2023年奇異的琥珀教案設計(5篇)奇異的琥珀教案設計篇一

中小

成

教學目標：

（一）認知目標：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

2、體會體會科學家合抱負象的依據(jù)和課文中生動形象的語句的表達效果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最終一個自然段。

（二）情感目標：激發(fā)學生探究大自然神秘、學習科學的興趣。

（三）進展目標：培育學生的默讀、朗讀、理解、想象力量。

教學重點：

1、理解琥珀形成的過程和必需具備的條件。

2、體會科學家合抱負象的依據(jù)。

教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。教學過程：

一、談話導入，出示課題

二、細讀文本、精讀感悟

（一）透過樣子，感受奇異

1、觀看琥珀圖片，介紹琥珀樣子

2、溝通：（奇異之處）

（出示文中琥珀插圖，用自己的話介紹特點。文中是怎樣描述的？齊讀文中詳細描寫琥珀樣子的句子。）

（二）分析推想，感受奇異

（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神奇的面紗，我們不得不為科學家們的討論成果感到驚異，那這塊奇異的琥珀有什么科學價值呢？（2）讀句子：（琥珀科學價值）

（3）推想是什么意思？（依據(jù)已經(jīng)知道的事實來想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的樣子，）不知道什么？（發(fā)生在一萬年前的故事，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。

（三）揣摩形成，感受奇異

1、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學習）

2、小組合作探究，找出答案，填寫表格，匯報結果。

溝通、小結：形成需要的條件。

a、文中有幾處是描寫太陽的？各是怎樣描寫的？哪些詞最能表達天氣的酷熱？b、是怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛的？

3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出說明時間的句子（漫長的時間）

b、概括句子：陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來……（地殼的運動）c、溝通、小結

（四）談論發(fā)覺，感受奇異

（1）自讀13—17自然段，進展溝通：這塊琥珀是怎樣被人發(fā)覺的呢？（2）角色朗讀：父子對話（教師指導）

（五）揣摩寫作特點

三、拓展延長

1、出示化石圖片，選擇其一推想該化石的形成過程。

2、溝通推想結果。

四、總結

五、板書設計：

奇異的琥珀教案設計篇二

《奇異的琥珀》教學設計

陳麗麗

教案背景：

《奇異的琥珀》選自s版第11冊語文教材，主要寫的是依據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推想出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)覺的，以及這塊琥珀的科學價值，培育學生探究大自然神秘的精神。

教材分析：

《奇異的琥珀》是一篇說明文，主要寫的是依據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推想出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)覺的，以及這塊琥珀的科學價值。課文共分三個局部，第一局部（1—12自然段），寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的；其次局部（13—17自然段），寫這塊琥珀被發(fā)覺；第三局部（18自然段），寫琥珀的樣子和價值。

這篇課文的主要教學目的是使學生了解人們依據(jù)一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推想出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件，培育學生探究大自然神秘的精神。

重點是從人們推想的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程；難點是明白人們是依據(jù)什么推想的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探究精神。

文中配有兩幅插圖，合理的利用插圖資源能更好的幫忙學生理解課文內(nèi)容。

主要教學方法：

1.讀：首先要求學生自己讀，通過自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的根底上，由詞語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達效果；接著，指導學生有感情的讀，讀出文章中美麗詞句所描繪的情境和氣氛，指導學生背誦課文最終一自然段。

2.小組合作：四人一組，依據(jù)自身狀況選定組長、記錄員、發(fā)言人、補充員等職務，將自己在預習中遇到的問題進展溝通與爭論，記錄員匯總后，由發(fā)言人在全班溝通時進展發(fā)言，假如發(fā)言不全面，則可以由補充員進展補充說明。

教學目標：

1.指導學生按要求把握本課生字生詞。

2.使學生了解人們依據(jù)一塊同時包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推想出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過程和必要條件，培育學生探究大自然神秘的精神。

3.指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文最終以自然段。教學重難點：

重點：從人們推想的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過程；難點：明白人們是依據(jù)什么推想的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探究精神。

課時安排：2課時教學過程

（一）導入

同學們知道什么是琥珀嗎？請翻開課本第108頁，認真觀看圖片，說一說，你都能看到哪些關于琥珀的信息？

（指名讓學生說，說完之后，教師出示課件：琥珀是古代松脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電，可作琥珀酸和各種漆，也可以入藥或做裝飾品。）

今日我們要學習的這篇文章叫做《奇異的琥珀》，說的正式圖片中的這顆琥珀。究竟圍繞它發(fā)生了什么樣精彩故事呢？

1.請同學們以自己喜愛的方式讀課文，自學本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂。

2.找一找，這顆奇異的琥珀是被怎么發(fā)覺的？

3.指名分角色朗讀父子的對話。（課件出示父親的話）問：“很少見的”能讓你感受到什么？（說明它“奇異”，正好與課題奇異的琥珀相照顧，那么，這顆琥珀究竟奇異在什么地方呢？）

4.請同學齊看18自然段（指名讀）。5.首先，這顆琥珀是什么樣子的？

（1）透亮：可以看到小東西身上的每一根毫毛，和它們腿的四周好幾圈黑色的圓環(huán)。

（2）兩個小東西完整無缺：好好的躺著，每一根毫毛都沒有損壞。6.7.課件出示：（從那塊琥珀，我們可以推想發(fā)生在一萬年前的故事的具體情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）從中你能發(fā)覺什么信息？

（1）在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。（2）琥珀的形成需要萬年之久。8.說明這顆琥珀具有哪些價值？（1）可以推想：發(fā)生在很久以前的故事

（2）可以知道：在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

9.有感情的朗讀第18自然段，并嘗試背誦。

其次課時

1.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這顆奇異的樣子、價值及它是怎么被發(fā)覺的，文中說：“從這顆奇異的琥珀，我們能推想出萬年前的故事的情形”那么，究竟是怎樣的情形呢？請同學們快速找到故事發(fā)生的過程，用自己的話說一說。

2.請同學們四個人為一組，回到一萬年前的故事，找出不懂或認為好的地方，進展小組溝通學習。

3.匯報溝通狀況：

（1）故事發(fā)生的時間、季節(jié)、天氣、遠處有大海、近處有松樹。（2）故事的主角：蒼蠅、蜘蛛

（3）是怎么描寫蒼蠅和蜘蛛的？哪些詞句讓你感覺用的特殊好，為什么？

（4）蒼蠅和蜘蛛被困在松脂球里的緣由是什么？（5）松脂球是怎么變成化石的？

（6）從中讓你得到了關于琥珀的哪些學問？①琥珀是古代松柏樹樹脂的化石②化石是由古代生物的遺體、遺物或遺跡，埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變成跟石頭一樣的東西。

4.回憶全文，我們知道琥珀的形成需要經(jīng)受哪些階段？（1）形成松脂球（2）變成化石

5.學習了這篇課文，你有哪些收獲？

6.小練筆：請你依據(jù)這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推想一個發(fā)生在一萬年前的具體情形。

《奇異的琥珀》教學反思

二、教學思路:1.這顆奇異的琥珀是被怎么發(fā)覺的？找出相關內(nèi)容讀一讀，還可以進展分角色朗讀。

2.以課題中“奇異”二字入手，讓學生說一說《奇異的琥珀》究竟“奇異”在什么地方，引出琥珀的樣子和價值。

3.依據(jù)琥珀的樣子，引出琥珀的形成過程，讓學生找出相關內(nèi)容讀一讀，再想一想，它的形成過程中都需要哪些必要條件？這時可以課件出示幾個詞語，讓學生依據(jù)課文內(nèi)容將詞語擴大成句子，總結出琥珀形成的過程，完畢后，再次回到形成過程，體會在描述故事的過程中哪些語句用的特殊好，有感情的讀一讀，感受這些生動形象的語句的表達效果。

4.對全文進展回憶總結，接著進展小練筆，讓學生依據(jù)琥珀的樣子和它形成的必要條件，自己推想它的形成過程，完成300字左右的小練筆，進而激發(fā)學生對大自然的探究精神，同時加強寫作訓練。

三、主要教學方法

1.讀：首先要求學生自己讀，通過自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的根底上，由詞語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達效果；接著，指導學生有感情的讀，讀出文章中美麗詞句所描繪的情境和氣氛，指導學生背誦課文最終一自然段。

2.小組合作：四人一組，依據(jù)自身狀況選定組長、記錄員、發(fā)言人、補充員等職務，將自己在預習中遇到的問題進展溝通與爭論，記錄員匯總后，由發(fā)言人在全班溝通時進展發(fā)言，假如發(fā)言不全面，則可以由補充員進展補充說明。

3.練筆

讓學生依據(jù)這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推想一個發(fā)生在一萬年前的故事。

四、反思與改良1.課時內(nèi)容變動

在原設計中，我仍舊將全文教學放在兩課時完成，但第一課時著重于講解奇異的琥珀的發(fā)覺、樣子和價值，其次課時講解琥珀的形成過程，但后來覺得，這樣劃分后，小練筆不能隨堂練習會降低學生探究和習作練習的效果，同時將全文劃分兩課時又失去了流程的完整性，所以將設計內(nèi)容進展了整合，第一課時用來對指導學生學習課文，以讀、問、溝通、匯報的形式將琥珀的發(fā)覺、樣子、價值和形成過程進展整體學習，其次課時著重于學生科學探究精神和習作力量的培育。

2.優(yōu)點

（1）教學目標明確，重難點突出，思路清楚、完整，課前預備充分，課件效果較好。

（2）能放能收，對于一些簡潔易懂的問題，讓學生通過小組合作學習，自己解決，既發(fā)揮了學生的主體性，又節(jié)約了時間，還能讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高閱讀力量；

（3）匯報溝通又練習了學生的語言表達力量；

（4）四人合作學習還能培育學生的小組合作精神，凝聚團聚力。（5）教態(tài)大方得體，和學生之間建立了良好的默契關系。

（6）課堂準時對學生消失的錯誤予以訂正，注意學生語言組織力量的培育，尤其在總結琥珀的形成過程時，以字擴句，不僅培育了學生的語言總結力量，而且還很好的練習了學生的造句力量。

（7）分角色朗讀對指導學生有感情的朗讀用的比擬到位。3.缺乏

（1）板書時字體不工整、版面不夠干凈，板書設計力量欠缺，需要平常多家訓練。

（2）指導學生有感情的朗讀時，沒有范讀，學生讀之前沒有特意交代其他學生留意聽，聽完后對朗讀的同學進展評價。

（3）對文中描寫蒼蠅和蜘蛛的詞句的觀賞不夠，只是讓學生在溝通完匯報的時候說了說，教師沒有著重提出來，讓學生有感情的讀，假如能提出來詳細的詞句，讓學生有感情的朗讀，在讀的過程中體會某些詞語的妙用，將對學生寫作力量的提高有更大的幫忙。

4.改良方向

（1）加強教學根本功訓練，尤其板書的設計與應用。

（2）加強教學中學生對好詞好句的理解、積存與運用，提高學生寫作力量。

（3）堅持發(fā)揮學生學習的主體性，努力改良教學方法，以學定教，提高教學的有效性，讓學生學會學。

奇異的琥珀教案設計篇三

奇異的琥珀

龍素蘭

一、學習目標1自學生字。2背誦課文最終一節(jié)。

3學習在默讀中理解內(nèi)容：默讀，了解課文主要內(nèi)容。

二、教學重點和難點體會想像的合理性。

三、教學時間兩課時

四、教學過程一揭題激趣。

1出示“琥珀”二字，學生溝通對它的了解。(琥珀：古代樹脂的化石。淡黃色，褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時有香氣，摩擦生電?？梢宰鲧昴z和各種漆，也可入藥或做裝飾品。)2出示實物(或圖片)，學生觀看。教師出示有關資料，引導學生默讀了解琥珀，從中知道形成化石的根本過程。比方：化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。生物死后，假如遺體恰好被泥沙掩埋，與空氣隔絕，腐爛會放慢。泥沙空隙中有緩慢流淌的地下水，水流會漸漸滲進生物的遺體。假如水流帶進來的礦物質(zhì)在生物體腐爛之前替代原有的有機物質(zhì)，就能成為化石。硬體物質(zhì)像貝殼、牙齒、骨骼不易腐爛，形成化石的可能性比擬大；植物的葉子不簡單溶解，在高溫下能夠炭化而成為化石；蜘蛛、蒼蠅等除非特別條件，不然很難成為化石。二初讀感知。

1出示“奇異”一詞。默讀，要求把課文讀正確、讀通順，并思索：為什么說它是奇異的？

2指名分節(jié)讀課文，準時訂正字詞的讀音，指導朗讀沒有讀好的句段。3初步學習：為什么說這是一塊“奇異的琥珀”？(1)簡潔溝通。

(2)默讀，這塊琥珀是怎樣形成的？提示：根據(jù)時間分成幾個階段(形成松脂球——埋入泥沙——成為化石)(3)用簡短的話說說這塊琥珀形成的過程。三研讀理解。

1研讀“形成松脂球”局部。

(1)默讀，思索：松脂球是如何形成的？然后簡潔說說。(1)指名讀，思并爭論：這局部內(nèi)容要強調(diào)什么？

①為什么強調(diào)故事發(fā)生在夏天這個季節(jié)？(天熱，松樹才能滴下松脂油)②依據(jù)什么推想故事發(fā)生在松林里？(由于琥珀是松脂球的化石)③小結：的推想都是有依據(jù)的。(3)體會危險一幕

①指名讀文或范讀，想像松林里的情景。

②自己練讀，要求讀出小蒼蠅的閑適得意，蜘蛛捕獲蒼蠅的緊急氣氛。③朗讀指導，品嘗重點詞句。(你認為哪些詞句用得好？說說依據(jù)。)比方：

“熱辣辣”一詞寫得好，寫出了老松樹滲出松脂的緣由。然后改寫句子再次體會形成松脂的條件：老松樹滲出厚厚的松脂是由于??2研讀埋入泥沙成為化石局部。

(1)默讀，思索：形成化石，該具有哪些條件？(漫長的歲月、埋入泥沙)(2)練讀，了解琥珀化石的形成經(jīng)受了陸沉海漫的巨大變化和漫長歷程。四總結體會。

1朗讀全文，思索，說說：為什么說這是一塊奇異的琥珀？2小結：這篇課文，由現(xiàn)在推想過去，由已知推想未知，雖是一萬年前的故事，讀來卻那樣真實可信。這是由于柏吉爾自身就是德國的一位科學家，他熟知化石的形成的根本規(guī)律、條件、學問。五作業(yè)。1比擬，組詞。響()滲()稠()測()掙()晌()慘()綢()側()睜()2《閱讀新體驗》

2、3。

奇異的琥珀教案設計篇四

一、教學背景分析《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)覺及價值。學問性是課文的明顯特點。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、精確的表達和生動、形象、美麗、傳情的文采于一體，具有劇烈的藝術感染力。

二、教學目標：

1能獨立熟悉本課生字，通過多種方法，理解并積存琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。

2、熟讀課文，能夠依據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

3、在品詞讀句中體會琥珀的奇異，激發(fā)學生探究自然的熱忱。

三、教學重點、難點：

1、熟讀課文，能夠依據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

2、在品詞讀句中體會琥珀的奇異，激發(fā)學生探究自然的熱忱。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1。組織學生質(zhì)疑、閱讀、思索、爭論、溝通。

2。借助插圖幫忙學生理解。

（二）學生活動設計

1。自學、爭論、溝通。

2。有感情朗讀課文。

五、教學過程

（一、）題目提問，明確目標

（1）師：讀課題，你最想知道什么？

（2）板書：樣子？、形成？、奇異？

教學指導策略：為了到達教學目的而細心設計的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。

（3）師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢？

生：琥珀是古代松脂的化石

隨生板書：松脂

化石

（4）師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？

生：松樹樹干上滲出的膠狀液體

師：見過松脂嗎？

生：在酷熱的夏天老松樹的樹干上

隨生板書：炎夏松林

師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西

師：化石的形成要經(jīng)受怎樣的變化？

生：漫長、巨大

師：也可以說滄海桑田的變化

板書：滄海桑田

師敘述：傳奇有一個叫王方平的仙人，有一次去訪問仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個發(fā)髻，長發(fā)垂到了腰間，衣服并不是一般的綢緞，上面繡的花紋光榮照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說：自我得道以來，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田。剛剛我路過蓬萊島的時候，看到那里的海水又比以前淺了許多，或許又要變成陸地了。成語比方，光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化。

（5）師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀究竟是什么樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。

教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內(nèi)容，或是描寫的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，依據(jù)題目設問，能到達以問促讀的目的。

（二、）整體感知，層層解疑輕聲自讀課文指名讀琥珀的樣子

出示一琥珀的樣子圖及文字師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎么樣？指導讀師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？借助板書說一說

6自己說一說，指名說

酷熱的夏天，太陽火辣辣的照耀著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂連續(xù)滴層層包裹住了兩個小家伙，形成了松脂球。經(jīng)過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。

7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？

生：不是，是想象和推想

師：既然是想象推想，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件酷熱的夏天，松樹滲出松脂

深入分析：

1學生默讀課文，并用～劃一劃指名讀：想想酷熱的夏天松林帶給你什么感覺

（1）一個夏天，太陽暖暖的照

（2）那里長著很多高大的松樹，太陽照得熾熱

（3）晌午的太陽光剛剛劃的不全的同學補充～，再讀師：酷熱的夏天，老松樹被陽光照耀滲出了松脂，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。

教學指導策略：這一水平的提問可用來幫忙學生組織所學的學問，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來表達所學的學問，能比擬和對比學問或大事的異同，還要求學生能把一些學問從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。重點詞句是理解文章內(nèi)容、體會文章思想感情的窗口。教師若能精確抓住重點詞句，并進展適當?shù)臍w納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內(nèi)容

注：歡樂的小蒼蠅（柔嫩嗡伸）

鬼鬼祟祟的蜘蛛（漸漸的當心的）師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時，突然發(fā)生了一件可怕的事情。

看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

（1）觀看插圖。

（2）帶著觀看再讀。

（3）假如松脂落下蒼蠅飛走，假如松脂落下蜘蛛未爬過來，假如松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

師：說明白蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？

生：湊巧

板書：蛛蠅巧遇

（4）師：滴落的松脂象什么呀？

生：老松樹黃色的淚珠（1）師：就這樣琥珀形成了，對嗎？

（2）生：不對，還要經(jīng)過滄海桑田的變化

教學指導策略：在創(chuàng)新教育活動中，教的目的是鼓勵思維，啟發(fā)學生勤于思索，擅長思索，勇于制造。學生以創(chuàng)新的精神去學，在學習中感受到自己的才智和力氣，體驗到制造的歡樂。學成于思，思源于疑。

（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖

（4）師：你看到了什么？

（5）小組說，指名說

（6）師范讀10段，生接讀1112段師：你還知道了什么？

教學指導策略：設計的問題要具有開放性。在爭論的問題具有開放性，能激發(fā)學生的發(fā)散思維、求異思維，啟發(fā)學生從不同的角度或多角度來端詳、思索和剖析同一問題。

生：被漁民父子發(fā)覺，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了

（三）情感溝通、賞析疑難

（1）這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推想了琥珀的形成，熟悉了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，由于這篇文章是我小學階段印象最深的最喜愛的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受！

（2）再來觀賞一些漂亮琥珀的圖片吧！

（四）運用所學

（1）查找滄海桑田的寓言故事

（2）查找更多琥珀的資料

（3）讀一些科學推理的小故事（積存本上，會令你更加睿智）

板書：

奇異的琥珀（松脂化石）

（形成，保存完好科研價值）

上萬年

天氣酷熱蛛蠅巧遇海陸變遷

松脂滴下松脂包裹埋沒地下

六、教學反思

教師通過提問、啟發(fā)引導、體態(tài)語言、口頭鼓勵、觀看等方式鼓勵和評價學生，促進教學。

奇異的琥珀教案設計篇五

《奇異的琥珀》教學設計

教學目標：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探究大自然神秘的興趣。

2、體會科學家是怎樣進展合抱負象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

3、感情地朗讀課文，背誦最終一個自然段。

4、幫忙學生熟悉“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，把握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、具體”等詞語。

教學重點：

從人們推想的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

教學難點：

明白人們是依據(jù)什么推想的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探究精神。

教學安排：2課時第一課時

一、理解題意。

二、初讀課文。

﹡正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。

﹡易寫錯的字：“澎”字中間局部的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較簡單，左半部不要丟掉中間的一撇一點，不要把下面寫成“水”。

﹡理解生字詞。

三、想一想課文大意。

主要寫的是人們依據(jù)一塊奇異的琥珀來推想出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)覺的，以及這塊琥珀的科學價值。是一篇說明文。

四、理清文章層次構造：

課文共分三局部。

第一局部（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

其次局部（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)覺。

第三局部（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。

五、指名或推舉學生逐段朗讀全文，檢查是否到達正確、流利朗讀課文。

六、默讀課文第一局部內(nèi)容，采納不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程。例如：列表格、畫箭頭、寫小標題、文字表達等方式。

七、你對琥珀還有哪些了解？針對課文內(nèi)容還有什么疑問？

附：板書：

形成（1—12）

21奇異的琥珀發(fā)覺（13—17）

樣子、價值（18）其次課時

一、回憶初讀內(nèi)容

1、上節(jié)課我們初步熟悉了一種化石，它叫什么？——琥珀

誰能簡潔地向大家介紹一下什么是琥珀？

2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)覺、樣子和價值

3、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？——跟尋常的不一樣，驚奇而特殊，與眾不同，令人驚異而驚詫。板書：與眾不同令人驚異

二、深入學習課文

（一）透過“樣子”，感受奇異

我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？

1、相繼出示圖片和文字，指讀

在那塊透亮的琥珀里，兩個小東西照舊好好地躺著。我們可以觀察它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，由于它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

2、溝通“奇異”之處：

“兩個小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實屬不易；

“照舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無損，清楚可見，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之贊嘆。

3、帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。指讀、齊讀。

4、贊嘆之余，我們不由得會產(chǎn)生一系列的疑問：學生溝通后歸納：這塊琥珀究竟是怎么形成的？

（二）揣摩“形成”，感受奇異

1、今日，我們不妨跟隨科學家們，本著嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探究神秘的科學精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。

上節(jié)課同學們通過初讀課文，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過程勾畫了出來。在你認真閱讀文章內(nèi)容，想盡方法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時，透過語言文字的描寫，是否也感受到了它的奇異之處呢？

2、在上節(jié)課初讀課文自己自學的根底上，再次仔細默讀課文的第一局部，完善你