同樣·時(shí)……2）雙用：一面……，一面……一邊……，一邊……既…，又（也）……有時(shí)……，有時(shí)……不是……，而是……是……，不是……2、承接復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：

1）單用：就·便·才·于是·后·接著2）雙用：首先……，然后……剛……，就……一……，就……3、遞進(jìn)復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：1）單用：而且·并且·況且·而2）雙用：不但（不僅·不光·只）……，而且（還·又·也·反而）……4、選擇復(fù)句（）擇未定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：1）單用：或·或者·還是2）雙用：或者……，或者……是……，還是……不……，就是……要……，要么……（）擇已定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：1）單用：寧可·不如2）雙用：寧可……，也……與……，不如……與其……，毋寧……5、轉(zhuǎn)復(fù)句（）意較重的轉(zhuǎn)折：1）單用：但·但是·可·可是而·然而·卻2）雙用：雖然（雖·盡管）…，但是（但·可是·卻·而）……（）意較輕的轉(zhuǎn)折：只是·就是·不過(guò)6、假設(shè)復(fù)句（）說(shuō)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：如果（假如·假若·倘若·要是）……，就（那么·那·便）……（）說(shuō)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：即使（就算·縱然·哪怕·就是·再）……，也（還）……7、條件復(fù)句（）條件的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：只有……，才……除……，才……只要……，就……（）條件的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：無(wú)論……，都……不……，都…8、因果關(guān)系（）明因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：1）單用：因而·因此·所以2雙：因……所……由于……因……由……所……之所以……，是因?yàn)椤ǎ┱撘蚬P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：既然……，那么……既然……，就……四、句構(gòu)次析：一重復(fù)句間的關(guān)系，我們很容易可以判斷，但我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中所接觸到的大多是多重復(fù)句，其中關(guān)系復(fù)雜多變，需要我們掌握一定的方法?；顒?dòng)二、復(fù)雜句子“裝配圖”參照課本給下面句子劃分層次A、我們紀(jì)念他，│②不僅因?yàn)榈奈恼聦懙?|||是個(gè)偉大的文學(xué)家，④且因?yàn)樗且粋€(gè)族革因果

并列

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命的急先鋒，|||⑤給革命以很的助力。遞進(jìn)B、穿的雖然是長(zhǎng)衫，│可是又又破||似十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)洗。轉(zhuǎn)折解

并列C、想有喬木，|||想好花，一定要有好土；||沒(méi)有好土，|||便有好花，│所以土實(shí)在較花木還重要。并列

假設(shè)

并列

假設(shè)

解說(shuō)三、病類修改病句可遵循以下答題驟①細(xì)讀所給句段，整體感知其意；②針對(duì)意和句式，選用辨識(shí)方法；③對(duì)照病句類型，作出錯(cuò)因判斷；④對(duì)癥下藥，修改病句改病的要方有增、刪、調(diào)、換。成分殘缺的句子，可通過(guò)壓縮，找出所缺部分，采用“增補(bǔ)”的方法修改，即增添字詞，補(bǔ)上缺；結(jié)構(gòu)重復(fù)贅余、句式雜糅、不合邏輯的句子，可用“刪”的方法，即刪去多余的字、詞、句；搭配當(dāng)、不合習(xí)慣的句子，可用“換”的方法，即更換用得不當(dāng)?shù)淖衷~、搭配不順的成分；語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥涌捎谩罢{(diào)”的方法，即將不合習(xí)慣的語(yǔ)序調(diào)整為得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)序修改一原：是留原句基本意思不變，二是盡量少改）詞使用不當(dāng)、單音詞和雙音詞選用不當(dāng)。有的地方該用雙音詞，就不應(yīng)該用單音詞；有的地方用單音,就不必硬把單音詞加以雙音化。例如：這兒的河流，流程都不太長(zhǎng)，但水量很豐，流勢(shì)很急應(yīng)為“富或大為好大壩攔擋住河水，一個(gè)人工湖形成了”改為擋）、選錯(cuò)近義詞：有些詞的意義相近而又有些細(xì)微的差別。很容易用錯(cuò)，選詞時(shí)仔細(xì)斟酌。例如：雨滴和汗水混在一起，他們的衣服濕透了滴改雨水）３、代詞用錯(cuò)。例如：我們明明知道先進(jìn)單位的缺點(diǎn)，卻不認(rèn)真地幫助它，反面毫無(wú)原則地掩蓋它，這是不負(fù)責(zé)作的現(xiàn)，（句中第一個(gè)它指先單，第二“卻指先進(jìn)單位的缺”，第一個(gè)“它應(yīng)為這些缺）（二）虛詞使用不當(dāng)最容易用錯(cuò)的虛詞介詞連詞：、用錯(cuò)介詞（最容易用錯(cuò)的介詞對(duì)、把）如：谷神星這個(gè)名詞，可能對(duì)我們不太熟悉對(duì)”錯(cuò)了對(duì)象，應(yīng)當(dāng)我對(duì)谷神星這個(gè)名詞可能不太熟悉

每個(gè)介詞有自己的范圍，向示方向?qū)Α笔緦?duì)象，在"表示時(shí)間地點(diǎn)情等。、用錯(cuò)連詞。例如：你知道我也十分愛(ài)好吹笛子，而且吹得很槽。（句中而且表示遞進(jìn)關(guān)系，是前兩句沒(méi)有遞進(jìn)內(nèi)容，應(yīng)把后句改“而且知道我吹得很糟）、助詞使用小當(dāng)。助詞使用不當(dāng)，主要是結(jié)構(gòu)助詞使用不當(dāng)，例如：他們是我們鄉(xiāng)第一個(gè)上名牌的大學(xué)的學(xué)生“的過(guò)多，名牌”的的可以刪去）（三）成分殘缺句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。但是必要的成分不能欠，否則句子結(jié)構(gòu)不完整。１、缺主語(yǔ)。例如：通過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)。由于曹雪芹所處的時(shí)代和階級(jí)的局限，能不在他的作品中所反映。２、缺謂語(yǔ)。例如：我們識(shí)別足非的能力。中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。、缺賓語(yǔ)。例如：大會(huì)提出“情況變了怎么，京市百貨大樓從市場(chǎng)需要出發(fā)，不斷礦人商品。、缺定語(yǔ)。例如讓大學(xué)生自謀職業(yè)大生們自己去開(kāi)拓生活在個(gè)好辦法的開(kāi)”不能直接支生活，間應(yīng)加個(gè)定語(yǔ)，如新”、自的之，不僅開(kāi)拓…生活是此，類比一下，”開(kāi)拓……界開(kāi)拓境界、開(kāi)局面、開(kāi)……地、開(kāi)拓…領(lǐng)域等不如此（四）搭配不當(dāng)、主謂搭配不當(dāng)。例如：中學(xué)則代的那些問(wèn)學(xué)的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。我的身體、業(yè)水平比一年前提高了許多。２、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。例如：清前后，ｘｘ部隊(duì)派了８０多人次，參加郊區(qū)植樹(shù)勞動(dòng)。我們應(yīng)該接受大家的意見(jiàn)，改進(jìn)工作中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。３、定語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)。例如：在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的人群4、狀語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)。例如：只要稍微深思一下，就會(huì)理解這個(gè)問(wèn)題。５、補(bǔ)語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)。例如：司馬文華的立場(chǎng)站得很牢固，感情也表現(xiàn)得很豐滿。

６、主賓搭配不當(dāng)。例如：只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實(shí)際問(wèn)題的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)。7、一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。8、一個(gè)成分內(nèi)部的相關(guān)成分搭不當(dāng)。例如：同時(shí)，那些水平優(yōu)越，譯文精美的譯本身也成了我國(guó)文苑中珍寶。（五構(gòu)亂1、語(yǔ)序不當(dāng)Ａ、成分次序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。多項(xiàng)的正確次序一般可按以下次序排列：ａ、表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的ｂ、指稱或數(shù)量的短語(yǔ)ｃ、動(dòng)詞或動(dòng)詞短詞ｄ、形容詞或形容短語(yǔ)ｅ、名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前，例如：一位優(yōu)秀的有２０年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的（數(shù)量）有２０年多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形）籃球（名詞）練。多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)，復(fù)雜狀語(yǔ)排列大致為：ａ、表目的或原因的介賓短語(yǔ)ｂ、表時(shí)間或處所的ｃ、表語(yǔ)氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語(yǔ)）d、情態(tài)或程序的。另外，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。例如：在息里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。正常次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象交談。Ｂ、詞序不當(dāng)。例如：王老師親切地走到我跟前，向我說(shuō)“要當(dāng)心移“說(shuō)”前思想和語(yǔ)言的關(guān)系是形式和內(nèi)容的關(guān)系。（為“內(nèi)容和形式２、前后脫節(jié)。例如滸陽(yáng)上武松虎的事是大家都知道的。（句中滸后脫節(jié)，把逗號(hào)改為“中３、句式雜糅。一句話說(shuō)到半截，又變成另一種說(shuō)法，造成兩種說(shuō)法的雜糅。例如：我校同學(xué)1991年人情消費(fèi)比1988年平均花費(fèi)相比，增了近一倍中比．”是兩種格式，一是“同．相比種是“比．．增加選一種句式（六）重復(fù)多余１、重復(fù)。重復(fù)大都是粗心大意造成的。例如：a、他能評(píng)上三好生的原因是因他努力學(xué)習(xí)，熱心為集體服務(wù)而評(píng)上的。b、玲玲用不干凈、沒(méi)有消毒的擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。（的語(yǔ)里有“評(píng)上語(yǔ)也有前后重復(fù)，后邊的“而評(píng)上的”可刪掉的語(yǔ)“不干凈和“沒(méi)有”消毒在語(yǔ)意上重復(fù)，這里只用一個(gè)就行了

２、成分多余。例如：他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手里，吹了帽子上的塵土。聽(tīng)了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。（七）詞類誤用各類詞都有各自的語(yǔ)法功能、規(guī)范用法。按照詞類的語(yǔ)法功能和語(yǔ)文習(xí)慣亂用詞類，叫詞類誤。詞類誤用有下面幾種：１、名詞誤用。例如a每次房、會(huì)診之后，李夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病，怎自理特殊病人。b我永遠(yuǎn)記憶周總理諄諄教誨２、動(dòng)詞誤用。例如：那一個(gè)多么感動(dòng)的情景?。思這個(gè)詞，可以分廣義和狹兩種使用。用”改為“用法”或“使用方法３、形容詞誤用。例如：a只有速提高科學(xué)文化水平，我們才能相稱大好形勢(shì)的要求。b他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話頓時(shí)增了我們一種無(wú)可名狀的沉重沉重”為“沉重感（八合輯１、更替概念。例如：在會(huì)上，大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法，看來(lái)，大的希望不一致。（子前邊用了“看法”后邊換成了“希望”包含在“看法”當(dāng)中，那就應(yīng)當(dāng)把“看來(lái)”改為“不過(guò)２、前后矛盾。例如：我定他大概會(huì)考上大學(xué)。b夜寂靜無(wú)聲，只有雨滴在嘀嗒嗒地響著。３、判斷不成立。判斷是對(duì)客觀事物進(jìn)行斷定，果斷定不了，判斷就不成立，這個(gè)判斷就不起作用。例如：a、青年從正是世界觀形成的時(shí)期。b、紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū)。（的青年人”不是“時(shí)期不組成一個(gè)判斷人”可改為“青年好改為“年時(shí)期”的紅壤”是一種土壤，不是“產(chǎn)區(qū)要改為“紅壤區(qū)４、多次否定引起混亂。例如：難能否定這次討論會(huì)沒(méi)有取得很大成功嗎？b塵太厚，這又怎能不讓衛(wèi)生查團(tuán)的人不皺眉頭呢？5、大概念與小概念并列a市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。藝工作者”大概念不能與小概念“畫家”并列b他的書籍里裝滿了書。有文藝、歷史書、政治書、畫片、雜志等”大概念，不與下面小概念并列６、包含正反兩方面意義的詞語(yǔ)配搭不當(dāng)?！昂脡摹岸唷边@一類詞兼有正反兩方面的意思，這類詞語(yǔ)只能和含有反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面，就造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤例如：a能做好教學(xué)工作，決于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想“否”為兩個(gè)方面，面“有”只一個(gè)方面，不配搭

b對(duì)技人員強(qiáng)調(diào)專是是可以忽視他們的紅呢？要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，造世界觀呢？我的回答是肯定的不”包含著兩個(gè)方面，“肯定的”只是一個(gè)方面，前后不配搭（九）歧義句歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解，義一般是由下面幾種情況引起和形成的：１、多義詞引起歧義。一個(gè)句子里有某個(gè)詞是多義的，這句子可能成為多義句。例如a這書是黃色的”可指顏色，可指色情而言b躺床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了”可指“回憶可指“打算、希望２、多音詞引起歧義。句子中某個(gè)詞是多音的，那在書面表達(dá)時(shí)就可能有歧義頭表達(dá)不定出現(xiàn)歧義例如這個(gè)人好說(shuō)話可讀“hao4”指愛(ài)好，喜歡；也可讀“”“易于、便于”的意思，但書面反映不出來(lái)，故存在歧義這人頭發(fā)長(zhǎng)得怪可讀“chang2長(zhǎng)大；也可讀“zhang3”“生長(zhǎng)”的意思。書也有歧義３、同音詞引起歧義。漢語(yǔ)中有許多同音詞，這種音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時(shí)可能產(chǎn)生歧義。（書面表達(dá)上沒(méi)歧義）例如：a這致癌物質(zhì)。這是治癌物質(zhì)”都zhi4聽(tīng)起來(lái)有不同理解，口頭表達(dá)有歧義b產(chǎn)全部合格。產(chǎn)品全不合格”都讀bu4,聽(tīng)起來(lái)意思正好相反４、結(jié)構(gòu)劃分不同形成歧義。同一個(gè)短語(yǔ)或同一句話，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上劃分不同就會(huì)產(chǎn)生歧義。例：a全高考題要炒肉絲理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”也可理解為是一菜名，一個(gè)名詞b咬死了獵人的狗。（短語(yǔ)可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“咬死了獵人的狗可理解為偏正結(jié)構(gòu)死獵人）的狗５、語(yǔ)義不明引起歧義。說(shuō)話中某些詞或短語(yǔ)語(yǔ)義不明確，也會(huì)引起歧義。例如：a北京圖書館收藏著著名學(xué)者章炎的書點(diǎn)短語(yǔ)可指章太炎所著的書指太炎所收藏書b開(kāi)刀的是他父親”指醫(yī)生，也可指病人６、指代不明出現(xiàn)歧義。例如：a孩子喜歡離休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，分高興笑十分高興”可指孩子們，也可李大伯b我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦聛?lái)，手提著一個(gè)黑色提包色包”的可指“張?jiān)部芍浮袄先耍ㄊ?fù)句常見(jiàn)的語(yǔ)病1、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：如果作者的想象超出了實(shí)有人物的行動(dòng)事情過(guò)于夸大反而可能給人一種不真實(shí)的感覺(jué)把“平常”改為“就2、缺關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。例如：他雖然是個(gè)工人，平常喜歡音樂(lè)，作曲很在行。（把“平常”前加“但是3、錯(cuò)用、濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。例如這本書初版已重印了好幾次，因此最近又經(jīng)過(guò)修訂再版“因此”刪去4、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不對(duì)，例如：盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。渺渺湖水，卻徹如鏡把卻”放在“天池”后四簡(jiǎn)、貫得一明

（一義簡(jiǎn)明，就是指語(yǔ)的簡(jiǎn)潔、明晰。包括“簡(jiǎn)”和“明”兩個(gè)方面?！昂?jiǎn)”反映了量的要求，是指語(yǔ)言運(yùn)用要簡(jiǎn)潔洗練，不羅嗦重復(fù)：（）句話里不能有表意功能相同的重復(fù)成分；（）后文也不能有表意相同的語(yǔ)句；（）后文里，前文出現(xiàn)過(guò)的詞句，后文再次出現(xiàn)時(shí)，如果能用代詞（指示代詞或其它代詞）指代，就要用代詞去指代，不必再作重復(fù)敘述。“明”反映了效果的要求。即以盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)，傳遞盡可能多的信息，并使表達(dá)的意思確，沒(méi)有歧義，不晦澀難懂，從而取得最佳效果。要做到簡(jiǎn)明，就要做到防止意思重復(fù)，詞語(yǔ)重復(fù)和多余；就要做到用詞準(zhǔn)確、條理清晰和準(zhǔn)確用標(biāo)點(diǎn)；就要做到不濫加省略、不濫用關(guān)系復(fù)雜的長(zhǎng)句。（二”的具體要求：1、要包含進(jìn)去所需信息；、不要說(shuō)廢話、避免重復(fù)贅余；3、防止誤解、避免歧義；、便于理解、避免晦澀；二貫（一貫含義：所謂連貫，就是指語(yǔ)言的表達(dá)，要注意句間的排列組合的銜接、照應(yīng)和順序。要保持話題的統(tǒng)，保持事理的邏輯性，保持情境的和諧性，保持文氣的自然、貫通和流暢，要注意結(jié)構(gòu)的一致性和恰地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。高考考查的形式：1、第Ⅰ卷以擇題的形式進(jìn)行考查；2、第Ⅱ卷的擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、仿寫子、修改句子等都涉及連貫的知識(shí)。主要題型：一種是排序，一種是語(yǔ)句復(fù)位。（二貫具體要求和方法1、語(yǔ)段話題統(tǒng)一的原則有的議論語(yǔ)段開(kāi)頭提出問(wèn)題或論點(diǎn)，接著舉事例、擺材料，進(jìn)行分析。這里的“題”“點(diǎn)也可以說(shuō)是話題。話題必須總領(lǐng)后面的事例，材料；反過(guò)來(lái)說(shuō)，事例、材料、語(yǔ)句表達(dá)要符合前面話題，與其一致。2、陳述主語(yǔ)一致的原則3、立足點(diǎn)（落腳點(diǎn)）統(tǒng)一的原4、上下文意合乎事理邏輯的原5、語(yǔ)脈貫通的原則7、句式一致的原則三體（一體得體，指語(yǔ)言的運(yùn)用要與語(yǔ)言環(huán)境保持和諧一致，恰如其分。語(yǔ)境分為“內(nèi)部語(yǔ)境”和“外部語(yǔ)境”“內(nèi)部語(yǔ)境”主要只文章的上下文，如文體，句式，語(yǔ)言間的搭配和使用習(xí)慣等。“外部語(yǔ)境”指言語(yǔ)交際時(shí)的各種語(yǔ)境條件。如說(shuō)話的目的、場(chǎng)合，需要表達(dá)的方式；發(fā)話者身份、職業(yè)、處境；受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛(ài)好、文化水平、心理需求、職業(yè)處境?！暗皿w”就是語(yǔ)言的運(yùn)用要注意適應(yīng)各種情境條件，即符合“語(yǔ)境”的各種條件和要求，注意握語(yǔ)言使用的分寸。（二）得體的要求１符合表達(dá)方式（文體）２、符合表達(dá)場(chǎng)合３、符合交際對(duì)象４符合表達(dá)目的５、具有分寸６、用語(yǔ)要簡(jiǎn)明７注“諱飾累一定的文化常識(shí)

星級(jí)演練1．出下列子的毛病并改過(guò)來(lái)。①因?yàn)橹笇?dǎo)者缺乏戰(zhàn)略頭腦，為復(fù)雜的環(huán)境所迷惑，所以被環(huán)境所支配。②大明江山雖然那時(shí)岌岌可危，但朝廷上下可用之兵仍不下百萬(wàn)。③無(wú)論她怎樣訴說(shuō)哀求，都無(wú)法讓心如鐵石的老生出絲毫憐憫之心。④給難字注音，不只是為了掃除閱讀障礙，而是為了在讀中“識(shí)字，正做到開(kāi)卷有益。⑤由于《古文觀止》具有特色，自問(wèn)世三百年來(lái)，廣為傳布，至今仍不失為一有價(jià)值的選本。⑥因?yàn)榻衲赀@里氣候十分惡劣，糧食大大歉收，老百姓四處逃荒去了。2．次填入列橫線上的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（）小說(shuō)家應(yīng)盡可能把人物對(duì)話寫得流利自然、生動(dòng)活潑，＿＿不能完全像實(shí)際說(shuō)話。＿＿講故事或作報(bào)告，＿＿又決不能像日常說(shuō)話那樣支離破碎，＿＿不寫稿子，＿＿應(yīng)像一篇文章。A雖而卻即也B管可是而雖但C盡而卻雖然但D雖然相可即使也3．出下列子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)（）A通過(guò)醫(yī)生的精心治療，使她很快恢復(fù)了健康。B為了防止今后不再發(fā)生類似惡性事故，有關(guān)部門進(jìn)一步完善了安全生產(chǎn)措施。C．三演義》這部小說(shuō)出色地塑造了漢末劉備、關(guān)羽、張飛等人的英雄事跡。D．學(xué)代的那些同學(xué)們爽朗的笑聲，至今還在我的耳邊回響。

4．列語(yǔ)句有病句的一項(xiàng)是（）A大家看了趙本山的小品，往往會(huì)忍俊不禁地笑。B同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上能否保持一顆平常心，是正常發(fā)揮水平的關(guān)鍵。C．過(guò)次豐富多彩的活動(dòng)，使我們明白了許多做人的道理。D．親經(jīng)走了，但那番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)時(shí)時(shí)在我耳邊回響。5．選出下句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句（）A能否保持一顆平常心是考試正常發(fā)揮的關(guān)鍵。B臨近畢業(yè)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。C．過(guò)式多樣的活動(dòng)，使全校廣大師生度過(guò)了一個(gè)有意義的讀書節(jié)。D．蟬在晨光朦朧中分外輕逸，似遠(yuǎn)似近，似近似遠(yuǎn)，又似有似無(wú)，似無(wú)似有。6．列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A這篇小說(shuō)完美地塑造了一個(gè)普通船長(zhǎng)的光輝事跡。B對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，引起了全社會(huì)的極大關(guān)注。C．惜保護(hù)和利用好水資源成了眼下的當(dāng)務(wù)之急。D她積攢起來(lái)的400元花錢資給貧困地區(qū)的失學(xué)兒童趙長(zhǎng)波保能夠支讀完小學(xué)的學(xué)費(fèi)。

7．選出下句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句（）A北京市努力改善生態(tài)環(huán)境，保證了“綠色奧運(yùn)對(duì)北京環(huán)境質(zhì)量的要求。B“讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”這句話，寫詩(shī)的適用，為的也適用。C．這山環(huán)抱的寧?kù)o海灣中，酷似一座座畫屏，散布著一個(gè)又一個(gè)的島嶼。D．乏遠(yuǎn)的規(guī)劃，缺乏創(chuàng)新精神，都會(huì)障礙企業(yè)的健康發(fā)展。8．選出下句子